小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計（案例）

小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計

一、,單元信息

單

元

名

學(xué)科年級學(xué)期教材版本稱

基本信息

第一統(tǒng)編版第八

語文六年級

學(xué)期（人民教育出版社）單元

單元組織方式自然單元

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容課時

1《少年閏土》第24課2課時

2《好的故事》第25課2課n寸

課時信息3《我的伯父魯迅先生》第26課1課時

4《有的人一^紀(jì)念魯迅先生有感》第27課1課時

5《有你，真好》習(xí)作2課時

6《語文園地》語文園地2課時

二、，單元分析

（-）課標(biāo)要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)的四個方面是一

個整體”，“文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造都以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)”。

在“課程實(shí)施”作業(yè)評價建議中耍求“教師要嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，用少量、優(yōu)質(zhì)

的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。遵循課標(biāo)要求，作業(yè)設(shè)計貫徹以

下兩個原則：

第一，注重學(xué)習(xí)語言文字的過程，即“學(xué)生個體語言經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展過程”。

第二，控制作業(yè)數(shù)量，設(shè)計“少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的

學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。

本單元為六年級上冊單元，參照新課標(biāo)第三學(xué)段要求，“識字寫字”要求加

強(qiáng)獨(dú)立識字能力，在讀寫中“體會漢字蘊(yùn)含的智慧”和優(yōu)美?！伴喿x和鑒賞”活

動有“擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息”、理解詞語及文章表達(dá)順序和方法、閱

讀不同文體的相應(yīng)要求等?！氨磉_(dá)與交流”要求樂于討論交流、表達(dá)有條理，習(xí)

作有一定的速度、會修改等。“梳理與探究”活動有“初步運(yùn)用多種方法整理和

呈現(xiàn)信息”，學(xué)習(xí)“查找資料、運(yùn)用資料/等要求。

“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成”，指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展。

每個任務(wù)群承擔(dān)一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，本單元作業(yè)設(shè)計素材根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群制定。

六年級上冊第八單元

層面設(shè)置課程內(nèi)容課標(biāo)要求（2022版）對應(yīng)作業(yè)素材

1.按照漢字字形結(jié)構(gòu)等規(guī)律梳1.第八單元需要掌握的全部

鄲理學(xué)理學(xué)過的漢字，豐富自己的詞語生字詞語和《語文園地》“書

語言文字積

習(xí)任務(wù)群積累，注意詞語的感情色彩。寫提示”內(nèi)容。

累與梳理

2.分主題梳理語言材料，并嘗試2.梳理交流平臺、閱讀理解和

運(yùn)用，增強(qiáng)表達(dá)效果。語用拓展等材料，練習(xí)表達(dá)。

L搜集魯迅信息及作品資料，

1.擴(kuò)大知識面和搜集信息能力。

借助資料理解課文主要內(nèi)容。

2.觀察思考日常生活，閱讀記人2.習(xí)作“有你，真好”的命題

敘事的優(yōu)秀文本與他人交流身范圍、選材對象、修改建議和

實(shí)用性閱讀邊令人感動難忘的人和事。其它具體要求。

與交流3.學(xué)習(xí)畫思維導(dǎo)等整理和呈現(xiàn)3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，完成課文內(nèi)

信息的方法，通過書面表達(dá)，分容理解和表達(dá)方法的領(lǐng)悟，以

享所見所聞、所思所感。及習(xí)作的思路指導(dǎo)。

4.學(xué)習(xí)革命英雄事跡，用多種媒4.詩歌《有的人》拓展閱讀，

介方式記錄和展示。用多種方式致敬英雄。

1.閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，感受人物1.設(shè)計小板塊“你讀過嗎”循

發(fā)展型學(xué)

精神世界和人格力量，交流情感序漸進(jìn)推薦魯迅作品，感受其

習(xí)旗群

娉體驗(yàn)。精神世界和人格力量。

創(chuàng)意表達(dá)2.走進(jìn)廣闊的文學(xué)藝術(shù)世界，品2.根據(jù)閱讀感受設(shè)計表達(dá)內(nèi)

味作品語言，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象，容、練筆內(nèi)容，完成《語文園

嘗試富有創(chuàng)意的表達(dá)。地》“詞語段運(yùn)用”的寫話。

1.在日常生活和學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)并1.課文含義深刻的詞語和句

思考成語、對聯(lián)、諺語、繞口令子，以及《語文園地》“日積

等多種語言現(xiàn)象的特點(diǎn)，體會不月累”中魯迅名言都是品析語

辨性閱讀同的表達(dá)效果。言特點(diǎn)的優(yōu)秀素材。

與表達(dá)

2.閱讀哲人故事、寓言故事、成2.設(shè)計小板塊“你知道嗎”和

語故事的，感受其中的智慧，學(xué)課外閱讀補(bǔ)充資料，使學(xué)生感

習(xí)其中的思維方法。受智慧，獲得成長。

閱讀反映革命傳統(tǒng)的作品，感受略讀課文作業(yè)設(shè)計”小組合作

到的家國情懷和愛國精神，學(xué)習(xí)探究活動”，通過探究活動記

整本書閱讀

梳理作品的基本內(nèi)容，針對作品錄單體現(xiàn)學(xué)生的閱讀收獲和

拓展型學(xué)中感興趣的話題展開交流。交流成果。

習(xí)任務(wù)群傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，運(yùn)用多運(yùn)用繪畫、藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒介等

種形式分享經(jīng)驗(yàn)與感受，綜合運(yùn)跨學(xué)科形式設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，達(dá)

跨學(xué)科學(xué)習(xí)

用多方面知識和技能運(yùn)用跨媒到分享研學(xué)成果的豐富性和

介形式分享研學(xué)成果。實(shí)效性。

2

（二）教材分析

1.單元內(nèi)容分析

本單元人文主題以“走近魯迅”為主題，從不同視角，運(yùn)用不同表現(xiàn)手法，多

珀度展示人物形象，讓學(xué)生初步了解其文學(xué)成就，感知其性格特點(diǎn)和精神境界。語

文要素是借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。單元導(dǎo)讀頁引用略讀課文《有的人》

中一段話揭示單元主題，配有魯迅先生的特寫照片和個人簡介，這些文字和圖片也

是學(xué)習(xí)資料的一部分。

單元內(nèi)容人文主題的呈現(xiàn)語文要素的落實(shí)

緊扣“相識、相談、相別”等情

借助《故鄉(xiāng)》的寫作背

少年閏土節(jié)，聚焦“講新鮮事”，在對話朗讀

景及節(jié)選資料，更好地把握

（小說）中感受閏土的美好形象，讀出自己心

人物形象，理解課文內(nèi)容。

中的閏土形象和美的1叫面。

借助課后“閱讀鏈接”

緊找“美麗的畫”與“昏沉的夜”

好的故事中的作品評價，適當(dāng)補(bǔ)充時

這兩個意象，在朗讀中想象“畫之

（散文）代背景資料，進(jìn)一步理解課

美”，在對比中讀懂“好的故事”。

文內(nèi)容。

我的伯父魯緊扣“伯父”與“先生”的稱呼借助相關(guān)時代背景資

迅先生區(qū)別，用文中的事件，詮釋“為自己料，理解課文中含義深刻的

（回憶錄）想得少，為別人想得多”的深刻含義。語句。

借助前面三篇課文以

有的人緊扣“對比”這一表現(xiàn)手法，在

及其他關(guān)于魯迅的資料，讀

（詩歌）朗讀中領(lǐng)會詩人的愛與恨、頌與貶0

懂詩句，進(jìn)一步了解魯迅。

借助“有你，真好”這

通過事情寫一個人，在“結(jié)合具

個話題，引導(dǎo)學(xué)生回憶，通

習(xí)作體事例寫出人物的特點(diǎn)”基礎(chǔ)匕強(qiáng)

過回顧印象深刻的場景，喚

調(diào)要“表達(dá)出自己的情感”。

起其內(nèi)在情感。

“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生梳理、回顧之前學(xué)過的把握文章主要

內(nèi)容的方法；

語文園地”詞句段運(yùn)用”：1.文章擬題方法2.理解運(yùn)用詞語想象寫話;

“書寫提示”了解柳體楷書特點(diǎn)，提升書法欣賞能力；

“日積月累”學(xué)習(xí)魯迅名言名句。

3

2.單元內(nèi)容框架

三、單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)

（-）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

分類單元內(nèi)容單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

少年閏土1.會寫25個字，會寫29個詞語。

好的故事2.用較快的速度默讀課文。有感情地朗讀課文。背誦

課文我的伯父相關(guān)段落。

魯迅先生

3.借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。

有的人4.借助課文和資料，初步感受魯迅的人物形象。

5.借助一個人，表達(dá)自己對這個人的情感。

習(xí)作有你，真好

6.通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體。

交流平臺7.總結(jié)、交流把握文章主要內(nèi)容的方法。

8.學(xué)習(xí)給文章擬題的方法。

詞句段運(yùn)用

語文9.從詞語展開想象，寫一段話。

園地書寫提示10.欣賞柳公權(quán)的書法作品《玄秘碑塔》，了解其楷書

特點(diǎn)。

日積月累11.積累魯迅名言,感受其精神品質(zhì)。

4

（二）單元作業(yè)目標(biāo)

實(shí)踐

學(xué)習(xí)目標(biāo)（具化）作業(yè)目標(biāo)

活動

會寫“鄭、拜”等25個字，會

讓學(xué)生有效掌握難寫的字和易

識字與寫“一望無際、家景”等29個詞語

錯詞語，通過作業(yè)促進(jìn)學(xué)生性情、

寫字

欣賞柳公權(quán)的書法作品《玄秘態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成

塔碑》，了解其楷書的特點(diǎn)

在作業(yè)中操練單元語文要素。

能聯(lián)系上下文、借助資料理解

促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解，夯實(shí)對文

難懂的詞語和課文主要內(nèi)容

章人物形象及人物內(nèi)心世界感受

能用較快的速度默讀《我的伯

父魯迅先生》；背誦《少年閏土》提高閱讀速度，獲得閱讀方法,

第1自然段，體會閏土在“我”心通過自我評價增強(qiáng)體驗(yàn)，獲得語感

中的美好形象

能抓住關(guān)犍詞句，借助資料，拓展閱讀與魯迅相關(guān)的文章或

體會《少年閏土》和《好的故事》資料，豐富對魯迅的認(rèn)識，了解其

閱讀與中“我”的內(nèi)心世界思想和精神

鑒賞

能抓住《好的故事》里重點(diǎn)語

段中的關(guān)鍵詞句，體會夢境的美好；鞏固對課文中難懂詞語和內(nèi)容

結(jié)合“閱讀鏈接”中的資料，理解的理解，感受早期白話文的特點(diǎn)

課文最后兩個自然段

能用小標(biāo)題的形式概括《我的

增進(jìn)對課文結(jié)構(gòu)的了解，訓(xùn)練

伯父魯迅先生》所寫的關(guān)于魯迅的

概括能力

幾件事

訓(xùn)練學(xué)生感受、理解、欣賞等

積累魯迅名言，感受精神品質(zhì)

能力

仿照《少年閏土》的第1自然

將讀和寫有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)

段，描寫一張照片呈現(xiàn)的生活瞬間

能選擇一個人敘事，表達(dá)自己

豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣,

對這個人的情感；能通過對印象深

在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作

刻場景的描述，把事情寫具體

表達(dá)與

學(xué)習(xí)給文章擬題的方法，并能改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生

交流

修改自己習(xí)作的題目自主命題和個性化表達(dá)

-把表達(dá)和閱讀、交流進(jìn)行聯(lián)系，

能從詞語展開想象，寫一段話

激發(fā)聯(lián)想和想象能力

引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修

能自主修改習(xí)作

改中提高寫作能力

能總結(jié)和交流把握文章主要內(nèi)創(chuàng)新作業(yè)形式，加強(qiáng)對學(xué)生閱

梳理與容的方法讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，整合方法

探究共同探究詩歌的內(nèi)容和表達(dá)情

小組合作理解詩歌《有的人》

感，完成小組合作單的填寫

5

7/

四、,單元作業(yè)設(shè)計思路

作業(yè)設(shè)計以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，探索素養(yǎng)導(dǎo)向下的語文

作業(yè)設(shè)計多樣態(tài)。第一落實(shí)學(xué)生的全面發(fā)展和素養(yǎng)發(fā)展，注重思想性和整體性；第

二優(yōu)化作業(yè)的結(jié)構(gòu)類型和標(biāo)準(zhǔn)維度，注重適切性和創(chuàng)新性；第三發(fā)揮評價的多重功

能和多種方式，注重科學(xué)性和操作性。在具體設(shè)計中圍繞以下思路進(jìn)行：

1.作業(yè)理念：遵循課程思想，以“整體單元”為目標(biāo)統(tǒng)籌觀照。

依據(jù)課標(biāo)，根據(jù)課程內(nèi)容以單元學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)聯(lián)作業(yè)目標(biāo)進(jìn)行整體觀照。遵循統(tǒng)

編教材.“人文主題”和“語文要素”雙線組元編排原則，把語文學(xué)習(xí)群中包含的學(xué)

習(xí)內(nèi)容在作業(yè)設(shè)計中精心整合，使作業(yè)目標(biāo)更加聚焦，作業(yè)指向更加明確，呈現(xiàn)語

文要素在單元作業(yè)設(shè)計中的序列性和系統(tǒng)性。（見下表）

六年級上冊第八單元

語文要素借助相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容

課文《少年匡土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人》

作業(yè)根據(jù)要求杳找資料在預(yù)學(xué)時看借助前一階段的

借助課后資料理解

側(cè)重理解課文找相關(guān)資料學(xué)習(xí)資料理解

2.作業(yè)層次：落實(shí)課標(biāo)要求，以“能力層級”為類型進(jìn)階設(shè)置。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“要嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而

深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。在嚴(yán)格控量，優(yōu)化設(shè)計的基礎(chǔ)上據(jù)學(xué)分層為“預(yù)學(xué)作業(yè)、共學(xué)

作業(yè)、延學(xué)作業(yè)”三類，對應(yīng)“基礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)、拓展性作業(yè)”三種能力

層級，堅定貫徹“雙減”政策，落實(shí)新課標(biāo)理念和作業(yè)管理要求。

3.作業(yè)結(jié)構(gòu)：呈現(xiàn)多元設(shè)計，以“原創(chuàng)題型”為主體創(chuàng)新實(shí)踐。

作業(yè)結(jié)構(gòu)維度豐富，在識記、理解、應(yīng)用基礎(chǔ)上注重綜合性、探究性和開放性，

突破學(xué)科壁壘。原創(chuàng)題占90%彈性速做題用“☆”標(biāo)識，“你讀過哂”“你血宣

向”交叉出現(xiàn)為學(xué)有余力的學(xué)生擴(kuò)展閱讀視野，“串元廟童梅涮作業(yè)”選取“魯迅”

元素創(chuàng)新設(shè)計，讓學(xué)生改變以往作業(yè)刻板印象，獲得成就感和自信心。

4.作業(yè)特色：注重過程方法，以“思維支架”為指導(dǎo)自主探究。

提供學(xué)習(xí)建議和作業(yè)方法指導(dǎo)是本次設(shè)計的一大特點(diǎn)。堅持“作業(yè)過程就是學(xué)

生的自主學(xué)習(xí)過程”的理念，適時搭建促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的思維支架。借用統(tǒng)編教材里

“泡泡框”和“交流平臺”的形式，將其無痕融入作業(yè)中，積極發(fā)揮提示、歸納、

探究、填補(bǔ)等功能，體現(xiàn)“學(xué)生個體語言經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展過程”。

5.作業(yè)評價：定性定量結(jié)合，以“技術(shù)路徑”為依據(jù)科學(xué)設(shè)計。

通過“作業(yè)屬性表”和“作業(yè)評價量化表”進(jìn)行可視化技術(shù)路徑分析，優(yōu)化設(shè)

計的思考方法，指向作業(yè)的內(nèi)涵品質(zhì)。通過目標(biāo)、意圖、類型、時間、評價方式維

度等指標(biāo)匯總，讓作業(yè)成為了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計流程、方法、

工具和理念的結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)診斷作用。

6

?

v

24少年閏土(2課時)

第1課時

■你讀過嗎

短篇小說《故鄉(xiāng)》以“我”回鄉(xiāng)的活動為線索，依據(jù)“我”

的所見所聞所憶所感，描寫了閏土、楊二嫂等人物形象，反

映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)，深刻指

出受封建觀念影響勞苦大眾精神被束縛，造成人性的扭曲和

人與人之間的冷漠、隔膜，表達(dá)了魯迅對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和

改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

］預(yù)學(xué)作業(yè)

1.讀句子，看拼音寫詞語，用給多音字選擇正確讀音。

?、

JIba

(1)IE<zhezhena月里供祖像,來1口的

人很多，閏士來我家管祭器。

chufangzhanmao

(2)我與閨土在里初次相見，他頭戴一頂小,頸上

paxiii

套個明晃晃林ludndGngXKj銀項圈，見人很□□,只是不怕我。

(3)閏土?xí)而B。沙地上，下了雪，他掃出一塊今地，用短

sdfu

棒支起一個大竹匾，口下枇谷，看鳥雀來吃時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將

E棒上的繩子只

一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。

ciwei

(4)閏土敢刺揩。晚上他和爹管西瓜，防推豬、和猗?？匆娯埩怂?/p>

cuan

便刺，這畜fxuTo

中國漢字，精美旭倫。

橫豎撒捺，規(guī)范書寫，

筆筆認(rèn)真，字字端正。

7

2.作業(yè)屬性

作業(yè)目標(biāo)正確書寫難寫易錯生字詞，給多音字選擇正確讀音。

將難寫易錯生字詞和含有多音字的詞語，嵌入表述課文故事情

節(jié)或人物特點(diǎn)的語句之中，幫助學(xué)生達(dá)成正確讀寫生字詞、正確認(rèn)

設(shè)計意圖

讀多音字的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時通過此題將歸納整理課文情節(jié)和人物特

點(diǎn)的意識及方法，無聲無痕地傳授給學(xué)生。

6觀察與識記6積累與應(yīng)用口閱讀與理解

能力發(fā)展

□表達(dá)與交流□合作與探究口審美與創(chuàng)造

口識記類□理解類口應(yīng)用類團(tuán)綜合類

作業(yè)類型

口探究類□開放類□跨科類

完成時間3分鐘

作業(yè)評價6教師評價□學(xué)生自評□同伴互評

作業(yè)來源PI原創(chuàng)題□改編題

3.評價量表

生字詞書寫與多音字認(rèn)讀評價量表

評價等級和標(biāo)準(zhǔn)

評價維度反饋建議

優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)

生字詞填全部正確錯1-2個錯34個錯4個以上

寫準(zhǔn)確度

書寫書蹴6范，個別漢字書寫多個漢字書寫不

書寫規(guī)范無涂改有1處涂改不規(guī)范，有2規(guī)范，有3處及

度美觀度處涂改以上涂改

多音字認(rèn)全部正確錯1處錯2處錯2處以上

讀準(zhǔn)確度

注：請根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)在對應(yīng)等級下打“J。

4.參考答案

1.zhenggong祭拜

2.廚房氈帽huang怕羞

3.kong撒縛

4.刺猬chu伶俐躥

L共學(xué)作業(yè)

☆i.根據(jù)課文內(nèi)容，與學(xué)習(xí)伙伴討論之后，從下列圖表中選擇一項補(bǔ)充完整。

□文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)圖

□“我”和閏土人物形象對比圖

小說角色閏土“我”

-----------------------------------------------------1

人物身份富家少爺

雪地捕鳥

不知道海邊有如許五色的貝殼

生活經(jīng)歷

看跳魚兒

??????...

人物形象見識有限，眼界狹小

同學(xué)們，完成了上面的圖表，你們一

i定找到了“我”你服、羨慕“閏土”的原

因了。是啊，那自由自在的快樂生活，讓

口生活在圍墻里的幼年尋迅多么渴望和向

往啊！

9

2.作業(yè)屬性

作業(yè)目標(biāo)提煉或從課文中選用關(guān)鍵語詞，將表格填寫完整。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖和對比式表格，幫助學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容及作

設(shè)計意圖者的行文思路，將閏土和“我”截然不同的人物形象清晰化，更容

易形成語段對比，體會人物的內(nèi)心世界。

口觀察與識記團(tuán)積累與應(yīng)用團(tuán)閱讀與理解

能力發(fā)展

切表達(dá)與交流口合作與探究口審美與創(chuàng)造

□識記類）理解類應(yīng)用類綜合類

作業(yè)類型EEJ0

口探究類口開放類□跨科類

完成時間5分鐘

作業(yè)評價0教師評價□學(xué)生自評。同伴評價

作業(yè)來源團(tuán)原創(chuàng)題□改編題

3.評價量表

結(jié)構(gòu)脈絡(luò)圖與人物形象對比圖評價量表

評價等級和標(biāo)準(zhǔn)

評價維度反饋建議

優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)

緊扣題目展緊扣題目開斛蒯n任題目活動無序，交流

開討論，熱展討論，活動展開討論，交流不充分，或者交

與學(xué)習(xí)伙伴

烈有序有序，交流較尚算充分，活動流經(jīng)常游離于

討論度

為充分基本有序主題之外

所填寫內(nèi)容全部正確錯1-2處錯3-4處錯4處以上

的正確8

書寫書寫規(guī)范，有個別漢字書寫不多個漢字書寫

漢字書寫的

無涂改1處涂改規(guī)范有2處涂改不規(guī)范，有3處

規(guī)范度和美

及以上涂改

觀度

注：請根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)在對應(yīng)等級下打“J”。

4.參考答案

我看瓜刺猿新鮮事

小說角色閏土我

人物身份農(nóng)村少年富家少爺

雪地捕鳥而“我”卻不知道

海邊拾貝而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼

生活經(jīng)歷看瓜刺56而“我”不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷

看跳魚兒而“我”聽也沒聽說過

???????...

人物形象機(jī)智能干，見多識廣見識有限，眼界狹小

2延學(xué)作業(yè)

1.閱讀文段，仿寫練筆。

(1)閱讀課文第一自然段，想一想作者是如何描寫閏土這個人物形象的，把

下面的思維導(dǎo)圖補(bǔ)充完整。

深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧

綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶4艮圈，手捏一柄鋼叉，向一匹狡盡力

的刺去，那狡卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

景物的

色彩

農(nóng)

村

少

年

(2)請你仿照上面的段落，選擇一張人物照片，使用上述三種描寫方法，描

繪一個精彩的瞬間。

2.作業(yè)屬性

作業(yè)目標(biāo)利用思維導(dǎo)圖仿照文段運(yùn)用三種表達(dá)方法進(jìn)行練筆。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖將作者的寫作方法和行文思路圖像化、可視化，

設(shè)計意圖幫助學(xué)生分析并弄清描寫場景中的人物的寫作方法；利用具象化的

人物照片，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文段落進(jìn)行練筆，學(xué)以致用。

口觀察與識記口積累與應(yīng)用口閱讀與理解

能力發(fā)展

團(tuán)表達(dá)與交流口合作與探究0審美與創(chuàng)造

□識記類口理解類應(yīng)用類6綜合類

作業(yè)類型0

口探究類0開放類0跨科類

完成時間12分鐘

作業(yè)評價6教師評價□學(xué)生自評□同伴評價

作業(yè)來源6原創(chuàng)題口改編題

3.評價量表

思維導(dǎo)圖與仿寫練筆評價量表

評價等級和標(biāo)準(zhǔn)

評價維度反饋建議

優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)

思維導(dǎo)圖填全部正確錯1處錯2處錯2處以上

寫的正確度

所選用人物所選用照片選用照片上選用照片人物

照片包孕了上的人物特的人物特點(diǎn)特點(diǎn)不突出，

審題與選材

一個精彩瞬點(diǎn)突出，場景不夠突出，場場景不完整

能力

間,特點(diǎn)鮮明完整景不夠完整

運(yùn)用了三種運(yùn)用三種描運(yùn)用三種描三種描寫方法

描寫方法，畫寫方法，畫面寫方法，畫面使用不全，無

寫作要求完

面感突出，語感比較突出，感不夠突出，畫面感，語言

成度

言生動形象語言較生動語言欠生動生硬無生氣

人稱一致，字人稱一致，書人稱一致，書人稱不一致，

跡清晰工整，寫認(rèn)真，有一寫多處錯別書寫有多處錯

行文規(guī)范度標(biāo)點(diǎn)規(guī)范兩處錯別字字或錯誤標(biāo)別字或錯誤標(biāo)

或錯誤標(biāo)點(diǎn)點(diǎn),語病較多點(diǎn).語病較多

5分鐘內(nèi)7分鐘內(nèi)8分鐘內(nèi)8分鐘以上

練筆速度

注：請根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)在對應(yīng)等級卜.打“J。

4.參考答案

金黃的圓月碧綠的西瓜項帶銀圈動作描寫捏

12

第2課時

y你知道嗎

魯迅一一時刻與國際接軌的翻譯家

魯迅在翻譯領(lǐng)域的成就是非常了不起的。除日語

外，魯迅還熟練掌握德語，兼有俄語譯著傳世。魯迅

的譯著題材豐富，除小說、隨筆之外，還有美術(shù)史著

作和美學(xué)專著，甚至劇本。很多人評價魯迅翻譯的作

就的小

品無論內(nèi)容或是情意都非常準(zhǔn)確，許多作品直到今天..

依然是翻譯界的范本。

幺預(yù)學(xué)作業(yè)

i.閱讀單元導(dǎo)讀頁，查閱作者資料，將下列圖表填寫完整。

魯迅

人物生平主要作品人物地位

原名,浙有小說集《吶喊》《彷偉大的

徨》《》，

江紹興人。創(chuàng)作了思想家、

中國第一篇白話小散文詩集《》，五四的

說《______________散文集《》，重要參與者，中國現(xiàn)代

以及大量雜文“文學(xué)的奠基人。

同學(xué)們，了解寫作背景能幫助我們理解課文內(nèi)

容。魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》以幸泗水為原型創(chuàng)作

了一個深刻雋永的人物形象。1919年魯迅回鄉(xiāng)，看

見幼年的伙伴已是滿臉紋紋，形容憔悴，引發(fā)了內(nèi)

心深切的同情。

13

3

2.作業(yè)屬性

作業(yè)目標(biāo)閱讀魯迅簡介，填寫思維導(dǎo)圖，了解文章寫作背景。

緊扣單元語文要素，運(yùn)用思維導(dǎo)圖將“魯迅簡介”從三個角

度進(jìn)行條目化，便于學(xué)生記憶，幫助學(xué)生建構(gòu)魯迅人物形象；引

設(shè)計意圖

入文本的創(chuàng)作背景，導(dǎo)引學(xué)生閱讀與思考，促進(jìn)其對課文內(nèi)容的

理解。

□觀察與識記。積累與應(yīng)用。閱讀與理解

能力發(fā)展

口表達(dá)與交流口合作與探究□審美與創(chuàng)造

口識記類團(tuán)理解類E1應(yīng)用類6綜合類

作業(yè)類型

□探究類口開放類口跨科類

完成時間4分鐘

作業(yè)評價EJ教師評價□學(xué)生自評□同伴評價

作業(yè)來源。原創(chuàng)題口改編題

3.評價量表

預(yù)學(xué)圖表評價量表

評價等級和標(biāo)準(zhǔn)

評價維度反饋建議

優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)

所填內(nèi)容的全部正確錯1處錯2-3處錯3處以上

正確度

書寫規(guī)范，書寫規(guī)范，有個別漢字書多個漢字書寫

漢字書寫的

無涂改1處涂改寫不規(guī)范，有不規(guī)范，有3處

規(guī)范度和美

2處涂改及以上涂改

觀度

注：請根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)在對應(yīng)等級下打“J”。

4.參考答案

人物生平：周樹人狂人日記主要作品：故事新編野草朝花夕拾

人物地位：文學(xué)家革命家新文化運(yùn)動

143

共學(xué)作業(yè)

L讀句子，給加點(diǎn)詞語選擇正確的意思，填在括號里。

只稀奇如此從來其中無緣無故

(1)海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，食面()有一

個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猿盡力的刺去。

(2)我那時并不知道這所謂猗的是怎么一件東西一一便是現(xiàn)在也沒有知道-

一只是無端()的覺得狀如小狗而很兇猛。

(3)我素()不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許()

五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單()知道他在水果店里出

賣罷了。

(4)阿！閏土的心里有無窮無盡的希裔()的事，都是我往常的

朋友所不知道的。

/這篇課文寫于白話文興起之

時，一些用字用詞與現(xiàn)在的習(xí)慣用

—法很不一樣，我們可以借助注釋和

工具書來弄懂它們C'

j*2一/

☆借助,我知道了詞語“”的意思是：

2.作業(yè)屬性

作業(yè)目標(biāo)給加點(diǎn)詞語選擇相匹配的意思。

此題旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注早期白話文中那些與現(xiàn)在用法不同的

設(shè)計意圖字詞，幫助學(xué)生鞏固對這些字詞的正確理解，指引學(xué)生借助注釋和

工具書去弄懂此類字詞。

口觀察與識記6積累與應(yīng)用口閱讀與理解

能力發(fā)展

□表達(dá)與交流口合作與探究口審美與創(chuàng)造

。識記類□理解類。應(yīng)用類口綜合類

作業(yè)類型

□探究類口開放類口跨科類

完成時間3分鐘

作業(yè)評價6教師評價□學(xué)生自評□同伴評價

作業(yè)來源EJ原創(chuàng)題□改編題

15

3.評價量表

選擇意思填空評價量表

評價等級和標(biāo)準(zhǔn)

評價維度反饋建議

優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)

所填內(nèi)容全部正確錯1處錯2處錯2處以上

的正確度

書寫規(guī)范，無書寫規(guī)范，有個別漢字書寫多個漢字書寫

漢字書寫

涂改1處涂改不規(guī)范，有2不規(guī)范，有3處

的規(guī)范度處涂改及以上涂改

和美觀度

注：請根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)在對應(yīng)等級下打“J。

4.參考答案

1.其中2.無緣無故3.從來如此稀奇4.只

￡延學(xué)作業(yè)

L快速默讀《故鄉(xiāng)》中描繪三十年后“我”和閏土再見面時的原文片段，完成

F面的練習(xí)。

故鄉(xiāng)（節(jié)選）

一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進(jìn)來了，便回

頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。

他身材增加了一倍：先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋：

眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海

風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；

手里提著一個紙包和