2 千克和克第二課時(shí)（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)蘇教版

2千克和克第二課時(shí)（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)蘇教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“2千克和克”為主題，通過(guò)實(shí)際操作和小組合作探究，幫助學(xué)生建立質(zhì)量單位“克”和“千克”的概念，理解兩者之間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生量感和應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)實(shí)際操作和探究活動(dòng)，學(xué)生能夠感受質(zhì)量單位的變化，建立“克”和“千克”的量感，學(xué)會(huì)在具體情境中運(yùn)用質(zhì)量單位進(jìn)行估算和計(jì)算，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在此前學(xué)習(xí)過(guò)程中已初步了解質(zhì)量的概念，對(duì)“1克”和“1千克”有一定的認(rèn)識(shí)，但缺乏對(duì)兩者之間換算關(guān)系的直觀理解和實(shí)際應(yīng)用。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)動(dòng)手操作和游戲活動(dòng)興趣濃厚。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但抽象思維能力尚在發(fā)展中，需要通過(guò)具體實(shí)例和直觀演示來(lái)幫助理解。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好動(dòng)手操作和小組合作，而部分學(xué)生則更傾向于獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解和應(yīng)用“克”和“千克”的概念時(shí)，可能難以把握兩者之間的換算比例，以及在實(shí)際情境中如何選擇合適的質(zhì)量單位。此外，對(duì)于換算過(guò)程中小數(shù)點(diǎn)的處理和進(jìn)位，部分學(xué)生可能會(huì)感到困惑。因此，教學(xué)中需要注重直觀演示和操作練習(xí)，幫助學(xué)生逐步克服這些困難。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)稱量不同物品，讓學(xué)生直觀感受“克”和“千克”的重量差異，增強(qiáng)學(xué)生的量感。

2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討在不同情境下如何選擇合適的質(zhì)量單位，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和問(wèn)題解決能力。

3.演示法：教師通過(guò)多媒體演示質(zhì)量單位的換算過(guò)程，幫助學(xué)生理解抽象的換算關(guān)系。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：利用動(dòng)畫(huà)和圖片展示質(zhì)量單位的變化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)軟件：借助互動(dòng)軟件進(jìn)行質(zhì)量單位的換算練習(xí)，提供即時(shí)反饋，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)模型：使用質(zhì)量單位的教學(xué)模型，讓學(xué)生直觀感受質(zhì)量單位的轉(zhuǎn)換。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“克”，今天我們要繼續(xù)探索另一個(gè)質(zhì)量單位——“千克”。大家知道，我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常需要用到這些單位來(lái)衡量物體的重量，那么今天我們就一起來(lái)探究“千克”和“克”之間的關(guān)系，看看它們是如何在我們的生活中發(fā)揮作用的。

（學(xué)生）：老師，我們已經(jīng)知道1克是很小的單位，那千克呢？

（教師）：很好，同學(xué)們已經(jīng)具備了初步的知識(shí)。今天我們就來(lái)揭開(kāi)千克的面紗，看看它和克之間有什么樣的聯(lián)系。

二、新課講授

1.觀察與比較

（教師）：首先，請(qǐng)大家拿出我們準(zhǔn)備的千克和克的單位模型，觀察一下它們的形狀和大小。

（學(xué)生）：老師，千克比克大得多。

（教師）：是的，千克是克的一千倍。那么，你們能想到在我們的生活中有哪些物品的重量是1千克嗎？

（學(xué)生）：我知道，一袋大米大約是1千克。

（教師）：很好，那我們一起來(lái)稱一稱這袋大米，看看它的重量是否真的是1千克。

（學(xué)生參與稱量，得出結(jié)論）

2.換算練習(xí)

（教師）：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了千克和克的關(guān)系，接下來(lái)我們來(lái)做一些換算練習(xí)。

（教師出示題目，學(xué)生獨(dú)立完成）

（學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）

（教師）：同學(xué)們，剛才的練習(xí)中，有的同學(xué)可能遇到了困難，比如不知道如何從千克換算成克，或者從克換算成千克?，F(xiàn)在，讓我們一起來(lái)看看如何進(jìn)行這些換算。

（教師講解換算方法，并舉例說(shuō)明）

3.實(shí)際應(yīng)用

（教師）：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了千克和克的換算，那么請(qǐng)你們想想，在我們的生活中，除了大米，還有哪些物品的重量可能是1千克呢？

（學(xué)生列舉生活中的例子，如一桶水、一袋面粉等）

（教師）：很好，那接下來(lái)我們就來(lái)做一個(gè)游戲，看看誰(shuí)能夠根據(jù)物品的重量，正確選擇合適的質(zhì)量單位。

（教師出示圖片，學(xué)生搶答）

4.小組合作

（教師）：同學(xué)們，剛剛的游戲中，我們看到了很多不同的物品，它們的重量都不一樣。那么，如果我們要將它們放在一起稱量，應(yīng)該怎樣選擇合適的質(zhì)量單位呢？

（學(xué)生分組討論）

（每組派代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)）

5.總結(jié)與反思

（教師）：今天我們學(xué)習(xí)了千克和克，了解了它們之間的關(guān)系和換算方法。通過(guò)今天的課堂，你們有什么收獲呢？

（學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得）

（教師）：同學(xué)們，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。希望你們?cè)诮窈蟮娜兆永铮軌驅(qū)⒔裉焖鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。

三、鞏固練習(xí)

（教師）：下面我們來(lái)做一些鞏固練習(xí)，看看大家掌握得怎么樣。

（教師出示練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成）

（教師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤）

四、課堂小結(jié)

（教師）：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了千克和克，知道了它們之間的關(guān)系和換算方法。希望大家能夠在生活中多觀察、多思考，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。

（學(xué)生）：老師，我們學(xué)會(huì)了千克和克的換算，以后就可以更好地生活了。

（教師）：是的，同學(xué)們，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了讓我們的生活更加美好。希望大家能夠繼續(xù)保持對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，不斷探索，不斷進(jìn)步。

五、課后作業(yè)

（教師）：今天的作業(yè)是，請(qǐng)同學(xué)們回家后，觀察家里或者周圍環(huán)境中有哪些物品的重量可能是1千克，并嘗試用我們今天學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行換算。

（學(xué)生）：老師，我明白了，我回家后一定要好好完成作業(yè)。

（教師）：好的，希望大家能夠認(rèn)真完成作業(yè)，期待你們明天的展示。下課！六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）質(zhì)量單位的歷史：介紹質(zhì)量單位的發(fā)展歷程，從古代的砝碼到現(xiàn)代的電子秤，讓學(xué)生了解質(zhì)量單位的發(fā)展變化。

（2）質(zhì)量單位的實(shí)際應(yīng)用：收集日常生活中常見(jiàn)的質(zhì)量單位應(yīng)用案例，如食品包裝、衣物標(biāo)簽、建筑材料等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量單位在生活中的重要性。

（3）質(zhì)量單位的國(guó)際單位制：介紹國(guó)際單位制中質(zhì)量單位的基本知識(shí)，如噸、千克、克等，以及它們之間的換算關(guān)系。

2.拓展建議：

（1）家庭實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生在家庭中尋找不同重量的物品，如水果、蔬菜、書(shū)籍等，使用電子秤進(jìn)行稱量，并記錄下它們的重量，了解質(zhì)量單位在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

（2）社區(qū)調(diào)查：組織學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行質(zhì)量單位的應(yīng)用調(diào)查，如超市、藥店、菜市場(chǎng)等，了解不同商品的質(zhì)量單位標(biāo)注情況，提高學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)。

（3）科學(xué)小實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如制作密度計(jì)、探究不同物質(zhì)的浮力等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受質(zhì)量單位的應(yīng)用。

（4）閱讀推薦：推薦一些與質(zhì)量單位相關(guān)的科普讀物，如《質(zhì)量的故事》、《數(shù)學(xué)家的故事》等，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和科學(xué)的興趣。

（5）在線學(xué)習(xí)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如教育平臺(tái)、在線課程等，學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的相關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)渠道。

（6）小組合作項(xiàng)目：組織學(xué)生開(kāi)展小組合作項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量物品重量的工具，或者制作一個(gè)關(guān)于質(zhì)量單位的科普小冊(cè)子，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“2千克和克”，這節(jié)課對(duì)我來(lái)說(shuō)，既是挑戰(zhàn)也是收獲。

首先，我想談?wù)劷虒W(xué)反思。在這節(jié)課中，我采用了實(shí)驗(yàn)法、討論法和演示法等多種教學(xué)方法，試圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作感受質(zhì)量單位的變化，討論法鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，而演示法則通過(guò)多媒體手段幫助學(xué)生理解抽象的換算關(guān)系。我覺(jué)得這些方法都取得了一定的效果，學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得非常積極，參與度很高。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解換算方法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于小數(shù)點(diǎn)的處理和進(jìn)位比較困難。這說(shuō)明我在教學(xué)方法上還需要進(jìn)一步改進(jìn)，比如可以增加一些具體的例子，讓學(xué)生在實(shí)際操作中逐步掌握換算技巧。

在教學(xué)管理方面，我注意到有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意在課堂上發(fā)言。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我嘗試了小組合作的方式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來(lái)。但顯然，這個(gè)方法的效果并不理想，因?yàn)閷W(xué)生之間的交流還不夠充分。我需要進(jìn)一步思考如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到自己的位置。

在情感態(tài)度方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有所提高。他們不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是枯燥的，而是能夠感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。這一點(diǎn)讓我非常欣慰。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題。比如，部分學(xué)生在換算過(guò)程中容易出錯(cuò)，這說(shuō)明我在講解時(shí)可能沒(méi)有足夠清晰地表達(dá)。另外，學(xué)生的課堂參與度還有待提高，有些學(xué)生仍