小學(xué)語文-5 翠鳥教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析

《翠鳥》是三年級下冊第5課一篇課文。本課形象、生動地介紹

了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲

清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這

樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們

打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形

和活動特點(diǎn)的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)

行生動形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時，

緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達(dá)方法不是簡單的平鋪直敘,

而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水

邊的葦稈上”中的“喜歡”,“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，

無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈，像箭

一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。作者在

描寫翠鳥機(jī)靈、敏捷的動作特點(diǎn)時，是把它和小魚做了一番對比的。

小魚“悄悄”地吹了個泡泡，“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥

銳利的眼睛”

三年級課課標(biāo)中的要求

第二學(xué)段（3?4年級）

（一）識字與寫字

1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2.累計認(rèn)識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。

3.會使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力。

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨

摹正楷字帖。

5.有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。

（二）閱讀

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意

方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語

言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引

號的一般用法。

7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得

的語言材料。

9.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀

詩文50篇（段）。

10.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總

量不少于40萬字。

（三）習(xí)作

1.留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣

的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

4.能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。

5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞

句。

6.根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號。

7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

【學(xué)情分析】

一、相關(guān)的已知領(lǐng)域

1.三年級學(xué)生已掌握了多種識字方法，在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教

師重點(diǎn)指導(dǎo)“盡”這個多音字和“桿”“稈”這一組形近字即可。

2.翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏，書上配有相關(guān)的插圖，學(xué)生有了一

定閱讀能力在看圖、朗讀中可以體會到。

3.在領(lǐng)會表達(dá)方面，三年級的學(xué)生對于比喻、擬人等修辭方法已

有了接觸，本課的表達(dá)方法不是簡單地平鋪直敘，而是采用了擬人、

比喻、對比等多種方式，因此，在教師的引導(dǎo)下體會這些修辭方法帶

來的好處并不難。

二、相關(guān)的未知領(lǐng)域

翠鳥是一種生活在水邊的小鳥，離我們比較遠(yuǎn)，雖然借助圖片可

以形象的感知，但是它的外形特點(diǎn)和它捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是學(xué)生不

知道的。

三、相關(guān)的難知領(lǐng)域

在第三自然段中出了馬翠鳥的動作外還寫了小魚和葦稈，讓學(xué)生

體會對比、側(cè)面描寫的好處是學(xué)生比較難以理解的。

小學(xué)語文-三年級下冊-第5課-翠鳥一課后練習(xí)

L拼一拼,寫一寫。

?一

cuinidochenshandoubiJIling

))()()

weiganzhushiyuwengdangyang

()()()()

2.比一比,組詞語。

襯()稈（)疾)泛()

村)桿（)病()乏)

脫)飼（)希)透)

銳()詞（)稀)秀)

3.填上合適的詞語。

（）的羽毛）的爪子()的眼睛

）地看著(）地注視

4.選詞填空。

蹬飛叼貼飛

翠鳥（）開葦稈，像箭一樣（）過去。剎那間，它（）起

一條小魚，（）著水面往遠(yuǎn)處（）走了。

5.下面每組句子中，哪句寫的更好，說說你的理由。

（1）翠鳥叫聲清脆，愛在水血上飛。

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

（2）翠鳥離開葦桿，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去。

6.同學(xué)們，你最喜歡什么小動物？試著動筆寫上一段，重點(diǎn)是小動物

的外形寫清楚，并適當(dāng)?shù)貙懸恍┗顒忧闆r，寫后再讀給同學(xué)們聽聽。

7.拓展閱讀。

頗有紳士風(fēng)度的鳥

陽光明媚的春天，當(dāng)人們到郊外春游或到林區(qū)散步時，可能會發(fā)

現(xiàn)一種很可愛的名叫戴勝的鳥兒在活動。戴勝的體羽為棕色，兩翅和

尾羽大都黑色，上面有白色或棕白色橫斑，頭上有美麗的羽冠。有趣

的是，戴勝在地上行走時頗有風(fēng)度，頭隨著步伐一點(diǎn)一點(diǎn)的，節(jié)奏鮮

明，活像一個頭戴禮帽、衣冠楚楚、彬彬有禮的紳士。它在引頸高歌

時，頭上的羽冠會像扇子一樣展開，頭向前探，每吐一個音節(jié)點(diǎn)一次

頭，一次比一次點(diǎn)得深，一連點(diǎn)多次以后，響亮的歌聲便戛然而止。

稍停頓一會兒之后，再接著演唱，動作依然是伸頸、聳冠、吐音、點(diǎn)

頭……誰若有機(jī)會欣賞到戴勝的步態(tài)和歌唱，無疑是一種美好的享受。

遺憾的是，戴勝的外表雖然儀盤堂堂，風(fēng)度翩翩，生性卻非常懶

惰，不講衛(wèi)生。在繁殖季節(jié),它好歹找一個巖石縫隙或墻窟窿就算是

窩了，雛鳥孵出來以后，也懶得打掃小鳥們排出的糞便，天長日久，

窩里便變得臭氣熏天！因此，人們便給它起了一個“臭姑姑”的外號！

戴勝不但身上臟臭，當(dāng)遇到敵人侵犯時，它還有一手保命絕招：

從尾脂腺分泌出一種氣味惡臭的黑褐色油狀液體，來犯者聞到這氣味

頓時會透不過氣來，只好掩鼻而逃。真是臭有臭的用處！

戴勝是對人類有益的食蟲鳥，它嘴巴又尖又長，可以輕巧地從地

下掏出害蟲來吃，它所吃的昆蟲，占它總食量的90%,而且絕大多數(shù)

都是危害農(nóng)作物的害蟲。

（1）給帶橫線字注音，再說說詞語的意思。

頗（）有風(fēng)度：______________________________

戛（）然而止：______________________________

（2）把下列詞語補(bǔ)充完整。

衣冠（）（）（）（）有禮

儀表（）（）風(fēng)度（）（）

（3）聯(lián)系上下文，說說第2自然段中畫“—”句子的作用。

（4）讀了文章，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一只頗有紳士風(fēng)度的鳥，在地

上行走時

它在引吭高歌時

(5)摘抄文中的一個比喻句，并試著仿寫一個比喻句。

文中的比喻句：____________________________

仿寫的比喻句：____________________________

參考答案

1、翠鳥襯衫陡壁機(jī)靈葦稈注視漁翁蕩漾

2、襯衫，鄉(xiāng)村；葦稈，旗桿；疾病，生??；廣泛，缺乏；脫衣，銳

利；飼養(yǎng)，詞語；希望，稀罕；透明，秀麗

3、橄欖色紅色的透亮靈活遠(yuǎn)遠(yuǎn)地一動不動地

4、蹬飛叼貼飛

項(xiàng)目要求評價得分備注

5、略

6、略

7、1.pd很有風(fēng)度jid形容聲音突然中止。

2.衣冠楚楚彬彬有禮儀表堂堂風(fēng)度翩翩

3.過渡句。起到承上啟下的作用。

4.頗有風(fēng)度，頭隨著步伐一點(diǎn)一點(diǎn)的，節(jié)奏鮮明，活像一個頭

戴禮帽、衣冠楚楚、彬彬有禮的紳十C

頭上的羽冠會像扇子一樣展開，頭向前探，每吐一個音節(jié)點(diǎn)一次

頭，一次比一次點(diǎn)得深，一連點(diǎn)多次以后，響亮的歌聲便戛然而止。

5.戴勝在地上行走時頗有風(fēng)度，頭隨著步伐一點(diǎn)一點(diǎn)的，節(jié)奏鮮

明，活像一個頭戴禮帽、衣冠楚楚、彬彬有禮的紳士。

一碧千里的大草原，踩上去軟綿綿，活像一塊廣闊無邊的綠地毯。

劉堂小學(xué)語文課堂教學(xué)評價表

三維目標(biāo)準(zhǔn)確、有層次，注重思路清晰，目標(biāo)準(zhǔn)確。課堂情景創(chuàng)設(shè)能10分

教學(xué)

體現(xiàn)過程與方法；注意知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力，使目標(biāo)

能力培養(yǎng)的難易結(jié)合。達(dá)成能突出中年級段知識點(diǎn)的特點(diǎn)。

目標(biāo)

通過鉆研教材，分析學(xué)情，準(zhǔn)能準(zhǔn)確把握學(xué)情，了解學(xué)生。以學(xué)生的10分

教學(xué)重

確把握教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中能突語文實(shí)踐活動為主，學(xué)習(xí)方法的選擇與

出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用靈活多樣，切合文本。

點(diǎn)、難

點(diǎn)突破

能體現(xiàn)聽說讀寫訓(xùn)練，注重語能準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，注重語言文字訓(xùn)練；分

重點(diǎn)訓(xùn)10

言文字訓(xùn)練;準(zhǔn)確把握并體現(xiàn)能合理地讓學(xué)生進(jìn)行感悟與積累，使學(xué)

本冊、本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。生在教學(xué)過程中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

練項(xiàng)目

體現(xiàn)

學(xué)生能否積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與鞏固。學(xué)生分

學(xué)生參9

狀態(tài)如何；是否注重學(xué)生良好有自主學(xué)習(xí)的意識，以及合作意識，注

習(xí)慣的培養(yǎng)，例如讀書姿勢、重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

與度及

寫字姿勢等。

習(xí)慣培

養(yǎng)

是否注重學(xué)生各種語文能力，教師能合理地讓學(xué)生感悟、積累與運(yùn)分

學(xué)生語9

如識字與寫字能力、閱讀能用，注重語文能力的培養(yǎng)。學(xué)生能根據(jù)

力、口語表達(dá)能力、習(xí)作能力、教師的提問思考與交流，語文能力得

文素養(yǎng)

綜合性學(xué)習(xí)等的培養(yǎng)。到提高。

的培養(yǎng)

羅老師執(zhí)教的這節(jié)課，符合課標(biāo)要求，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，符合三年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)。

總分

自主學(xué)習(xí)單的使用培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂上教師抓住了“從哪兒看出作者對翠

鳥的喜愛之情”這一問題貫穿課文的始終，教學(xué)思路清晰。在學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形的語句時，

總評

通過朗讀、感悟等方法讓學(xué)生充分體會，鍛煉r學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓學(xué)生作為一只舉

鳥介紹自己，這一環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，不但理解了課文，還提高了表達(dá)能力?？傊Ａ_老師執(zhí)

教的這節(jié)課上出了語文味，是一節(jié)成功的誤。

學(xué)科：適立班級：3J課題：《翠鳥》執(zhí)教人:

評價人：潘真真時間：2016.3備注：每項(xiàng)1()分

《翠鳥》

【教材解讀】

一、教材特點(diǎn)

1.從思想內(nèi)容上看：

《翠鳥》全文共5個自然段，作者通過對翠鳥細(xì)致入微的觀察，用形象、生

動的文字描述了翠鳥鮮艷的羽毛、小巧玲瓏的外形、活動時的機(jī)警敏捷及隱蔽的

住處，字里行間流露出作者對翠鳥深深的喜愛之情。文章脈絡(luò)清晰，層次分明，

先寫翠鳥的外形，然后寫翠鳥活動時的機(jī)警敏捷，最后通過作者想捉一只翠鳥來

飼養(yǎng)及在老漁翁的啟發(fā)下，“我”打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭，而把翠鳥當(dāng)作朋友，

生怕驚擾了遠(yuǎn)遠(yuǎn)飛來的翠鳥，只希望它在葦稈上多停留一會兒，讓自己多看這可

愛的朋友幾眼，作者把對翠鳥的喜愛升華作朋友之愛，也從中表達(dá)了作者愛護(hù)動

物的意識及熱愛大自然的情感。根據(jù)文章的內(nèi)容及三年級孩子學(xué)段的特點(diǎn)，這篇

課文在初讀課文的基礎(chǔ)上，理清文章的脈絡(luò)，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字新詞。要

讓學(xué)生品讀課文，了解翠鳥的外形特點(diǎn)及活動特點(diǎn)，感受作者對翠鳥的喜愛，激

起學(xué)生保護(hù)鳥類，熱愛大自然的情感。

第一，首先是翠鳥外形上的特點(diǎn)。外形上的特點(diǎn)包括以下幾個方面：顏色非

常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺

綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長

尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。作者在描寫翠鳥外形

時還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠鳥的顏色時，先寫頭，后寫背上，在

寫腹部。以上外形上的特點(diǎn)都屬于靜態(tài)描寫。

第二，翠鳥動作上的特點(diǎn)。動作上的特點(diǎn)包括以下幾個方面：鳴聲清脆；飛

的速度極快，翠鳥“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”“翠鳥

蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在

搖晃，水波還在蕩漾”。課文當(dāng)中有一個學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“翠鳥的動作真快啊”,

目的是引導(dǎo)學(xué)生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的；再次是翠鳥機(jī)靈，它

的反應(yīng)特別迅速，“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，

還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！?/p>

作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥動作上的特點(diǎn)，而是通過一個具體的捕魚的

例子對其靈敏、迅速的特點(diǎn)做了生動的說明。翠鳥在外形上和動作上的特點(diǎn)關(guān)系

密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述特點(diǎn)，它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。

作者之所以將翠鳥的特點(diǎn)寫得如此細(xì)致，是與其日常的認(rèn)真觀察分不開的，進(jìn)而

讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

第三，翠鳥的住處隱蔽，使孩子們萌生捉一只來飼養(yǎng)的想法。文中通過老

漁翁的話使我們知道從內(nèi)心深處懂得喜愛翠鳥不應(yīng)該將他們捉來飼養(yǎng)，而是應(yīng)該

和他們做朋友的道理。

2.從語言表達(dá)上看：

本課在表達(dá)方面獨(dú)具匠心。主要有以下幾個特點(diǎn)：

抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在

介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達(dá)方法不是簡單的平逋直

敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦

稈上”中的“喜歡”，”等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作

者為翠鳥賦予的人性化的色彩：“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手

法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機(jī)靈、敏捷的動作特點(diǎn)時，是

把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個泡泡，“盡管它這樣機(jī)靈，

還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，體會

關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；作者在描寫翠鳥外形和動作上的特點(diǎn)時，除了將

其特點(diǎn)分為外形和動作兩個方面之外，還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠

鳥的顏色時，先寫頭，后寫背上，再寫腹部。此外，作者沒有單純、枯燥地介紹

翠鳥動作上的特點(diǎn)，而是通過一個具體的捕捉小魚的例子對其靈敏、迅速的特點(diǎn)

做了生動的說明。

“小魚悄悄地把頭露出水面\吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃

脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦桿，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦

桿還在搖晃，水波還在蕩漾J

這段話共有四句。第一句，描寫小魚的活動：第二三句描寫翠鳥捕魚的動作：

第四句是景物描寫。從第二、三句話中，學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)、理解并體會到翠鳥

捕魚的動作之快，但是學(xué)生一般意識不到第一、二句話對表現(xiàn)翠鳥捕魚動作之快

的襯托作用，認(rèn)識不到作者為什么寫小魚的機(jī)靈，它與翠鳥捕魚動作之快是什么

關(guān)系：尤其是第四句景物描寫對翠鳥捉魚動作之快的側(cè)面烘托作用，學(xué)生更難以

意識到，體會不到這句話中所表達(dá)的作者那種贊嘆、驚訝之情。這正是此文的語

言表達(dá)巧妙之處。

“老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上

去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀！”

我們只好打消了這個想法,在翠鳥飛來的時候,我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，

希望它在葦桿上多停一會兒。”

這是一段充滿情感的言語。里面無一“情”字。卻處處都洋溢著“我們”

對翠鳥的喜愛之情。想逮，是出于喜愛；逮不著打消想法是出于無奈和失望，這

種無奈和失望也源于喜愛之情；遠(yuǎn)觀和希望，亦是出于喜愛之情，一個“情”字

貫穿于整段文字的始終。

二、教材位置：

I.人文專題的位置

本單元的人文位置是“愛護(hù)周圍環(huán)境”這個專題進(jìn)行編排。要通過本單元教

學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

教材在一年級下冊第三組安排了“保護(hù)環(huán)境”專題，二年級上冊第七組安排

了“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物”的專題。與以往專題不同的是，本組教學(xué)內(nèi)容安排了

一次綜合性學(xué)習(xí)活動。圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個專題，本組教材將導(dǎo)語、課文、課

后練習(xí)、語文園地以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一-起。本組的

四篇課文中，《翠鳥》《燕子專列》講述的是人與動物之間的故事，《一個小村莊

的故事》《路旁的橡樹》反映了人們對待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思考。

前三篇屬于精讀課文，最后一篇是略讀課文。

2.訓(xùn)練重點(diǎn)的位置

(1)重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并在朗讀中讀出自己的體會。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指

出要“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀深文?！敝匾晫W(xué)生的朗讀，也是

以讀帶講的好辦法，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。如：在本文中讀出翠鳥顏色的

“鮮艷二

(2)體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。如：學(xué)生體會“鳴聲清脆，愛貼

著水面疾飛?！敝小百N著、疾飛”這兩個詞，在文中用的好，好在哪？從而體會

詞語的表達(dá)作用，突出翠鳥活動迅速的特點(diǎn)。

(3)能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。如：課文中的泡泡語中明確提出“關(guān)系

上下文理解‘鮮艷’的意思”。因此，“能聯(lián)系上下文理解詞語的意思”既是本課

的訓(xùn)練重點(diǎn)更是本冊的訓(xùn)練重點(diǎn)。

3.課后練習(xí)題

?我要有感情的朗讀課文，還要把喜歡的部分背下來。

這是側(cè)重于讀的要求，也提示學(xué)生通過入情入境地朗讀，在讀中體會作者

表達(dá)的情感。同時還要求把喜歡的部分背下來。

?從哪些地方可以看出作者特別喜歡翠鳥？我們來討論一下。

作者再仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)上，運(yùn)用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的

特點(diǎn)，從側(cè)面反映出作者對翠鳥的喜愛之情。在遇鳥飛來的時候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看

著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停留一會兒”，這反映了作者在老漁翁的

開導(dǎo)下，從內(nèi)心深處懂得喜愛翠鳥不應(yīng)該是將它們捉來飼養(yǎng)，一而是應(yīng)該和它們做

朋友。

?我們交流交流，下面每組中的兩個句子，哪個寫得更好，好在哪？

第一組：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指

鳥叫，但是前者更準(zhǔn)確，同時還含有感情色彩。“愛貼著水面疾飛”比“愛在水

面上飛”更能準(zhǔn)確、生動地體現(xiàn)出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。

第二組：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”與“翠鳥離開葦稈，很快地飛過去”

相比，“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時的動作、神態(tài)、速度生動

地描繪了出來；“像箭樣飛過去”是種比喻的說法，它將翠鳥飛走的速度和

神態(tài)進(jìn)行了形象的表達(dá)。

【學(xué)情分析】

一、相關(guān)的已知領(lǐng)域

1.三年級學(xué)生已掌握了多種識字方法，在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)指導(dǎo)

“盡”這個多音字和“桿”“稈”這一組形近字即可。

2.翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏，書上配有相關(guān)的插圖，學(xué)生有了一定閱讀能力

在看圖、朗讀中可以體會到。

3.在領(lǐng)會表達(dá)方面，三年級的學(xué)生對于比喻、擬人等修辭方法已有了接觸,

本課的表達(dá)方法不是簡單地平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式，

因此，在教師的引導(dǎo)下體會這些修辭方法帶來的好處并不難。

二、相關(guān)的未知領(lǐng)域

翠鳥是一種生活在水邊的小鳥，離我們比較遠(yuǎn)，雖然借助圖片可以形象的感

知，但是它的外形特點(diǎn)和它捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是學(xué)生不知道的。

三、相關(guān)的難知領(lǐng)域

在第三自然段中出了寫翠鳥的動作外還寫了小魚和葦稈，讓學(xué)生體會對比、

側(cè)面描寫的好處是學(xué)生比較難以理解的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“盡管葦稈襯衫赤褐色飼養(yǎng)泛著微波”等

詞語。會寫“翠”等11個生字。讀準(zhǔn)“盡管”一詞中“盡”這個多音字；區(qū)分

形近字“桿”和“稈”；聯(lián)系上下文理解“鮮艷”的意思。

2.正確流利有感情地朗讀課文，讀出翠鳥羽毛顏色的鮮艷及對翠鳥的喜愛之

情，借助提示語背誦第一自然段。

3.通過聯(lián)系上下文，換詞等方法理解詞語的意思，通過抓重點(diǎn)詞、畫句子

等方法體會作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)來描寫翠鳥的。

4.體會作者對翠鳥的喜愛之情，從而提高學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處

的意識。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：了解翠鳥的外形與它的活動的特點(diǎn)；體會擬人、比喻、對比等

修辭方法的好處。

教學(xué)難點(diǎn)：體會翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感

受作者對翠鳥的喜愛之情。

課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊第二單元

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計

【教材解讀】

一、教材特點(diǎn)

1.從思想內(nèi)容上看：

《翠鳥》全文共5個自然段，作者通過對翠鳥細(xì)致入微的觀察，用形象、生

動的文字描述了翠鳥鮮艷的羽毛、小巧玲瓏的外形、活動時的機(jī)警敏捷及隱蔽的

住處，字里行間流露出作者對翠鳥深深的喜愛之情。文章脈絡(luò)清晰，層次分明，

先寫翠鳥的外形，然后寫翠鳥活動時的機(jī)警敏捷，最后通過作者想捉一只翠鳥來

飼養(yǎng)及在老漁翁的啟發(fā)下，“我”打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭，而把翠鳥當(dāng)作朋友，

生怕驚擾了遠(yuǎn)遠(yuǎn)飛來的翠鳥，只希望它在葦稈上多停留一會兒，讓自己多看這可

愛的朋友幾眼，作者把對翠鳥的喜愛升華作朋友之愛，也從中表達(dá)了作者愛護(hù)動

物的意識及熱愛大自然的情感。根據(jù)文章的內(nèi)容及三年級孩子學(xué)段的特點(diǎn)，這篇

課文在初讀課文的基礎(chǔ)上，理清文章的脈絡(luò)，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字新詞。要

讓學(xué)生品讀課文，了解翠鳥的外形特點(diǎn)及活動特點(diǎn)，感受作者對翠鳥的喜愛，激

起學(xué)生保護(hù)鳥類，熱愛大自然的情感.

第一，首先是翠鳥外形上的特點(diǎn)。外形上的特點(diǎn)包括以下幾個方面：顏色非

常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺

綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長

尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。作者在描寫翠鳥外形

時還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠鳥的顏色時，先寫頭，后寫背上，在

寫腹部。以上外形上的特點(diǎn)都屬于靜態(tài)描寫。

第二，翠鳥動作上的特點(diǎn)。動作上的特點(diǎn)包括以下幾個方面：鳴聲清脆；飛

的速度極快，翠鳥“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”“翠鳥

蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在

搖晃，水波還在蕩漾”。課文當(dāng)中有一個學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“翠鳥的動作真快啊”,

目的是引導(dǎo)學(xué)生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的；再次是翠鳥機(jī)靈，它

的反應(yīng)特別迅速，“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，

還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！?/p>

作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥動作上的特點(diǎn)，而是通過一個具體的捕魚的

例子對其靈敏、迅速的特點(diǎn)做了生動的說明。翠鳥在外形上和動作上的特點(diǎn)關(guān)系

密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述特點(diǎn)，它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。

作者之所以將翠鳥的特點(diǎn)寫得如此細(xì)致，是與其日常的認(rèn)真觀察分不開的，進(jìn)而

讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

第三，翠鳥的住處隱蔽，使孩子們萌生捉一只來飼養(yǎng)的想法。文中通過老

漁翁的話使我們知道從內(nèi)心深處懂得喜愛翠鳥不應(yīng)該將他們捉來飼養(yǎng)，而是應(yīng)該

和他們做朋友的道理。

2.從語言表達(dá)上看：

本課在表達(dá)方面獨(dú)具匠心。主要有以下幾個特點(diǎn)：

抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在

介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達(dá)方法不是簡單的平鋪直

敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。土如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦

桿上”中的“喜歡”，”等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作

者為翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手

法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快.作者在描寫翠鳥機(jī)靈、敏捷的動作特點(diǎn)時，是

把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個泡泡，“盡管它這樣機(jī)靈，

還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，體會

關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；作者在描寫翠鳥外形和動作上的特點(diǎn)時，除了將

其特點(diǎn)分為外形和動作兩個方面之外，還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠

鳥的顏色時，先寫頭，后寫背上，再寫腹部。此外，作者沒有單純、枯燥地介紹

翠鳥動作上的特點(diǎn)，而是通過一個具體的捕捉小魚的例子對其靈敏、迅速的特點(diǎn)

做了生動的說明。

“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃

脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦桿，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦

桿還在搖晃，水波還在蕩漾J

這段話共有四句。笫句，描寫小魚的活動：第二三句描寫翠鳥捕魚的動作：

第四句是景物描寫。從第二、三句話中，學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)、理解并體會到翠鳥

捕魚的動作之快，但是學(xué)生一般意識不到第一、二句話對表現(xiàn)翠鳥捕魚動作之快

的襯托作用，認(rèn)識不到作者為什么寫小魚的機(jī)靈，它與翠鳥捕魚動作之快是什么

關(guān)系：尤其是第四句景物描寫對翠鳥捉魚動作之快的側(cè)面烘托作用，學(xué)生更難以

意識到，體會不到這句話中所表達(dá)的作者那種贊嘆、驚訝之情。這正是此文的語

言表達(dá)巧妙之處。

“老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上

去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀！”

我們只好打消了這個想法，在翠鳥飛來的時候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，

希望它在葦桿上多停一會兒

這是一段充滿情感的言語。里面無一“情”字。卻處處都洋溢著“我們”

對翠鳥的喜愛之情。想逮，是出于喜愛；逮不著打消想法是出于無奈和失望，這

種無奈和失望也源于喜愛之情；遠(yuǎn)觀和希望，亦是出于喜愛之情，一個“情”字

貫穿于整段文字的始終。

二、教材位置：

1.人文專題的位置

本單元的人文位置是“愛護(hù)周圍環(huán)境”這個專題進(jìn)行編排C要通過本單元教

學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

教材在一年級下冊第三組安排了“保護(hù)環(huán)境”專題，二年級上冊第七組安排

了“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物”的專題。與以往專題不同的是，本組教學(xué)內(nèi)容安排了

一次綜合性學(xué)習(xí)活動。圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個專題，本組教材將導(dǎo)語、課文、課

后練習(xí)、語文園地以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起。本組的

四篇課文中，《翠鳥》《燕子專列》講述的是人與動物之間的故事，《一個小村莊

的故事》《路旁的橡樹》反映了人們對待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思考。

前三篇屬于精讀課文，最后一篇是略讀課文。

2.訓(xùn)練重點(diǎn)的位置

(1)重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并在朗讀中讀出自己的體會。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指

出要“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀裸文?！敝匾晫W(xué)生的朗讀，也是

以讀帶講的好辦法，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。如：在本文中讀出翠鳥顏色的

“鮮艷二

(2)體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。如：學(xué)生體會“鳴聲清脆，愛貼

著水面疾飛?！敝小百N著、疾飛”這兩個詞，在文中用的好，好在哪？從而體會

詞語的表達(dá)作用，突出翠鳥活動迅速的特點(diǎn)。

⑶能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。如：課文中的泡泡語中明確提出“共系

上下文理解‘鮮艷’的意思”。因此，“能聯(lián)系上下文理解詞語的意思”既是本課

的訓(xùn)練重點(diǎn)更是本冊的訓(xùn)練重點(diǎn)。

3.課后練習(xí)題

?我要有感情的朗讀課文，還要把喜歡的部分背下來。

這是側(cè)重于讀的要求，也提示學(xué)生通過入情入境地朗讀，在讀中體會作者

表達(dá)的情感。同時還要求把喜歡的部分背下來。

?從哪些地方可以看出作者特別喜歡翠鳥？我們來討論一下。

作者再仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)上，運(yùn)用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的

特點(diǎn)，從側(cè)面反映出作者對翠鳥的喜愛之情。在遛鳥飛來的時候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看

著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停留一會兒”，這反映了作者在老漁翁的

開導(dǎo)下，從內(nèi)心深處懂得喜愛翠鳥不應(yīng)該是將它們捉來飼養(yǎng)，而是應(yīng)該和它們做

朋友。

?我們交流交流，下面每組中的兩個句子，哪個寫得更好，好在哪？

第一組：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指

鳥叫，但是前者更準(zhǔn)確，同時還含有感情色彩。“愛貼著水而疾飛”比“愛在水

面上飛”更能準(zhǔn)確、生動地體現(xiàn)出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。

第二組：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”與“翠鳥離開葦稈，很快地飛過去”

相比，“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時的動作、神態(tài)、速度生動

地描繪了出來；“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法，它將翠鳥飛走的速度和

神態(tài)進(jìn)行了形象的表達(dá)。

【學(xué)情分析】

一、相關(guān)的己知領(lǐng)域

1.三年級學(xué)生已掌握了多種識字方法，在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)指導(dǎo)

“盡”這個多音字和“桿”“稈”這一組形近字即可。

2.翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏，書上配有相關(guān)的插圖，學(xué)生有了一定閱讀能力

在看圖、朗讀中可以體會到。

3.在領(lǐng)會表達(dá)方面，三年級的學(xué)生對于比喻、擬人等修辭方法已有了接觸,

本課的表達(dá)方法不是簡單地平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式，

因此，在教師的引導(dǎo)下體會這些修辭方法帶來的好處并不難。

二、相關(guān)的未知領(lǐng)域

翠鳥是一種生活在水邊的小鳥，離我們比較遠(yuǎn)，雖然借助圖片可以形象的感

知，但是它的外形特點(diǎn)和它捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系足學(xué)生不知道的。

三、相關(guān)的難知領(lǐng)域

在第三自然段中出了寫翠鳥的動作外還寫了小魚和葦稈，讓學(xué)生體會對比、

側(cè)面描寫的好處是學(xué)生比較難以理解的。

【教學(xué)目標(biāo)】

I.認(rèn)識“盡管葦稈襯衫赤褐色飼養(yǎng)泛著微波”等

詞語。會寫“翠”等11個生字。讀準(zhǔn)“盡管”一詞中“盡”這個多音字；區(qū)分

形近字“桿”和“稈”；聯(lián)系上下文理解“鮮艷”的意思。

2.正確流利有感情地朗讀課文，讀出翠鳥羽毛顏色的鮮艷及對翠鳥的喜愛之

情，借助提示語背誦第一自然段。

3.通過聯(lián)系上下文，換詞等方法理解詞語的意思，通過抓重點(diǎn)詞、畫句子

等方法體會作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)來描寫翠鳥的。

4.體會作者對翠鳥的喜愛之情，從而提高學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處

的意識。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：了解翠鳥的外形與它的活動的特點(diǎn)；體會擬人、比喻、對比等

修辭方法的好處。

教學(xué)難點(diǎn)：體會翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感

受作者對翠鳥的喜愛之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件卡片

【教學(xué)過程】

同學(xué)們，還記得怎么稱呼我嗎？請同學(xué)們從鉛筆盒里輕輕地拿出一支鉛筆,

橡皮，尺子，做好上課準(zhǔn)備。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

師：同學(xué)們，聽（播放百鳥爭鳴錄音）你們聽到了什么？生：鳥的叫聲

誰能用一個詞來形容一下你聽到的叫聲，好聽，動聽，誰還能換一個詞試

試？清脆...

你們喜不喜歡小鳥??？喜歡，讓我們今天來認(rèn)識一下這只叫聲清脆的小鳥吧,

它的名字叫翠鳥。下面我們一起寫寫它的名字。

“翠”這個字是我們本課要學(xué)的生字，在寫之前誰想提醒大家應(yīng)該注意些

什么？

生：答

師：你觀察的很仔細(xì)，也提醒了同學(xué)們寫這個字要注意的筆畫？真不錯。那

我們在寫這個字的時候，還要注意些什么？

出課件：大家仔細(xì)觀察，這個字和右邊的哪個圖比較像。

也就是說它的結(jié)構(gòu)是：上窄下寬。注意到了筆畫和結(jié)構(gòu)相信大家一定能寫好

它。

小結(jié)（“翠”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬。上邊注意羽毛的羽不帶鉤，下邊注

意最后兩筆“橫”要寫長，拖住上半部分。最后一筆“豎”要寫在豎中線上剛剛

出頭。請同學(xué)們在練習(xí)紙上認(rèn)認(rèn)真真的寫一個“翠”字。提醒寫字姿勢。頭正、

肩平、足安。

教師范寫：（注意翠是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬。上邊注意羽毛的羽不帶鉤，

下邊注意最后兩筆“橫”要寫長，拖住上半部分。最后一筆“豎”要寫在豎中線

上剛剛出頭。請同學(xué)們在練習(xí)紙上認(rèn)認(rèn)真真的寫一個“翠”字。提醒寫字姿勢。

頭正、肩平、足安。

（選取有代表性的進(jìn)行投影）：大家看，這位同學(xué)寫的怎么樣？（小結(jié)：老

師剛才強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)筆畫他寫的很正確，結(jié)構(gòu)合理，字美觀大方寫的不錯掌聲送給

他）

今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇新的課文，請同學(xué)們齊讀課題。（5翠鳥）

二、整體感知，學(xué)習(xí)生字詞。

過渡：課前同學(xué)們借助自主學(xué)習(xí)單已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在請同學(xué)匯報一下：

誰愿意當(dāng)小老師來匯報第一部分

（一）匯報第一部分

識讀重點(diǎn)字詞：

（盡管襯衫赤褐色飼養(yǎng)泛著微波葦稈小巧

玲瓏）

我認(rèn)識這些字，但我要提醒大家注意的是

注意指導(dǎo)：

“盡”的讀音小老師通過預(yù)習(xí)字音掌握的不錯，老師也想來補(bǔ)充一個，盡

正音它是一個多音字，盡本課中讀三聲盡管，另外一個讀音是四聲，盡量。

（一）匯報第一部分

1稈與桿的區(qū)別

小老師，通過預(yù)習(xí)我知道了稈與桿的不同.同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么不同？

生答：偏旁不同，是形聲字。師：形旁不同意義也就不同，誰能說一說有什么不

一樣？葦稈中的“稈”特指像“禾”這類植物的莖。如麥稈、高粱桿等?！皸U”

是指像木棍一樣的器物。比一比組詞。出示課件

師：小結(jié)你觀察的很仔細(xì)，通過課前預(yù)習(xí)就能明白了兩個字的不同，真了不

起！

2小巧玲瓏：字典中的意思是小巧玲瓏的意思：形容非常精致，細(xì)小

在生活中你見過什么東西是小巧玲瓏的？（麻雀、陶瓷罐、鑰匙鏈……）

引導(dǎo)學(xué)生用（小巧玲瓏的……）

結(jié)：你看聯(lián)系生活實(shí)際我們也記住了小巧玲瓏這個詞。

這個詞出現(xiàn)在課本中的那句話，誰能讀給大家聽聽，

出課件：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的

嘴。

通過剛才的讀，你能不能猜猜翠鳥有什么恃點(diǎn)??？

生答

師總結(jié)：是啊，翠鳥不僅小巧還很靈巧很精致呢，下面我們就一起來了解

一下這只小巧玲瓏的翠鳥吧!

三、精讀細(xì)講課文。

師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，過渡：課前同學(xué)們都做了充分的預(yù)習(xí)，誰想接

讀課文？師提要求：讀的同學(xué)注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，其他同學(xué)邊讀邊想課文從

哪些地方看出作者喜歡翠鳥？

生：匯報

師：聽同學(xué)們這么一說，看來大家都很喜歡它。我也想見見它和它做朋友呢。那

你們知道它長什么樣嗎？

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1說外形重點(diǎn)理解“鮮艷”一詞

過渡：請同學(xué)們默讀第一自然段，想一想翠鳥到底長什么樣？

師：同學(xué)們你們真的認(rèn)識翠鳥了嗎？好，下面我可要考考你了.你看翠鳥在

和我們捉迷藏呢，你能不能從這些圖中找到它。

出課件：多幅鳥圖

師：仔細(xì)看，誰猜著了。為什么呢？說說理由。

生答：你能不能用書上的語句來說明理由。

生：我從書上的“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠

綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！边@句

話看出來的，具體說說，先談顏色。

師：經(jīng)過你的介紹我真的知道了翠鳥長什么樣了。書上也有一句話告訴了

我們翠鳥羽毛顏色的特點(diǎn)。誰能用一個詞來概括一下？鮮艷

出示課件：“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的

花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫J

師：翠鳥身上都有什么顏色，橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色，再加上

一雙紅色的小爪子，這些顏色搭配起來你感覺怎么樣？多，豐富。

師：想象一下這樣的顏色，這樣的羽毛在陽光的照耀下，還很艷麗很耀眼

呢。聯(lián)系上下文我們就理解了鮮艷的意思。誰再來說說鮮艷的在本文中意思是:

生答:翠鳥羽毛顏色多、艷麗。

2體會比喻的修辭作用

師：聽你們這么一說老師也有個問題想問問翠鳥身上都是綠色的為什么不

叫綠鳥??？

生：

你再讀讀這兩個字：翠鳥、綠鳥有什么不一樣？

師：奧，原來一個名字之中還包含著對這只小鳥的喜愛之情呢！

那課文第一段中還能從哪些地方看出作者特別喜歡翠鳥呢？趕快找找？

生：我是從這個句子中看出來的，這個句子運(yùn)用了比喻的寫法表達(dá)了作者

對翠鳥的喜愛。

師打結(jié)：運(yùn)用這個比喻句我們就更能體會出作者是多么喜歡翠鳥??！

咱們一-起把喜愛之情讀出來吧。

3學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，和按順序的寫法

我們這樣讀：

“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。

背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！?/p>

按總分結(jié)構(gòu)讀

師：想一想我們?yōu)槭裁催@樣讀？

生答，

師：這樣的結(jié)構(gòu)形式我們以前已經(jīng)接觸的很多了，這樣寫文章的好處就是

使文章層次更清楚，介紹的更明白。

你們再讀讀句子看還發(fā)現(xiàn)了什么？

生答

師：是啊，作者按從上到下的順序介紹了星鳥，像這樣有循序的介紹我們

讀起來就更清楚更明白了。

讀了這部分，我們不僅知道了翠鳥的外形。

而且我們還學(xué)到了寫小動物的方法，你看處可課

還記得這只小鳥嗎？如果讓你來介紹介紹，你想怎么說？

生

師：你說的真好。我們不僅可以這樣介紹鳥還可以用這種方法介紹其他小

動物板書：抓特點(diǎn)按順序

如果你再用上比喻和擬人的句子，就會使文章更生動更吸引人。

過度：這只小巧玲瓏色彩鮮艷的翠鳥你也徨喜歡吧，那就讓我們一起把第

一段背下來吧。

（二）學(xué)習(xí)二、三自然段

1讀了二、三段你知道翠鳥還有哪些特點(diǎn)？如果你是一只翠鳥你會向大家這

樣介紹自己？

2.學(xué)生匯報：

課件出示：翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。

它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫

翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處

飛走了.只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾.

聽了你的介紹，我可沒聽出你的動作快??？再看看書上是怎么寫的？誰能來

幫幫他想一想應(yīng)該怎樣介紹呢。兩個同學(xué)說的不一樣，你覺得誰說的好，為什么？

生自由談體會抓關(guān)鍵詞談句子動作的快靈敏

指名讀：相機(jī)指導(dǎo)

翠鳥捕魚時的動作是這樣的迅速、敏捷，你們想不想看一看？（播放錄像）

看完教師說：“翠鳥的動作是多么熟練啊，只需要兒秒鐘，小魚就成了它的美餐，

可見翠鳥的動作太快了