小學(xué)語文《窮人》教案

小學(xué)語文《窮人》教案

小學(xué)語文《窮人》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

3.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)

他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學(xué)重點：

感受桑娜和漁夫的勤勞純樸和善良，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作

方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文查找作者有關(guān)資料

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁

慈?！惫媸沁@樣嗎？今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，

看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。（板書:

20窮人）

二、介紹作者及時代背景

本文作者是作家列夫?托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的

《跳水》一課。他是偉大的作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫

的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種

種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

三、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？

你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？

2.檢查自學(xué)情況

（1）學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。

板書：桑娜漁夫

（2）學(xué)生談?wù)剬φn文中窮人的印象。（很善良）板書：善良

（3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫一抱回孩子一催促桑娜）

3.學(xué)習(xí)第一段

自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感

受？從哪些地方體會出來？2.朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會桑

娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文第一部分講的是什么？

二、學(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容

1.默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？

2.朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

三、學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容

1.自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來？。

小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決

定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難

而漫長的一路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了

幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。

2.指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號的作用。

（1）表示停頓、間歇；

（2）內(nèi)容上的省略。

3.師生共同總結(jié)。

教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有

商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說

明窮人和窮人的心是相通的。

四、整體理解課文

L剛才，通過學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會到了窮人的

善良。那么，作者是如何表達的呢？你認為課文中哪些地方地表達

了這一點？好在哪兒？

2.預(yù)讀課文

（1）桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細致入微。

（2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動

作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。

3.小結(jié)：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也應(yīng)像作者這樣,

注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。

五、集體朗讀課文

六、教學(xué)生字新詞

1.學(xué)生自己識記字形、重點辨析“寡”、“魁”的字形。

2.聽寫生字，了解掌握情況。

七、布置作業(yè)

1.編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。

2.預(yù)習(xí)第21課。小學(xué)語文《窮人》教案2

一、教材簡析：

《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。當(dāng)

時，俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是

他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、

同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映

了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特

色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、八對'話的描寫，刻畫了栩栩如生

的人物形象。特別是用多種方式細膩地刻畫人物的心理活動，既有

直接心理描寫，又有間接心理描寫；既有錯覺、幻覺的運用，又有

景物描寫襯托人物心理，感人至深。教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走

進文本，理解內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，從內(nèi)容中想開去，讓學(xué)生在深挖

文本的過程中，真切地感受，做到入情入境。

二、教學(xué)對象分析：

六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的.主要

內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出

疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命

運和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明：通過環(huán)境和人物心理、八

對,話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝

術(shù)技巧對于六年級學(xué)生，理解起來具有一定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）認知目標(biāo)：

1.學(xué)會本課10個生字，正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、掀起、

寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語。

2,正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句

子。

（二）能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象的能力。

2.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物-對'話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品

質(zhì)的寫法。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：

在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可

自己受苦也要幫助他人的美德2

四、教學(xué)重、難點：

（一）理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，

學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

（二）學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物C對,話、心理的描寫，表現(xiàn)人

物品質(zhì)的寫法。

五、教學(xué)策略：

誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）多媒體課件。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。

七、課時安排：二課時小學(xué)語文《窮人》教案3

教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第十二冊《窮人》。

教材分析

本篇課文是第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是漁夫和桑

娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了

沙俄專制制度下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可

自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。結(jié)合本組教材的編寫意圖，在

教學(xué)本課時，應(yīng)讓學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上想開去，以深

化對課文的理解。

設(shè)計理念

依據(jù)“研究性學(xué)習(xí)”的的理念中的“研究性閱讀”的教學(xué)方式,

重在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜

合素養(yǎng)?！陡F人》一文，無論是從課文主題和人物形象看，還是從

寫作方法和語言風(fēng)格看，都是實施研究性閱讀的好課。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會本課字詞，讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會句子的含義，

從而感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦

也要幫助他人的美德。在這一學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生享受小組合作學(xué)習(xí)

樂趣，使學(xué)生在積累知識的'過程里又是身心和人格健全發(fā)展的過程。

教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容C從人物行動、語言、思想活動中體會窮人的美

好心靈，并從中學(xué)習(xí)文章的表達方法，展開合理想象。

教學(xué)難點

體會桑娜矛盾的心理活動。

教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板

教學(xué)過程

一啟發(fā)質(zhì)疑

圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文題目是“窮人”，但

是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字，為什么？桑娜和漁夫為什

么要收養(yǎng)西蒙的孩子？）

二細讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

1從課文哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？

2學(xué)生自學(xué)課文，在書中畫出相關(guān)內(nèi)容。

（學(xué)生自主選擇自己感興趣的方式品讀體會。）

【設(shè)計意圖：體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！?/p>

3學(xué)生匯報。

4有感情的朗讀，匯報內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解能力，并使學(xué)生體會人物

的特點。】

三分析桑娜內(nèi)心活動，體會人物的崇高品德。

現(xiàn)在就第二個問題展開討論。

1出示文章描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。

【設(shè)計意圖：體會人物“忐忑不安”的心理及人物的性格特

點。】

2讀完本段內(nèi)容，從中你想知道什么？

學(xué)生提問并歸納整理。

（1）讀讀這段話，想一想這段話的大致意思。

（2）這段話出現(xiàn)幾個省略號？請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。

（3）采用小組間角色朗讀等形式展開自學(xué)。

【設(shè)計意圖：體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀自主學(xué)習(xí)的要求?！?/p>

3學(xué)生準(zhǔn)備交流。

（和小組同學(xué)交流，表達自己的想法。）

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在交流中體會探究的快樂，體會桑娜的善

良、樂于助人的美好品質(zhì)。J

4匯報展示。

（學(xué)生個性化表達，暢談自己的體會。）

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解和語言表達能力。】

5教師小結(jié)。

6練習(xí)朗讀。

四學(xué)習(xí)最后一部分。

1讀讀最后一部分，畫出自己喜歡的句子，并談?wù)勛约旱捏w會。

【設(shè)計意圖：體會漁夫的高尚品德。】

2指導(dǎo)有感情有感情的朗讀最后一段。

（學(xué)生有感情朗讀課文，進一步體會漁夫和桑娜的勤勞和善

良。）

【設(shè)計意圖：在讀中體會兩人的善良，樂于助人的高貴品質(zhì)。】

3出示文中的重點句。（小黑板）

4引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。

5學(xué)生匯報。

6教師小結(jié)。

五總結(jié)全文

1通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容向

寫作方面進行總結(jié)c）

2結(jié)合課文內(nèi)容，續(xù)寫課文故事情節(jié)。小學(xué)語文《窮人》教窠4

［教學(xué)目標(biāo)］

1、在閱讀中識字，理解詞語的意思，并積累文中描寫天氣的句

子，體會它們的作用。

2、根據(jù)板書的主要人物概括課文主要內(nèi)容。

3、默讀課文，進一步學(xué)習(xí)通過人物的言行，了解人物的品質(zhì)，

并作出評價。

4、感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受

苦也要幫助他人的美德。

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入新課

出示圖片

板書：窮人

師：同學(xué)們，請你看看圖片，再聯(lián)系你的生活，你能說說什么

樣的人是窮人？你對窮人的看法是怎樣的？

師：“窮人”就是窮苦的人。

今天我們學(xué)習(xí)《窮人》課文，反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下

的窮人們的悲慘生活。

板書：14、窮人（出示課題，齊讀。）

介紹作者和時代背景。

二、整體感知

1、師：先聽老師來講一個故事，仔細聽一聽這個故事中講了哪

幾個窮人？在他們之間發(fā)生了什么事情？

2、配樂簡述課文內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)生交流板書：發(fā)現(xiàn)

桑娜西蒙（愛孩子）

（善良、有同情心、堅強）

漁夫死了

收養(yǎng)留下

兩個孩子

（可憐）

3、師：現(xiàn)在再請大家快速瀏覽課文，然后說說文中這些窮人都

給你留下什么印象？

4、交流板書：（善良、有同情心、堅強）、（愛孩子）、

（可憐）

三、研讀課文

（一）學(xué)習(xí)2—8節(jié)

1、師：你從課文的哪些地方感受到了桑娜的善良，輕聲讀讀課

文的2—8小節(jié)，用“一一”劃出有關(guān)的句子。

2、根據(jù)生交流，隨機出示句子，進行學(xué)習(xí)。

（1）“沒有一個人照顧她啊！”點撥：是啊，他對女鄰居的

遭遇充滿了同情。

①指名讀②齊讀

（2）“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然

不算多一一只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉,

寡婦的日子真難過呵！進去看看吧！”

點撥：桑娜為女鄰居想得真多，居然都忘了丈夫的安危，她可

真善良。

①全體男生讀②全體女生讀

（3）莫不是出什么事了？

①點撥：此時桑娜的關(guān)心變成了一種擔(dān)心。②齊讀

（4）桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。

①點撥：可憐的.孩子勾起了桑娜的同情心。②齊讀

3、師過渡：因此，當(dāng)桑娜看見女鄰居死了，她毫不猶豫

地……

生：用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。

師：她的心跳得很厲害。她自己……

生：也不知道為什么要這樣做

師：但是她覺得……

生：非這樣做不可

（師引讀過程中出示句子：

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很

厲害。她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不

可。）

4說話練習(xí)：是呀，桑娜自己也不知道為什么要這樣做，她可

能沒有想過……，可能沒有想過……，可能沒有想過……（省略號

部分均由學(xué)生作答）

5師：但是它覺得應(yīng)該把孩子一一（生呼應(yīng)：抱回家），必須

把孩子——（生呼應(yīng)：抱回家），非要把孩子（生呼應(yīng)：抱回家）

不可！這就是桑娜善良的天性。

6、師：讓我便再一次來讀這句話。

（二）學(xué)習(xí)9-11節(jié)

1、師：善良的桑娜做出了一個非常果斷的決定?？僧?dāng)她真的把

孩子抱回家中時，她的內(nèi)心又忐忑不安起來。她忐忑不安的想些什

么？輕聲讀9—11節(jié)，用“一”劃出有關(guān)句子。

2、媒體出示句子：

她忐忑不安地思：“他會說些什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己

的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……

為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自

受?！?，揍我一頓也好！”

“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么

對他說呢？……”

此時此刻，桑娜心中充滿矛盾。這一個個省略號就反映出了她

那復(fù)雜的心情。你覺得她會想些什么呢？選一個省略號，說出她的

想法。

（復(fù)雜心情：

憂慮、心疼丈夫的辛苦

害怕丈夫的不同意

擔(dān)心丈夫的責(zé)備

家庭生活已夠艱辛，對于自己是否該這樣做矛盾極了

雖然憂慮，但善良的本性又使她變得堅定）

師：桑娜的心中充滿對丈夫的愛，對孩子的愛。正因為如此，

她的心里七上八下，猶豫不定，這就是忐忑不安。

3、齊讀。

（三）學(xué)習(xí)12—27節(jié)

1、過渡：雖然桑娜的愿望很美好，但現(xiàn)實是殘酷的。生活的貧

窮讓她矛盾重重，忐忑不安。那么你又從哪兒感受到漁夫很有同情

心呢？我們一起來聽一聽，并用括號括出有關(guān)句子。

2聽課文錄音。交流，并齊讀。

媒體出示：

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！编牛莻€問題！“他

搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同四人呆在一

起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>

句中“熬”是什么意思？

通過學(xué)習(xí)我們知道漁夫一家的生活非常貧窮，那么在抱回孩子

之前，他們就已得忍受生活上的哪些困難了呢？讀讀課文，想一想。

（辛苦工作，卻還是吃不飽，穿不暖。）

原本的生活就已夠艱難了，現(xiàn)在又多了兩個孩子，他們又將面

臨怎樣的困難呢？

（漁夫?qū)⒏优Φ爻龊４螋~，桑娜也更辛苦的工作，自己的

孩子更加吃不好，穿不暖，生活變得更加難。）

生齊讀。透過這個“熬”字，你感受到了什么？

（漁夫的善良、樂觀、堅強、寧可自己受苦，也要幫助別人的

品質(zhì)）

8、小結(jié)：是呀，堅強而又善良的漁夫，他堅信一定能夠熬過去，

在他和桑娜的身上都有著一種寧可自己受苦，也要幫助別人的美好

品質(zhì)。我們帶著各自的感受，再一次讀讀這句話。（生齊讀）

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、小組學(xué)習(xí)：合作朗讀課文，試著用自己的話評價一下課文中

的人物。

桑娜：

漁夫：

西蒙：

（1）小組討論。

（2）交流。

五、拓展作業(yè)

1、抄寫詞語：洶涌澎湃心驚肉跳抱怨忐忑不安魁梧濕淋

淋憂慮

2、拓展：課文最后，當(dāng)桑娜拉開帳子后，漁夫看到了什么？他

們之間會說些什么？做些什么？

學(xué)生討論交流C

3、作業(yè)：請你展開想像，續(xù)寫課文。（選做）

板書設(shè)計

14窮人

發(fā)現(xiàn)

桑娜西蒙（愛孩子）

（善良、有同情心、堅強）

漁夫死了

收養(yǎng)留下

兩個孩子

（可憐）小學(xué)語文《窮人》教案5

一、教材解讀

1.課文簡說。

這是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記

敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個

孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美

了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。本課思想內(nèi)

容有以下兩個重點：

一是表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。除了題目，全文沒有一

個窮字，但窮人窮到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。

桑娜的丈夫為了一家七口人的生活，竟然冒著危險出海打魚，清早

出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚

子?？梢娚Ｄ纫患义钍嵌嗝雌D難。再看西蒙一家，丈夫已死了，

在這個寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕

又陰冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽

含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運。

二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德3課文里沒有一句直

接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒,

本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子

多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱

回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動。

造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而

收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。

然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個故

事時，沒有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實的土壤，真實地刻畫人物的

內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆善良、淳

樸的美好心靈，卻深深地打動了讀者。

課文以窮人為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的

貧窮——住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄

國漁民悲慘生活的真實寫照。就是在這樣貧窮的情況下，桑娜與漁

夫做出了令人難以相信的舉動：在自己五個孩子的基礎(chǔ)上，主動收

養(yǎng)西蒙的兩個孤兒c作者就是通過這樣的事例，謳歌了窮人寧可自

己吃苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)，有力地抨擊了當(dāng)時上流社會的

墮落與腐化。

課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫,

刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、

善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動的描寫真實地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世

界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫

與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實感。漁

夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對，說話

斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛丈夫、同情

西蒙的善良品質(zhì)。

課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線,

圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個懸念：漁夫是否

平安回家？漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個懸念交替展開，逐

步消除，從而推動著故事向前發(fā)展。這樣處理，使得全文波瀾迭起,

扣人心弦，顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。

選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和

漁夫的勤勞、淳樸前善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助他人

的美德；二是學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人

物形象、抒發(fā)真情的寫法。

2.詞句解析。

(1)對句子的理解。

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺

得非這樣做不可。

這樣做是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望

西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個年幼的孩子-----個還

不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲嘍遭遇，桑娜本能地把兩

個孤兒抱回了自己的家。不知道為什么要這樣做與但是覺得非這樣

做不可看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品

質(zhì)。

②她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的,

五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱

過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

忐忑是指心神不定。忐忑不安形容心神不安定。桑娜抱回孤兒

后，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂，

她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔(dān)，覺得

對不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒

抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實

地展現(xiàn)了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動，讀者能充分

感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，

寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命

運的關(guān)心。

省略號的連續(xù)運用，表明桑娜當(dāng)時的心理活動的時斷時續(xù)，逼

真地寫出了桑娜不安的心理。

③桑娜沉默了C

沉默是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r先后兩次沉默。第一

次是桑娜與漁夫同時沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對剛剛

從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的

事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里

尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話了。第二次是桑娜把西

蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。

桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

④漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。嗯，是個問題！他搔

搔后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎

么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

皺起眉臉變得嚴肅、憂慮說明漁夫感到問題很難辦。搔搔后腦

勺說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重。嗯，你看

怎么辦？這是漁夫在征求妻子的意見。得把他們抱來，同死人呆在

一起怎么行！這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。哦，我們，我們總能熬過

去的！熬，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的意思。說明漁夫為了撫

養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。快去!

別等他們醒來。漁夫怕孩子醒來受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話

細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一

樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

⑤但桑娜坐著一動不動。

你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？

你瞧，他們在這里啦。桑娜拉開了帳子。

文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理

解，使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這一動不動的動作恰如其

分地表達了她當(dāng)時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給

人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

（2）對詞語的理解。

呼嘯：文中形容海風(fēng)發(fā)出高而長的聲音，說明寒風(fēng)猛烈。

抱怨：埋怨。

自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結(jié)果。受：承受。

魁梧：（身體）強壯高大。

倒霉：遇事不利；遭遇不好。

憂慮：憂愁擔(dān)心。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會12個生字。正確讀寫舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、

掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言

自語、自作自受、縫縫補補等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和

善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)

的寫法。

三、教學(xué)建議

1.教學(xué)本課前，教師要進行朗讀備課。朗讀時要注意：描達性

的句段，如，課文開頭對天氣的描述，要讀得低沉而緩慢。人物的

心理和對話，要體現(xiàn)人物的性格和不同場合的心情。如，桑娜抱回

孩子后忐忑不安的心理活動，有害怕，也有自責(zé)，更有決斷。又如,

漁夫回來后，桑娜與漁夫的對話，桑娜開始是提心吊膽地回答丈夫

的話，接著是強作鎮(zhèn)定地敘述西蒙家的事，最后是如釋重負地告訴

丈夫孤兒已經(jīng)抱過來；而漁夫，先是對天氣的后怕，接著對西蒙去

世感到震驚，最后是在擔(dān)憂中做出收養(yǎng)決定。朗讀時要注意有感情

地讀出來。

2.學(xué)習(xí)本文，重點是從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會

人物的美好心靈。教學(xué)時可參考如下思路：

(1)讀題激疑，讀通課文。開課后，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題

提出問題，激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣。如，為什么用窮人做題目？

課文是否只寫了窮人的窮？然后讓學(xué)生帶著問題朗讀課文。學(xué)生在

朗讀課文的過程中自學(xué)生字新詞，獨立解決一些簡單的問題。本文

篇幅較長，有的語段也比較難讀。如，第九自然段桑娜的心理活動。

在課堂中教師可以先讓學(xué)生說說哪些語段二匕較難讀，然后安排時間

讓學(xué)生自由練習(xí)，最后指名朗讀語段，幫助學(xué)生讀通課文。如果學(xué)

生還不能讀通順，教師可進行適當(dāng)?shù)姆蹲x。

(2)概括課文內(nèi)容，整體把握課文。學(xué)生讀通課文后，可讓學(xué)

生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事。由于課文篇幅長，

學(xué)生概括課文內(nèi)容時不容易一下子說清楚，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生逐步把事

情說清楚。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把全文分成三部分。第一部分：

課文第「2自然段，講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地

守候在小屋里，等待出海打魚的丈夫回家。第二部分：課文第『11

自然段，講桑娜出門探望丈夫的漁船，結(jié)果走進了西蒙家，意外地

發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，她把西蒙留下的兩個孤兒抱回家，然后忐忑不

安地繼續(xù)等待丈夫。第三部分：課文第12~27自然段，講漁夫回家,

得悉西蒙死去，主動提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。理解

桑娜夫妻決定收養(yǎng)孤兒的艱難。

(3)深層研讀，感受人物品質(zhì)。讓學(xué)生通過認真研讀，從課文中

找出描寫環(huán)境和人物對話、心理的句子，體會窮人的高尚品質(zhì)。教

學(xué)時要注意抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動以及桑娜與漁夫

的對話這些內(nèi)容組織學(xué)生深入研讀。桑娜抱孤兒

孤兒回家部分，重點研究“她的心跳得很厲害，自己也不知道

為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子，聯(lián)系上下文

了解“這樣做”的意義，從這種矛盾的心理中，體會桑娜的善良品

質(zhì)。理解桑娜復(fù)雜的心理活動，既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點。

教學(xué)時，教師首先讓學(xué)生有充足的時間朗讀描寫桑娜心理活動的語

句，然后組織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？為什

么會想到這些？通過討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱

愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動，同時明確：

雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。接

著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動的語句，了解省略號的作用。最后通

過多種形式的朗讀，進一步體會桑娜的崇高品質(zhì)。桑娜與漁夫的對

話部分，要以讀為主，在讀中理解兩處“沉默”的不同含義。通過

朗讀，讀出兩人不同的性格。

在研讀過程中，要加強學(xué)生的感情朗讀。桑娜復(fù)雜的心理活動

與她和丈夫的對話是朗讀的重點。教師可先讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)點符號的

提示，自己試試怎么讀才能讀好，再把自己的體會和大家交流，然

后反復(fù)朗讀，讀出人物的真情，最后讓學(xué)生匯報朗讀。朗讀的形式

力求多樣，必要時教師要發(fā)揮范讀的作用。

3、本文的環(huán)境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景

描寫。這些環(huán)境描寫從側(cè)面烘托出桑娜與漁夫的美好品質(zhì)。教學(xué)時

應(yīng)當(dāng)結(jié)合對收養(yǎng)孤兒這件事的理解進行。可以通過朗讀，讓學(xué)生找

出有關(guān)環(huán)境描寫的語句，思考“環(huán)境描寫對刻畫桑娜與漁夫的形象

有什么作用”？讓學(xué)生暢所欲言。最后讓學(xué)生把描寫環(huán)境的句子摘

抄下來，進行積累C

4、課后小練筆：續(xù)寫《窮人》：

桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。

孩子的命運會怎么樣呢？桑娜與漁夫又會帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個又

一個難關(guān)？這些問題牽動著學(xué)生的心。教學(xué)時，教師首先要告訴學(xué)

生：續(xù)寫時要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點。無論最

后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的

變化。接著鼓勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造，必要時可以進行小組討論。

然后讓學(xué)生把想象的故事寫下來。最后，組織學(xué)生交流。如，通過

開小小故事會、在宣傳欄出專輯、排課本劇等形式，讓學(xué)生向大家

展示自己的作品，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

5、課文多處運用了省略號，主要作用有：

⑴表明心理活動的時斷時續(xù)。如，“她忐忑不安地想：'他會

說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……

是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來?。克?/p>

會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！’”

⑵表示省略遞增的次數(shù)。如，“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十

一下……”

⑶表示語意的跳躍。如，“謝謝上帝，總算活著回來啦。……

我不在，你在家里做些什么呢？”

(4)表示說話結(jié)巴，欲言又止。如，"我嘛……縫縫補補……”

這些用法，都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)相機滲透。

6、生字、新詞一般以學(xué)生自學(xué)為主：

教師可提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“怨、掀、慮”的讀音?！白鳌笔嵌嘁糇?

在“自作自受”中讀“zu6”。字形上引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別：“怨”與

“祭”的上半部的不同?！翱笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，“斗”字要寫在豎

彎鉤里面。

7、教師可結(jié)合對桑娜與西蒙兩家貧窮生活的理解，向?qū)W生介

紹課文寫作的時代背景以及作者列夫?托爾斯泰的情況。小學(xué)語文

《窮人》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課的4個生字，掌握18個新詞。

2.聯(lián)系上下文理解重點詞句的含義。

3.理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好

心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。

4.續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。

5.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點

1.從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

2.續(xù)編故事，展開想象。

教學(xué)時間三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會本課的4個生字，掌握18個新詞。

（二）初讀課文，了解內(nèi)容。

（三）理清文章的層次。

二、教學(xué)重點、難點

（一）學(xué)會本課的4個生字。

（二）理清文章的層次。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)言：今天我們學(xué)習(xí)第8課《窮人》。（教師板書課

題。）

（二）解題，介紹作者及時代背景。

1.提問：誰為大家讀一下預(yù)習(xí)提示中的第一句話，給大家介紹

一下作者。

2.老師可以把小資料中的內(nèi)容，再介紹給學(xué)生聽，豐富他們的

知識，加深對作者及課文內(nèi)容的理解。

3.解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的

悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。

（三）明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這節(jié)課我們要學(xué)會本課的4個生字，掌握18個新詞；初步了解

課文的內(nèi)容，理清文章的層次；練習(xí)正確流利地朗讀課文。

（四）先標(biāo)出自然段序號，學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中的

生字詞。

本課自然段較多，共有27個自然段，要求學(xué)生細心地標(biāo)正確序

號。

（五）自學(xué)生字詞。

要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字義。

（六）檢查預(yù)習(xí)情況。

1.說說下列字在寫法上要注意的地方：

濺怨填唉

“濺”字的右邊是“戔”，不要寫成“戈”；“怨”字的左上

方是“夕”不要寫成“歹”或“"，右上方是““不要寫成“巳”；

“填”右邊是“真”，不要少寫一橫；“唉”的右下方是“矢”，

不要寫成“失”。

2.給下面加粗的字標(biāo)上正確的讀音。

勉強仍舊模樣自作自受魁梧

勉強的“強”應(yīng)讀“qi3ng”,而不是"qi2ng”；仍舊的“仍”

應(yīng)讀“r6ng”，不是“r5ng”；模樣的“?！睉?yīng)讀，不是

，$”；自作自受的“作”應(yīng)讀“zu#"，而不是“zu"'；魁梧的

“梧”應(yīng)讀“w_”，不讀“w（”。

3.說說下列詞語的意思：

舒適顧惜勉強抱怨焦黑

忐忑不安自作自受

老師要教給學(xué)生解詞的方法。比如前4個詞，可以找出它們的

近義詞來理解詞義：“舒適”的意思就是舒服；“顧惜”的意思是

愛惜；“勉強”的意思是將就、湊合；“抱怨”的意思是埋怨。有

的詞可以找出其中不理解的字，通過查字典來理解詞義：比如“焦

黑”這個詞，可以先查“薰”的意思，即黑里帶黃的顏色，進而理

解“薰黑”的意思就是又黑又黃。"忐忑不安”和“自作自受”可

以通過查字典和聯(lián)系課文具體語言環(huán)境相結(jié)合的方法來理解詞義：

“忐忑不安”形容心神不定?！白宰髯允堋笔亲约鹤鲥e了事，自己

承受不好的后果。

（七）學(xué)生再讀課文，了解內(nèi)容。

1.自讀課文，要求正確、流利。

2.默讀課文，想想課文中有哪些人物？他們之間是什么關(guān)系？

作者給我們講了一個什么故事？這里只要能把課文的主要情節(jié)說出

來即可。

（A）整理文章的層次。

快速瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序給課文分段。

全文共分三段C

第一段（1?2自然段）是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海

風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

第二段（3-11自然段）是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探

望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已死去，就抱回了兩個遺孤。

第三段（12?27自然段）是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來，聽

說西蒙死了，主動提出把西蒙的'兩個孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法

不謀而合。

（九）練習(xí)讀課文，在最讓你受感動的地方做上記號。讀完后

讓學(xué)生說說預(yù)習(xí)后的初步感受。

（十）作業(yè)。

1.抄寫生字詞。

2.朗讀課文。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）抓重點詞理解含義深刻的句子。

（二）概括課文的主要內(nèi)容及中心思想。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

（一）從桑娜的行動和思想活動中體會她的美好心靈。

（二）有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《窮人》。

（板書課題）

（二）明確目標(biāo)。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)深入

學(xué)習(xí)課文，體會重點詞語的意思，概括文章的主要內(nèi)容及中心思想,

并練習(xí)有感情地朗讀課文。

（三）學(xué)習(xí)第一段：

L默讀第一段，想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的？你是從哪

兒知道的？

老師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出反映桑娜一家生活狀況的語句，體會她

們一家的生活處境c從第2自然段桑娜沉思想的心事中，可以看出

桑娜一家生活貧困：“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打

魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒著生

命的危險?！八约阂矎脑绲酵淼馗苫睢?，深夜，一邊等丈夫一邊

織補破帆，就是這樣辛勤勞動，”還只能勉強填飽肚子。孩子們沒

有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去，吃的是黑面包，菜只有魚。”

這種貧苦的生活還是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持

的。這時老師可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出

桑娜是個怎樣的人？

學(xué)生通過讀第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒

適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上

閃閃發(fā)亮?！奔揖畴m然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛

著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著“，給

人一種溫暖舒適的感覺，可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。

2.自己讀第一段，說說這段主要寫什么？

讀完后，老師可以讓學(xué)生概括第一段的段意。這段主要講漁夫

的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

（四）學(xué)習(xí)第二段。

1.過渡：在寒風(fēng)呼嘯的夜晚桑娜在家里焦急地等待著出海打魚

的丈夫，她為丈夫的安危擔(dān)憂，不但無心睡覺，甚至連屋里都呆不

住了，于是她出去向海上張望，可是什么也看不見。這時她想起了

傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居西蒙。

2.找一個同學(xué)從第3自然段“沒有一個人照顧她?。　币恢弊x

到第6自然段完。

3.學(xué)生讀完后，老師接著說：當(dāng)桑娜焦急地推開門后，看到了

怎樣的情景呢？

4.再找一個同學(xué)讀第7自然段。

5.學(xué)生讀完后，老師提問：通過朗讀，你體會到什么？

西蒙的家里更貧苦，“沒有生爐子，又潮濕又陰冷”，對著門

口放著一張稻草鋪C可憐的西蒙早已死去，臨死前她沒有打擾任何

人，只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個孩子身上，還用舊頭巾包住

他們的腳，給他們最后的母愛。

6.過渡：這觸目驚心、使人落淚的情景，即使是鐵石心腸也會

動心，何況是善良的桑娜呢？

7.默讀8?11自然段，畫出桑娜面對此情此景是怎么想的？怎

么做的？

8.理解重點句的含義。

在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時候，老師適時出示兩個重點

句，引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞，理解句子的意思。

(1)她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是

覺得非這樣做不可C

提問：“非這樣做不可”是什么意思？桑娜為什么覺得非這樣

做不可？

“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。因為桑娜看到兩

個可愛的小孩沒有了母親的撫養(yǎng)，所以沒有多加考慮，就把他們抱

回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。小學(xué)語文《窮人》教案7

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫“濺、熄”等16個生字，正確認讀“擱板、魁梧、

勉強、蜷縮”等詞語。

2.正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握

課文主要內(nèi)容。

3,領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試

描寫漁夫的心理活動；進一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

教學(xué)重點

1.理清課文敘述順序。

2.讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。

教學(xué)難點

領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。

2.梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫的作用。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以前的語文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過許多有關(guān)窮人的課文，都給我

們留下了深刻印象c你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面

揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了

窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我們再學(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。（板書：窮人）

【出示課件1:課題】

這篇小說是世界著名的作家列夫?托爾斯泰寫的。我們來看一下

關(guān)于它的介紹資料c1出示課件2】

列夫？托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國批判現(xiàn)實主義作家、思想家、

哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜？卡列尼娜》《復(fù)活》等。

接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？

二、初讀課文，掃清閱讀障礙

1.出示初讀要求：【出示課件3、4】

讀準(zhǔn)每一個字，生字隨時查字典弄清字形；讀好每一個詞，新

詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。

反饋初讀情況，

1.檢查朗讀朗讀課文，師生評議，教師點評。

三、再讀課文，整體把握故事

1.談話啟發(fā)：這個故事，篇幅比較長，但思路比較清晰，你們

能不能事情的發(fā)展變化，簡要地概括主要為容呢？請默讀梳理，形

成文字。

2.學(xué)生自學(xué)：

（1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個部

分，并歸納每個部分的內(nèi)容。

（2）同桌商議，互相修正補充。

3.班級交流：根據(jù)需要，指名2—3人交流，適度點評。

【出示課件5】

第一部分（1—2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜

在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來。

第二部分（3-11自然段）：是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門

去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個遺孤。

第三部分（12—27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來,

聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想

法不謀而合。

四、三讀課文，初步掃描人物

L過渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認識有

關(guān)的人物了。這個故事中有哪些人物呢？

學(xué)生回答，教師板書：桑娜漁夫

五、引導(dǎo)讀文，了解故事起因

1.我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面？

（海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。）

2.指點：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放

著食具這些簡單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個窮

苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤

勞。

（板書：溫暖而舒適勤勞）

3.從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補

著破帆，一邊在做什么？（對，她分明在等著自己的丈夫。）

4.課文中哪一個詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理？（心驚肉跳）

釋：“心驚肉跳”。

介紹這個小屋的擺設(shè)，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)開

始轉(zhuǎn)換？

（桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。）

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”“海

浪拍擊”“又黑又冷”更加重語氣。

全班齊讀。

指導(dǎo)：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好像不敢想。

男生讀第一節(jié)最后兩句。

5.桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了匚層

意思？（三層）

【出示課件6】

第一層：深夜不見丈夫歸來。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

6.指導(dǎo)朗讀

第一層：焦急c“十下，十一下“，重音，每一下都打在桑娜

的心上。

第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。

第三層：焦急地祈求。

7.朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.通過批注品味文中語句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感

受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評價。

2?引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會環(huán)境描寫以及心理描寫對表達人物

品質(zhì)所起的作用，體會省略號的不同用法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰能用簡單的話來

說一說，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生說完后，教師引導(dǎo)學(xué)生

領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再

讓大家都說一說）

2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個個情節(jié)也在感動著我們。上節(jié)

課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第二部分（3-

11自然段)。

二、抓住重點，感悟桑娜品質(zhì)

1.這一部分中有哪些場景令你感動呢？請看閱讀提示。

【出示課件8】

閱讀提示：認真讀課文，邊讀邊思考：

文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？在你認為重要的地

方用一兩個詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。

2.學(xué)生匯報：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五

個孩子，還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動。

3.接下來讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，

去感受他們那高尚而美好的心靈。

(1)“桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是一一”從課文

中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。(忐忑不

安)

(2)師過渡：這段話省略號特別多，從這五個省略號中，我

們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就

是忐忑不安。那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？

【出示課件9】

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？

這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來

啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛?/p>

的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

（3）指名朗讀（3—4人）注意讀好省略號，并說一說從中感

受到了什么？

（桑娜善良）

①同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？你

能用''寧可……也”來說一說嗎？

②“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是

覺得非這樣做不可c”（板書：非……不可）

“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）

為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩

個孩子會死的）她真是太善良了。（板書：善良）

（4）小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的

情況下，覺得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子;

桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。

（5）請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰能通

過朗讀把桑娜的.善良讀出來呢？（讀好重點詞）指名朗讀（2—3

人）讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

（6）下面我請一個同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人？學(xué)生回答

后，教師小結(jié)：

充滿愛心、樂于助人、勤勞善良（板書：樂于助人）

三、細品對話，體會漁夫心靈

1.提出學(xué)習(xí)要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)

尾處。思考：漁夫具有什么品質(zhì)？你是從哪些語句體會出來的？把有

感受的句子畫下來，并在旁邊寫下自己的想法。

2.小組成員互相交流。

3.教師點撥、指導(dǎo)。

（1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象？（漁夫很善良）從哪里

體會到的？把相關(guān)的課文讀出來吧！

（2）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個

問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同

死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等

他們醒來。”

（3）問：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持）

能給“熬”換個詞嗎？（挨、忍、）

你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

將來會更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己

苦點，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多

的辛勞。）

①這個決定是輕易做出來的嗎，你從哪里看出來的？

【出示課件10]

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。”嗯，是個問題！“他

搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一

起怎么行！”

（“皺起眉”“臉變得嚴肅、憂慮”說明漁夫感到問題很姓力、。

“搔搔后腦勺”說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴

重?！班?，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見?！暗冒阉?/p>

們抱來，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但

最終做出了決定。這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過

程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人

的高尚的心。）

②透過漁夫的語言、動作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫

淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書：神態(tài)、

言行）

4.小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子

成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期

間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧

牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時他也非常勤勞。

（板書：心地善良）

四、總結(jié)全文，回顧寫作方法

1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：“你瞧，他們在這里

了。'‘你們想象一下，桑娜拉開帳子后又會怎樣呢？（生說）再讀

讀這個結(jié)尾，你覺得怎么樣？

2.學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不

愧是偉大的作家！

3.通過學(xué)習(xí)課文，你們學(xué)到了哪些寫作方法呢？（正面描寫、

側(cè)面描寫）

4.總結(jié)：我們在今后描寫人物的時候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫

法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言和心理活動描寫、正側(cè)面描寫等,

全方位塑造人物形象。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

《窮人》是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文

主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩

子的故事。

一、抓住核心問題，實現(xiàn)長文短教

這篇文章篇幅較長，在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)“長文短教”，是閱

讀教學(xué)中的一個難點。如果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串

問，結(jié)果肯定耗時低效。這就要求教師備課時要抓住開放的思維空

間、牽一問而動全篇的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。

在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣一個核心問題：“文

中的哪些場景令你感動？你感動于什么？”以此問題放手讓學(xué)生閱

讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，匯報時自然把目光集中在桑娜

和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點段落），比時教師及時抓住學(xué)生生

成的資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進而在多種形式

的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)

生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會表達方法無痕地結(jié)合起來,

真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。

二、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)表達方法

“讀”是學(xué)生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁，所

以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中，

我非常想構(gòu)建一個富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的思維在廣闊的

空間里自由飛揚。因此整個教學(xué)過程中，我始終立足文本，注重以

讀為主，以自己的情感感染帶動學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)

容，讀中品味語言，讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解

內(nèi)容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。

文中桑娜的心理活動描寫既是教學(xué)重點也是教學(xué)難點。在教學(xué)

這一環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了這樣幾個層次：

1.在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，通過朗讀引導(dǎo)他們體會桑娜當(dāng)時

的復(fù)雜心情，感受她的善良品質(zhì)；

2.借助課件，從省略號句子的正確朗讀中，體會省略號對表現(xiàn)

桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動所起的作用；

3.結(jié)合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫，通過對相關(guān)句

段的重組朗讀，進一步感受人物的美好品質(zhì)；

這樣的教學(xué)過程，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結(jié)合人物心理

活動描寫，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本

的語文學(xué)習(xí)方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達方法緊密結(jié)合起來，

使學(xué)生既“讀進去”又“讀出來”，閱讀教學(xué)取得了一定的實效性。

當(dāng)然，由于自己的能力和水平有限，教學(xué)中還有一些不盡如人

意的地方。如：我雖然有意識地進行了讀的訓(xùn)練，但學(xué)生讀得還不

夠充分、暢快，源自教師對讀的指導(dǎo)方法還有待提高。此外，及時

捕捉課堂生成資源，進行有目的的引導(dǎo)，教師語言還不夠準(zhǔn)確精煉。

今后我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平，從而真正實現(xiàn)以學(xué)

定教、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界。小學(xué)語文《窮人》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、

掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。

2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。

3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)

他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

4、創(chuàng)設(shè)情境進行口語交際訓(xùn)練。

重難點：

理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他

們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

教具：

投影片

教時：

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、

掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。

2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。

3、初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

重難點：

初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

教具：

投影片

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入C

1、板書：

窮人

2、你了解窮人嗎？他們的生活怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生簡單地說說周

圍的窮人）

3、今天，我便就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)窮人的故事。

二、初讀課文c整體感知。

1、自由讀課文。

要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感動的地方多讀幾遍。

2、檢查生字詞。

A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀

3、讀完課文，哪些地方讓你感動，讀一讀。

4、你明白了什么？

三、精讀領(lǐng)悟C

1、默讀課文。

思考：文中的窮人有哪些？

2、相機板書：

桑娜、漁夫、西蒙

3、速讀課文。

畫出可以看出窮人貧窮的’句子，仔細地讀一讀。談?wù)勀愕捏w會。

4、自瀆思考。

5、小組交流。

（交流所話句子及感受；一人說，其余人聽，然后補充）

6、集體交流。

引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話句子，

教案《新人教板六年級語文上冊《窮人》教案4》,

讀中體會，然后再交流。最后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。

四、小結(jié)。

通過本課的學(xué)習(xí).....

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

3、學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德7

重難點：

從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈。

教具：

小黑板

教學(xué)過程：

一：整體感知探究深讀。

1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容，明確本節(jié)課的任務(wù)

（師：上節(jié)課，我們知道《窮人》這一課講的是……這節(jié)課將

重點研究桑娜和漁夫的語言、心理、行為，體味他們的個性特點）

2、用自己喜歡的方式讀課文，完成填空：

西蒙

（）的桑娜

漁夫

要求：

1）、任選其中的一個或幾個人物

2）、可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可以自己

想，可以填一點，當(dāng)然歡迎填幾點

3、找合作伙伴交流

4、集體交流。

二、重點研讀隨機點撥。

師：列夫托爾斯泰是俄國著名作家，他寫的文章都有十分精妙

的語句，請大家重點研究“桑娜把孩子抱回家，漁夫回來這部分內(nèi)

容”

1、找一找最值得研究的詞語、句子，甚至標(biāo)點。可以自己研究;

可以找合作伙伴研究。

2、研讀交流：

(1)出示：“桑娜臉色蒼白，神情激動……”

重點語段(2)交流“桑娜的矛盾心情”

(3)朗讀體會。

(1)出示：“我們，我們總能熬過去的”

重點詞語(2)交流對“熬”字的理解和感悟。

(3)朗讀體會。

(1)出示：“我嘛……縫縫補引....風(fēng)喉的這么兇……”

重要標(biāo)點(2)交流對省略號的用法的體會。

(3)朗讀體會。

?????????????

3、分角色朗讀。

三、質(zhì)疑研讀感悟品質(zhì)。

1、提出幾個感興趣或者不懂的問題，與同學(xué)交流。

2、討論填空：

西蒙

()的桑娜

漁夫

(要求：括號中填入的詞語，可以概擴三個人所具有的品質(zhì)。)

3、讀一讀最讓你動感情的句子，與同學(xué)交流讀后感受。小學(xué)語

文《窮人》教案9

【設(shè)計理念】

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)也是

學(xué)生個性化的行為，要診視學(xué)生獨特的感受和體驗。因此在學(xué)習(xí)中

可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生敞開心扉，自由表達自己對文本的理解、欣

賞、評判，促進學(xué)生多方面的發(fā)展。

【設(shè)計特色】

利用多種手段，調(diào)動學(xué)生情感，把他們帶入課文描寫的情景之

中，帶進窮人的生活中。在這種情境中朗讀，在朗讀中與窮人展開

對話，在對話中感受窮人的美好心靈，體驗作者語言的魅力，從而

培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

教師利用課件播放風(fēng)聲、雷聲、雨聲、波濤轟鳴聲、嘶啞的鐘

聲，學(xué)生靜靜地感受。師問：你們聽到了什么？想到了什么？

學(xué)生自由交流，沉靜在對課件創(chuàng)設(shè)的情景的種種猜測中。

教師談話：是呵，就是在這樣一個可怕的夜晚，幾家