Lesson 10 What is he？Period 2 （說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年接力版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)

Lesson10Whatishe？Period2（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年接力版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“Lesson10Whatishe？”為主題，通過(guò)情境導(dǎo)入、角色扮演、小組合作等教學(xué)手段，旨在幫助學(xué)生掌握詢問(wèn)人物身份的英語(yǔ)表達(dá)方式，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。同時(shí)，通過(guò)結(jié)合課本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，提升跨文化交流意識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠識(shí)別并正確使用詢問(wèn)人物身份的句型，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，通過(guò)角色扮演和小組活動(dòng)，提高學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其跨文化交際的意識(shí)和能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①正確運(yùn)用"Whatishe?"這一句型詢問(wèn)人物身份；

②能夠識(shí)別并正確使用描述人物特征的形容詞，如old,young,tall,short等。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯，進(jìn)行人物身份的詢問(wèn)；

②理解并運(yùn)用形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，描述人物特征的細(xì)微差別；

③在角色扮演和小組活動(dòng)中，學(xué)生能夠自信地表達(dá)，并注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的正確性。四、教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、錄音設(shè)備、實(shí)物教具（如人物圖片、身高尺等）。

-課程平臺(tái)：班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)或教學(xué)管理系統(tǒng)。

-信息化資源：英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線詞典、電子教材。

-教學(xué)手段：情境模擬、角色扮演、小組討論、游戲活動(dòng)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)人物身份詢問(wèn)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們能告訴我你最喜歡的明星是誰(shuí)嗎？他是做什么的？”

展示一些關(guān)于不同職業(yè)人物的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受詢問(wèn)人物身份的情境。

簡(jiǎn)短介紹詢問(wèn)人物身份在英語(yǔ)交流中的重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.人物身份詢問(wèn)句型講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詢問(wèn)人物身份的句型結(jié)構(gòu)和基本用法。

過(guò)程：

講解"Whatishe?"句型的構(gòu)成，包括主語(yǔ)、系動(dòng)詞和表語(yǔ)。

進(jìn)行句型變換練習(xí)，如將陳述句轉(zhuǎn)換為疑問(wèn)句。

3.人物特征形容詞教學(xué)（15分鐘）

目標(biāo)：使學(xué)生掌握描述人物特征的形容詞，并能正確使用。

過(guò)程：

列舉常用的描述人物特征的形容詞，如old,young,tall,short等。

進(jìn)行形容詞選擇和搭配練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)根據(jù)描述選擇合適的形容詞。

4.人物身份詢問(wèn)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解詢問(wèn)人物身份的情景和技巧。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)不同場(chǎng)景的對(duì)話案例，如學(xué)校、商店、機(jī)場(chǎng)等。

分析每個(gè)案例中人物身份的詢問(wèn)和回答，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何在實(shí)際交流中運(yùn)用所學(xué)句型。

組織學(xué)生模擬案例中的對(duì)話，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

5.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演，模擬詢問(wèn)人物身份的對(duì)話。

每組討論如何運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行有效的交流，并嘗試解決可能出現(xiàn)的溝通問(wèn)題。

每組派代表向全班展示討論成果，其他學(xué)生和教師給予反饋。

6.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)人物身份詢問(wèn)的理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示角色扮演的對(duì)話，全班學(xué)生和教師共同參與點(diǎn)評(píng)。

教師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予正面反饋，并提出改進(jìn)建議。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詢問(wèn)人物身份的重要性。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的詢問(wèn)人物身份的句型和形容詞。

強(qiáng)調(diào)在日常生活和學(xué)習(xí)中詢問(wèn)人物身份的實(shí)用性和禮貌性。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生與家人或朋友進(jìn)行角色扮演，練習(xí)詢問(wèn)人物身份的對(duì)話。

8.課后拓展（5分鐘）

目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和練習(xí)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

過(guò)程：

推薦一些與詢問(wèn)人物身份相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，如英語(yǔ)聽(tīng)力材料、在線對(duì)話練習(xí)等。

鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高實(shí)際應(yīng)用能力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-人物身份詢問(wèn)的英語(yǔ)對(duì)話集錦：收集不同場(chǎng)景下詢問(wèn)人物身份的英語(yǔ)對(duì)話，如機(jī)場(chǎng)、商店、學(xué)校等，幫助學(xué)生了解不同情境下的語(yǔ)言表達(dá)。

-人物特征形容詞卡片：制作包含各種人物特征形容詞的卡片，如age,height,weight,appearance等，便于學(xué)生在課堂上進(jìn)行分類學(xué)習(xí)和記憶。

-英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)視頻：推薦一些英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)視頻，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講等，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何自然流暢地進(jìn)行人物身份詢問(wèn)的對(duì)話。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生課后收集日常生活中的人物身份詢問(wèn)的例子，如電視節(jié)目、電影、書(shū)籍等，分析并總結(jié)不同情境下的語(yǔ)言特點(diǎn)。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬不同場(chǎng)景下的對(duì)話，如詢問(wèn)服務(wù)員、向陌生人求助等，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)國(guó)家的人物身份詢問(wèn)習(xí)慣，如直接詢問(wèn)或間接詢問(wèn)，了解不同文化背景下的交流方式。

-建議學(xué)生利用在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP等，進(jìn)行人物身份詢問(wèn)的專項(xiàng)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)俱樂(lè)部等活動(dòng)，與母語(yǔ)為英語(yǔ)的人士交流，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，并在實(shí)際交流中運(yùn)用所學(xué)的人物身份詢問(wèn)技巧。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)國(guó)家的人物身份詢問(wèn)禮儀，如尊重他人、禮貌用語(yǔ)等，培養(yǎng)良好的跨文化交流素養(yǎng)。

-建議學(xué)生閱讀英語(yǔ)國(guó)家的文學(xué)作品，如小說(shuō)、劇本等，了解不同文化背景下的人物身份詢問(wèn)方式，豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。

-組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的人物身份詢問(wèn)技巧，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和自信心。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺(jué)得整體上還是比較成功的。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)提問(wèn)和展示圖片的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)詢問(wèn)人物身份的句型有了初步的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于新知識(shí)的接受能力很強(qiáng)，他們能夠很快地跟上來(lái)。

在教學(xué)過(guò)程中，我注重了以下幾點(diǎn)：

1.互動(dòng)性：我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，無(wú)論是通過(guò)回答問(wèn)題、角色扮演還是小組討論，都鼓勵(lì)他們積極參與，這樣不僅提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.實(shí)踐性：我設(shè)計(jì)了多個(gè)情景模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際對(duì)話中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這樣可以更好地幫助他們理解和記憶。比如，我讓他們模擬在機(jī)場(chǎng)詢問(wèn)工作人員，或者在商店詢問(wèn)店員，這些情景都非常貼近生活，學(xué)生感到親切，也更容易接受。

3.個(gè)性化：我注意到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力都不盡相同，所以在講解和練習(xí)時(shí)，我盡量做到因材施教，給予不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：

1.部分學(xué)生在表達(dá)時(shí)存在語(yǔ)法錯(cuò)誤，這說(shuō)明我在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上還需要加強(qiáng)。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意主動(dòng)發(fā)言，這可能是由于他們的自信心不足，或者是課堂氛圍不夠活躍。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施：

1.在接下來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，特別是語(yǔ)法方面的教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握正確的語(yǔ)言表達(dá)。

2.為了提高學(xué)生的自信心，我會(huì)嘗試更多鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，同時(shí)，通過(guò)組織一些小組游戲和競(jìng)賽，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中大膽表達(dá)。

3.對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，我會(huì)更多地關(guān)注他們，給予他們更多的機(jī)會(huì)展示自己，同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)他們參加一些課外英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)俱樂(lè)部、英語(yǔ)角等，以此來(lái)提高他們的社交能力和口語(yǔ)水平。八、板書(shū)設(shè)計(jì)1.知識(shí)點(diǎn)

①詢問(wèn)人物身份的基本句型：Whatishe?

②描述人物特征的形容詞：old,young,tall,short,thin,fat,etc.

③人物身份詢問(wèn)的常用回答：He/Sheis...(如：Heisateacher.)

2.詞

①What（疑問(wèn)詞，用于提問(wèn)）

②is（