2024-2025學年新教材高中歷史 第1單元 從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固單元小結(jié)與測評同步說課稿 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學年新教材高中歷史第1單元從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固單元小結(jié)與測評同步說課稿新人教版必修《中外歷史綱要（上）》課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞《中外歷史綱要（上）》第1單元“從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固”進行單元小結(jié)與測評。內(nèi)容包括：夏商西周時期的歷史變遷、春秋戰(zhàn)國時期的諸侯爭霸、秦朝的統(tǒng)一與封建制度的確立、漢朝的鞏固與發(fā)展等。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學生已學知識緊密相連，通過復習和鞏固，幫助學生梳理歷史脈絡，提高對中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家建立與鞏固這一歷史階段的認知。教材章節(jié)涉及夏商西周、春秋戰(zhàn)國、秦漢等時期的歷史事件，有助于學生全面了解中國古代歷史。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史思維、文化理解和歷史責任感。通過學習夏商西周至秦漢的歷史，學生將提升分析歷史事件的能力，理解不同歷史時期的文化特征，以及封建制度對中國社會的影響。同時，培養(yǎng)學生對中華文明的認同感和對歷史發(fā)展的深刻認識，增強民族自豪感和歷史使命感。三、重點難點及解決辦法1.重點：

重點在于理解和掌握秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固過程。具體包括：秦朝中央集權(quán)制度的確立、漢朝的文景之治與光武中興等歷史事件及其意義。

2.難點：

難點在于分析不同歷史時期社會制度變革的原因與影響，以及如何從歷史角度看待這些變革對后世的影響。

解決辦法與突破策略：

-采用案例分析法，結(jié)合具體歷史事件，引導學生深入理解制度變革的原因和影響。

-通過小組討論和角色扮演，讓學生模擬歷史場景，提高學生的歷史參與感和理解能力。

-結(jié)合歷史地圖和歷史人物故事，幫助學生直觀感受歷史變遷，降低理解難度。

-設計思維導圖，幫助學生梳理歷史脈絡，構(gòu)建完整的知識體系。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、歷史地圖冊、歷史圖片集。

-課程平臺：學校歷史教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線測試。

-信息化資源：歷史紀錄片片段、歷史圖片庫、在線歷史論壇。

-教學手段：實物教具（如古代貨幣、兵馬俑模型）、歷史故事劇本、小組合作學習材料。五、教學過程設計**導入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

-教師展示一幅中國古代地圖，引導學生觀察地圖上的地理分布，提問：“同學們，你們能從這張地圖中看出什么？”

-學生回答后，教師引導：“今天我們要學習的是從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固，讓我們一起走進這段歷史?！?/p>

**講授新課（20分鐘）**

1.秦朝的統(tǒng)一與中央集權(quán)制度（5分鐘）

-教師簡要介紹秦朝的統(tǒng)一背景和過程，提問：“秦朝統(tǒng)一六國后，采取了哪些措施來鞏固統(tǒng)一？”

-學生回答后，教師講解秦朝中央集權(quán)制度的特點和影響。

2.漢朝的鞏固與發(fā)展（10分鐘）

-教師講述漢朝的文景之治和光武中興，提問：“漢朝是如何鞏固統(tǒng)一的？這些時期的特點是什么？”

-學生討論，教師總結(jié)漢朝鞏固統(tǒng)一的措施和成效。

3.諸侯爭霸與封建制度的演變（5分鐘）

-教師展示春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭地圖，提問：“春秋戰(zhàn)國時期，諸侯爭霸的原因是什么？”

-學生回答后，教師講解封建制度的演變過程。

**鞏固練習（10分鐘）**

-教師發(fā)放練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

-學生獨立完成練習，教師巡視指導。

**課堂提問（5分鐘）**

-教師針對練習題中的難點進行提問，如：“為什么說秦朝的中央集權(quán)制度對中國歷史產(chǎn)生了深遠影響？”

-學生回答，教師點評并總結(jié)。

**師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）**

-教師組織學生進行小組討論，討論題目：“你認為古代中國的封建制度有哪些優(yōu)點和缺點？”

-學生分組討論，每組選代表發(fā)言，教師點評并總結(jié)。

**核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）**

-教師引導學生思考：“從夏商西周到秦漢統(tǒng)一，你感受到了中國古代社會的哪些變化？”

-學生分享自己的觀點，教師總結(jié)并強調(diào)歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性。

**總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）**

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固對中國歷史的重要性。

-布置作業(yè)：閱讀教材相關章節(jié)，準備下一節(jié)課的討論話題。

**用時總計：45分鐘**六、教學資源拓展1.拓展資源：

-歷史紀錄片：《大秦帝國》、《漢武大帝》等，通過影像資料展現(xiàn)秦漢時期的歷史風貌和重要事件。

-歷史書籍：《史記》、《漢書》等古代史書，為學生提供原始的歷史資料和觀點。

-歷史遺址：秦始皇陵兵馬俑、漢長城等歷史遺跡，實地參觀可以增強學生對歷史的直觀感受。

-歷史地圖：詳細的古代中國地圖，包括地理分布、政治疆域、交通路線等，幫助學生理解歷史背景。

2.拓展建議：

-閱讀建議：鼓勵學生閱讀《史記》中的相關篇章，如《秦始皇本紀》、《呂不韋列傳》等，了解秦朝的統(tǒng)一過程和人物故事。

-觀影建議：組織學生觀看歷史紀錄片，如《大秦帝國》，通過影視作品感受歷史的真實性和戲劇性。

-實地考察建議：如果條件允許，組織學生參觀秦始皇陵兵馬俑、漢長城等歷史遺址，讓學生親身感受歷史的厚重。

-小組研究建議：分組讓學生研究秦漢時期的著名戰(zhàn)役，如巨鹿之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等，分析戰(zhàn)役的背景、過程和影響。

-演講比賽建議：組織學生以“我對秦漢統(tǒng)一的認識”為主題進行演講比賽，培養(yǎng)學生的表達能力和歷史思維。

-主題閱讀建議：推薦學生閱讀關于秦漢時期社會制度、文化特征等方面的書籍，如《中國古代社會史》等，拓展學生的歷史知識面。

-線上學習資源：利用學?；蚬矆D書館的電子資源，如在線歷史數(shù)據(jù)庫、電子書籍等，提供更多學習材料和參考信息。七、教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們一起回顧了從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固這一歷史階段。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)的設計挺成功。通過展示中國古代地圖，激發(fā)了學生的興趣，讓他們對即將學習的內(nèi)容有了初步的期待。在講授新課的過程中，我盡量結(jié)合歷史地圖、圖片和故事，讓學生直觀地感受歷史，這樣他們學起來也更輕松。

在講授秦漢統(tǒng)一與中央集權(quán)制度時，我發(fā)現(xiàn)學生對這一部分的內(nèi)容比較感興趣，討論也比較熱烈。但是，在講解諸侯爭霸與封建制度的演變時，部分學生顯得有些吃力。這說明我在講解這部分內(nèi)容時，可能需要更加細致和耐心，通過更多的例子和故事來幫助他們理解。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我注意到學生普遍能夠完成練習題，但在一些細節(jié)問題上還是存在一些困惑。這讓我意識到，在講解歷史事件時，不僅要讓學生知道發(fā)生了什么，還要讓他們明白為什么會發(fā)生，以及這些事件對后世的影響。

課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試讓學生參與進來，提出了一些開放性的問題。學生們積極回答，這讓我感到很高興。但是，也有一些學生回答得不夠準確，這說明我在教學過程中還需要加強對學生的引導和啟發(fā)。

師生互動環(huán)節(jié)，我組織了小組討論，讓學生們就封建制度的優(yōu)缺點進行交流。這個環(huán)節(jié)的效果不錯，學生們在討論中不僅學到了知識，還鍛煉了表達能力。

在核心素養(yǎng)拓展環(huán)節(jié)，我引導學生思考歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，希望他們能從中體會到歷史的厚重感和價值。這個環(huán)節(jié)對學生來說是一個很好的鍛煉，我也看到了他們的成長。

首先，我在講解諸侯爭霸與封建制度的演變時，可能沒有做到深入淺出，導致部分學生理解起來比較困難。今后，我會在講解這部分內(nèi)容時，更加注重舉例和故事，讓學生通過具體案例來理解抽象的歷史概念。

其次，我在課堂提問環(huán)節(jié)，對于學生的回答沒有給出足夠的反饋。今后，我會更加注重對學生的回答進行點評和總結(jié)，幫助他們鞏固知識。

最后，我覺得在拓展資源方面，還可以做得更多。比如，可以推薦一些相關的歷史書籍、紀錄片和網(wǎng)站，讓學生在課后進行更深入的學習。八、板書設計①重點知識點：

-夏商西周：政治制度（分封制）、經(jīng)濟制度（井田制）、文化成就（青銅文明、甲骨文）

②關鍵詞：

-夏朝：禹、世襲制、啟

-商朝：盤庚遷殷、甲骨文、商湯

-西周：周公東征、分封制、井田制、周幽王、烽火戲諸侯

③重點句子：

-“夏商西周，中國的政治制度從禪讓制轉(zhuǎn)變?yōu)槭酪u制，標志著中國封建社會的初步形成?！?/p>

①重點知識點：

-春秋戰(zhàn)國：諸侯爭霸、兼并戰(zhàn)爭、諸侯聯(lián)盟、鐵器牛耕、百家爭鳴

②關鍵詞：

-春秋：齊桓公、晉文公、孔子、墨子、老子

-戰(zhàn)國：戰(zhàn)國七雄、合縱連橫、秦國統(tǒng)一六國、屈原、荀子

③重點句子：

-“春秋戰(zhàn)國時期，諸侯爭霸，兼并戰(zhàn)爭不斷，鐵器牛耕的出現(xiàn)促進了社會生產(chǎn)力的發(fā)展?！?/p>

①重點知識點：

-秦朝：秦始皇統(tǒng)一六國、中央集權(quán)制度、郡縣制、焚書坑儒、統(tǒng)一度量衡

②關鍵詞：

-秦始皇：中央集權(quán)、統(tǒng)一度量衡、焚書坑儒、秦二世、陳勝吳廣起義

③重點句子：

-“秦朝統(tǒng)一六國，建立中央集權(quán)制度，實行郡縣制，但焚書坑儒的政策也引起了