小學(xué)英語教學(xué)故事（共5篇）

小學(xué)英語教學(xué)故事（共5篇）

第一篇：小學(xué)英語教學(xué)故事

小學(xué)英語教學(xué)故事——〃意外〃的精彩

在每一次的教學(xué)工作中，總能收獲著屬于每一次課堂的智慧。

在一節(jié)英語課上，教學(xué)內(nèi)容是Whatareyoudoing?當(dāng)課堂很順

利地進(jìn)行到一半時，突然進(jìn)行到一半時，突然有一位同學(xué)叫起來：

〃老師，B同學(xué)在畫畫「話音剛落，全班同學(xué)眼光一齊投向那位同學(xué)。

我一看畫畫的同學(xué)，原來是一位被列為"學(xué)習(xí)困難戶〃的學(xué)生。當(dāng)時

我一看到他，心里有些許的生氣。而此時他卻沒放下手中的筆，還在

繼續(xù)畫畫。我知道，當(dāng)時如果一把奪過他的畫紙撕掉，或是大聲責(zé)罵

他幾句，都能讓自己解氣。但轉(zhuǎn)念一想，我又強(qiáng)壓心中的怒火，走到

他邊上，語氣平和地問："Whatareyoudoing?（你在做什么呢？）

也許他也沒想到我會這樣問他，或許是他根本沒聽懂我的問話，還是

不知道怎么回答，他沒做氤我轉(zhuǎn)向其他學(xué)生問道：〃Whocanhelp

him?馬上有同學(xué)舉手做答：〃Heisdrawing：我請B同學(xué)說：

'Tmdrawing.〃他輕聲地跟著說了一遍，我對他點(diǎn)點(diǎn)頭，加上一句：

"Verygood!”

在我們每天的教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到類似的事情：有些學(xué)生課

前沒準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品；有些學(xué)生上課喜歡搞點(diǎn)〃小笑話〃；有些學(xué)生

上課注意力不集中，做小動作或干別的事情等等。面對這些情況，我

們應(yīng)該怎么處理呢？如果老師采取強(qiáng)制的手段來制止這種紀(jì)律問題的

話，就會產(chǎn)生不良的結(jié)果：不但無法讓學(xué)生真正信服你，反而拉開了

師生之間的距離，樹立了老師在學(xué)生心中的強(qiáng)權(quán)的形象，學(xué)生無法接

受老師的觀點(diǎn)，會產(chǎn)生對英語產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度；那樣就無法培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還會狠狠地挫傷他們的積極性，為學(xué)生以后的

英語學(xué)習(xí)劃

上了一道永不磨滅的傷痕。英語老師在某種意義上就代表了英語

的某些特征，如果英語老師不能產(chǎn)生對學(xué)生的親和力，就會給學(xué)生留

下〃英語就像英語老師那樣沒意思〃的印象。確實(shí)，對學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格

要求，面對學(xué)生違紀(jì)要及時提醒糾正，但我們確實(shí)可以不用諷刺、挖

苦、嘲笑甚至體罰的方法，因?yàn)檫@樣做只能引起學(xué)生的逆反心理，結(jié)

果適得其

反。

在上面的教學(xué)片段中，我采取了與學(xué)生保持一致立場和先揚(yáng)后抑

的方式。來個〃順?biāo)浦邸?，用〃寬心〃來打動和征服他們，形成?/p>

課堂上師生輕松和諧的氛圍，滿足了學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)了學(xué)生對英

語的濃厚興趣。

英語課上的紀(jì)律問題是我們小學(xué)英語教師普遍頭痛的問題，學(xué)生

在思想上不夠重視英語，英語〃課堂意外〃更加的頻繁。那么，怎樣

面對課堂上學(xué)生的突發(fā)事件？怎樣使結(jié)果向好的方向發(fā)展？這不僅需

要教師一貫的素養(yǎng)，還需要一點(diǎn)〃教學(xué)靈感〃。課堂教學(xué)活動不僅可

以使教師和學(xué)生零距離的交流知識和情感，還為師提供了一處機(jī)智應(yīng)

變、富于挑戰(zhàn)的多彩空間本學(xué)年，我擔(dān)任四年級的英語教學(xué)工作，英

語課程每天都有一節(jié)。學(xué)生總體感覺還可以。但每到周末生活后，孩

子們總是不能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有些孩子上課精力不集中，一副懶

洋洋的樣子，在這種狀況下，有時我的心情也很不爽，郁悶極了。有

一次下午連續(xù)兩節(jié)英語課上第二節(jié)課時，我正在教孩子們讀課文，突

然6班的小杰（化名）同學(xué)故意地大聲問：〃MissWang我今天有進(jìn)

步嗎？〃接著，有好幾個平時喜歡接下嘴的同學(xué)也跟著亂七八糟地問

起來。此時，我非常想停下來收拾他一頓，結(jié)果我順勢把書往講桌上

重重地一拍，大聲地喊道〃小杰，你有鬼的進(jìn)步，你這個搗蛋鬼，就

會搗亂課堂記律，閉上你的嘴！〃那往講桌上重重的一擊，痛在我手

上，傷在小杰同學(xué)心里。從那以后，小杰同學(xué)在上英語課時總是萎靡

不振，不久之后的單元測試成績也不理想?？吹竭@種結(jié)果，我的心情

非常沉重，他談心之后，知道了孩子的真實(shí)想法。后來的日子里我更

加關(guān)注他，小杰一天天在進(jìn)步。從中我也得到很深刻的教訓(xùn)：在今后

的英語教學(xué)中，要特別注意關(guān)注每個孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。每個學(xué)生都有

渴求成功的動機(jī)和需要。小學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，每個孩子都渴望、

期盼老師和同學(xué)們給予他們表揚(yáng)和贊譽(yù)，希望有一個公平的參與和表

現(xiàn)機(jī)會。學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，他們期望自己的才能得到展示，同時也

更渴望得到同學(xué)們，尤其是老師的激勵和贊揚(yáng)是他們實(shí)現(xiàn)持續(xù)臼主學(xué)

習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的有效保障。，他們是十分希望得到老

師的表揚(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可。這學(xué)期從外校轉(zhuǎn)來一個學(xué)生，她原來學(xué)校英

語教學(xué)要求較低，在這學(xué)期的前幾周她很膽怯，對自己學(xué)習(xí)英語沒有

信心，我觀察到這一點(diǎn)，我就刻意地去找她的優(yōu)點(diǎn)，有一次我不經(jīng)意

地表揚(yáng)她坐得端正，結(jié)果她卻回家告訴她媽媽：〃英語老師今天表揚(yáng)

了我〃。她媽媽問她：〃英語老師今天是怎樣表揚(yáng)你的？〃她回答說:

〃英語老師表揚(yáng)我坐得端正。〃她媽媽卻說：〃英語老師除了表揚(yáng)你

這一點(diǎn)外，沒有其他可以表揚(yáng)你的地方，因?yàn)槟阌⒄Z學(xué)習(xí)成績太差

了?！ㄟ@時，孩子低下了頭。從此，我經(jīng)常表揚(yáng)她，結(jié)果這學(xué)期她的

英語期末成績很快就跟上了其他同學(xué)。這件事對我震動很大，說明孩

子是多么需要表揚(yáng)，老師的一次表揚(yáng)也許會激勵學(xué)生一天、一學(xué)期甚

至一生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快東，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

所以我比較注意學(xué)生的點(diǎn)滴變化，經(jīng)常表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵進(jìn)步，提高學(xué)

生的自信心。在教學(xué)活動過程中，我總是對他們的表現(xiàn)作激勵性的評

價，充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個極其細(xì)小的地方，總對他們說

一些激勵性的語言?；蛘呓o他們一個肯定的眼神，或者對他們豎一下

大拇指，或者在黑板上畫一個小小的獎品，如小花、星星或小旗等，

這樣學(xué)生學(xué)英語的興趣很濃，熱情很高。學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，他們期

望自己的才能得到展示，同時也更渴望得到同學(xué)們，尤其是老師的激

勵和贊揚(yáng)是他們實(shí)現(xiàn)持續(xù)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的有效

保障。因此，在教學(xué)中，不管是聽寫，或是小測試，我都盡可能快地

改出成績，好的同學(xué)當(dāng)堂表揚(yáng)，讓他有成功感，稍有進(jìn)步的人，則給

予鼓勵，成績不很理想的同學(xué)，則耐心幫助，使他感到老師在關(guān)心他，

給他以信心和力量。經(jīng)常讓幾個成績好的同學(xué)給全班傳授他們的學(xué)習(xí)

經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。這樣，既可促使他們更努力地學(xué)習(xí)，又可讓成績好

的同學(xué)也互相學(xué)習(xí)，還可使全班同學(xué)都學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方

法和技巧。取人之長，補(bǔ)己之短，大家一起努力，共同進(jìn)步。在體驗(yàn)

成功的同時，懂得學(xué)習(xí)的輕松和快樂。經(jīng)常體驗(yàn)成功，經(jīng)?？鞓?，也

就越成功，這樣良性的循環(huán)，讓學(xué)生更積極、主動地學(xué)習(xí)英語，其效

果是不言而喻的。總之，在今后的教學(xué)中要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，

加大對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的力度，在競爭激烈的今天，教育對教師的

要求越來越高，作為老師的我要不斷的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)。

我想：學(xué)校教育不僅是教學(xué)生知識的過程，更是師生的情感交流

的過程。情感的建立會形成一種無聲的教育動力，情感過程也是相互

影響、相互作用的過程，學(xué)生有很多情感需要，教師要注意滿足孩子

的各種情感需要。們在與學(xué)生交往的過程中，既要注意我們的有聲語

言，更要注意我們的無聲語言，老師的一個眼神、一個手勢，學(xué)生都

很關(guān)注，會深入孩子的心。我們只要讓學(xué)生感覺到老師心里有了她，

她就愿意走近老師，和老師產(chǎn)生親切感。老師尊重、理解、關(guān)心學(xué)生,

學(xué)生就更加尊敬老師。這樣不僅使學(xué)生的心靈更加健康，還會促使學(xué)

生自覺地接受老師的教誨，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣得以養(yǎng)成，從而提高學(xué)習(xí)成績。

第二篇：小學(xué)英語教學(xué)故事

我的教育趣事二則

一、讓英語生活化

長期以來，小學(xué)構(gòu)筑了以聽說為先的教學(xué)模式，學(xué)生的語言知識

及應(yīng)用水平有了大幅度提高，但離開了課堂，回到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生

的語言知識就顯得捉襟見肘了，語言的交流性并未得到充分的發(fā)揮。

“Hell。Boysandgirls,NicetomeetyouTmyourEnglish

teacher.Youcancallme'Ms.wang."這是我在開學(xué)初第一節(jié)英語課

上的〃就職演說〃。當(dāng)我說完這段話后，我發(fā)現(xiàn)下面幾十個孩子都瞪

大眼睛看著我，看來他們還沒有聽懂我在說什么。

我接著又說：〃各位同學(xué)，很高興認(rèn)識你們。我是你們的英語老

師，你們可以叫我‘張老師’，但既然我們學(xué)了英語，所以，如果你

們叫我,MsZhang'的話，我會更加高興?！ㄔ捯魟偮?教室里不約

而同地響起了〃MsZhang〃的叫聲。接下來，我開始教學(xué)第一節(jié)課的

內(nèi)容:"Hello"!"Hi"!"Goodbye"!"Bye-bye”。孩子們興趣都

很高，學(xué)會后都爭先恐后地向"鄰居〃打招呼，說再見。等孩子們都

會說這幾個簡單的單詞后，我讓他們說說這幾個單詞分別用在什么時

候，什么人之間。孩子們都回答得很好。我趁熱打鐵，要求孩子們在

生活中用上這些英語，有什么想用卻不知道怎么用的可以問老師。孩

子們都爽快地答應(yīng)了。正在這時，下課響了，還沒等我說"Bye-

bye”,孩子們早已齊聲說出"Goodbye,MsWang”。

在接下來的日子里，孩子們每次碰見我都會熱情地用英語跟我打

招呼，“Goodmorning"!"Goodafternoon”!這些單詞便很輕松

地被孩子們掌握了?？磥?，讓英語走進(jìn)生活，生活也會讓英語教學(xué)大

放光彩。

二、寬容的魅力

今天,我們學(xué)習(xí)Unit3Myfavouritethings。課前我叫孩子們帶

來一些道具：為了更好地使他們掌

softtoys,key-rings,stampse

握新的單詞及句型，我采取詞不離句，句不離詞，詞句合一的操練模

式。

我設(shè)計(jì)了二人合作猜猜看的游戲：一方把自己所帶物品藏起來問

對方：WhatdoIhave?Howmany...doIhave?對方猜著回答：

Youhave...就在這時，我注意到教室的角落，**同學(xué)正低下頭，兩只

手在抽屜里擺弄著什么?！ㄟ@孩子真是的，總是開小差。怪不得英語

總學(xué)不好，現(xiàn)又在我心里嘀咕著。

他這一舉一動實(shí)在與其他同學(xué)的高漲熱情存在極大的反差，眼看

我自認(rèn)為上得不錯的游戲活動課就要被這一不協(xié)調(diào)舉動破壞了，我心

里馬上一火：立刻下去把抽屜里面的東西拽出來，狠狠地批評他一頓，

看他還玩不玩？我正想動手，又猶豫起來：難道那么美好的局面非要

被破壞不可？狠狠批評他，既中斷了孩子們興趣盎然的活動，又浪費(fèi)

了其他同學(xué)表現(xiàn)的大好時機(jī)，這不是因噎廢食嗎？于是，我忍了又忍，

終于把那股怒火吞了回去。我從容不迫地走到他身邊，面帶笑容輕聲

地問：〃**同學(xué),whatdoyouhave?whatareyoudoinghere?"

他對我的突然到來來感到驚詫，馬上愣住了，緊張兮兮地望著我，等

著我的處置。我往他抽屜里一看，原來他在畫畫，畫我們上英語課的

情形。畫得雖然不是很逼真，但也可一眼認(rèn)出來。于是我引導(dǎo)他回答：

"1haveapicture.Iamdrawingapicture/我把這幅畫拿在手

上，像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，有些神秘地介紹給孩子們：〃Class,**同學(xué)

hasaspecialthing.Doyouknowwhatisit?讓我們一起來問**同學(xué)

吧?〃

全班同學(xué)都好奇地說："Whatdoyouhave?"

出乎我意料，平時金口難開的**同學(xué)竟然脫口而出：havea

〃

pictureo

只教一遍就會說了。"Verygood!〃我連連稱贊道。

接下來，我讓全班同學(xué)共同觀察并描述畫的內(nèi)容：There'sa

teacher.She'sMisstong.Therearestudents,too.孩子們都很喜歡

這幅與現(xiàn)實(shí)相連的圖畫，紛紛舉手發(fā)言。雖然這些并不是本單位課的內(nèi)

容,卻不愧是本課很好的延伸。我瞟了一眼**同學(xué),他剛才躁動不安動的

神情已無影無蹤，臉上露出一副輕松愉快的表情，還有一絲絲成功的

喜悅。

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)故事

小學(xué)英語教學(xué)故事

小學(xué)生的榮譽(yù)感很強(qiáng)，好勝心更強(qiáng)，遇事總想比個高低，爭個優(yōu)

先。我抓住兒童心理的這一特征，課上，我充分利用圖片，讓他們游

戲、表演、競賽，在愉快的、有意義的情景中發(fā)現(xiàn)、歸納、創(chuàng)造。復(fù)

習(xí)食物類單詞時，我借助圖片讓學(xué)生做游戲，鞏固所學(xué)的語言知識。

我把學(xué)生分成A、B、C三組，A組代表fruit,B組代表food。我先

對A組說:"Ilikefruitverymuch,Whatsyourfavouritefruit?

A組的一位學(xué)生說:"Ilikemangoes.MissXu.manyIhavea

mango,please?"

我就把帶有mango的圖片遞給A組的這位同學(xué)。

以同樣的方式將帶有的食品的圖片交給A、B二組，然后要求持圖

片的學(xué)生隨意地站成一個圓圈，讓C組做游戲。

我說："Putthefruitonthedesk,Putthefoodonthe

chaire"

C組評出他們中誰做得對，誰做錯了，把自己的圖片錯放在別人

的地方，對方就得到這張圖片。

接下來叫A組學(xué)生說出fruit包括哪些，依次類推。哪組說錯單詞,

哪組就要對方圖片，最后決出哪組的圖片多，教師就獎勵冠軍隊(duì)。這

樣，不僅參加游戲的學(xué)生的熱情高漲，就是在座位上的學(xué)生也積極參

與學(xué)習(xí)過程。

小學(xué)英語教學(xué)故事

在英語課堂上，教師機(jī)敏的教學(xué)機(jī)智應(yīng)表現(xiàn)在對孩子主體的尊重,

表現(xiàn)為對孩子的體驗(yàn)的理解等，而更多地則表現(xiàn)在讓每一個學(xué)生都成

為主角。

英語課上，每次積極舉手的往往都是那些英語佼佼者，但是那些

不敢舉手的中等生或差生更需要關(guān)注。

記得一次，我上課提訶，有一個學(xué)生平時成績很一般，上課極少

舉手，可這一次我從他期待的眼神中，發(fā)現(xiàn)他很想回答，但又不敢舉

手。我?guī)е膭畹恼Z氣叫了他，他的回答有些緊張，發(fā)音也有些錯誤。

我糾正了他的發(fā)音，鼓勵他再說一遍。他看看我，又看看其他同學(xué)，

低著頭想了想。正在我以為他會放棄的時候，他抬起了頭對我說：

〃老師，你能不能把問題再說一遍?！?/p>

我笑著又說了一遍，他盯著我勇敢地說出了答案。雖然他仍然有

些緊張，但是講得很準(zhǔn)確。坐下時，我給了他一張貼畫。從他自豪、

興奮的表情中，我堅(jiān)信他在學(xué)習(xí)英語的征途中已經(jīng)邁出了成功的一大

步。

老師對學(xué)生的關(guān)注和尊重，能使一個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生成就感,

樹立起學(xué)好英語的信心。

小學(xué)英語教學(xué)故事

今天我上有關(guān)顏色的六個單詞

green,blackzyellow,blue,

red,white,根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，除yellow和white的發(fā)音容易記

住外，其余的四個單詞發(fā)音較難，怎樣才能讓他們很快地記住呢？

隨著鈴聲，我走進(jìn)教室，拿出事先準(zhǔn)備好的教具，開始教有關(guān)顏

色的單詞。我一邊出示教具，一邊讓學(xué)生跟我讀單詞，并將生詞板書

在黑板上。當(dāng)我教green這個單詞時，學(xué)生們一齊指向一個男孩，不

斷地吼：Green,Green,Green,,,,課堂混亂起來，連平時不怎么說話

的學(xué)生也站起來，指著他大聲說。本來我心里有點(diǎn)惱火，但看見大家

熱情高漲，也不好滅大家興致，何不順?biāo)浦?，借助學(xué)生的英文姓名

幫助大家記住這些單詞呢？想到這兒，我將其余的顏色單詞和學(xué)生姓

名結(jié)合起來讀、記，然后用學(xué)生手里有顏色的實(shí)物加以鞏固。一堂課

下來，大部分學(xué)生基本上記住了這些單詞的音、形、義，而且還知道

有些表示顏色的單詞，如果把它們的第一個字母大寫，又能表示姓氏,

不知不覺中學(xué)生們的知識得到了擴(kuò)展。

〃顏色〃的教學(xué)經(jīng)歷讓我感想頗多：其一，要冷靜看待學(xué)生不守

紀(jì)律的現(xiàn)象，正確引導(dǎo)，加以利用，以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

其二，適時地?cái)U(kuò)展知識。根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，對書本上的內(nèi)

容加以合理的擴(kuò)展和補(bǔ)充，讓學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)更多的英語知識。

小學(xué)英語教學(xué)故事

今天，我們學(xué)習(xí)課前我叫孩子們帶

Unit3Myfavouritethingso

來一些道具:為了更

softtoys,key-rings,stamps,IC-cardsetco

好地使他們掌握新的單詞及句型，我采取詞不離句，句不離詞，詞句

合一的操練模式。

我設(shè)計(jì)了二人合作猜猜看的游戲：一方把自己所帶物品藏起來問

對方：WhatdoIhave?Howmany...doIhave?對方猜著回答:You

have...就在這時，我注意到教室的角落，小旭同學(xué)正低下頭，兩只手

在抽屜里擺弄著什么?！ㄟ@孩子真是的，總是開小差。怪不得英語總

學(xué)不好，現(xiàn)又在,，/我心里嘀咕著。

他這一舉一動實(shí)在與其他同學(xué)的高漲熱情存在極大的反差，眼看

我自認(rèn)為上得不錯的游戲活動課就要被這一不協(xié)調(diào)舉動破壞了，我心

里馬上一火：立刻下去把抽屜里面的東西拽出來，狠狠地批評他一頓,

看他還玩不玩？我正想動手，又猶豫起來：難道那么美好的局面非要

被破壞不可？狠狠批評他，既中斷了孩子們興趣盎然的活動，又浪費(fèi)

了其他同學(xué)表現(xiàn)的大好時機(jī)，這不是因噎廢食嗎？于是，我忍了又忍,

終于把那股怒火吞了回去。我從容不迫地走到他身邊，面帶笑容輕聲

地問：〃小旭，whatdoyouhave?whatareyoudoinghere?"

他對我的突然到來來感到驚詫，馬上愣住了，緊張兮兮地望著我，等

著我的處置。我往他抽屜里一看，原來他在畫畫，畫我們上英語課的

情形。畫得雖然不是很逼真，但也可一眼認(rèn)出來。于是我引導(dǎo)他回答：

“Ihaveapicture.Iamdrawingapicture/

我把這幅畫拿在手上，像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，有些神秘地介紹給孩

子們:"Class,小旭hasaspecialthing.Doyouknowwhatisit?讓

我們一起來問小旭吧?〃

全班同學(xué)都好奇地說："Whatdoyouhave?"

出乎我意料，平時金口難開的小旭竟然脫口而出：Thavea

pictureo”

只教一遍就會說了。"Verygood!〃我連連稱贊道。

接下來，我讓全班同學(xué)共同觀察并描述畫的內(nèi)容：There'sa

teacher.She'sMisstong.Therearestudents,too.孩子們都很喜歡

這幅與現(xiàn)實(shí)相連的圖畫，紛紛舉手發(fā)言。雖然這些并不是本單位課的內(nèi)

容,卻不愧是本課很好的延伸。我瞟了一眼小旭，他剛才躁動不安動的神

情已無影無蹤，臉上露出一副輕松愉快的表情，還有一絲絲成功的喜

悅。

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)故事

小學(xué)英語教學(xué)故事——溝通，從心開始

從事英語教學(xué)工作已經(jīng)第五個年頭，每年都會遇到幾個讓我們頭

疼的孩子。今年當(dāng)然也不例外。

小施是今年帶的五年級班里的一個孩子，在我產(chǎn)假回來接手這個

班時，我發(fā)現(xiàn)他第一次階段性檢測英語只考了40分，當(dāng)時沒注意他別

的科目的成績，上課時候發(fā)現(xiàn)他也沒什么精神，第二次階段性檢測成

績依然只有40分，一直很納悶，這孩子看起來挺乖巧的，上課也不吵

不鬧，怎么成績只有這么點(diǎn)，于是我找他談話，他跟我說他上課聽不

懂，就再也沒話了，問什么都不回答，最后我問：〃你語文數(shù)學(xué)也都

不及格么？"他很響亮的告訴我：〃我數(shù)學(xué)是優(yōu)秀的！〃。于是我感

到萬分詫異，一個數(shù)學(xué)考優(yōu)秀的孩子，英語成績才40分，是不是該找

找原因呢？我決定先去他們班主任那里了解下，于是抽空跟他們班主

任聊了很多，得知他語數(shù)成績都還可以的，英語是從四年級上來就不

及格了，可能是落下太多了。再后來我打電話給他家長，家長一直說

自己英語不懂，也不知道怎么輔導(dǎo)，都只能靠老師幫忙了，其實(shí)我心

里想，要找老師怎么孩子一直不及格也沒見你們來找我呀。有一天，

我把小施拉到辦公室，跟他說：〃小施，你好好跟夏老師說，是不是

英語一點(diǎn)都不懂了？〃他回答：〃有的懂，多數(shù)不懂?！ㄎ依^續(xù)問：

〃那你喜歡英語嗎？〃他說：〃不喜歡了，以前是喜歡的。〃我納悶

了繼續(xù)問他：〃為什么現(xiàn)在不喜歡了呢？"他低著頭，又不說話了。

那個時候已經(jīng)學(xué)期接近尾聲快放寒假了，即將面臨期末考試了，我替

他著急啊。于是又一次我把小施叫來了，問他：“爸爸媽媽平時忙嗎？

會管你的學(xué)習(xí)嗎？〃他一聲不響。我繼續(xù)說：〃你打算放棄英語了嗎？

讓你爸媽回去給你每天聽寫能做到嗎？〃這時他突然大叫一聲：〃他

們沒空管我，他們就知道弟弟！〃于是小施說完就哭了，我一邊安慰

一邊打聽，得知他弟弟1歲左右才，我問他為什么后來不喜歡英語了，

他說四年級開始有背單詞要聽寫了，每次回家讓爸媽聽寫，那個時候

剛出生的弟弟也要管，根本沒人顧著他，更別說給他聽寫了，爸媽總

圍繞著弟弟轉(zhuǎn)，久而久之，他回家都不說話了，自己做完作業(yè)就睡覺，

睡醒了自己來上學(xué)，凡是老師布置的英語聽讀，聽寫作業(yè)要求家長簽

字的都不做，慢慢地單詞也懶得背了，成績一下子就落下了，現(xiàn)在想

進(jìn)步也是心有余而力不足。我聽了后感覺很心酸，告訴他弟弟還小，

需要照顧，你做哥哥的長大了，應(yīng)該很多事情都能獨(dú)立了。最后我問

他：〃想進(jìn)步么？〃他點(diǎn)點(diǎn)頭，我說那這樣吧，你把四年級的書帶來，

平時中午空了就來我辦公室，我給你補(bǔ)上去，還安排了一個成績好的

學(xué)生做他師父。再跟他談完后我給他媽媽打了電話，告訴了今天的談

話內(nèi)容，讓他們多跟孩子溝通，多關(guān)心他一點(diǎn)。第二天，小施果然拿

著書來了。期末考試，他考了77分，當(dāng)時看著他拿著試卷那開心勁我

覺得我做什么都是值得的。這學(xué)期開始，他自信心慢慢恢復(fù)了，我也

經(jīng)常在班級里表揚(yáng)他，他現(xiàn)在會舉手發(fā)發(fā)言，會跟同學(xué)合作表演對話，

最近的階段性檢測考了92.5分，為自己有這樣的學(xué)生感到驕傲！

從小施這個例子，很多時候我覺得我們跟學(xué)生打得是一場心理戰(zhàn)。

-.是我們要用心理健康教育的理念重構(gòu)教師的學(xué)生觀。1.相信每

一個學(xué)生都是本性向善的。

羅杰斯認(rèn)為：每個人都有一種內(nèi)在的需求和動機(jī)，用以促進(jìn)自己

的成長和提高，而且每個人都有一種解決自身問題的潛能，即使是心

理適應(yīng)不良的人也同樣如此。

2.絕對地尊重每一個學(xué)生。尊重不僅是一種教育理念，更是一

種教育行為，所以我覺得作為老師必須認(rèn)真檢點(diǎn)自己與學(xué)生相處中的

每一言、每一行，不可恣意妄為。聽了上次培訓(xùn)中祝老師的報(bào)告后，

我覺得很多問題在我身上也體現(xiàn)出來了。比如說她說：〃我們常會讓

一名學(xué)生把另一名學(xué)生叫到辦公室來，然后什么都不說就直接把作業(yè)

本扔他臉上。〃我想這一幕在辦公室并不少見，我后來想想這么做確

實(shí)有損教師形象，是否我們該聽聽學(xué)生的解釋后再作批評呢？還有我

們經(jīng)常把學(xué)生叫辦公室來，一個老師在批評的時候，是否有這樣的現(xiàn)

象，其他老師也會你一句、我一句地插進(jìn)來說該位學(xué)生的不足，甚至

于神情冷酷、惡言相向，其實(shí)這樣的行為也是對學(xué)生的不尊重。

二、著重對學(xué)生學(xué)習(xí)及班級成長的大局宏觀認(rèn)識，密切關(guān)注學(xué)生

學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)行為的變化。

比如有同學(xué)學(xué)習(xí)毛糙，坐不住，其實(shí)并非天生如此，而是因?yàn)閷W(xué)

習(xí)基礎(chǔ)太差，喪失信心。因此，我都給予及時的鼓勵，并設(shè)身處地地

為他想辦法，一起解決問邈，效果不錯。有同學(xué)學(xué)習(xí)非常努力，但是

成果不明顯，這主要是方法和心理上的原因，都一一指出。同時在每

一次考試結(jié)束后，我覺得一定要對班級整體狀況和各科目的結(jié)果作具

體詳細(xì)的分析，表彰先進(jìn)，鼓勵中下層，并進(jìn)一步提出下一階段的目

標(biāo)，作為學(xué)習(xí)的方向，這取得了一定的效果，班級的整體成績一直都

能持續(xù)前進(jìn)，并穩(wěn)定下來。

三、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)生力量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)習(xí)是一種責(zé)任，是學(xué)生自己經(jīng)營的事業(yè)，每一個人都有積極向

上的欲望，這一點(diǎn)一定要作良好的引導(dǎo)。

四、適當(dāng)?shù)膶€別學(xué)生以個別指導(dǎo)。

有學(xué)習(xí)不認(rèn)真的，有紀(jì)律性不強(qiáng)的，有學(xué)習(xí)心理障礙的，有學(xué)習(xí)

方法不科學(xué)的等等，需要老師及時發(fā)現(xiàn)，并及時應(yīng)對。

五、老師的〃笑〃與“嚴(yán)‘。

一味地板臉，不僅喪失了自己在學(xué)生中的親和力，而且容易造成

學(xué)生的反感心理，進(jìn)而不愿與這位老師打交道，這樣就不利于教學(xué)工

作的開展，當(dāng)然一味的給學(xué)生笑臉也會讓學(xué)生覺得這個老師不兇，反

而為所欲為起來，這也就要求我們老師在心中有個譜：什么時候該嚴(yán)

肅，什么時候該微笑。

四年多來，我一直對學(xué)生說的是〃不比智力比努力，不比起點(diǎn)比

進(jìn)步〃，然而也是這么要求自己的。相信在今后的教學(xué)道路上，我會

繼續(xù)努