《夢游天姥吟留別》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《夢游天姥吟留別》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《夢游天姥吟留別》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：《夢游天姥吟留別》是高中語文必修上冊中的古詩詞篇目，主要學習李白的這首著名詩作。內(nèi)容涵蓋詩歌的背景、作者生平、詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、修辭手法以及情感表達等。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在初中階段學習過的古詩詞知識相聯(lián)系，通過對比分析，引導學生深入理解詩歌的意境和表達技巧，提高古詩詞鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典詩歌的審美鑒賞能力，引導學生通過《夢游天姥吟留別》這首詩，感受古典詩歌的韻律美、意境美和情感美。

2.增強學生的文化自信，通過學習李白的作品，了解古代詩人的思想情感和人生觀，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

3.提升學生的文學素養(yǎng)，通過分析詩歌的意象、修辭手法和表達技巧，提高學生的文學鑒賞力和語言表達能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在初中階段已經(jīng)接觸過一些古詩詞，對古典詩歌的基本格式、韻律、意象等有一定的了解。但在高中階段，對于古詩詞的深層解讀和審美鑒賞能力還有待提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對古詩詞的學習興趣因人而異，部分學生可能對古典文學有濃厚興趣，愿意深入探究；而部分學生可能對古詩詞感到陌生和枯燥。學生的能力方面，他們在理解詩歌內(nèi)容、分析意象和修辭手法上存在差異，部分學生可能具有較強的分析能力，而部分學生則需要更多引導。學習風格上，學生可能偏向于直觀感受、邏輯分析或情感體驗，因此在教學過程中需要兼顧不同風格的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學生在理解古詩詞的意境和情感表達上可能存在困難，因為古詩詞往往富含象征意義和隱喻手法。其次，學生在分析詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法時，可能難以把握其內(nèi)在邏輯和藝術特色。此外，學生在背誦和默寫古詩詞時，可能面臨記憶和書寫上的挑戰(zhàn)。針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師需要通過多樣化的教學方法和適當?shù)囊龑?，幫助學生克服學習障礙，提高古詩詞的學習效果。教學方法與手段1.采用講授法，通過生動的語言和生動的案例，講解《夢游天姥吟留別》的背景、作者生平和詩歌的基本內(nèi)容，幫助學生建立起對詩歌的整體認知。

2.引入討論法，引導學生圍繞詩歌中的關鍵意象和修辭手法進行小組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，提高他們的批判性思維和表達能力。

3.運用情境教學法，通過多媒體展示天姥山的風光圖片和相關的歷史資料，幫助學生身臨其境地感受詩歌的意境，增強學習體驗。

2.利用多媒體設備，播放與詩歌內(nèi)容相關的音樂和視頻，以聽覺和視覺的雙重感官刺激，提升學生的學習興趣和注意力。

3.選用互動教學軟件，通過在線問答、投票等互動形式，增強課堂的趣味性和參與度，提高教學效果。

4.鼓勵學生使用網(wǎng)絡資源，自主搜索相關信息，培養(yǎng)他們的自主學習能力和信息檢索能力。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，今天我們來學習李白的《夢游天姥吟留別》。在正式開始之前，我想請大家先思考一個問題：為什么古代詩人會寫夢境？夢境對于詩人來說，又有哪些特殊的意義呢？

（學生）因為現(xiàn)實生活中的困境無法解決，詩人通過夢境來尋求心靈上的慰藉；夢境可以超越現(xiàn)實，展示出詩人的理想和抱負。

（老師）很好，同學們的回答都很精彩。今天，我們就通過學習這首詩，一起來探索詩人李白在夢境中的奇遇，以及他借此表達的思想感情。

二、初讀課文，整體感知

（老師）請大家先自己閱讀課文，注意圈畫出詩歌中的生字、難詞，以及你感覺特別有感覺的句子。

（學生）閱讀課文，標注生字、難詞和有感覺的句子。

（老師）好的，現(xiàn)在請同學們分享你標注的內(nèi)容。

（學生）我標注了“天姥”、“神仙”、“仙境”等生字，感覺詩歌中描繪的仙境特別吸引人。

（老師）很好，這些詞語為我們理解詩歌的意境奠定了基礎。接下來，請同學們用自己的話簡要概括詩歌的內(nèi)容。

（學生）詩歌講述了詩人夢游天姥山，見到了仙境，與仙人交流，最后告別仙境的故事。

（老師）非常準確。這首詩通過夢境，展現(xiàn)了詩人的超凡想象和對仙境的向往。下面，我們將進一步探究詩歌的意境和情感。

三、細讀課文，品味賞析

1.分析詩歌意象

（老師）詩歌中有哪些意象呢？請大家找出詩歌中的意象，并簡要說明其含義。

（學生）詩歌中的意象有：天姥山、仙境、神仙、桃花源、飛泉、瑤臺等。

（老師）很好，這些意象為我們描繪了一個神奇、美妙的仙境。接下來，我們分析一下這些意象是如何為詩歌的意境服務的。

（學生）詩人通過描繪天姥山、仙境等意象，營造出一個遠離塵世紛擾的寧靜之地，表現(xiàn)了詩人對美好生活的向往。

2.分析詩歌修辭手法

（老師）詩歌中運用了哪些修辭手法呢？請舉例說明。

（學生）詩歌中運用了比喻、擬人、夸張等修辭手法，如“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”、“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”等。

（老師）很好，這些修辭手法使詩歌的語言更加生動形象，增強了詩歌的表現(xiàn)力。接下來，我們分析一下這些修辭手法在詩歌中的作用。

（學生）比喻、擬人等修辭手法使詩歌中的意象更加鮮明，增強了詩歌的感染力；夸張手法則使詩歌的意境更加宏大，表現(xiàn)了詩人對仙境的向往。

3.分析詩歌情感

（老師）詩歌表達了哪些情感呢？請結(jié)合具體詩句進行分析。

（學生）詩歌表達了詩人對美好生活的向往、對自由自在生活的追求，以及對世俗束縛的憎惡。

（老師）非常準確。這首詩通過夢境，展現(xiàn)了詩人對理想生活的追求，以及對現(xiàn)實生活的批判。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

（老師）通過今天的學習，我們了解到，《夢游天姥吟留別》這首詩通過夢境，展現(xiàn)了詩人的超凡想象和對美好生活的向往。在現(xiàn)實生活中，我們也可以像詩人一樣，通過自己的努力，追求理想的生活。

（學生）是的，我們要珍惜現(xiàn)實生活，同時也要保持對美好生活的向往，努力實現(xiàn)自己的夢想。

（老師）很好，今天的課就到這里。希望大家課后繼續(xù)閱讀李白的其他詩作，感受他的詩歌魅力。教學資源拓展1.拓展資源：

-李白生平簡介：了解李白的生平經(jīng)歷，包括他的政治抱負、人生挫折以及詩歌創(chuàng)作的背景，有助于學生更深入地理解詩歌的內(nèi)涵。

-唐代社會背景：研究唐代的社會文化、宗教信仰、文學藝術等，可以讓學生更好地把握詩歌的時代特色。

-《夢游天姥吟留別》相關評論：收集不同學者對這首詩的解讀和評價，幫助學生從不同角度理解詩歌的藝術成就。

-古代神話傳說：李白在詩中引用了許多神話傳說，如仙女、仙境等，了解這些傳說可以幫助學生更好地理解詩歌中的意象和意境。

2.拓展建議：

-閱讀李白的其他詩作：推薦閱讀《將進酒》、《廬山謠》等，通過比較閱讀，體會李白詩歌的風格特點和思想內(nèi)涵。

-深入研究唐代詩歌：選擇一些唐代的著名詩人，如杜甫、白居易等，進行對比閱讀，探討不同詩人之間的文學關系。

-觀看與李白相關的影視作品：推薦觀看《將進酒》、《俠客行》等電影，通過視聽結(jié)合的方式，感受李白的詩歌精神。

-參與詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，運用所學到的知識和技巧，表達自己的情感和思想。

-組織詩歌鑒賞活動：開展班級詩歌朗誦、主題班會等活動，提高學生的文學鑒賞能力和口頭表達能力。

-利用圖書館資源：鼓勵學生利用圖書館的古代文學典籍，自行搜集資料，拓展對詩歌及古代文學的認識。

-結(jié)合歷史地理知識：通過學習李白詩歌中的地理背景，如天姥山的具體位置、歷史變遷等，增加對古代文化和歷史的了解。教學反思與總結(jié)今天的課，我們一起走進了李白的《夢游天姥吟留別》，這是一首充滿奇幻色彩和深刻哲理的詩歌。在這節(jié)課的教學過程中，我有一些體會和反思。

首先，我覺得在教學方法的運用上，我嘗試了多種方法來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我通過提問、討論、分享等方式，讓學生參與到課堂中來，他們的參與度很高，課堂氣氛活躍。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論環(huán)節(jié)，部分學生可能因為害羞或者缺乏自信，沒有很好地表達自己的觀點。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生，創(chuàng)造一個更加開放和包容的課堂環(huán)境，讓每個學生都能勇敢地表達自己。

其次，我在教學策略上也有了一些新的嘗試。比如，我利用多媒體設備展示了天姥山的圖片和相關的歷史資料，讓學生直觀地感受到了詩歌的意境。這種視覺和聽覺的結(jié)合，確實提高了學生的學習興趣。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生可能過于依賴視覺和聽覺的刺激，而忽視了文本本身的內(nèi)容。因此，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生深入文本，通過閱讀和分析來理解詩歌。

在教學管理方面，我盡量保持課堂秩序，讓學生在有序的環(huán)境中學習。但是，我也遇到了一些挑戰(zhàn)，比如課堂上的個別學生注意力不集中，或者有些學生在討論時過于激動，影響了其他同學。這讓我意識到，教學管理不僅僅是對課堂秩序的維護，更是對每個學生學習狀態(tài)的關注和引導。我需要更加細致地觀察每個學生的狀態(tài)，及時調(diào)整教學策略。

當然，教學過程中也存在一些不足。比如，有些學生對于詩歌中的生僻字詞理解不夠，我在講解時可能沒有足夠的時間逐一解釋，導致他們對詩歌的理解不夠深入。此外，課堂上的互動雖然比較充分，但個別學生的參與度還不夠，這可能是因為我對課堂氛圍的營造還不夠到位。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在課前準備階段，我會對學生的預習情況進行檢查，確保他們對生僻字詞有基本的了解。

-在課堂上，我會更多地關注學生的個體差異，提供個性化的指導，讓每個學生都能參與到課堂活動中來。

-我會嘗試更多的教學手段，如角色扮