Module6 Unit1 You've got a letter from New York（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語六年級上冊

Module6Unit1You'vegotaletterfromNewYork（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語六年級上冊一、設(shè)計(jì)思路

本課以“Module6Unit1You'vegotaletterfromNewYork”為教學(xué)內(nèi)容，通過情景導(dǎo)入，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)新知。結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富的活動，如角色扮演、小組討論等，提高學(xué)生的聽說能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，讓學(xué)生在交流中感受語言的魅力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過閱讀信件內(nèi)容，學(xué)生將提升語言能力，學(xué)會使用過去時(shí)態(tài)描述事件；通過角色扮演，增強(qiáng)文化意識，理解中美文化差異；通過小組討論，鍛煉思維品質(zhì)，學(xué)會分析問題和表達(dá)觀點(diǎn)；通過自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

六年級學(xué)生對英語有一定的基礎(chǔ)，已掌握一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)的基本用法，能夠進(jìn)行簡單的日常交流。他們對于閱讀英語信件和郵件有一定的了解，但具體到本節(jié)課所涉及的過去時(shí)態(tài)描述事件的能力，可能還需進(jìn)一步鞏固。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學(xué)習(xí)興趣較高，尤其是通過情境化的學(xué)習(xí)方式。他們在聽說能力上有較好的表現(xiàn)，但在寫作和語法運(yùn)用上可能存在一定困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)的，也有偏好合作學(xué)習(xí)的，因此在教學(xué)過程中需兼顧不同風(fēng)格。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)可能遇到的困難包括：理解過去時(shí)態(tài)的用法，尤其是在描述事件時(shí)如何準(zhǔn)確使用；如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際對話和寫作中；以及在角色扮演中如何自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，由于文化背景的差異，學(xué)生可能對信件中的某些文化元素感到困惑，需要教師引導(dǎo)和解釋。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、實(shí)物教具（如信封、郵票）

-課程平臺：外研版英語六年級上冊配套電子教材平臺

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源（相關(guān)文化背景資料、在線詞典、語法練習(xí)）

-教學(xué)手段：PPT課件、圖片、視頻片段、角色扮演道具五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)過去時(shí)態(tài)的基本用法，并嘗試用過去時(shí)態(tài)描述一個簡單的過去事件。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“如何使用過去時(shí)態(tài)描述事件”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你能從信件中找出哪些過去發(fā)生的事情？如何用過去時(shí)態(tài)表達(dá)？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記或參與預(yù)習(xí)討論來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解過去時(shí)態(tài)的基本用法。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示一封來自紐約的信件，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解過去時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，結(jié)合信件中的例子，幫助學(xué)生理解。例如，講解“主語+動詞過去式+其他”的結(jié)構(gòu)。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)信件內(nèi)容，用過去時(shí)態(tài)描述信件中提到的事件。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試用過去時(shí)態(tài)描述事件。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解過去時(shí)態(tài)的用法。

實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握過去時(shí)態(tài)的運(yùn)用。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一封簡單的英文信，描述一個過去的經(jīng)歷，使用過去時(shí)態(tài)。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如英語語法練習(xí)平臺，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，指出他們在使用過去時(shí)態(tài)時(shí)可能出現(xiàn)的錯誤。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

通過課中強(qiáng)化技能，幫助學(xué)生掌握過去時(shí)態(tài)的用法，并能將其應(yīng)用于實(shí)際對話和寫作中。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過一系列的實(shí)踐活動和自主學(xué)習(xí)，取得了以下效果：

1.語言能力提升

學(xué)生在課堂中通過閱讀信件、描述事件、角色扮演等活動，對過去時(shí)態(tài)的用法有了深入的理解和掌握。他們在實(shí)際運(yùn)用中能夠正確使用過去時(shí)態(tài)，描述過去發(fā)生的事情。例如，學(xué)生在課后作業(yè)中寫了一封描述周末活動的信件，能夠準(zhǔn)確地使用過去時(shí)態(tài)表達(dá)。

2.文化意識增強(qiáng)

3.思維品質(zhì)發(fā)展

學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂活動和課后作業(yè)中，通過獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)了批判性思維和解決問題的能力。例如，在小組討論中，學(xué)生能夠提出不同的觀點(diǎn)，并共同尋找解決問題的方法。

4.學(xué)習(xí)能力提高

學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)會了如何預(yù)習(xí)、如何參與課堂活動以及如何反思總結(jié)。他們在自主學(xué)習(xí)過程中，能夠更好地管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效率。

5.情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)

具體表現(xiàn)如下：

（1）在語言能力方面：

學(xué)生能夠正確運(yùn)用過去時(shí)態(tài)，描述過去發(fā)生的事情，如：“Iwenttotheparkyesterday.”（我昨天去了公園。）

學(xué)生能夠根據(jù)語境，選擇合適的動詞過去式，如：“ShewatchedTVlastnight.”（她昨晚看了電視。）

學(xué)生能夠在寫作中運(yùn)用過去時(shí)態(tài)，如：“OnSunday,Iwenttothecinemawithmyfriends.”（周日，我和朋友們?nèi)タ措娪?。?/p>

（2）在文化意識方面：

學(xué)生能夠理解并尊重不同文化背景下的表達(dá)方式，如：“IntheUnitedStates,peoplesay'Goodmorning'inthemorning,'Goodafternoon'intheafternoon,and'Goodevening'intheevening.”（在美國，人們早上說“早上好”，下午說“下午好”，晚上說“晚上好”。）

學(xué)生能夠認(rèn)識到文化差異的存在，并尊重不同的文化習(xí)俗。

（3）在思維品質(zhì)方面：

學(xué)生在小組討論中能夠提出不同的觀點(diǎn)，如：“Ithinkweshouldgototheparkinsteadofthecinemabecauseit'sclosertohome.”（我認(rèn)為我們應(yīng)該去公園而不是電影院，因?yàn)樗x家更近。）

學(xué)生在解決問題時(shí)能夠運(yùn)用已有知識，如：“Todescribethepastevent,wecanusethestructureof'Subject+verbpasttense+other'.”（要描述過去事件，我們可以使用“主語+動詞過去式+其他”的結(jié)構(gòu)。）

（4）在學(xué)習(xí)能力方面：

學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，如：“Iwillreadthetextbookandcompletetheexercisesafterclass.”（我會課后閱讀課本并完成練習(xí)。）

學(xué)生能夠管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，如：“IwillallocateanhoureachdayforEnglishstudy.”（我會每天分配一個小時(shí)來學(xué)習(xí)英語。）

（5）在情感態(tài)度價(jià)值觀方面：

學(xué)生在面對困難時(shí)能夠保持樂觀，如：“It'sokaytomakemistakes,wecanlearnfromthem.”（出錯沒關(guān)系，我們可以從中學(xué)習(xí)。）

學(xué)生在面對挑戰(zhàn)時(shí)能夠勇敢地面對，如：“IwillworkhardtoimprovemyEnglishskills.”（我會努力提高我的英語技能。）七、教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了Module6Unit1"You'vegotaletterfromNewYork"?；仡櫼幌?，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造挺重要的。我注意到，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示一封來自紐約的信件，激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們對于信件中的內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我覺得我在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面做得還不錯。但是，我也意識到，可能還有一些學(xué)生對于紐約這個地方比較陌生，所以在講解文化背景時(shí)，我可能需要更多地結(jié)合圖片或者視頻，讓學(xué)生有一個更直觀的感受。

其次，關(guān)于課堂活動的設(shè)計(jì)，我覺得我們的小組討論環(huán)節(jié)挺有成效的。學(xué)生們在討論中能夠積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而且通過互相糾正和補(bǔ)充，他們的語法錯誤也得到了糾正。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕?，在討論中不太愿意發(fā)言。這就需要我在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵他們，創(chuàng)造一個更加開放和包容的課堂氛圍。

然后，我覺得在講解過去時(shí)態(tài)的時(shí)候，我可能需要更加細(xì)致。有些學(xué)生對于過去時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法還是不太清楚，我在講解時(shí)可能需要更多的例子和練習(xí)。比如，我可以在講解完一個句子結(jié)構(gòu)后，立即讓學(xué)生造句，這樣可以幫助他們更好地理解和記憶。

再來