統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第12課臺(tái)階》教案

第第頁(yè)統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第12課臺(tái)階》教案【教學(xué)目標(biāo)】1.理解、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。整體感知課文內(nèi)容,概括故事情節(jié),品味細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)作者的思想感情。2.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,把握父親的形象特點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)作者命題立意,組織材料的方法。4.培養(yǎng)學(xué)生理解父輩尊敬父輩、熱愛(ài)父輩的關(guān)好情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．教學(xué)重點(diǎn)：(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小說(shuō)的文體特征，從情節(jié)人手，深入細(xì)節(jié)，欣賞人物形象。(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“臺(tái)階”的含義，把握小說(shuō)的主題。2．教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)及作品中所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)意義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件、有關(guān)作者及其寫(xiě)作背景資料【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】理清小說(shuō)的故事情節(jié)，把握文章的內(nèi)容和主題，體會(huì)“臺(tái)階”的含義。2.梳理了課文的結(jié)構(gòu)，了解了父親建造臺(tái)階的過(guò)程?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師出示圖片：教師：生活中臺(tái)階無(wú)處不在。校園里的臺(tái)階，伴我們穿梭于各層教室；老家院子的臺(tái)階，見(jiàn)證了我們的嬉戲時(shí)光。它們看似尋常，卻往往藏著不為人知的故事。在作家李森祥的筆下，臺(tái)階更是承載著特殊意義。有這樣一位父親，他執(zhí)著于建造更高的臺(tái)階，這背后究竟有著怎樣的緣由？現(xiàn)在，就讓我們一同走進(jìn)《臺(tái)階》這篇課文，去探尋父親與臺(tái)階的故事。教師板書(shū)課題：臺(tái)階二、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫(xiě)作背景。（1）作者簡(jiǎn)介李森祥，當(dāng)代作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。他與高峰合著的《王中王》受到人們的重視。中央電視臺(tái)熱播過(guò)的《天下糧倉(cāng)》，李森祥便是該劇的策劃。作為浙江電視臺(tái)制作中心主任李森祥長(zhǎng)期從事影視劇創(chuàng)作、拍攝、策劃工作，有很強(qiáng)的藝術(shù)感受能力。代表作有小說(shuō)《小學(xué)老師》、《抒情年代》、《傳世之鼓》等。作品充滿對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。其藝術(shù)特色是文字簡(jiǎn)潔、善抓細(xì)節(jié)。（2）寫(xiě)作背景教師講解：教師出示課件，講解這課的寫(xiě)作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：《臺(tái)階》寫(xiě)于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)正處于改革開(kāi)放的初期，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)開(kāi)始逐步發(fā)展，農(nóng)民的生活狀況和思想觀念都在發(fā)生著深刻變化。作者李森祥以自己的農(nóng)村生活經(jīng)歷為素材，通過(guò)“臺(tái)階”這一獨(dú)特視角，展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民在時(shí)代變革中的生活狀態(tài)和精神追求。在傳統(tǒng)觀念中，臺(tái)階象征著家庭的地位和尊嚴(yán)，父親對(duì)臺(tái)階的執(zhí)著，反映了農(nóng)民渴望改變現(xiàn)狀、追求更高生活質(zhì)量和社會(huì)地位的強(qiáng)烈愿望，也體現(xiàn)了時(shí)代變遷給農(nóng)村帶來(lái)的沖擊和影響。2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)（1）讀一讀生字詞。析一析多音字。（3）辨一辨形近字。（4）釋一釋重點(diǎn)詞。三、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：同學(xué)們，速讀課文，說(shuō)說(shuō)文中講了什么，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述課文內(nèi)容。（學(xué)生速讀課文，分析歸納回答）學(xué)生:本文主要講了父親為了提高自家的地位，不辭辛苦造高臺(tái)階的新屋，最終走向衰老的故事。教師：同學(xué)們，請(qǐng)你按照“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”給小說(shuō)劃分層次，并用幾個(gè)字概括層意。（學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)課本劃分）學(xué)生：開(kāi)端（1—9）：夢(mèng)想造臺(tái)階。學(xué)生：發(fā)展（10—16）：準(zhǔn)備造臺(tái)階。學(xué)生:高潮（17—25）：建造新臺(tái)階。學(xué)生:結(jié)局（26—32）：臺(tái)階成人老。四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們，下面我們從“夢(mèng)想造臺(tái)階”方面去研讀本文。教師：同學(xué)們，再讀課文，父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？（學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)語(yǔ)句分析）學(xué)生勾畫(huà)語(yǔ)句：家鄉(xiāng)地勢(shì)低，屋基做高些，不大容易進(jìn)水。另外還有一說(shuō)，臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。學(xué)生：父親對(duì)臺(tái)階的要求，也就是對(duì)地位的要求。教師：同學(xué)們，下面我們?cè)購(gòu)摹皽?zhǔn)備造臺(tái)階”方面去分析教師：同學(xué)們，為了達(dá)到自己的目標(biāo)（造臺(tái)階、贏得尊重），父親做了哪些事？（學(xué)生討論，分析回答）學(xué)生：臺(tái)階高：受人尊重學(xué)生：臺(tái)階低地位低教師:同學(xué)們,下面我們?cè)倏础敖ㄔ煨屡_(tái)階”教師：同學(xué)們,建造新臺(tái)階時(shí)，父親有什么表現(xiàn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？教師出示圖片點(diǎn)撥：學(xué)生勾畫(huà)語(yǔ)句：那天早上父親天沒(méi)亮就起了床，我聽(tīng)著父親的腳步聲很輕地響進(jìn)院子里去。學(xué)生：可見(jiàn)，父親內(nèi)心激動(dòng)，行動(dòng)積極。教師:同學(xué)們,新屋造好了，父親感覺(jué)怎么樣？為什么？（學(xué)生默讀課文，討論分析回答）學(xué)生：修好后，父親反而覺(jué)得不自在了。教師追問(wèn)：為什么？學(xué)生：臺(tái)階低，意味著經(jīng)濟(jì)地位的低下，父親由此形成的自卑心理是長(zhǎng)期存在的，一下子難以消除。所以，當(dāng)“我”家的臺(tái)階真的高了的時(shí)候，父親反而無(wú)法改變?cè)鹊淖员靶睦恚械教幪幉涣?xí)慣，不對(duì)勁。實(shí)現(xiàn)了全部追求和理想后的父親不免還有些失落。教師補(bǔ)充：可見(jiàn)，臺(tái)階成人老教師:同學(xué)們,說(shuō)一說(shuō)：文中寫(xiě)到了幾種臺(tái)階？分別有什么含義？教師出示表格：（學(xué)生討論，分析填表）教師指正：第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用，理解“父親”的形象特點(diǎn)。（難點(diǎn)）2.感受父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)積極健康的人生態(tài)度。（素養(yǎng)）【教學(xué)過(guò)程】一、回顧上課，導(dǎo)入新課上節(jié)課我們梳理了課文的結(jié)構(gòu)，了解了父親建造臺(tái)階的過(guò)程。這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去看看父親是怎樣的人，作者最想表現(xiàn)的是什么。二、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們，自讀課文，從文中找出描寫(xiě)父親的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了父親的哪些品質(zhì)。作者用了哪些描寫(xiě)手法？（學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)語(yǔ)句分析）學(xué)生勾畫(huà)語(yǔ)句：他的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著許多沙子和泥土。學(xué)生：外貌描寫(xiě),表現(xiàn)出父親終年辛勤勞作。學(xué)生勾畫(huà)語(yǔ)句：盆水冒著熱氣,父親就坐在臺(tái)階上很耐心地洗。因?yàn)樯匙佣?父親要了個(gè)板刷在腳上沙啦沙啦地刷?！瓍s也是黃幾幾的,是泥土的顏色。我為他倒水,倒出的是一盆泥漿,木盆底上還積了一層沙。學(xué)生：細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)出父親生活和勞動(dòng)的艱辛。學(xué)生勾畫(huà)語(yǔ)句：父親說(shuō)洗了一次干凈的腳,覺(jué)得這腳輕飄飄的沒(méi)著落,踏在最硬實(shí)的青石板上也像踩在棉花上似的。學(xué)生：語(yǔ)句運(yùn)用比喻的修辭手法,把青石板比作棉花,形象逼真地刻畫(huà)了一個(gè)典型的常年辛苦勞作的農(nóng)民形象。學(xué)生勾畫(huà)語(yǔ)句：父親坐在綠蔭里……卻搖不散父親那專(zhuān)注的目光。這時(shí),一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。學(xué)生：語(yǔ)句運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，父親專(zhuān)注地望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕、向往，下定決心爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋。學(xué)生勾畫(huà)語(yǔ)句：父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨,每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠,隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上,額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。學(xué)生：語(yǔ)句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)致描寫(xiě)父親頭上的露珠，既體現(xiàn)了父親的艱難辛苦，又表現(xiàn)了父親充滿活力的形象；既渲染了一種神奇的意境，又表達(dá)了對(duì)父親無(wú)比熱愛(ài)的感情。學(xué)生勾畫(huà)語(yǔ)句：父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。學(xué)生：語(yǔ)句運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，父親的動(dòng)作表現(xiàn)了他的愿望終于實(shí)現(xiàn),內(nèi)心無(wú)比喜悅的同時(shí)又有些手足無(wú)措。學(xué)生勾畫(huà)語(yǔ)句：我親眼看到父親在用手去托青石板時(shí)腰閃了一下。我就不讓他抬,他堅(jiān)持要抬。抬的時(shí)候,他的一只手按著腰。學(xué)生：語(yǔ)句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了父親爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不服老的性格,與前文父親的力氣大形成對(duì)比，說(shuō)明父親的確老了。學(xué)生勾畫(huà)語(yǔ)句：三塊青石板作為新臺(tái)階的基石被砌進(jìn)去了。父親曾摸著其中一塊的那個(gè)小凹凼驚異地說(shuō):“想不到這么深了,怪不得我的煙槍已經(jīng)用舊了三根呢?！睂W(xué)生：語(yǔ)句運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，以三塊青石板用的時(shí)間之久,表現(xiàn)父親為造新屋準(zhǔn)備的時(shí)間之長(zhǎng),同時(shí)照應(yīng)了上文的“小凹凼”和父親吸煙的情節(jié)。學(xué)生勾畫(huà)語(yǔ)句：父親按照要求,每天在上面澆一遍水。隔天,父親就用手去按一按臺(tái)階,說(shuō)硬了硬了。再隔幾天,他又用細(xì)木棍去敲了敲,說(shuō)實(shí)了實(shí)了。又隔了幾天,他整個(gè)人走到臺(tái)階上去,把他的大腳板在每個(gè)部位都踩了踩,說(shuō)全凍牢了。學(xué)生：語(yǔ)句運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě),表現(xiàn)了父親對(duì)新臺(tái)階的珍愛(ài)之情。學(xué)生勾畫(huà)語(yǔ)句：那根很老的毛竹扁擔(dān)受了震動(dòng),便“嘎嘰”地慘叫了一聲,父親身子晃一晃,水便潑了一些在臺(tái)階上。學(xué)生：語(yǔ)句運(yùn)用擬人的修辭手法，“‘嘎嘰’地慘叫了一聲”，寫(xiě)出了扁擔(dān)已不堪重負(fù)，同時(shí)也暗指年老的父親已不能再承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。學(xué)生勾畫(huà)語(yǔ)句：我連忙去搶父親的擔(dān)子,他卻很粗暴地一把推開(kāi)我:“不要你湊熱鬧,我連一擔(dān)水都挑不——?jiǎng)訂?”學(xué)生：語(yǔ)句有運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，父親因年老而挑水時(shí)有些吃力，可是自己卻不愿承認(rèn)自己的衰老，說(shuō)明父親十分倔強(qiáng)、要強(qiáng)。教師追問(wèn)：同學(xué)們，我們根據(jù)上面你們勾畫(huà)的描寫(xiě)父親的語(yǔ)句，我們共同來(lái)歸納一下父親的形象特點(diǎn)（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）預(yù)設(shè)1：非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重；預(yù)設(shè)2：有著長(zhǎng)遠(yuǎn)生活目標(biāo)的人，有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力；預(yù)設(shè)3：老實(shí)厚道又謙卑的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。教師：同學(xué)們，我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)：“父親”這一形象的典型意義是什么？作者對(duì)父親寄予了怎樣的思想感情？（敘述討論，教師點(diǎn)撥）學(xué)生：父親的形象代表了覺(jué)醒的農(nóng)民，他們不僅要求物質(zhì)上的溫飽，而且在精神上也要求獲得應(yīng)有的尊重和地位。學(xué)生：父親代表著在一無(wú)所有的條件下，以堅(jiān)韌不拔的毅力艱苦創(chuàng)業(yè)，支撐中華民族繁衍生息的草根階層。三、深讀課文，合作探究教師：同學(xué)們，本文作者為什么在描寫(xiě)老屋的三級(jí)青石板上用了那么多筆墨？（學(xué)生討論，分析回答）教師：同學(xué)們，這篇小說(shuō)的題目為《臺(tái)階》,在老屋的三級(jí)青石板上做文章有多方面作用。學(xué)生：第一,寫(xiě)三級(jí)青石板的來(lái)歷,寫(xiě)出當(dāng)年父親的力氣大,后文寫(xiě)造新屋的時(shí)候父親托石板閃了腰,前后形成對(duì)比。學(xué)生：第二,寫(xiě)石板粗糙,暗示當(dāng)年的經(jīng)濟(jì)條件更差。學(xué)生：第三,寫(xiě)“我”在臺(tái)階上跳上跳下,表明那時(shí)年幼,而新屋造好,“我已長(zhǎng)大成人了”,說(shuō)明蓋房前后用了一二十年。寫(xiě)小孩子能連跳三級(jí),可見(jiàn)臺(tái)階之低；寫(xiě)父親在臺(tái)階上的坐姿,再次寫(xiě)臺(tái)階之低。學(xué)生：第四,詳寫(xiě)父親的腳板,寫(xiě)出了父親終年辛勞的形象,也表明了家庭的窮困。教師：同學(xué)們，想一想新屋造成后，父親放鞭炮時(shí)為什么不自在？（學(xué)生默讀課文，自主分析回答）學(xué)生：他奮斗了大半輩子,高高的臺(tái)階就要砌起來(lái),新屋就要完工,他的高興是無(wú)法形容的。學(xué)生：他一輩子老實(shí)厚道,低眉順眼,高興起來(lái)也自有他高興的樣子。學(xué)生：作者微妙地寫(xiě)他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子,他手足無(wú)措,想挺胸挺不直,笑也是尷尬的笑。教師總結(jié)：可見(jiàn)，父親這副喜悅的樣子是非常個(gè)性化的。教師：同學(xué)們，小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)道“怎么了呢,父親老了?！比绾卫斫膺@一結(jié)局？（學(xué)生討論，分析回答）學(xué)生：小說(shuō)最后感嘆:“怎么了呢,父親老了?！钡@并不是父親頹唐的全部答案。學(xué)生：小說(shuō)出人意料又令人感傷的結(jié)局,引發(fā)讀者對(duì)物質(zhì)理想與精神追求的錯(cuò)位現(xiàn)象及人生使命的各種思考。四、課堂小結(jié)1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括歸納一下主題。教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：文中圍繞父親建造高臺(tái)階新屋展開(kāi)，刻畫(huà)了勤勞堅(jiān)韌的農(nóng)民形象。他傾盡全力，只為提升家庭地位，彰顯對(duì)生活的執(zhí)著追求。文章借此反映農(nóng)民在物質(zhì)與精神追求中的艱難，飽含對(duì)父親奮斗的敬意，也引發(fā)人們對(duì)農(nóng)村變遷、農(nóng)民命運(yùn)的思考。2.同學(xué)們，通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？師生共同討論，最后教師指正。預(yù)設(shè)1：感悟一：父親不辭辛勞，耗費(fèi)多年心血只為建造高臺(tái)階的新屋，看似為了面子，實(shí)則是想給家人更好的生活。這讓我明白，父愛(ài)往往藏在默默的付出中，或許不那么直白，卻厚重深沉。我們要珍惜這份愛(ài)，多理解父親的不易。預(yù)設(shè)2：感悟二：文中父親為了心中目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地努力，面對(duì)困難從不退縮。這種奮斗精神深深激勵(lì)著我。無(wú)論我們身處何種境地，都應(yīng)懷揣夢(mèng)想，腳踏實(shí)地為之拼搏。即使過(guò)程漫長(zhǎng)且艱辛，只要有堅(jiān)定信念，就終能離目標(biāo)更近一步，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。3.我們一起明晰一下這課的寫(xiě)法，即體會(huì)它的寫(xiě)作特色。預(yù)設(shè)1：?線索清晰,結(jié)構(gòu)整齊。文中以“臺(tái)階”為線索貫穿全文。從作者對(duì)自家老屋低臺(tái)階的描述，到父親立下要建造高臺(tái)階新屋的目標(biāo)，再到歷經(jīng)漫長(zhǎng)歲月，父親終于建成高臺(tái)階，最后父親因臺(tái)階高而產(chǎn)生的種種不適應(yīng)，文章層次分明。每個(gè)階段都圍繞“臺(tái)階”展開(kāi)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)整齊，讓讀者清晰地看到父親的奮斗歷程，以及這一歷程背后所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感與社會(huì)意義。預(yù)設(shè)2：?細(xì)節(jié)描寫(xiě)出神入化。文中對(duì)父親的細(xì)節(jié)描寫(xiě)極為出色。如描寫(xiě)父親洗腳時(shí)“那雙腳皮膚開(kāi)裂，沾了水微微泛白，滿是泥土”，生動(dòng)展現(xiàn)父親勞作的艱辛。還有“父親坐在綠蔭里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專(zhuān)注的目光”，通過(guò)對(duì)父親目光的描寫(xiě)，刻畫(huà)出他對(duì)高臺(tái)階的向往。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以小見(jiàn)大，將父親的形象鮮活地呈現(xiàn)在讀者眼前。4.板書(shū)設(shè)計(jì):五、課堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有那些知識(shí)沒(méi)有掌握，教師及時(shí)再要求學(xué)生鞏固。六、知識(shí)遷移，拓展延伸閱讀章中林的《父親的背影》，回答下列問(wèn)題。七、布置作業(yè)，課后鞏固本文運(yùn)用典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)父親的形象，請(qǐng)參照示例仿寫(xiě)兩個(gè)你曾經(jīng)留心過(guò)的生活細(xì)節(jié)。當(dāng)我寒夜苦讀時(shí)，母親為我送來(lái)熱騰騰的奶茶，這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié)；當(dāng)，，；當(dāng)，，。示例：當(dāng)我不小心犯錯(cuò)時(shí)，父親憤怒地舉起手掌又輕輕地落下，這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié)；當(dāng)我因成績(jī)落淚時(shí)，朋友為我遞來(lái)軟軟的紙巾，這是一個(gè)愛(ài)的細(xì)節(jié)。【教學(xué)反思】本文是一篇自讀課文，所以本教學(xué)設(shè)計(jì)定位為以學(xué)生自讀為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)，由教師提示一些閱讀文章的方法、策略、角度和注意事項(xiàng)，由學(xué)生自己參與討論，充分展示自己的能力，在討論、交流的過(guò)程中共同提高。自學(xué)指導(dǎo)從課文后面的“閱讀提示”入手，通過(guò)解讀“閱