漢語(yǔ)拼音 7 z c s 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

漢語(yǔ)拼音7zcs說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課內(nèi)容選自2024-2025學(xué)年語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教材，主要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音中的聲母“z”、“c”、“s”。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確書寫這三個(gè)聲母，并能與韻母結(jié)合拼讀出相應(yīng)的音節(jié)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的興趣，提升他們的聽音辨音能力和拼音書寫技能。通過(guò)學(xué)習(xí)聲母“z”、“c”、“s”，學(xué)生能夠發(fā)展語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，增強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)音節(jié)的感知和記憶，同時(shí)培養(yǎng)細(xì)致觀察和動(dòng)手操作的能力，為后續(xù)的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：一年級(jí)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音有一定的認(rèn)識(shí)，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了聲母“b”、“p”、“m”、“d”、“t”、“n”、“l(fā)”、“g”、“k”、“h”等，以及部分韻母。然而，對(duì)于聲母“z”、“c”、“s”的發(fā)音和書寫，他們可能還處于初步接觸階段。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)拼音學(xué)習(xí)有著較高的興趣。他們的注意力集中時(shí)間較短，需要教師通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)來(lái)維持。學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生的個(gè)體差異較大，有的學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力和記憶力，而有的學(xué)生可能需要更多的重復(fù)練習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于視覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)觀看教師示范和圖片來(lái)學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生則可能更擅長(zhǎng)聽覺(jué)學(xué)習(xí)，需要反復(fù)聽音來(lái)掌握發(fā)音。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)聲母“z”、“c”、“s”時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，特別是“z”和“s”的舌尖音，學(xué)生可能難以區(qū)分；二是書寫不規(guī)范，學(xué)生在書寫時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)筆畫順序錯(cuò)誤或形似字混淆；三是拼讀時(shí)容易混淆聲母和韻母的發(fā)音，導(dǎo)致拼讀錯(cuò)誤。針對(duì)這些困難，教師需要通過(guò)細(xì)致的示范、反復(fù)的練習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生克服。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有一本2024-2025學(xué)年語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教材，以便學(xué)生跟隨教材內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與“z”、“c”、“s”聲母相關(guān)的圖片、動(dòng)畫視頻，以及拼音卡片，幫助學(xué)生直觀理解發(fā)音和書寫。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備拼音發(fā)音練習(xí)卡片和錄音設(shè)備，用于學(xué)生自我練習(xí)和反饋。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生互動(dòng)練習(xí)；在黑板上繪制拼音字母圖示，方便學(xué)生觀察和模仿。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

（1）教師用親切的語(yǔ)言與學(xué)生打招呼，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）播放一段關(guān)于拼音學(xué)習(xí)的動(dòng)畫視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）提問(wèn)：“同學(xué)們，你們都掌握了哪些拼音知識(shí)呢？”引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)內(nèi)容。

（4）引入新課：“今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)三個(gè)新聲母‘z’、‘c’、‘s’?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

（1）教師展示“z”、“c”、“s”三個(gè)聲母的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的形狀。

（2）教師示范發(fā)音，讓學(xué)生跟讀，強(qiáng)調(diào)發(fā)音部位和發(fā)音方法。

（3）講解“z”、“c”、“s”的書寫順序和筆畫特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。

（4）展示拼音卡片，讓學(xué)生找出含有“z”、“c”、“s”聲母的音節(jié)，并練習(xí)拼讀。

（5）通過(guò)小組合作，讓學(xué)生用“z”、“c”、“s”聲母拼讀出不同的詞語(yǔ)，如“坐”、“穿”、“思”等。

（6）教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）進(jìn)行聽音辨音練習(xí)，教師播放含有“z”、“c”、“s”聲母的詞語(yǔ)，學(xué)生快速說(shuō)出聲母。

（2）學(xué)生分組進(jìn)行拼讀練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和拼讀錯(cuò)誤。

（3）展示拼音卡片，讓學(xué)生進(jìn)行快速拼讀游戲，鞏固所學(xué)知識(shí)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

（1）教師提問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？”引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)。

（2）教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)發(fā)音和書寫技巧。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生課后多加練習(xí)，提高拼音水平。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）布置課后練習(xí)題，讓學(xué)生完成教材上的相關(guān)練習(xí)。

（2）要求學(xué)生回家后用“z”、“c”、“s”聲母拼讀出至少五個(gè)詞語(yǔ)，并嘗試造句。

（3）提醒學(xué)生注意書寫規(guī)范，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.發(fā)音能力提升：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音聲母“z”、“c”、“s”，并能與韻母結(jié)合拼讀出相應(yīng)的音節(jié)。學(xué)生在課堂上的發(fā)音練習(xí)和游戲活動(dòng)中，逐漸提高了發(fā)音的準(zhǔn)確性和清晰度。

2.書寫能力增強(qiáng)：學(xué)生在書寫練習(xí)中掌握了“z”、“c”、“s”三個(gè)聲母的正確書寫順序和筆畫特點(diǎn)，能夠獨(dú)立、規(guī)范地書寫這些聲母。學(xué)生在書寫過(guò)程中，也培養(yǎng)了細(xì)致觀察和動(dòng)手操作的能力。

3.拼讀能力提高：學(xué)生在課堂上通過(guò)拼讀練習(xí)和游戲，能夠熟練地拼讀出含有“z”、“c”、“s”聲母的音節(jié)，并能將其應(yīng)用于實(shí)際語(yǔ)境中。學(xué)生在拼讀過(guò)程中，對(duì)漢語(yǔ)音節(jié)的感知和記憶能力得到了提升。

4.語(yǔ)言文字運(yùn)用能力增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)聲母“z”、“c”、“s”的過(guò)程中，積累了更多詞匯，豐富了語(yǔ)言表達(dá)。學(xué)生在課后作業(yè)中嘗試用這些聲母造句，鍛煉了語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

5.學(xué)習(xí)興趣和自信心增強(qiáng)：本節(jié)課采用多種教學(xué)方法和活動(dòng)，如動(dòng)畫視頻、拼音卡片、小組合作等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上的積極參與和成功體驗(yàn)，增強(qiáng)了他們的自信心。

6.團(tuán)隊(duì)合作能力提升：學(xué)生在小組合作中共同完成任務(wù)，學(xué)會(huì)了傾聽、表達(dá)、溝通和協(xié)作。這種團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)歷有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和集體榮譽(yù)感。

7.自我管理能力提高：學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何合理安排時(shí)間，集中注意力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種自我管理能力的提升，有助于他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8.適應(yīng)能力增強(qiáng)：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活中。這種適應(yīng)能力的增強(qiáng)，有助于學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)、新情境時(shí)能夠迅速適應(yīng)。七、板書設(shè)計(jì)

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-聲母“z”、“c”、“s”的發(fā)音部位和發(fā)音方法

-“z”、“c”、“s”的書寫順序和筆畫特點(diǎn)

-含有“z”、“c”、“s”聲母的音節(jié)拼讀規(guī)則

②關(guān)鍵詞：

-舌尖音

-筆畫順序

-拼讀練習(xí)

③句子：

-“z”的發(fā)音：舌尖抵住上齒背，用力吹氣，發(fā)出“茲”的聲音。

-“c”的發(fā)音：舌尖輕抵上齒背，氣流從兩邊流出，發(fā)出“次”的聲音。

-“s”的發(fā)音：舌尖緊貼上齒背，氣流從牙縫中流出，發(fā)出“思”的聲音。

-“z”、“c”、“s”的書寫順序：先寫左邊的豎彎鉤，再寫右邊的橫折鉤，最后寫橫折