小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例（20篇）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例（精選20篇）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例書寫步驟：

1、先介紹教學(xué)案理的背景，如時(shí)間、地點(diǎn)等。

2、要確立案例主題

3、詳細(xì)書寫教學(xué)案例的過(guò)程

4、交代教學(xué)案例的結(jié)果，做一個(gè)總結(jié)。

5、評(píng)析教學(xué)案例，談?wù)勛约旱母惺芤约胺此肌?/p>

教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問(wèn)題的事件。簡(jiǎn)單地說(shuō)，一個(gè)教學(xué)案例就

是一個(gè)包含有疑難問(wèn)題的實(shí)際情境的描述。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例（精選20篇）

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案

可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以

下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例（精選20篇），歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例1

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。

2、結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

教學(xué)設(shè)想：

（一）讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的多種形式的閱讀（默讀、朗讀、品讀），在自

主學(xué)習(xí)中體會(huì)作者積極進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。

（二）以生動(dòng)、形象的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活

實(shí)際，共同探討、感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課:

同學(xué)們，進(jìn)入中學(xué)生活，你的人生又翻開(kāi)了新的一頁(yè)。追求美好的人生，

是我們共同的目標(biāo)。然而，人生是一個(gè)令人深思的話題。第單元的課文寫的是

作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，閱讀這些文章，將引導(dǎo)你體味人生、關(guān)愛(ài)

人生。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生命生命》。

（說(shuō)明：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)注意中、小學(xué)語(yǔ)文的銜接；并用X飽滿的語(yǔ)言使學(xué)生入

境傳情。）

二、通過(guò)多種形式的閱讀，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)文章內(nèi)容：

1、學(xué)生默讀課文。初次感知課文，教師提出默讀要求：

（1）結(jié)合文后注釋理解詞義。

（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看文后注釋，注意中、小學(xué)語(yǔ)文的銜接；整體感知課文，

概括文章的主要內(nèi)容。）

學(xué)生通過(guò)投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞；概括文章的主要內(nèi)容。

2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書質(zhì)量，默讀要求：

（1）在文中勾畫出你認(rèn)為寫得精彩的語(yǔ)句。

（2）找出作者對(duì)人生的思考和感悟的句子。

學(xué)生交流；

1、朗讀自己勾畫的認(rèn)為寫得精彩的語(yǔ)句，說(shuō)出自己喜歡的理由，并試著有

感情的朗讀，處理好朗讀技巧。

2、交流自己找出的作者對(duì)人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含

義，

并結(jié)合作者的身世，體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。通

過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟文章的優(yōu)美語(yǔ)言和表達(dá)的思想內(nèi)容。

3、齊讀課文。

（師）：杏林子本人就是一個(gè)熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命而

奮斗的榜樣。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。

在前兩次默讀、同學(xué)交流、語(yǔ)段理解試讀的基礎(chǔ)上，出聲齊讀文章，再次

加深對(duì)文章的理解。從而增強(qiáng)對(duì)生命意識(shí)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

4、出示投影奧斯持洛夫斯基的名言：

“人最寶貴的是生命。生命，對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度

過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)，不應(yīng)為虛度年華而悔恨，也不應(yīng)碌碌無(wú)為而羞愧……”

（補(bǔ)充名句，激發(fā)學(xué)生情感，加深對(duì)主題的理解。）

三、拓展延伸，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

1、說(shuō)

（師）：作者從生活中的尋常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能從生

活中的尋常小事，感悟出有關(guān)人生的認(rèn)識(shí)和道理嗎？當(dāng)然生命本是多姿多彩、

博大豐富的，你也許有和作者不同的、作者未提到的獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)？我們

先欣賞幾幅圖片，看看你看到了什么？你想到了什么？

投影展示五幅圖片，教師先示范（選一幅圖）：

（師）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印

伸向遠(yuǎn)方。我們想到生命是一場(chǎng)艱難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正

記錄著我們?nèi)松臍v程。

其余四幅同學(xué)討論、交流，激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗(yàn)，學(xué)生談了關(guān)于

生命的不同認(rèn)識(shí)和感受，言之有理，都應(yīng)給予認(rèn)可。

2、寫

通過(guò)課文、圖片、同學(xué)們的交流，結(jié)合你自己的實(shí)際體會(huì)，寫出你對(duì)生命

的認(rèn)識(shí)和感悟。

學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫作，并進(jìn)行全班交流，共同體驗(yàn)生命內(nèi)涵的豐富性。

老師也交流自己寫的對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。

四、結(jié)束語(yǔ):

同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鹦蕾p生命。其實(shí)欣賞生命的過(guò)程，也是在欣賞多

姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時(shí)間，老師非常有幸能和同學(xué)們共度了

一段難忘的生命時(shí)光。愿同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)間，

以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。

五、布置作業(yè)：

以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：

1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。

2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。

3、收集珍愛(ài)生命的名人佚事。

4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例2

《樹(shù)和喜鵲》

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

復(fù)習(xí)鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

二、過(guò)程與方法：

1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)，奠定牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

2、通過(guò)觀察圖畫，結(jié)合生活實(shí)際，與小組伙伴共同交流等方法來(lái)領(lǐng)會(huì)課文

內(nèi)涵，同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

使學(xué)生明白有朋友才有快樂(lè)，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)友愛(ài)會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示謎語(yǔ)。

今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)?？纯凑l(shuí)的小腦瓜最聰明，第一個(gè)猜出來(lái)。

二、復(fù)習(xí)舊知：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：《樹(shù)與喜鵲》，跟著老師寫課題。

1、讀課題。

2、同學(xué)們想不想知道在樹(shù)和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事？那就讓老師看

看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎？

3、考察字詞掌握情況:

(1)開(kāi)火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。

(2)男女同學(xué)賽讀詞語(yǔ)。

(3)挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。

4、聽(tīng)故事錄音。

5、自由讀課文：

(1)數(shù)一數(shù)共有兒個(gè)自然段？標(biāo)上序號(hào)。

(2)提出自己不懂的問(wèn)題。

三、品讀課文：

1、齊讀第、二自然段，思考：

什么是孤單？為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？

體會(huì)“只有”的意思

(相機(jī)板書：一棵樹(shù)------個(gè)鳥(niǎo)窩------只喜鵲(孤單)

2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？周圍沒(méi)有朋友，沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？

感覺(jué)如何？

3、看圖體會(huì)樹(shù)和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

4、樹(shù)和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語(yǔ)閱讀后面的課文找出答案

吧。出示自讀要求：

(1)樹(shù)和喜鵲后來(lái)有了什么變化？

(2)是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的？(邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子)

5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問(wèn)題。

6、匯報(bào)交流結(jié)果：

7、是啊，樹(shù)和喜鵲都有了朋友他們很快樂(lè)，同學(xué)們，你們快樂(lè)嗎？能不能

把你和朋友在一起的快樂(lè)事情給大家分享一下？：四人小組交流自己的快樂(lè)；

8、讓我們來(lái)看看樹(shù)和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂(lè)生活的？(學(xué)生

找出課文中的相關(guān)段落)

9、出示第五自然段：

(1)這段共有幾句話？分別寫的什么事？

(2)“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。

(3)體會(huì)快樂(lè)，指導(dǎo)朗讀。

10、出示第6自然段，仿寫“也”句。

四、總結(jié)全文

有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同學(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒(méi)有什么話

想對(duì)大家說(shuō)？一一有朋友才有快樂(lè)！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例3

《胖乎乎的小手》

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀課文，讓那個(gè)學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)含的

道理。

2、教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。

教學(xué)方法

1、猜謎語(yǔ)

2、角色表演

3、板書示范

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片

2、《游子吟》配樂(lè)朗誦

3、課件

教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、猜謎

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，比一比，哪位同學(xué)最先猜出謎

底。（幻燈片出示謎語(yǔ)，教師把謎語(yǔ)讀一遍）“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)

花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話”（提示：謎底一一手;板書“手”）

同學(xué)們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語(yǔ)。請(qǐng)大家把小手伸出來(lái)看

看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。（找一雙學(xué)生的小手，乃手

印畫在黑板上）

2、今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是《胖乎乎的小手》（把課題補(bǔ)充完整），請(qǐng)同

學(xué)把課題齊讀一遍。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

（一）自由讀課文，標(biāo)上自然段，把不懂讀和難讀的字用圓圈圈出來(lái)并走照

著拼音多讀幾遍，直到讀準(zhǔn)讀順為止，齊讀課文

（二）認(rèn)讀生字

1、出示帶拼音的生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀

2、幻燈片出示帶拼音的生字，讓學(xué)生齊讀

3、幻燈片出示不帶拼音的生字并組詞，讓學(xué)生齊讀，小組讀

4、把生字放到課文有關(guān)句子中去，讓學(xué)生齊讀

三、再讀課文，整體感悟

1、生字學(xué)完之后，請(qǐng)同學(xué)再把課文讀一遍，要求比之前讀得更流利。

2、聽(tīng)課文錄音朗讀，學(xué)生可以小聲跟讀。

3、學(xué)生根據(jù)聽(tīng)過(guò)的錄音，有感情地朗讀課文

4、思考問(wèn)題：

(1)黑板上面的小手是的，課文中的小手是誰(shuí)的呢？(生答，提示：蘭蘭的)

全家人為什么都喜歡這雙胖乎乎的小手？(請(qǐng)個(gè)別同學(xué)回答，教師小結(jié)并出示句

子“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫”)引導(dǎo)學(xué)生用“喜歡”造句。

(2)全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能用最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽

和

姥姥表?yè)P(yáng)蘭蘭的話嗎？請(qǐng)永直線將它劃出來(lái)。(學(xué)生劃句子)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入

幻燈片出示不帶拼音的生字，全班齊讀

二、課文分析

(一)朗讀

全班齊讀課文

(二)解讀課文

1、第一段

(1)幻燈片出示“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫”

(2)全班齊讀

(3)為什么全家都都喜歡這張畫呢？我們接著看下面的課文

2、第二段

(1)幻燈片出示“苗爸剛下班回來(lái)，拿起畫，看了又看，把畫貼在墻上。蘭

蘭不明白，問(wèn)：'我只是畫了自己的小手啊!我有那么多畫，您為什么只貼這一

張呢？'"

(2)全班齊讀

(3)思考：你知道爸爸為什么只貼這一張畫嗎？(提示：因?yàn)椤叭胰硕枷?/p>

歡蘭蘭畫的這張畫”)那，為什么說(shuō)全家人都喜歡蘭蘭的這張畫啊？全家人都包

括了哪些人??？我們繼續(xù)來(lái)看看后面的內(nèi)容。

3、第三段

(1)幻燈片出示“釜爸說(shuō)：’這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！'”

(2)全班齊讀

(3)思考：這段話是誰(shuí)說(shuō)的？(提示：爸爸)爸爸說(shuō)了什么啊？(提示：這胖

乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀)爸爸說(shuō)的話中有一個(gè)“替”字，能不能換一個(gè)詞來(lái)

說(shuō)說(shuō)啊？想一想，爸爸在說(shuō)這句話的時(shí)候臉上的表情是什么樣的呢？(提示：高

興)

(4)請(qǐng)同學(xué)們用高興的口氣讀這段話

(5)爸爸說(shuō)出了喜歡這張畫的理由，那媽媽呢？媽媽有沒(méi)有說(shuō)呢？請(qǐng)看第四

段

4、第四段

(1)幻燈片出示“媽媽下班回來(lái)，看見(jiàn)畫，笑著說(shuō)：'這胖乎乎的小手給我

洗過(guò)手絹??！'”

(2)全班齊讀

(3)思考：媽媽看見(jiàn)了畫，是什么表情？(提示：笑著)說(shuō)了什么話？(提

示：這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊)很好，蘭蘭幫媽媽做了事情，那媽媽的手

能為我們做什么事情呢？我們一起來(lái)欣賞一首古詩(shī)朗誦《游子吟》，識(shí)字二里

面我們知道了“母愛(ài)”這個(gè)詞，那老師也要求我們的同學(xué)回家后為媽媽做一件

事情來(lái)感謝媽媽對(duì)我們的愛(ài)。

(4)請(qǐng)同學(xué)們模仿媽媽的表情，讀一讀這一段話

(5)爸爸、媽媽都喜歡這胖乎乎的小手，那還有沒(méi)有人也夸獎(jiǎng)蘭蘭的小手

呢？

5、第五段

(1)幻燈片出示“姥姥從廚房出來(lái)，一眼就看見(jiàn)了畫上紅潤(rùn)潤(rùn)的小手，說(shuō)：

'這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！'”

(2)學(xué)生齊讀

(3)思考：蘭蘭的小手幫姥姥做過(guò)什么事情??？(提示：這胖乎乎的小手幫

我撓過(guò)癢癢啊)

(4)蘭蘭的小手也幫姥姥做過(guò)事情，那蘭蘭現(xiàn)在知不知道為什么大家都喜歡

這張畫?。?/p>

6、第六段

(1)幻燈片出示“蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫。她高興地說(shuō)：

'等我長(zhǎng)大了，小手變成大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！’”

(2)全班齊讀

(3)思考：全家人，包括了哪些人？(提示：爸爸、媽媽、姥姥)他們?yōu)槭裁?/p>

喜歡這張畫？(提示：用“說(shuō)：'因?yàn)椋??！?大家都很喜歡蘭蘭胖乎乎

的小手，蘭蘭高不高興？(提示：高興)那蘭蘭還說(shuō)了什么？(提示：等我長(zhǎng)大

了，小手變成大手，它會(huì)幫你們做跟多的事情!)

7、總結(jié)

蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的歡

樂(lè)。我們的小朋友們呢，要向蘭蘭學(xué)習(xí)，也要為家人做一些力所能及的事情。

三、寫字教學(xué)

1、認(rèn)讀：

幻燈片出示“看?、著、會(huì)、笑、畫、興”，學(xué)生認(rèn)讀。

2、寫字

小朋友們?cè)诩依锟梢杂眯∈肿龊芏嗟氖虑椋窃趯W(xué)校里面，還有一個(gè)非常

重要的事情也是要用手來(lái)完成的，那就是寫字，寫一手漂亮的字。

幻燈片逐個(gè)出示出字格中的字，指導(dǎo)觀察占格位置，學(xué)生觀察每一筆的占

格位置，教師點(diǎn)撥壓線筆畫

3、教師范寫、講解筆順，抓住關(guān)鍵筆畫指導(dǎo)寫字，學(xué)生一筆一劃地跟寫

4、學(xué)生在書里練習(xí)寫字，教師巡視檢查指導(dǎo)

5、總結(jié)學(xué)生寫字情況：同學(xué)們的小手真能干，從剛才大家認(rèn)真書寫的態(tài)度

中就可以看出，大家都是有志氣的孩子，你們長(zhǎng)大一定會(huì)為社會(huì)做出很多貢

獻(xiàn)。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起，從關(guān)心身邊的人做起，努力使自

己成為一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好學(xué)生。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例4

《彩虹》

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)隨文識(shí)字、字理識(shí)字、形聲字特點(diǎn)識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，

會(huì)寫7個(gè)字。

2、能借助拼音，正確朗讀課文;讀好讀懂長(zhǎng)句子，注意分句間的停頓，并

試著讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。

3、能入情入境地朗讀課文，在讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美和純真的想象世界，體

會(huì)關(guān)心家人的美好情感。

4、積累詞語(yǔ)“蕩來(lái)蕩去、飄啊飄”，并仿照拓展。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解句子的基礎(chǔ)上，讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。感受

想象的美好純真。

教學(xué)準(zhǔn)備：

寫好句子的磁力貼

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、猜字導(dǎo)入，引出課文

1、教師寫甲骨文“虹”，學(xué)生猜是什么字，怎么猜出的。教師講字源。

2、板書“彩虹”，談話：彩虹什么樣？

3、出示第一自然段：（1）指名讀，齊讀。（2；識(shí)記“座”，積累“一

座……”的詞語(yǔ)。（3）理解“美麗的橋”就是彩虹。指名讀第一自然段。

4、引出課文：你想過(guò)走上這座美麗的橋嗎？這篇課文中的小姑娘就有奇妙

的想象呢。

二、初讀課文，整體感知

1、師范讀課文，生邊聽(tīng)邊想：文中的“我”想走到橋上干什么？

2、同桌讀課文，任課文讀正確。

師：別急著說(shuō)，先跟同桌輪流讀一遍課文，想清楚，和同桌練習(xí)說(shuō)說(shuō)，再

舉手吧。

3、指名讀課文，回答問(wèn)題“我”想到橋上干什么？

三、讀懂第二自然段

1、讀好第一句。

(1)師：文中的“我”想象多奇妙。課文寫得也很有意思。你能讀懂嗎？先

來(lái)讀第二自然段。指名讀第二自然段，標(biāo)出句子。出示：澆花用的水壺那把澆

花用的水壺爸爸，你那把澆花用的水壺呢？學(xué)生自讀，齊讀。

(2)師：“我”要的是什么？她要水壺干什么？讀第二句吧。

2、讀好第二句

(1)出示第二句。自讀齊讀。師做動(dòng)作，學(xué)生齊讀。學(xué)生做動(dòng)作讀。畫出寫

動(dòng)作的詞。板書：提著走到灑下來(lái)認(rèn)識(shí)生字。

(2)運(yùn)用動(dòng)詞說(shuō)話，讀懂句子。師：是我在下雨嗎？怎么下的？

(3)指名讀“那不就是我在下雨嗎？”注意“不”的變調(diào)。

3、“我”為什么這么想？板書：愛(ài)爸爸。認(rèn)識(shí)生字“澆”和“興”。讀好

問(wèn)句語(yǔ)氣。

4、同桌練習(xí)感情朗讀，分句分行展示。

四、寫字

1、學(xué)生觀察，“那”和“到”。書空筆順。

2、教師示范。

3、指名板書，糾正。

第二課時(shí)

一、回顧第一自然段，鞏固生字

(提前板回澆花梃走到灑挑水高興愛(ài)爸爸)

二、讀好第三自然段

1、“我”還想到橋上干什么？自己讀第三自然段。標(biāo)出句子。

2、指名回答，板書：鏡子拿著照著

認(rèn)識(shí)生字，你怎么記??？認(rèn)卡片上的字（帶音，不帶音，詞語(yǔ)，開(kāi)火車；

3、指名師生合作讀，體會(huì)問(wèn)句的語(yǔ)氣，理解課文：和老師合作讀第三自然

段，我問(wèn)，你們用這段中的句子回答。生讀媽媽，師：哎，孩子，你找什么？

生接著讀第一句，師問(wèn)“你找鏡子干什么呀？”

生讀第二句，師問(wèn)：多一個(gè)月亮干什么？

生讀第三句，師：我高興。可是，你真拿著圓圓的月亮嗎？

4、集體師生合作讀。

5、發(fā)現(xiàn)二三段的共同點(diǎn)：都是三個(gè)問(wèn)句組成的。最后都是問(wèn)誰(shuí)高興嗎。

師：她想讓爸爸高興，也想讓媽媽高興，她愛(ài)爸爸，也一一愛(ài)媽媽。板書：愛(ài)

媽媽

三、讀好第四自然段

1、第四自然段中，小姑娘還愛(ài)一一生接：愛(ài)哥哥。板書：愛(ài)哥哥。于是她

有了怎樣的奇思妙想？同桌一人讀一遍。

2、理解課文。你知道什么了？板書：秋千蕩來(lái)蕩去花裙子飄啊飄

師：彩云是什么？

3、學(xué)生角色扮演問(wèn)答，讀好并理解長(zhǎng)句子。一男生當(dāng)哥哥，一女生當(dāng)

“我”：女讀第一句，男問(wèn)“你找我系在門前樹(shù)上的秋千干什么呀？"女回答

讀第二句；男生說(shuō)：你的花裙子就像一朵彩云，多漂亮。女讀第三句。男答高

興。之后全班男女生合作。

4、練來(lái)去的詞語(yǔ)飛

四、回顧全文，鞏固生字新詞

1、同桌讀課文，看誰(shuí)有進(jìn)步，讀得更好了。

2、同桌檢查生字詞。

3、你覺(jué)得這個(gè)小姑娘是個(gè)怎樣的孩子?

五、寫字

1、認(rèn)讀，書空。

2、示范，學(xué)生觀察。

3、學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例5

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

分析人物性格，概括人物形象；分析環(huán)境描寫的作用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)樂(lè)觀向上人生態(tài)度的贊美以及對(duì)平庸、畏難的厭棄。

分析人物形象，分析環(huán)境描寫的作用。

朗讀法、指導(dǎo)法、談?wù)摲ā?/p>

準(zhǔn)備相關(guān)課件。

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

云南怒大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。峽谷的谷底

是奔騰咆哮的怒。怒沒(méi)有船，驚濤怒浪上小船無(wú)法橫渡，兩岸居民過(guò)，主要靠

“溜索”橋。那么，什么是“溜索”呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文，跟隨作者的描

述去感受這種驚心動(dòng)魄的過(guò)方式。

二、自學(xué)互研生成新知

步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1、文學(xué)常識(shí)

作者簡(jiǎn)介

阿城，原名鐘阿城，生于北京，原籍重慶津，中國(guó)內(nèi)地作家、編劇。處女

作《棋王》。

2、生難字詞

(1)字音

錨銖(zizhii)滇西(dian)盤桓(huan)

頃刻(qlng)千鈞之力(jUn)絞(jido)

跺(dud)嘔(61)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(zhanzhanjlngjlng)

(2)詞義

錨銖錨和銖是古代重量單位，六銖等于一錨，四錨等于一兩。比喻極其微

小的數(shù)量。

遲疑拿不定主意；猶豫。

俯身彎腰向前向下，有時(shí)同時(shí)彎膝；呈曲身狀態(tài)的動(dòng)作，尤指禮節(jié)或表示

服從的姿勢(shì)。

頃刻極短的時(shí)間。

千鈞之力三十斤為一鈞，千鈞即三萬(wàn)斤。常用來(lái)形容器物之重或力量之

大。

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子。也形容小心謹(jǐn)慎的樣子。

探視看望；察看.

步驟二整體感知走進(jìn)文本

1、朗讀指導(dǎo)。

反復(fù)朗讀、默讀，讀準(zhǔn)字音，體會(huì)人物心理。

2、熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

開(kāi)端：馬幫抵達(dá)怒邊一一等待溜索過(guò)。

發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索一一將牛們以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對(duì)岸。

高潮：在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索。

結(jié)局：全隊(duì)順利到達(dá)對(duì)岸一一再次上路。

三、合作探究生成能力

步驟三精讀課文深入理解

1、用一句話概括全文的主要內(nèi)容。

交流點(diǎn)撥一個(gè)首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過(guò)怒。

2、首領(lǐng)是一個(gè)怎樣的人，默讀課文，從文中找出描寫首領(lǐng)的語(yǔ)句，分析首

領(lǐng)的性格特征。

交流點(diǎn)撥

①“首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑”。“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”與“我”和牛的

恐懼形成對(duì)比，襯托出首領(lǐng)的從容不迫、胸有成竹。

②“首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索”。溜索前首領(lǐng)

下馬用手“敲一敲那索”體現(xiàn)了他細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的性格特征。

③“（我）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：'往下看不得，命在天

上！’”帶“我”溜索時(shí)提醒“我”不要看卜面，體現(xiàn)了首領(lǐng)對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。

總結(jié)：首領(lǐng)是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛(ài)他人、身手非凡、從容不迫、具有領(lǐng)袖

氣質(zhì)的人。

3、本文用不少筆墨寫牛，這對(duì)環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？

交流點(diǎn)撥牛不肯挪動(dòng)半步的恐懼和溜索時(shí)流淚發(fā)抖：

①側(cè)面表現(xiàn)怒峽谷的高峻險(xiǎn)惡；

②與“我”戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢互相映襯，又與領(lǐng)隊(duì)及漢子們的勇敢無(wú)畏形成反襯。

4、文中描寫了峽谷的險(xiǎn)峻氣勢(shì)，請(qǐng)分析其表現(xiàn)特色。

交流點(diǎn)撥以壁頂為觀察點(diǎn)，變換視角，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、內(nèi)心感受多方面描

寫，使人如臨其境。

步驟四深層探究局部突破

跳讀課文，分析語(yǔ)句的表達(dá)作用。

萬(wàn)丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來(lái)就在這壁頂上。……怒自西北天際亮亮而

來(lái)，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱

隱喧聲騰上來(lái)，著一派森氣。俯望那，驀地心中一顫，慘叫一聲。

交流點(diǎn)撥視覺(jué)描寫和聽(tīng)覺(jué)描寫相結(jié)合，寫出了怒峽谷壁頂孤懸、高峻、險(xiǎn)

惡的特點(diǎn)，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫充分體現(xiàn)了

“我”初次直面峽谷時(shí)的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。

四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

步驟五總結(jié)課文拓展延伸

1、課堂小結(jié)

本文的環(huán)境描寫既有多感官多角度描寫，又有對(duì)比烘托，既突出了怒峽谷

環(huán)境的險(xiǎn)惡，又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重。

2、拓展延伸

平常走的路很多，你有過(guò)文中溜索這樣害怕的感覺(jué)嗎？

交流點(diǎn)撥有。我有一次過(guò)玻璃棧橋時(shí)嚇得雙腿發(fā)軟，直接坐在了地上，旁

邊的好友見(jiàn)狀，不停地鼓舞我不要怕，讓我站起來(lái)。好友見(jiàn)勸說(shuō)無(wú)效，試圖上

前拉起我，可是這時(shí)，懼怕的我硬是賴在地上不敢前進(jìn)，無(wú)奈之下，好友直接

把我扛了起來(lái)，背我走過(guò)了玻璃棧橋。這一幕也讓在場(chǎng)的人忍俊不禁。

3、布置作業(yè)

完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例6

知識(shí)與技能

1、梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。

2、分析人物性格，概括人物形象。

3、分析環(huán)境描寫的作用。

過(guò)程與方法

1、請(qǐng)學(xué)生概括這篇小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理故事情節(jié)。

2、賞析富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)、句子，分析人物性格。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)趕牛溜索漢子們沉著、果斷的品格。

重點(diǎn)

把握文章內(nèi)容，分析人物性格。

難點(diǎn)

理解對(duì)比、襯托表現(xiàn)手法的運(yùn)用及作用。

1、標(biāo)注法：指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)標(biāo)注出重點(diǎn)詞、句，以助

于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，從而養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的曳好習(xí)慣。

2、合作探究法：通過(guò)小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

教師：

1、準(zhǔn)備與課文相關(guān)的PPT課件。

2、對(duì)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)。

學(xué)生：

1、查字典，看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。

2、查找有關(guān)溜索、怒的資料，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。

1課時(shí)

云南怒大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。峽谷的東面

是被稱為“萬(wàn)瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢

山，谷底是奔騰咆哮的怒。怒沒(méi)有船，驚濤怒浪上小船無(wú)法橫渡，兩岸居民

過(guò)，從前主要靠“溜索”橋。那么，什么是溜索呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文，跟

隨作者的描述去感受這種讓人驚心動(dòng)魄的過(guò)方式。

阿城，原名鐘阿城，19xx年出生于北京市，祖籍重慶市津區(qū)，作家、編

劇。19xx年，出版?zhèn)€人首部短篇小說(shuō)《棋王》。19xx年，擔(dān)任劇情電影《大明

星》的編劇，從而開(kāi)啟了他的編劇生涯。20xx年，擔(dān)任古裝動(dòng)作電影《刺客聶

隱娘》的編劇，該片入圍第xx屆金馬獎(jiǎng)——改編劇本獎(jiǎng)。20xx年，出版作品

集《阿城文集》。

文題解讀

文章以“溜索”為題目，不僅是行文線索，將故事情節(jié)貫穿起來(lái)，連綴成

篇，而且交代了從前兩岸居民過(guò)的渡河工具和渡河方法。

1、聽(tīng)課文朗讀音頻，初步感知課文。

2、學(xué)生快速朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

小說(shuō)的情節(jié)分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的開(kāi)

端、發(fā)展、同潮和結(jié)局。

開(kāi)端：馬幫抵達(dá)怒邊，山陡谷深，懸崖萬(wàn)丈，等待溜索過(guò)。

發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索，沉著、果斷地將牛們以及馱子熟練地運(yùn)到

對(duì)岸。

高潮：首領(lǐng)從容鎮(zhèn)定，指揮有方，在他的指導(dǎo)下“我”膽戰(zhàn)心驚地溜索。

結(jié)局：全隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互信任、關(guān)心愛(ài)護(hù)，順利到達(dá)對(duì)岸，再次上路。

3、用一句話概括全文的主要內(nèi)容。

一個(gè)首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過(guò)怒。

1、這篇小說(shuō)寫了哪些人物？誰(shuí)，是文章的主人公？

馬幫的首領(lǐng)、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人。其中馬幫

的首領(lǐng)是文章的主人公。

2、從文章找出描寫首領(lǐng)的語(yǔ)句，分析首領(lǐng)的性格特征。

（1）首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。

“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”，與“我”和牛的恐懼形成對(duì)比，襯托出首領(lǐng)從容不

迫、胸有成竹的性格。

（2）首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲?敲那索。

溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”，體現(xiàn)了他細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的性格

特征。

（3）（我）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：“往下看不得，命在天

卜！”

待“我”溜索時(shí)提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了首領(lǐng)對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。

（4）猛聽(tīng)得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下。回身卻見(jiàn)首領(lǐng)早

己飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。

首領(lǐng)打著尖細(xì)的呼哨，“飛到索頭”“抽身躍下”，最后一個(gè)溜索，這些

行為都表現(xiàn)出首領(lǐng)非凡的身手、粗獷的為人、領(lǐng)袖的氣質(zhì)。

3、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括馬幫的首領(lǐng)是一個(gè)怎樣的人？

首領(lǐng)是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛(ài)他人、身手非凡、從容不迫、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的

人。

4、根據(jù)括號(hào)內(nèi)的要求，賞析下列句子的表達(dá)效果。

（1）萬(wàn)丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來(lái)就在這壁頂上……怒自西北天際亮亮

而來(lái)，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來(lái)，著一派森氣。俯望那，驀地心中一

顫，慘叫一聲。（從感官和描寫方法的角度賞析）

從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度，寫出了怒峽谷壁頂孤懸、高峻、險(xiǎn)惡的特點(diǎn)，“一

派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫充分抒發(fā)了“我”初次直面

峽谷時(shí)的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。

（2）牛們?cè)缗P在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個(gè)漢子拽起一頭牛，罵著趕

到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開(kāi)始抖起來(lái)。漢子們縛

了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開(kāi)，

叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄……過(guò)了索子一多半，那邊的漢

子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對(duì)岸。（這里為什么要細(xì)寫牛的驚恐失

態(tài)之狀？）

牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢?！薄按笱凼Я松瘛薄捌と忾_(kāi)

始抖起來(lái)”，溜索中“牛嘴咧開(kāi)，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒

泄”逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀，以上這些描寫與牛們等待溜索時(shí)

的“哀哀地叫著“，一起烘托出峽谷的險(xiǎn)惡；而這些牛們又反襯出這些趕牛溜

索的漢子們的沉著、果斷。

5、本文用不少筆墨寫牛，寫了牛溜索時(shí)哪些方面的內(nèi)容？這對(duì)環(huán)境描寫和

人物刻畫各有什么作用？

主要寫了溜索前牛不肯挪動(dòng)半步的恐懼和溜索時(shí)流淚發(fā)抖。

作用：

（1）側(cè)面表現(xiàn)怒峽谷的高峻險(xiǎn)惡；

（2）與“我”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”互相映襯，又與領(lǐng)隊(duì)及漢子們的勇敢無(wú)畏形成

反襯。

本文寫了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取

向。

①飛渡峽谷的情景，表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)；

②馱隊(duì)的人際關(guān)系，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛(ài)護(hù);

③動(dòng)物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱

畏縮；

④“我”與領(lǐng)隊(duì)的對(duì)照，表明人會(huì)在艱苦磨煉中成長(zhǎng)。

第一部分（第1?3段）：寫馬幫抵達(dá)怒邊，等待溜索過(guò)。

第二部分（第4?17段）：寫馬幫的漢子們決定溜索，將牛們以及馱子熟

練沉著地運(yùn)到對(duì)岸。

第三部分（第18?20段）：寫“我”在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索。

第四部分（第21?25段）：寫全隊(duì)順利到達(dá)對(duì)岸，再次上路。

這篇小說(shuō)寫了一處奇險(xiǎn)的環(huán)境，一群過(guò)河的馬幫漢子，一次溜索的經(jīng)歷，

表現(xiàn)了人敢于戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的膽識(shí)和氣魄，贊揚(yáng)了馬幫漢子沉著、勇敢、果斷的性

格和相互信任、互相關(guān)愛(ài)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，選詞煉字頗為考究。

文章語(yǔ)言洗練，富有表現(xiàn)力，處處可見(jiàn)。例如，“那索似有千鈞之力，扯

住兩岸石壁，誰(shuí)也動(dòng)彈不得，仿佛再有錨銖之力加在上面，不是山傾，就是索

崩”，這句話中的“千鈞之力”“扯住”形象地寫出了索牢固地將怒的兩岸連

接在一起，似乎有“一索兩岸變通途”的氣勢(shì)，為下文溜索做鋪墊。

2、襯托、對(duì)比巧運(yùn)用，人、物形象更鮮明。

小說(shuō)開(kāi)頭一下子就IL讀者置身于怒大峽谷中，怒的“隱隱悶雷”，馬幫漢

子的舉止，山鷹的飛翔，側(cè)面襯托出環(huán)境的奇險(xiǎn)。山陡谷深，懸崖萬(wàn)丈，一根

索子扯住兩岸石壁，此情此景令牛馬戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，驚恐失態(tài)，而馬幫漢子們卻身

手矯健、無(wú)所畏懼，首領(lǐng)更是沉著冷靜，舉手投足盡顯英雄本色。對(duì)比之中，

突出馬幫漢子的沉著、果斷、身手非凡。

溜索環(huán)境：山陡谷深牛：哀叫、恐懼馬幫漢子：沉著、果斷英勇無(wú)畏戰(zhàn)勝

艱險(xiǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例7

教學(xué)重點(diǎn)：

一、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。

二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。

四、熟悉說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作意圖，進(jìn)而體會(huì)作者寫作思路，理解結(jié)構(gòu)。

二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文的分析掌

握。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)說(shuō)明文知史

2、作者簡(jiǎn)介及寫作緣由

3、字詞

4、朗讀課文，找出說(shuō)明對(duì)象

5、理清結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、找出說(shuō)明對(duì)象的總體特征，并分析作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾個(gè)特

點(diǎn)的。

2、明確本文的說(shuō)明順序。

3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文閱讀重點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》，那么請(qǐng)大家先看兩段影

片，請(qǐng)你們猜一猜哪段影片是蘇州園林你是根據(jù)什么判斷出來(lái)的你認(rèn)為蘇州園

林有什么特點(diǎn)（學(xué)生討論，回答）下面，我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園

林》，看看他是

怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的。

二、朗讀第一段，找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ)，分析。

明確：標(biāo)本一一同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國(guó)

園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林

的標(biāo)本

明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

提問(wèn)：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫

明確：四個(gè)講究。

四、分析第三自然段

提問(wèn)：本段具體說(shuō)明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)

蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局講究什么

為了什么這一特點(diǎn)，作者采用了什么說(shuō)明方法(作比較、打比方)

五、閱讀第四自然段，完成下列練習(xí)：(學(xué)生思考、討論)

(1)用“II”劃分這段文字的層次

(2)這段文字的說(shuō)明對(duì)象是，其中又以為主。

(3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是

(4)文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是。

(5)分幾個(gè)方面介紹池沼

(6)這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。

(7)這段文字用了什么說(shuō)明方法

(8)文中“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?！敝械摹八?/p>

術(shù)”和“技術(shù)”有什么不同可不可互換

六、配合圖片，簡(jiǎn)要分析第五、六自然段，回答問(wèn)題：

(1)概括本段的段意

(2)指出本段運(yùn)用的說(shuō)明方法。

(3)這段文字除用說(shuō)明這種表達(dá)方式，還用了什么作用是什么

(4)本段的說(shuō)明順序是什么

七、提問(wèn)：作者在寫完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫了7、8、9段

這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的

八、整理說(shuō)明順序：概括一一具體主要一一次要

九、歸納說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)：

(1)明確說(shuō)明對(duì)象

(2)弄清所說(shuō)明的事物的特征

(3)劃分段落層次，概括段意

(4)了解使用的說(shuō)明方法

(5)明確說(shuō)明順序

(6)把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)

(7)在說(shuō)明文中描寫、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果

(8)體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密

十、本課小結(jié)

十一、布置作業(yè)：作文《我們的校園》

要求：1、認(rèn)真觀察，抓準(zhǔn)特點(diǎn)

2、按照一定的說(shuō)明順序

3、用3?4種說(shuō)明方法

4、字?jǐn)?shù)：500字

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例8

教學(xué)目辯

知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)

生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課

文內(nèi)容的能力。

過(guò)程與方法：

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受母博大、寬惇的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨

教學(xué)方法

誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

教具準(zhǔn)備：多媒體

課時(shí)安排：2~3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

在背影中我們體會(huì)了父愛(ài)的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)秋天的懷念，同學(xué)

們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？

二、初讀課文，整體感知

（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇

（二）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問(wèn)題。

明確：我活著有什么勁（絕望）

要好好兒活（再生）

（師）：是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人

生觀？

明確：母親

結(jié)尾句：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話……要好好兒活。

3.通過(guò)讀課文，你能填寫出：

母親愛(ài)花，更愛(ài)雙腿癱瘓的兒子嗎？

從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花？她更愛(ài)兒子？

母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了。

母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……央求般的神色。

央求……喜出望外……高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起

母親就悄悄地躲出去……她乂悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的……

她又悄悄地出去了。

對(duì)于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。

后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。

她昏迷前的最后一句話是：我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女

兒……

三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）

（一）PPT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住--組對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)

詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語(yǔ)；

（對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該

是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）

1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：

我：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

母親：躲出去聽(tīng)我的動(dòng)靜進(jìn)來(lái)?yè)溥^(guò)來(lái)抓住忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦

埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。

2.一組重疊詞：

悄悄地躲出去；偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜；乂悄悄地進(jìn)來(lái)；眼圈紅紅的;

明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛(ài)，她讓我盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著

內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，

無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。

3.一組否定含義的詞：

不，我不去??；在我看不見(jiàn)的地方；可我一直都不知道；就再也沒(méi)有回來(lái)

我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣；也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別

明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛(ài)的渾然不

覺(jué)，母親的去世激起了我對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切

的懷念。

4.一組飽含深情的話語(yǔ)：

A、咱娘倆在一塊兒，好好兒活……

B、我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……

明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多

么不舍、牽掛和惦記。

（二）精段閱讀：（第2段）

1.母親為什么擋在窗前？

明確：不想讓多愁善感的我看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，

甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。

2.分角色朗讀體會(huì)我和母親不同的態(tài)度和心情。

我：什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？?jī)翰铰罚惺裁春脺?zhǔn)備

的！

母親：憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮

叨叨

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人

物的心境、態(tài)度、情感；

對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。

3.如何理解她又悄悄地出去了？

明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生咱刺激了我。

四、三讀課文，拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的'花淡雅、白色

的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了

母親沒(méi)有說(shuō)完的話。

明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的我，艷麗的色彩是對(duì)我成功人

生的描繪，我最終懂得了母親好好兒活的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母

親永遠(yuǎn)的寄托。

（二）理解主題

（三）拓展延伸

我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回

去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住

了，就召她回去。我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。-

--------合歡樹(shù)

生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅

時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出

褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又

患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每

時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)史字。生病的經(jīng)

驗(yàn)是一步步懂得滿足--------病隙碎筆

史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命

的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂(lè)。

※學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是走史

鐵生說(shuō)些什么？

當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的

活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還會(huì)看到作者

對(duì)生命的思索。

媽媽的愛(ài)就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。

面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去

面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例9

一、啟發(fā)談話，學(xué)會(huì)問(wèn)好

i.（出示插圖）仔細(xì)看圖，你看明白了什么？（以“歡迎新同學(xué)”為主

題。校門外，老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結(jié)伴來(lái)到學(xué)校，有的小同

學(xué)在家長(zhǎng)的陪伴下來(lái)到學(xué)校。畫面上，一個(gè)小同學(xué)正在聽(tīng)媽媽說(shuō)著什么，一個(gè)

小同學(xué)正在和自己的爸爸說(shuō)“再見(jiàn)”，一個(gè)小同學(xué)正在和老師互相問(wèn)好。校園

里，教學(xué)樓高高矗立，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，有幾個(gè)同學(xué)正在掃地、澆花。）

2.是呀，我們也學(xué)著圖畫上來(lái)問(wèn)問(wèn)好，問(wèn)好時(shí)，我們可以鞠躬，如果以后

你當(dāng)上少先隊(duì)員，那可以敬隊(duì)禮。（師生起立，互相問(wèn)好）

3.評(píng)價(jià)：表情是否是微笑，聲音是否響亮，態(tài)度是否大方？

4.早晨看見(jiàn)老師可以說(shuō)老師早，中午呢？下午呢？校外呢？

5.仿照剛才的樣子同學(xué)之間問(wèn)聲好，老師和同學(xué)之間問(wèn)聲好。

在上每節(jié)課之前，老師和同學(xué)都要有禮貌地問(wèn)好，這表示我們之間的相互

尊重，我們來(lái)試一試。（師生進(jìn)行問(wèn)好。）

二、明確自己是一名小學(xué)生

1.剛才有的同學(xué)臉上笑瞇瞇的，你們?yōu)槭裁锤吲d呢？

學(xué)習(xí)說(shuō)話：我是一年級(jí)的小學(xué)生了?。ㄒ笥闷胀ㄔ?，聲音響亮，口齒清

楚，有表情）

2.學(xué)習(xí)兒歌：太陽(yáng)公公起得早，花兒點(diǎn)頭充我笑，背上我的小書包，高高

興興上學(xué)校。

3.從今天起我們都是光榮的小學(xué)生了，教師板書“小學(xué)生”，這三個(gè)字就

是小學(xué)生，我們一起來(lái)讀一讀。

三、學(xué)習(xí)自我介紹

1.我們班有那么多小朋友，有的已經(jīng)在幼兒園里相互認(rèn)識(shí)了，有的還不認(rèn)

識(shí)?，F(xiàn)在在同一個(gè)班里學(xué)習(xí)，我們就要互相認(rèn)識(shí)一下，該怎么說(shuō)呢？

2.誰(shuí)來(lái)把自己介紹給大家。

3.教師評(píng)價(jià)：要求聲音響亮，說(shuō)話連貫，先介紹自己的名字，再說(shuō)說(shuō)是哪

個(gè)學(xué)校（或者幼兒園）的學(xué)生，還可以說(shuō)說(shuō)自己的愛(ài)好。

4.小朋友都介紹得挺好的，自我介紹中還可以突出自己的特點(diǎn)。同桌之間

互相介紹。教師巡回。

四、總結(jié)談話

這節(jié)課，同學(xué)們真能干，不僅學(xué)會(huì)了問(wèn)好，而且還能進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介

紹，認(rèn)識(shí)了“小學(xué)生”三個(gè)字。希望大家能夠在日常生活中經(jīng)常地使用，從今

天開(kāi)始就看看哪些小朋友是真正有禮貌的小學(xué)生。

五、課外作業(yè)

1.把學(xué)會(huì)的本領(lǐng)說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2.認(rèn)讀有關(guān)的三個(gè)生字。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例10

一、出示插圖，感受快樂(lè)

1.（出示插圖）今天，老師和大家一起去看看大哥哥、姐姐是怎樣上課

的？你看見(jiàn)了什么，有什么感受？（教室里，同學(xué)們正在上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)生字

“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片，一位小同學(xué)正在把生字卡片

貼到相應(yīng)的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。其他同學(xué)端端正

正地坐在椅子上，專心地看著黑板。）

2.教師評(píng)價(jià)：語(yǔ)文課中形象的豐富性，游戲的有趣，展示自己的才藝。

3.小結(jié)：上課時(shí)。我們可以做有趣的游戲，可以認(rèn)識(shí)許多生字，學(xué)到本

領(lǐng)，還能將自己的本領(lǐng)展示給大家看，上課真是一件挺快樂(lè)的事。

二、觀察思考，規(guī)范課堂常規(guī)

1.你們知道為什么有的同學(xué)每天上課，學(xué)習(xí)成績(jī)挺好，有的同學(xué)卻學(xué)不好

呢

2.看圖想象，小朋友是怎樣上課的？（小朋友眼口青盯著老師，認(rèn)真地在聽(tīng)

課。）

3.學(xué)習(xí)說(shuō)話：上課的時(shí)候，我們要專心聽(tīng)講。

4.誰(shuí)明白什么是專心聽(tīng)講？（眼睛看老師，耳朵仔細(xì)聽(tīng)，不做小動(dòng)作，不

東張西望。）對(duì)，其實(shí)上課中坐的姿勢(shì)和寫字的姿勢(shì)也非常有講究。

三、觀察圖畫，明確正確的坐姿、寫字姿勢(shì)

1.良好地寫字姿勢(shì)，對(duì)我們身體的成長(zhǎng)，體形的變化都有益處。

2.你們仔細(xì)看圖畫，誰(shuí)能學(xué)著圖中小朋友的樣子來(lái)坐一坐。

3.教師表?yè)P(yáng)同學(xué)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么坐的？（兩腳放平，身子坐正，腰背

挺直，頭抬高。）

4.小朋友們真能干，通過(guò)看圖就能說(shuō)出正確的坐姿，（教師板書“坐”）

這就是“坐”，坐下來(lái)的坐。

5.讀書又應(yīng)該怎樣的讀書姿勢(shì)呢？

6.讀書的時(shí)候，我們應(yīng)該像圖上的小朋友一樣，，把書拿出來(lái)，斜放在桌

面上，我們一-起來(lái)學(xué)一學(xué)好嗎？

7.教師巡回檢查。

8.誰(shuí)能用一首兒歌來(lái)記住這漂亮的讀出姿勢(shì)？

9.師生共同編兒歌：寫字、讀書姿勢(shì)要端正，眼離書本一尺，手離筆尖一

寸，胸離桌子一拳，兩腳放平，腳踏實(shí)地。

10.同學(xué)們一起讀一讀。

11.學(xué)習(xí)“讀書”兩個(gè)生字。教師板書“讀書”，這就是讀書，我們一起

來(lái)讀讀。

四、小結(jié)

今天我們同學(xué)真能干，學(xué)了許多本領(lǐng)，你能告訴大家，你學(xué)到了什么？

（學(xué)習(xí)了三個(gè)生字；學(xué)習(xí)了正確的讀書姿勢(shì)、坐姿；知道了上課是件很有趣的

事；上課要專心聽(tīng)講。）

我們小朋友在40分鐘學(xué)到了那么多本領(lǐng)，這真是一堂有趣的語(yǔ)文課！

五、學(xué)唱《上課歌》

上課了

叮零零，上課了，快進(jìn)教室來(lái)坐好。學(xué)習(xí)用品放整齊，等待老師來(lái)上課。

老師說(shuō)話認(rèn)真聽(tīng)，提出問(wèn)題多動(dòng)腦?；卮饐?wèn)題聲音響，大家夸我學(xué)習(xí)好。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例11

一、激情導(dǎo)入

1、師：一個(gè)漢字就是一幅畫，一個(gè)漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎

文、篆書、隸書直到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字中間經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月。經(jīng)過(guò)了段時(shí)間

的綜合性學(xué)習(xí)，我們了解了甲骨文，知道了鐘鼎文，也領(lǐng)略過(guò)篆書、隸書。但

你能把最原始的甲骨文與現(xiàn)代的簡(jiǎn)化字相聯(lián)系嗎

2、猜字游戲（12生肖）。

3、談感想：

當(dāng)這兩種文字同時(shí)出現(xiàn)在你眼前時(shí)，你有什么樣的感想呢（自由談）

二、學(xué)習(xí)課文

1、導(dǎo)入揭題：

是呀，漢字經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史演變和發(fā)展，它讓每一個(gè)中國(guó)人為之動(dòng)情。今

天讓

我們一起來(lái)讀一篇由詩(shī)人劉湛秋寫的散文《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》。

2、自讀課文：

3、思考：

把最能表達(dá)作者思想感情的句子畫下來(lái)，多讀幾遍，認(rèn)真體會(huì)作者熱愛(ài)漢

字的感情。

4、討論交流，指導(dǎo)朗讀：

第一段：“它們像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多

姿的鮮花愉悅你的眼睛?！?/p>

（體會(huì)兩個(gè)比喻句。把漢字比作孩子和鮮花。你覺(jué)得漢字還像什么）

第二段：風(fēng)韻和變化：

（1）（生找到“太陽(yáng)”、“月亮”這類詞）師：在作者的眼里每個(gè)字有著不同

的風(fēng)韻。你有沒(méi)有和作者同樣對(duì)漢字的感觸嗎（學(xué)生用“看到……感觸到……”

展開(kāi)聯(lián)想來(lái)說(shuō)話。）

⑵小結(jié)：

是呀，這些用筆畫組成的美妙圖畫，這些由橫豎構(gòu)成的奇妙組合，同人的

氣質(zhì)多么相近。它們?cè)谒查g走進(jìn)想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無(wú)

窮的回味。這是一些多么可愛(ài)的小精靈呵！

⑶體會(huì)書法中漢字的變化。

①師：是呀，書法是漢字最直接、最完美的表現(xiàn)形式。它是一種獨(dú)特藝

術(shù)。它不僅是中華民族文化遺產(chǎn)中瑰寶，也是世界藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。書

法讓漢字更充滿了生機(jī)，更具有了無(wú)窮無(wú)盡的變化?；颍ㄍΠ稳绶澹?，或（清亮如

溪），或（浩瀚如海），或（凝滑如脂）（欣賞書法作品體會(huì)括號(hào)中的四個(gè)詞。）

②你還能用其他的詞來(lái)形容這些書法嗎

（浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權(quán)的書法骨力遒健，結(jié)

構(gòu)勁緊;顏真卿的書法端莊雄偉，氣勢(shì)開(kāi)張。飄逸通達(dá)、行云流水。）

③走近沙孟海：

師：在我們寧波有一位世界的書法家。（簡(jiǎn)介）讓我們一起來(lái)看看他給我們

帶來(lái)的作品。

（請(qǐng)生給每幅作品寫一個(gè)詞。）

師：誰(shuí)能連起來(lái)向老師們介紹一下沙老的書法作品。

第三段：音律美：

師：我們讀過(guò)《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》，也背過(guò)唐詩(shī)宋詞，更誦過(guò)優(yōu)美的近代

詩(shī)。從詩(shī)歌中我們感受到了漢字中那跳動(dòng)的音符，那迷人的色彩。

第四段：總結(jié)：

師：漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無(wú)限活

力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性。怪不得作者會(huì)對(duì)漢字

如此鐘情，迷戀。正如最后一段中所說(shuō)；“像……”（生齊讀）

（男女生誦讀。）

1、師：在這一主題單元中還為我們的綜合性學(xué)習(xí)提供了很多的信息，也提

出了很多要求。

2、生快速瀏覽“我愛(ài)你，漢字”版塊。

3、說(shuō)說(shuō)你下階段的綜合性學(xué)習(xí)想從那里著手呢

四、總結(jié)

每一種文字都是民族的記憶與自豪，方塊文字深深地扎根在我們歷史和民

族的土壤里。讓我們繼續(xù)遨游漢字王國(guó)，去感受那祖國(guó)文字的神奇

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例12

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。

2.進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧，通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞，體會(huì)作者的

思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。

3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴。”情動(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是

語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)詩(shī)人的感

情，達(dá)到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。

二、教授新課

（一）材料交流

1.介紹作者：范成大南宋詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）

人。紹興二十四年（1154）,中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時(shí)年58歲。此后10

年隱居石湖。

詩(shī)歌成就：范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。

他的憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩(shī)，以

反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就。他的田園詩(shī)概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的

廣闊生活，把《詩(shī)經(jīng)七月》以來(lái)的農(nóng)事詩(shī)、陶潛以來(lái)的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適

的詩(shī)和唐代詩(shī)人的一些反映階級(jí)壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，

成為中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成者。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，是

他田園詩(shī)的代表作品。

2.田園詩(shī)歌：中國(guó)古代詩(shī)歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要

內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活

作為自己的歌詠對(duì)象，在《四時(shí)田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生

活場(chǎng)景的內(nèi)容;而且教全面地描寫了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂(lè)，贊美了農(nóng)村的勞

動(dòng)者;更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩(shī)篇。這些都使得范成大不同于前朝

的田園詩(shī)人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）

3.解題：《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋

日”“冬日，，五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。

4.詩(shī)歌體裁：近體詩(shī)中的七言絕句。

（二）詩(shī)歌朗誦

1.詩(shī)歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語(yǔ)調(diào)、重音）

2.朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

（三）整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的思想感情

第一首詩(shī)歌描寫了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表現(xiàn)了人人愛(ài)勞動(dòng)以及勞動(dòng)充滿樂(lè)趣

的思想感情。

（四）交流探究

1.詩(shī)歌一、二句寫了什么內(nèi)容

明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。

2.三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢

明確：在農(nóng)村，無(wú)論男女老幼，人人愛(ài)勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說(shuō)明勞

動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂(lè)趣。

3.詩(shī)歌的寫法：C）正面描寫勞動(dòng)景象；（2）語(yǔ)言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)

土氣息。

三、練習(xí)

1.小組朗讀背誦詩(shī)歌

2.默寫詩(shī)歌。

四、小結(jié)

1.文學(xué)常識(shí)

2.朗誦知識(shí)

3.詩(shī)歌的內(nèi)容及思想感情

五、作業(yè)

1.理解、背誦并默寫所學(xué)的詩(shī)歌。

2.借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩(shī)歌并與所學(xué)的詩(shī)歌加以

比較。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。

2.進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧，通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞，體會(huì)作者的

思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。

3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查作業(yè)

1.背誦詩(shī)歌。

2.默寫詩(shī)歌。

二、教授新課

（一）交流材料

互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩(shī)歌并與范成大的田園詩(shī)歌比較

（二）朗誦詩(shī)歌體會(huì)詩(shī)歌意境

指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及作者的思想感情

明確：本詩(shī)描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對(duì)田園風(fēng)光的熱愛(ài)。這

首詩(shī)歌表現(xiàn)的樂(lè)趣在于自然景物。

（四）交流探究

1.詩(shī)歌前兩句寫了什么內(nèi)容

明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。

2.怎知道晚春呢

明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處

處）

3.三、四句寫了什么內(nèi)容

明確：正午時(shí)分的幽靜的景象。

4.四句中寫“蜻蛇蟲(chóng)夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解

明確；以動(dòng)寫靜。

5.詩(shī)歌的寫法

明確：（1）點(diǎn)面結(jié)合；（2）動(dòng)靜結(jié)合。

三、練習(xí)

1.朗讀詩(shī)歌。

2.背誦并默寫詩(shī)歌。

四、小結(jié)

1.詩(shī)歌的朗讀。

2.詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

3.詩(shī)歌的寫法。

五、作業(yè)

理解背誦默寫兩首詩(shī)歌。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例13

教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)朗讀課文，理清文章的線索，把握人物在特定環(huán)境下的形象特征。

2.理解文章中父親的四次“背影”，品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含感情的語(yǔ)言。

3.感受父愛(ài)的偉大，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)從平凡生活中擷取細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物。體會(huì)平實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的感情。

教學(xué)工具

多媒體、板書

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)入新課

父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長(zhǎng)大，站在理想

與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開(kāi)它時(shí)，才能讀懂父親那顆真誠(chéng)的心。

今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過(guò)“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)，一同

感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子

深沉的愛(ài)，共同體會(huì)父子深情。

（二）出示目標(biāo)

1.反夏朗讀課文，埋清文章的線索，把握人物在特定環(huán)境卜的形象特征。

2.理解文章中父親的四次“背影”，品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含感情的語(yǔ)言。

3.感受父愛(ài)的偉大，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母。

過(guò)渡語(yǔ)?：同學(xué)們，讓我們正確朗讀課文，勾畫文中重點(diǎn)的字詞，打好學(xué)習(xí)

的基礎(chǔ)，然后根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，完成自學(xué)任務(wù)。

二、先學(xué)

（一）自學(xué)指導(dǎo)

用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和感

情）并思考以下問(wèn)題：

1.緊扣“四”字，解讀《背影》，試一下請(qǐng)找出：四次背影、四次流淚、

四句父親的話。

點(diǎn)撥：“背影”在文章中共出現(xiàn)四次，開(kāi)頭設(shè)疑一一點(diǎn)出背影；望父買橘

一刻畫背影；父子分手一一惜別背影；結(jié)尾思念一一照應(yīng)背影。以“背

影”為線索，把各部分材料巧妙地組織起來(lái)，反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫串一

氣，渾然一體。

四次淚，徐州見(jiàn)父一一難過(guò)的淚；望父買橘一一感動(dòng)的淚；父子分手一

-惜別的淚；北京思父一一傷心的淚?！案腥诵恼撸群跚椤?，從四次流淚

中，讓我們看到了朱自清先生對(duì)父親深深的摯愛(ài)和他那顆水晶般透明的心。

父親對(duì)我的關(guān)愛(ài)的話主要也是四句。第一處：父親說(shuō)：“事己如此，不必

難過(guò)，好在天無(wú)絕人這路！”這是父親在禍不單行，家境十分慘淡的處境下，

強(qiáng)抑悲苦，反過(guò)來(lái)勸慰?jī)鹤?，可?jiàn)父親的體貼。第二處：“不要緊，他們?nèi)ゲ?/p>

好！”父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力下，憂心如焚，但是兒子在他的

心目中高于一切，惟恐兒子有什么閃失，所以最后決定親自送兒子。第三處：

“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”父親把兒子送上了車，已經(jīng)照

顧得無(wú)微不至了，可是還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看到站上有賣橘子的，便要為兒

子去買橘子。過(guò)鐵道不容易，父親自己很明白，可是為了兒子，自己仍然心甘

情愿地去買橘子。第四處“我走了，里邊沒(méi)人”.父親惦念路途平