人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)《光的折射》說(shuō)課(附教學(xué)反思、板書(shū))課件

《光的折射》說(shuō)課人教版初中物理（八年級(jí)上冊(cè)）

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)《光現(xiàn)象》單元中的課文《光的折射》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開(kāi)。接下來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、說(shuō)教材

《光的折射》是人教版八年級(jí)《物理》第四章《光現(xiàn)象》中的第4節(jié)內(nèi)容。光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)。二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)知道了光的初步知識(shí)，對(duì)光的傳播、光的反射、平面鏡成像已經(jīng)有所了解，同時(shí)加上我們的日常生活中的很多現(xiàn)象也與光的折射息息相關(guān)，所以對(duì)于接受光的折射的相關(guān)知識(shí)不會(huì)太難理解。學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象當(dāng)中蘊(yùn)含的一些物理知識(shí)頗有興趣，這是學(xué)生學(xué)好本課知識(shí)的興趣基礎(chǔ)。他們雖然剛剛接觸物理學(xué)科但喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，樂(lè)于運(yùn)用身邊的器材來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究其中的物理道理，具備了一定的合作與交流意識(shí)，為教師課堂上的順利指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣，但欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程，所以需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;2.知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;3.能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象.4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.5.通過(guò)對(duì)日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛(ài)科學(xué)，進(jìn)行唯物主義教育.四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)知道光的折射規(guī)律;能解釋簡(jiǎn)單的折射現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)1.總結(jié)歸納光的折射規(guī)律.2.解釋簡(jiǎn)單的折射現(xiàn)象.教學(xué)難點(diǎn)五、說(shuō)教學(xué)策略

本節(jié)采用觀察分析，啟發(fā)式教學(xué)法.體現(xiàn)"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的教學(xué)思想.通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，觀察分析，啟發(fā)對(duì)比，總結(jié)歸納得出規(guī)律.在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開(kāi)展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際.

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從"學(xué)會(huì)"轉(zhuǎn)化成"會(huì)學(xué)"，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素:自信心，毅力，興趣，動(dòng)機(jī)等培養(yǎng)，通過(guò)手勢(shì)，眼神，表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性.使學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題.本節(jié)采用觀察，對(duì)比，分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過(guò)思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

板塊一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們?cè)谌粘５纳钪校袥](méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)我們把筷子放進(jìn)裝滿水的杯子時(shí)，筷子好像在水面折斷了.這到底是什么原因呢？今天我們學(xué)完《光的折射》這節(jié)課，你們就知道原因了。（揭示課題）。提出：光從空氣斜射入水(兩種介質(zhì))，光的傳播路徑改變，引出折射的概念。光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。板塊二、光的折射現(xiàn)象

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播現(xiàn)象、反射現(xiàn)象，以及光在反射時(shí)所遵循的規(guī)律——光的反射定律.這些現(xiàn)象都是光在同種均勻介質(zhì)中傳播的現(xiàn)象.那么光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)又將如何傳播呢？學(xué)生活動(dòng)分組實(shí)驗(yàn)1：在水槽中加水，使光射入水中，觀察到水槽側(cè)面的光斑向左移。分組實(shí)驗(yàn)2：在空碗里放一枚硬幣，移動(dòng)碗，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和碗的位置不變，慢慢地向碗里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會(huì)發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。教師引導(dǎo)：當(dāng)光射到兩種介質(zhì)的分界面上時(shí)，有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫光的反射。如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會(huì)被吸收，但是如果光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進(jìn)入水中或者玻璃中傳播。概括總結(jié)：上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能看見(jiàn)光斑向左移和水中硬幣“升高”，前者是由于光從空氣射向水中時(shí)發(fā)生了偏折，而后者是由于光從水中射向空氣中時(shí)發(fā)生了偏折。物理上把這種現(xiàn)象稱(chēng)之為光的折射。板塊三、光的折射規(guī)律1.有關(guān)折射的幾個(gè)專(zhuān)用名詞教師把剛才的光的折射現(xiàn)象在黑板上畫(huà)出它的光路圖.從圖中介紹，什么是折射光線和折射角.為了防止學(xué)生把折射光線與界面的夾角誤認(rèn)為折射角，所以，要特別指出，折射角是折射光線與法線的夾角.折射是在光從一種透明介質(zhì)斜射入另一種透明介質(zhì)的分界面處發(fā)生的.因?yàn)楣馐窃趦煞N介質(zhì)中傳播的，所以傳播的速度各不相同.2.光的折射規(guī)律演示1：使E、F在同一平面上，讓光從空氣斜射向水面，改變?nèi)肷浣牵僮鰞纱?演示過(guò)程要讓學(xué)生觀察兩點(diǎn)：①光從空氣射入水中，入折角和折射角哪個(gè)大？②隨著入射角的增大（減?。┱凵浣菍⑷绾胃淖?？現(xiàn)象:①光從空氣斜射入水中，折射角小于入射角.②折射角隨著入射角的增大（減?。┒龃螅p小）.演示2:把白色屏F分別向前、向后折（使E、F不在同一平面上），讓光以某一角度射向水面.大家能否看到水中的光線？生：看不見(jiàn).師生共同分析得出結(jié)論：①折射光線、入射光線、法線位于同一平面內(nèi).②折射光線、入射光線位于法線的兩側(cè).演示3:讓光垂直射向水面.大家觀察一下進(jìn)入水中的光線沿什么方向前進(jìn)？生：光沿直線傳播，傳播方向不變.師生共同分析得出結(jié)論：當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變.當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，入射角和折射角各是多少度？生：當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，入射角為0°,折射角也為0°.如果讓光線逆著折射光線的方向從水或其他介質(zhì)射入空氣中，光線是否沿原入射光線射出呢？演示4:①先讓光由空氣射入水中，記下入射光線、入射點(diǎn)、折射光線的位置.②再讓光線逆著折射光線方向射入，觀察光線是否逆著原入射光線方向射出.教師演示，學(xué)生觀察后師生共同分析得出結(jié)論：在折射時(shí)光路是可逆的.小結(jié)：光的折射規(guī)律：（1）三線共面:折射光線、入射光線、法線在同一平面上.（2）兩線分居:折射光線和入射光線分居法線的兩側(cè),且位于不同的兩種介質(zhì)中.（3）兩角關(guān)系:①光從空氣斜射入水或玻璃等透明物質(zhì)中時(shí),折射光線向法線方向偏折,即折射角小于入射角;②光從水或玻璃等透明物質(zhì)斜射入空氣中時(shí),折射光線向遠(yuǎn)離法線方向偏折,即折射角大于入射角；③折射角隨入射角的改變而改變:入射角增大時(shí),折射角也增大,入射角減小時(shí),折射角也減小;④光線垂直射入界面時(shí),傳播方向不變,入射角為零度,折射角為零度,反射角也為零度.（4）在折射現(xiàn)象中，光路是可逆的.板塊四、折射規(guī)律的應(yīng)用1、結(jié)合教材P82圖4.4-4，討論有經(jīng)驗(yàn)的漁夫是如何用魚(yú)叉叉魚(yú)的？教師評(píng)價(jià)、補(bǔ)充：有經(jīng)驗(yàn)的漁夫只有瞄準(zhǔn)魚(yú)的下方才能叉到魚(yú)的.【例3】（多媒體展示）如圖所示的漫畫(huà)說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？解析：由于光的折射，當(dāng)水底的光線由水中射入空氣，在水和空氣的交界面發(fā)生折射，游泳者逆著折射光線看到的是水底的虛像，比實(shí)際的水底淺，從而發(fā)生溺水事故.答案：漫畫(huà)說(shuō)明了游泳者所看到的水底實(shí)際上是水底發(fā)生折射所成的虛像.由于虛像比實(shí)際水底向上發(fā)生了側(cè)移，游泳者看到水的深度比水的實(shí)際深度要淺，因此游泳者看到的水并不太深，導(dǎo)致誤判從而發(fā)生溺水事故.2．解釋池水“變淺”，告誡學(xué)生千萬(wàn)不要貿(mào)然下水；3．利用所學(xué)知識(shí)解釋課前提出的“空盆現(xiàn)硬幣”問(wèn)題；4．簡(jiǎn)單提出生活中另外一些折射現(xiàn)象，如彩虹、海市蜃樓等。擴(kuò)展：海市蜃樓——在海面、沙漠上方不均勻的空氣中，由于光的折射所形成的虛幻景像呈現(xiàn)在高空(古人誤以為是蜃、大蛤蚧吐氣而成，故又叫蜃景)。其形成原理可參考從水中看岸上物體的光路圖。板塊五、課堂總結(jié)

這一節(jié)課我們首先認(rèn)識(shí)了光的折射現(xiàn)象，光從一種介質(zhì)斜射向另一種介質(zhì)時(shí)，其傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化，這種現(xiàn)象就叫光的折射.然后我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)小結(jié)出了光的折射規(guī)律.我們認(rèn)識(shí)的光的折射現(xiàn)象都要遵守光的折射規(guī)律，在光的折射中，同光的反射一樣，光路也是可逆的.其實(shí)光的折射現(xiàn)象在我們的生活中有很多，要多觀察并會(huì)用光的折射規(guī)律作出合理的解釋.七、板塊設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生本階段的特點(diǎn)，本課板書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，重難點(diǎn)突出?？傊?，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)，在動(dòng)手中提高技能，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的課堂教學(xué)更高效，更精彩。八、教學(xué)反思

物理來(lái)源于生活、物理應(yīng)用于生活。所有的物理規(guī)律必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象真實(shí)的反映在學(xué)生眼前，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，并能總結(jié)規(guī)律。將得到的規(guī)律應(yīng)用到對(duì)自然物理現(xiàn)象的解釋之中，所有的一切應(yīng)該是水到渠成，自然形成的。課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)習(xí)的主體也是學(xué)生，教師僅僅是課堂的組織者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要扮演好組織者的角色，必須對(duì)學(xué)生有充分的了解和準(zhǔn)備，因材施教。本節(jié)課很好的發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，通過(guò)觀察、討論、思考我提出的一系列問(wèn)題，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。1.與光的直線傳播和光的反射相比，學(xué)生對(duì)光的折射的生活積累和感性認(rèn)識(shí)要少得多，“折射斷筷”在小學(xué)看見(jiàn)老師做過(guò)，“海市蜃樓”少數(shù)學(xué)生從一些媒體上有所耳聞，因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必須充分、直觀，以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)探究的欲望.2.在理解光的折射規(guī)律時(shí)，不必死記硬背，關(guān)于折射角和入射角的大小關(guān)系，可以先記光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí)，折射角小于入射角，再根據(jù)光路可逆，光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射角大于入射角.3.由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)間不長(zhǎng)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有一定的模仿性，在這一階段需做必要的演示.有光的反射探究的經(jīng)驗(yàn)，只要引導(dǎo)學(xué)生處理好光路的可視化問(wèn)題，折射規(guī)律的探究操作就不困難了；由于學(xué)生的視角遠(yuǎn)不同于老師，在實(shí)驗(yàn)歸納環(huán)節(jié)可能會(huì)糾纏于某些枝節(jié)或偏重于某一方面得不出完整的結(jié)論，所以在這里采用了類(lèi)比法，以光的反射規(guī)律為比照來(lái)歸納光的折射規(guī)律，同時(shí)用多媒體展示臺(tái)加強(qiáng)交流和評(píng)估，力爭(zhēng)讓所有學(xué)生都能獲得正確完整的實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)論，以利于規(guī)律運(yùn)用環(huán)節(jié)的教學(xué)和后續(xù)學(xué)習(xí).4.光折射的可逆性探究是本節(jié)的難點(diǎn)之一，學(xué)生對(duì)可逆的概念理解不到位，逆向思維能力有待培養(yǎng)，影響實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，實(shí)驗(yàn)既要探究可逆性，又要促進(jìn)學(xué)生對(duì)可逆性的理解，有必要引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)定線法標(biāo)注折射光線和入射光線，引導(dǎo)學(xué)生找到合適的位置逆向入射.改變角度反復(fù)做幾次，這樣可以實(shí)現(xiàn)實(shí)