2024-2025學年高中語文 名著導讀《大衛(wèi) 科波菲爾》說課稿 新人教版必修1

2024-2025學年高中語文名著導讀《大衛(wèi)科波菲爾》說課稿新人教版必修1授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課以《大衛(wèi)·科波菲爾》為主要內(nèi)容，通過閱讀名著，引導學生深入理解小說的主題、人物形象和藝術(shù)特色。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與高中語文必修1中的“小說閱讀”相關(guān)，學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過小說的基本知識，如人物、情節(jié)、主題等，為本節(jié)課的學習奠定了基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、審美情趣和批判性思維。通過深入閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》，學生能夠提升對小說人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想的鑒賞能力，增強對文學作品的審美體驗，并學會運用批判性思維分析作品的社會意義和藝術(shù)價值。同時，通過討論和分享，學生將提高語言表達和溝通協(xié)作的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在進入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一些文學作品和小說閱讀的基本知識，如人物、情節(jié)、主題等。他們具備一定的文學鑒賞能力和閱讀理解能力，能夠識別小說中的基本元素。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對名著閱讀普遍抱有濃厚的興趣，他們渴望通過閱讀了解不同的人生經(jīng)歷和社會風貌。《大衛(wèi)·科波菲爾》作為一部經(jīng)典作品，能夠激發(fā)學生的閱讀熱情。學生的學習能力較強，能夠通過自主閱讀和課堂討論深入理解文本。他們的學習風格多樣，有的學生偏好獨立思考，有的則喜歡在小組中合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》時，可能會遇到對部分歷史背景和英國社會習俗的不了解，這可能會影響他們對小說的理解。此外，由于小說篇幅較長，學生可能會在閱讀速度和持續(xù)注意力上遇到挑戰(zhàn)。同時，對于小說中復雜的情感線索和人物關(guān)系，學生可能需要教師的引導和幫助來更好地把握。因此，教師在教學過程中應注重幫助學生克服這些困難，通過講解、討論和實踐活動提高學生的閱讀能力和理解水平。教學方法與策略1.教學方法：采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，以講授引導學生對《大衛(wèi)·科波菲爾》的基本結(jié)構(gòu)和主題進行理解，通過討論激發(fā)學生的思考和表達。

2.教學活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演小說中的角色，以加深對人物性格和情節(jié)發(fā)展的理解；同時，組織小組討論，探討小說的社會背景和人物命運。

3.教學媒體使用：利用多媒體課件展示小說中的關(guān)鍵情節(jié)和人物形象，增強學生的視覺體驗；同時，通過在線資源提供額外的閱讀材料和背景信息，拓寬學生的知識視野。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如《大衛(wèi)·科波菲爾》的作者背景、故事梗概和人物關(guān)系。

設(shè)計預習問題：圍繞《大衛(wèi)·科波菲爾》的社會背景和人物成長，設(shè)計問題如“大衛(wèi)的哪些經(jīng)歷反映了19世紀英國的社會現(xiàn)實？”

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的互動記錄或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解小說的基本框架和人物設(shè)定。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解小說背景，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的獨立思考能力和問題意識。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放《大衛(wèi)·科波菲爾》的片段或相關(guān)歷史背景介紹，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細講解小說中的關(guān)鍵情節(jié)和人物心理變化，如大衛(wèi)的成長過程和人生抉擇。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析大衛(wèi)的性格特點及其對故事發(fā)展的影響。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解小說的深層含義。

活動教學法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

作用與目的：

幫助學生深入理解小說的情節(jié)和人物心理，掌握分析文學作品的方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀小說特定章節(jié)的作業(yè)，要求學生撰寫讀書筆記或分析報告。

提供拓展資源：推薦與小說相關(guān)的歷史書籍或電影，供學生進一步了解背景。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂學習內(nèi)容。

拓展學習：學生利用拓展資源，進行更深層次的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和拓展學習后的反思，幫助學生總結(jié)學習經(jīng)驗。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。教學資源拓展一、拓展資源

1.文學背景資料：《大衛(wèi)·科波菲爾》是查爾斯·狄更斯的代表作之一，了解狄更斯的生平和創(chuàng)作背景有助于更深入地理解小說?？梢酝卣归喿x狄更斯的其他作品，如《雙城記》、《霧都孤兒》等，通過對比閱讀，分析狄更斯的作品風格和主題。

2.社會歷史背景：19世紀英國的社會現(xiàn)實是《大衛(wèi)·科波菲爾》的重要背景?？梢圆殚嗞P(guān)于19世紀英國工業(yè)革命、工人階級生活、維多利亞時代的社會風俗等方面的資料，幫助學生理解小說中反映的社會矛盾和人物命運。

3.人物原型研究：小說中的人物有許多原型，如大衛(wèi)的原型可能是狄更斯的親身經(jīng)歷?？梢匝芯康腋沟纳罱?jīng)歷和當時的社會環(huán)境，了解小說人物的原型背景。

4.文化符號解讀：小說中運用了許多文化符號，如“霧”在小說中的象征意義。可以拓展研究這些文化符號的來源和含義，幫助學生理解小說的深層意義。

5.文學評論與批評：查閱不同學者對《大衛(wèi)·科波菲爾》的評論和批評，了解不同觀點和解讀，拓寬學生的學術(shù)視野。

二、拓展建議

1.閱讀狄更斯的傳記和書信集，了解狄更斯的生平和創(chuàng)作動機，幫助學生更好地理解小說。

2.查閱19世紀英國的社會歷史資料，了解工業(yè)革命、工人階級生活、維多利亞時代的社會風俗等，為理解小說背景提供依據(jù)。

3.研究小說中的人物原型，了解狄更斯的生活經(jīng)歷和當時的社會環(huán)境，分析小說人物的性格特點和命運。

4.解讀小說中的文化符號，如“霧”、“大?！钡?，分析這些符號在小說中的象征意義。

5.查閱不同學者對《大衛(wèi)·科波菲爾》的評論和批評，了解不同觀點和解讀，拓寬學生的學術(shù)視野。

6.比較閱讀狄更斯的《大衛(wèi)·科波菲爾》和其他作品，如《雙城記》、《霧都孤兒》等，分析狄更斯的作品風格和主題。

7.組織學生進行角色扮演活動，讓學生扮演小說中的角色，體驗角色的心理和命運，提高學生的文學鑒賞能力。

8.開展小組討論，讓學生分享自己對小說的理解和感悟，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

9.指導學生撰寫讀書筆記或分析報告，要求學生結(jié)合所學知識，對小說的人物、情節(jié)、主題等進行深入分析。

10.引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活中的社會問題，思考小說中反映的社會矛盾和人物命運對現(xiàn)實生活的啟示。教學反思親愛的同學們，大家好！這節(jié)課我們一起學習了《大衛(wèi)·科波菲爾》這一名著，現(xiàn)在讓我們來回顧一下這節(jié)課的教學過程，我也有一些想法和反思想要與大家分享。

首先，我覺得這節(jié)課的一個亮點在于我們采用了多種教學方法。通過講授、討論、角色扮演等多種形式，讓同學們在輕松愉快的氛圍中學習了這部作品。我觀察到，當我們在課堂上進行角色扮演時，同學們都表現(xiàn)得非常積極，這讓我感到很欣慰。這種實踐活動不僅提高了同學們的參與度，也幫助他們更好地理解了小說中的人物和情節(jié)。

其次，我在課堂上提出了一些問題，鼓勵大家思考。我發(fā)現(xiàn)，很多同學都能夠提出很有見地的觀點，這讓我對大家的學習能力有了更高的評價。當然，也有一些同學在回答問題時顯得有些拘謹，這可能是因為他們不太習慣在眾人面前表達自己的看法。所以，我會在今后的教學中更加注重培養(yǎng)大家的表達能力和自信心。

此外，我在講解小說的背景和人物時，也嘗試著將歷史知識和社會現(xiàn)象融入到教學過程中。我希望這樣能夠幫助同學們更好地理解小說，同時也讓他們意識到文學作品與生活的緊密聯(lián)系。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，有些同學在閱讀過程中可能對一些生僻的詞匯或地名感到困惑，我沒有及時提供相關(guān)的解釋和幫助。今后，我會在教學中更加注意這一點，確保同學們能夠順利地完成閱讀任務。

還有，我覺得在課堂討論環(huán)節(jié)，部分同學可能因為缺乏自信而未能充分表達自己的觀點。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中多設(shè)計一些小組討論的活動，鼓勵同學們在小組內(nèi)部進行交流，然后再在全班范圍內(nèi)分享自己的見解。

此外，我注意到，在講解小說的某些章節(jié)時，由于篇幅較長，部分同學可能無法完全跟上我的講解節(jié)奏。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，對重點章節(jié)進行精簡和提煉，確保同學們能夠抓住核心內(nèi)容。

最后，我想說的是，這節(jié)課的學習不僅僅是為了完成教學任務，更重要的是希望通過閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》這部作品，同學們能夠從中汲取養(yǎng)分，提升自己的文學素養(yǎng)。我相信，只要大家保持對文學的熱情，不斷探索和思考，你們都能夠成為優(yōu)秀的讀者和思考者。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-大衛(wèi)·科波菲爾的成長歷程

-19世紀英國社會背景

-人物形象分析（如：大衛(wèi)、米考伯、摩德斯通等）

-小說主題思想（如：命運與自由意志、社會