Unit 4 My In the Community Lesson 3（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教新起點版英語二年級上冊

Unit4MyIntheCommunityLesson3（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教新起點版英語二年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4MyIntheCommunityLesson3（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教新起點版英語二年級上冊教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：Unit4MyIntheCommunityLesson3，涉及日常生活場景和人物對話，學(xué)習(xí)表示地點的詞匯及基本句型。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與二年級上冊英語課本中已學(xué)過的日常用語和基礎(chǔ)句型有關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對社區(qū)生活的關(guān)注。

2.提升學(xué)生的聽說能力，通過實際情境運用所學(xué)詞匯和句型。

3.增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識，學(xué)會尊重和理解不同社區(qū)文化。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①掌握表示地點的詞匯，如“park,library,store,postoffice”等。

②能夠運用基本句型進(jìn)行簡單的日常對話，如“Whereis…?It’sin…”，以及“CanIgoto…?Yes,youcan./No,youcan’t.”。

2.教學(xué)難點，

①學(xué)生能夠理解并運用“in”介詞表示地點，理解其與不同地點名詞的搭配。

②學(xué)生能夠在實際情境中靈活運用所學(xué)句型進(jìn)行交流，克服語言表達(dá)的障礙。

③培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述社區(qū)環(huán)境的能力，提高他們的觀察能力和表達(dá)能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺：人教新起點版英語二年級上冊配套電子教材

-信息化資源：英語動畫視頻、在線英語學(xué)習(xí)平臺資源

-教學(xué)手段：實物教具（如社區(qū)地圖、圖片卡片）、英語歌曲、角色扮演道具教學(xué)過程一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師與學(xué)生進(jìn)行簡單的英語問候，營造輕松愉快的課堂氛圍。

2.利用圖片或?qū)嵨镎故旧鐓^(qū)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的地點詞匯，如“park,library,store,postoffice”等。

3.提問：“Doyouknowwheretheseplacesare?Canyoushowusonthemap?”（你們知道這些地方在哪里？能在地圖上指出來嗎？）

二、新課呈現(xiàn)（15分鐘）

1.老師播放英語動畫視頻，展示主人公在社區(qū)中的活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中的地點和人物對話。

2.學(xué)生觀看視頻后，老師提問：“Whatdidthecharacterdointhevideo?Wheredidtheygo?”（視頻中的主人公做了什么？他們?nèi)チ四睦?？?/p>

3.老師引導(dǎo)學(xué)生說出視頻中的地點詞匯，并復(fù)習(xí)相關(guān)句型：“Whereis…?It’sin…”，以及“CanIgoto…?Yes,youcan./No,youcan’t.”

4.老師展示社區(qū)地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖上的地點，并用英語描述這些地點的位置。

三、互動練習(xí)（15分鐘）

1.老師將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一張社區(qū)地圖和若干地點圖片卡片。

2.學(xué)生根據(jù)地圖和圖片卡片，用英語描述地點的位置，并互相提問：“Whereis…?CanIgoto…?”

3.老師巡視各小組，給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語。

四、角色扮演（10分鐘）

1.老師邀請幾名學(xué)生上臺，分別扮演主人公和提問者。

2.主人公在地圖上指認(rèn)地點，提問者根據(jù)地圖提問：“Whereis…?CanIgoto…?”

3.其他學(xué)生作為觀眾，觀察角色扮演過程，并學(xué)習(xí)正確的表達(dá)方式。

五、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.老師出示一張社區(qū)地圖，讓學(xué)生用英語描述地圖上的地點，如：“Thelibraryisontheleftsideofthepark.”

2.學(xué)生回答后，老師給予評價和反饋。

3.老師出示一張社區(qū)地圖，讓學(xué)生根據(jù)地圖上的地點，用英語編寫一段簡短的對話。

六、總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點詞匯和句型。

2.老師布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，與家長一起觀察家附近的社區(qū)環(huán)境，并用英語描述至少三個地點的位置。

七、課堂評價

1.觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，如提問、回答問題、小組合作等。

2.關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)能力，如發(fā)音、語法、詞匯運用等。

3.評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予積極的反饋和鼓勵。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**詞匯掌握**：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課后，能夠熟練掌握表示地點的詞匯，如“park,library,store,postoffice”等，并能夠?qū)⑦@些詞匯正確地應(yīng)用于日常對話和描述中。

2.**句型運用**：學(xué)生能夠運用基本句型進(jìn)行簡單的日常對話，例如“Whereis…?It’sin…”，以及“CanIgoto…?Yes,youcan./No,youcan’t.”，這些句型在學(xué)生的實際生活中具有較高的實用性。

3.**交際能力提升**：通過角色扮演和互動練習(xí)，學(xué)生的英語交際能力得到了顯著提升。他們能夠在模擬的社區(qū)環(huán)境中，運用所學(xué)知識進(jìn)行簡單的交流，這有助于提高他們的跨文化交際意識。

4.**地圖閱讀能力**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過觀察和描述社區(qū)地圖，提高了地圖閱讀能力。他們能夠識別地圖上的地點，并用英語表達(dá)這些地點的位置關(guān)系。

5.**觀察能力和表達(dá)能力**：學(xué)生在觀察社區(qū)環(huán)境和角色扮演中，培養(yǎng)了觀察能力。他們能夠細(xì)致地描述社區(qū)環(huán)境，并在表達(dá)時使用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型。

6.**自主學(xué)習(xí)能力**：通過家庭作業(yè)，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，這有助于提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在家與家長互動，不僅鞏固了課堂所學(xué)，還增強(qiáng)了家庭英語氛圍。

7.**情感態(tài)度變化**：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課后，對英語學(xué)習(xí)的興趣有所增加，對社區(qū)生活的關(guān)注也更加積極。這種積極的態(tài)度有助于他們在未來的學(xué)習(xí)中保持動力。

8.**文化意識增強(qiáng)**：通過學(xué)習(xí)不同社區(qū)地點的英文表達(dá)，學(xué)生能夠更好地理解并尊重不同的社區(qū)文化，這有助于培養(yǎng)他們的文化意識。板書設(shè)計①本文重點知識點：

①地點詞匯：park,library,store,postoffice

②基本句型：Whereis…?It’sin…；CanIgoto…?Yes,youcan./No,youcan’t.

②關(guān)鍵詞匯：

①park（公園）

②library（圖書館）

③store（商店）

④postoffice（郵局）

③重點句型：

①Whereisthepark?It’sbehindthelibrary.

②CanIgotothestore?Yes,youcan./No,youcan’t.

③板書結(jié)構(gòu)：

①單詞欄：park,library,store,postoffice