《關(guān)于班級(jí)管理如何做一名具有領(lǐng)導(dǎo)力的班主任》 課件

1，班主任在學(xué)校管理中的作用2，班主任在班級(jí)管理中的作用3，如何成為一名有影響力的班主任

如何做一名具有領(lǐng)導(dǎo)力的班主任1，班主任在學(xué)校管理中的作用班主任在學(xué)校管理中扮演著教育者、組織者、管理者、協(xié)調(diào)者等重要角色?！?/p>

教育者：班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的全面發(fā)展教育，包括思想品德教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生活指導(dǎo)。班主任幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。●

組織和管理：班主任是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)制定班級(jí)規(guī)則，確保學(xué)生遵守紀(jì)律，并組織各種班級(jí)活動(dòng)以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。●心理支持：隨著社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步，學(xué)生的心理問(wèn)題日益突出。班主任應(yīng)具備基本的心理學(xué)知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理健康，并提供必要的心理支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題?！窦倚贤ǎ喊嘀魅纬洚?dāng)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的橋梁，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的在校表現(xiàn)和進(jìn)步，同時(shí)也聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。此外，班主任還是保證各種影響協(xié)調(diào)一致的協(xié)調(diào)者，聯(lián)系班級(jí)與班級(jí)、班級(jí)與學(xué)校的紐帶?？偠灾嘀魅卧趯W(xué)校管理中扮演著至關(guān)重要的角色，他們是教育工作中的中堅(jiān)力量，班主任的工作直接關(guān)系到學(xué)生的整體發(fā)展和學(xué)校的教育質(zhì)量。2，班主任在班級(jí)管理中的作用班主任是班級(jí)管理的組織者、執(zhí)行者、協(xié)調(diào)者、溝通者、引導(dǎo)者和建設(shè)者●組織者

班主任全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等各方面的事務(wù)，是班集體的組織者。●執(zhí)行者和協(xié)調(diào)者

班主任執(zhí)行學(xué)校的教育、教學(xué)計(jì)劃，協(xié)調(diào)各科教師的工作，確保教育教學(xué)的順利進(jìn)行。●溝通者

班主任是學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁，促進(jìn)學(xué)校與家庭、社會(huì)的溝通，共同關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)?！褚龑?dǎo)者班主任在學(xué)生個(gè)體發(fā)展中扮演著重要角色，通過(guò)教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。●建設(shè)者

班主任是班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)者，設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生制定班級(jí)目標(biāo)，塑造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。3，如何做一名有影響力的班主任

影響力是指一個(gè)人在某個(gè)領(lǐng)域或群體中，能夠改變他人的態(tài)度、行為或觀點(diǎn)的能力。影響力是領(lǐng)導(dǎo)力的核心，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)就是影響他人。德國(guó)存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。所謂的搖動(dòng)、推動(dòng)、喚醒，就是影響力的體現(xiàn)。學(xué)生受到了老師的正向影響，進(jìn)而獲得更好的教育和成長(zhǎng)。那么，該如何成為一名有影響力的班主任呢？1、建立信任

親其師，才能信其道。信任是影響力的基礎(chǔ)，沒(méi)有信任就沒(méi)有影響力。心理學(xué)上有個(gè)著名的”皮格馬利翁效應(yīng)“，講的就是人在不知不覺(jué)中會(huì)接受身邊人的影響和暗示。陶行知先生說(shuō)：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子的能力，相信孩子的判斷，相信孩子會(huì)越來(lái)越好，這份相信，會(huì)成為孩子心中最有力的精神支柱。"班主任對(duì)學(xué)生的信任，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一件無(wú)限光榮的事情，當(dāng)學(xué)生和老師之間彼此信任，就會(huì)形成好的師生關(guān)系，那么學(xué)生就會(huì)把老師的話記在心里，付出行動(dòng)，學(xué)習(xí)就會(huì)更加努力。所以，班級(jí)管理的首要任務(wù)就是通過(guò)各種活動(dòng)、各種方式來(lái)贏得學(xué)生的認(rèn)可。比如我們平時(shí)處理違紀(jì)問(wèn)題時(shí)，要公平公正；答應(yīng)學(xué)生的事情，要努力做到；要做到言而有信，言行一致，不能說(shuō)一套做一套；要在日常的教育教學(xué)中，給學(xué)生足夠的尊重和關(guān)心等。

相信相信的力量，只要老師選擇愿意相信自己的學(xué)生，那么學(xué)生就能成為你期待的樣子。2、注重情感建設(shè)孫子兵法中有這樣一句話：

卒未親附而罰之，則不服；不服，則難用也。卒已親附而罰不行，則不可用也。翻譯過(guò)來(lái)就是：如果在士卒對(duì)你還沒(méi)有親近依附之前，就用處罰去管理，他們就會(huì)不服，不服，就很難使用了。反過(guò)來(lái)，如果大家對(duì)你已經(jīng)親附，但你卻不能嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律，那這隊(duì)伍也不能用于作戰(zhàn)。班級(jí)管理亦是如此。管理學(xué)生要先談感情，讓學(xué)生親近依附。學(xué)生親近依附了，再進(jìn)行制度化管理。這樣，班級(jí)才能健康可持續(xù)發(fā)展。卒未親附而罰之，則不服。很多班主任注重制度管理，一旦學(xué)生犯錯(cuò)就對(duì)其進(jìn)行懲戒教育。這種管理方式，可能在短期內(nèi)有明顯效果，但絕不利于班級(jí)的長(zhǎng)期發(fā)展。班主任對(duì)學(xué)生的管理，要建立在學(xué)生信服的基礎(chǔ)上。如果學(xué)生不信服班主任，紀(jì)律管理很容易讓學(xué)生養(yǎng)成陽(yáng)奉陰違、表里不一的壞習(xí)慣。批評(píng)不但不會(huì)起到任何教育效果，還有可能激起學(xué)生的逆反心理。管理上有這樣一句話：管理就是管心，管心就是關(guān)心。班主任要通過(guò)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，管住學(xué)生的心，管住學(xué)生的心是做好班級(jí)管理的基礎(chǔ)。班主任要多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)之外的事情，讓學(xué)生在生活細(xì)節(jié)上、在生活點(diǎn)滴處感到溫暖。比如：氣溫變化時(shí)，提醒學(xué)生增添衣物。流感來(lái)襲，提醒學(xué)生多喝熱水。母親節(jié)到了，提醒學(xué)生給母親送上祝福等等···對(duì)學(xué)生的關(guān)心，就是要求班主任出于真感情對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感投入。什么是虛情假意，什么是真情實(shí)意，學(xué)生是能分得清的。付出真感情的投入，必然能讓學(xué)生信服你、敬愛(ài)你、感恩你。卒已親附而罰不行，則不可用也。如果班主任對(duì)班級(jí)的管理只停留在讓學(xué)生“親附”上，一味關(guān)心學(xué)生，這樣的班級(jí)管理就容易走向另一個(gè)極端——學(xué)生無(wú)所忌憚、放飛自我。很多班主任喜歡和學(xué)生打成一片，尤其是青年班主任。打成一片沒(méi)問(wèn)題，但班級(jí)一定要有明確的規(guī)章制度，做到賞必行罰必信！因?yàn)闆](méi)有規(guī)則的關(guān)愛(ài)，就是溺愛(ài)！沒(méi)有明確的規(guī)章制度，學(xué)生就不清楚什么能做，什么不能做，學(xué)習(xí)生活就沒(méi)有分寸感、界限感。班主任在批評(píng)教育他的時(shí)候，他還有可能感覺(jué)自己沒(méi)做錯(cuò)。只有恩，沒(méi)有威。只有愛(ài)，沒(méi)有罰。學(xué)生就不容易養(yǎng)成規(guī)矩，班級(jí)就會(huì)很散漫，班級(jí)后期的管理難度就很大。在管理班級(jí)時(shí)，要時(shí)刻注重“親附”和“罰”。只有學(xué)生認(rèn)可了班主任，班主任制定的規(guī)章制度才能真正起作用。當(dāng)班級(jí)的規(guī)章制度起作用時(shí)，才會(huì)有利于學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，學(xué)生個(gè)人和班級(jí)整體才會(huì)有持久發(fā)展。3、綻放滿格的魅力如何才能做到魅力無(wú)窮？這四點(diǎn)很重要?。ㄒ唬⒁龑?dǎo)，遠(yuǎn)勝于說(shuō)教教育家盧梭曾說(shuō)過(guò)，最無(wú)用的三種教育方式是講道理、發(fā)脾氣和刻意感動(dòng)。當(dāng)班主任別總站在講臺(tái)上滔滔不絕地講大道理，這些道理難道學(xué)生不懂？與其這樣空洞的說(shuō)教，不如事必躬親地引導(dǎo)。比如：要想把班級(jí)打造成衛(wèi)生標(biāo)桿班級(jí)，那就別嘴上說(shuō)說(shuō)，而是要俯下身去帶著衛(wèi)生委員、值日生去干。老師手把手地帶著衛(wèi)生委員去檢查衛(wèi)生死角，提出整改措施，讓衛(wèi)生委員學(xué)到點(diǎn)“真本事”，讓學(xué)生覺(jué)得你不僅會(huì)說(shuō)，更會(huì)做?。ǘ?、傾聽(tīng)，比說(shuō)服重要，班主任要善于傾聽(tīng)，現(xiàn)在的學(xué)生和原來(lái)不一樣了，基本都有自己的想法和認(rèn)知。班主任想在班級(jí)推行什么紀(jì)律或舉措時(shí)，要給學(xué)生發(fā)聲的機(jī)會(huì)，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生有什么看法。別硬把自己的想法塞給學(xué)生，以免師生之間產(chǎn)生不必要的內(nèi)耗。在日常的學(xué)習(xí)生活中，班主任要有意識(shí)地抽出時(shí)間找班干部、學(xué)生代表或普通學(xué)生聊聊天，讓大家說(shuō)說(shuō)心里話、吐吐槽?；蛘咴诮淌仪懊娣乓粋€(gè)建議箱，讓他們能匿名把自己心里的疙瘩、建議都寫出來(lái)。這樣，不僅能更深入地了解班級(jí)和學(xué)生，知道他們?cè)谙胧裁?，更能及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些隱藏問(wèn)題，提早解決，不讓小問(wèn)題演變成大麻煩。（三）、管理，要帶點(diǎn)溫度在班級(jí)管理時(shí)，有些班主任很容易忽略學(xué)生的感受和狀態(tài)，只顧著學(xué)習(xí)成績(jī)或管理效果?？墒牵袝r(shí)候，一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)候、一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)有力的拍肩膀，都能給學(xué)生很大的心理安慰和學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為班主任，還要洞察每個(gè)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。以學(xué)習(xí)為例，有的學(xué)生喜歡整理改錯(cuò)，有的學(xué)生喜歡刷題，有的學(xué)生喜歡問(wèn)問(wèn)題，有的學(xué)生喜歡給他人講題。作為班主任，要擅長(zhǎng)把這些學(xué)生有機(jī)整合起來(lái)。比如：刷題的學(xué)生刷出經(jīng)典題型后，交由愛(ài)整理改錯(cuò)的學(xué)生整理···這樣相互合作的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)習(xí)效率是一個(gè)極大的提高。這也就是我們經(jīng)常所說(shuō)的人性化、個(gè)性化管理?。ㄋ模?、激勵(lì)賦能

心理學(xué)家杰斯·萊爾曾說(shuō)：“贊許的話如同撫慰人心的溫煦日光，靈魂缺少它的滋養(yǎng)就無(wú)法像花朵般開放。然而大多數(shù)人對(duì)于同胞只有寒風(fēng)般凜冽的責(zé)難，從不愿給予些許陽(yáng)光般和暖的夸獎(jiǎng)?！?/p>

每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的夸贊，希望自己在取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候能夠聽(tīng)到老師的夸獎(jiǎng)。只有老師發(fā)自內(nèi)心真誠(chéng)的贊美才能讓學(xué)生感受老師的關(guān)注和認(rèn)可，從而激發(fā)學(xué)生更大的潛力和積極性。

一個(gè)好的班主任，一定是一個(gè)會(huì)給學(xué)生激勵(lì)、會(huì)給學(xué)生鼓舞士氣的班主任。當(dāng)學(xué)生情緒沮喪、成績(jī)失意時(shí)，學(xué)生能夠從班主任身上看到希望、看到力量，重新振奮起來(lái)。

一個(gè)好的班主任不會(huì)通過(guò)壓制、命令的方式來(lái)管理班級(jí)。相反，他們懂得如何把每個(gè)學(xué)生的潛能都激發(fā)出來(lái)。想必大家都讀過(guò)魏書生老師寫的書，那里面有很多案例都是講如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、如何讓學(xué)生參與到班級(jí)管理當(dāng)中，如何讓學(xué)生自治、自學(xué)···讓學(xué)生能夠感受到自己在班級(jí)當(dāng)中是不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)的，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感，這是最為主要的?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。你不僅要給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)他們?nèi)绾为?dú)立解決問(wèn)題，如何變得更強(qiáng)。只有這樣，班級(jí)才能持續(xù)進(jìn)步，更加出色、更加團(tuán)結(jié)。

4、懂得學(xué)生的需求

有些班主任一天到晚恨不得整天泡在班里，可是就是拿捏不住學(xué)生的小心思，學(xué)生不買賬，造成這種結(jié)果的主要原因就是班主任不考慮學(xué)生的需求，一味的付出只不過(guò)是班主任的一廂情愿、自我感動(dòng)！學(xué)生到底需求什么？只有把這個(gè)問(wèn)題想明白了，才能把班級(jí)管理做到學(xué)生心里。第一、成績(jī)家長(zhǎng)把學(xué)生送到學(xué)校來(lái)是為了什么？不就是為了上個(gè)好高中、好大學(xué)嘛！脫離學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)談班級(jí)管理，都是騙人的！你想想看：有個(gè)學(xué)生小王，原來(lái)他的數(shù)學(xué)成績(jī)只能考到90+，在你的學(xué)法指導(dǎo)和班級(jí)管理下，他的數(shù)學(xué)成績(jī)逐步提高到110+。學(xué)生跟著你，能學(xué)知識(shí)、能漲分。在你的幫助下，他離理想高中、夢(mèng)想大學(xué)又近了一步。難道，他不佩服你？不崇拜你？所以說(shuō)，班級(jí)管理是要圍繞學(xué)生成績(jī)展開的。育人是很重要的，育分不丟人、也是很重要的！第二、成長(zhǎng)讓學(xué)生在班級(jí)生活中感受到自身的成長(zhǎng)。班主任對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要分為學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和思想認(rèn)知。假設(shè)，在原來(lái)的班級(jí)，學(xué)生小毛病多、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、上進(jìn)心不足。但是，經(jīng)過(guò)你的用心管理，學(xué)生的小毛病慢慢改過(guò)來(lái)了，學(xué)習(xí)勁頭也大了很多。這樣的班主任，哪個(gè)學(xué)生不喜歡？哪個(gè)家長(zhǎng)不認(rèn)可？授人以魚不如授人以漁。成長(zhǎng)是每個(gè)人的剛需，從班級(jí)發(fā)展的角度來(lái)看，把學(xué)生教育好也是非常有必要的。班主任必須思考班級(jí)的育人管理思路，給學(xué)生搭建一個(gè)成長(zhǎng)平臺(tái)，給學(xué)生終身受益的教育。第三、成就根據(jù)馬斯洛需求理論，我們可以知道人是有生理需求、安全需求、歸屬需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。這里，重點(diǎn)說(shuō)一下尊重需求。什么是尊重需求？尊重需求是自尊、信心、成就、尊重他人和被他人尊重。直白點(diǎn)來(lái)說(shuō)，就是需要被賦予榮譽(yù)、被他人肯定、被給予期望。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，我們可以利用班會(huì)課表?yè)P(yáng)或賦予每周之星榮譽(yù)；當(dāng)學(xué)生連續(xù)進(jìn)步時(shí)，我們可以利用考后表彰大會(huì)頒發(fā)連續(xù)進(jìn)步獎(jiǎng)；當(dāng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、樂(lè)于助人時(shí)，我們可以推選他們?yōu)閷W(xué)習(xí)標(biāo)兵、助人標(biāo)兵···總之，我們要想辦法讓學(xué)生知道：你們所有的積極表現(xiàn)都會(huì)被班級(jí)看到、被班級(jí)銘記。5、傳遞價(jià)值

一個(gè)好的班級(jí)能夠給學(xué)生提供什么價(jià)值？這個(gè)可以從兩方面來(lái)說(shuō)：一是成績(jī)價(jià)值，二是情緒價(jià)值。在班主任的管理下，學(xué)生的綜合成績(jī)能夠迅速得到提升，比如說(shuō)一個(gè)學(xué)生原來(lái)的水平只能上職高，通過(guò)班主任的影響現(xiàn)在可以上普高了。原來(lái)只是一本水平，現(xiàn)在能上雙一流了；這就是成績(jī)價(jià)值的體現(xiàn)。在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生感受到自己被尊重、被肯定、被期待，學(xué)生喜歡這種溫馨和諧、團(tuán)結(jié)互助的班級(jí)氛圍，這就是給學(xué)生提供了情緒價(jià)值。6、展示專業(yè)專業(yè)是影響力的來(lái)源，有專業(yè)，才有權(quán)威。為什么有些老班主任容易獲得學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可？因?yàn)樵趯W(xué)生和家長(zhǎng)眼中，老班主任更成熟、更穩(wěn)重、更專業(yè)。如何讓自己變得更專業(yè)？這就需要班主任不斷學(xué)習(xí)和提升自己的知識(shí)和技能，來(lái)提高自己的教育素養(yǎng)和育人能力。水平和能力到位了，學(xué)生自然能感受到。我們絕大多數(shù)班主任也是任課教師，把自己所教學(xué)科的成績(jī)帶好，也能夠讓學(xué)生和家長(zhǎng)感受到自己很專業(yè)，也能提高自己的影響力。這就是班主任效應(yīng)。7、溝通協(xié)作如何才能影響到學(xué)生？溝通是最為主要的途徑。想要溝通協(xié)作，就要傾聽(tīng)和理解學(xué)生的訴求和期望。班主任要經(jīng)常和學(xué)生聊聊天、嘮嘮嗑，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲和想法，尊重和接受學(xué)生的意見(jiàn)和建議。我經(jīng)常根據(jù)班級(jí)狀態(tài)和學(xué)生表現(xiàn)作一些調(diào)整。當(dāng)我需要作出調(diào)整時(shí)，我就會(huì)把班干部和學(xué)生代表召集起來(lái)開會(huì)，商討調(diào)整細(xì)節(jié)。一系列的舉措，都是為了讓學(xué)生意識(shí)到自己被看到、被認(rèn)可。8.懂得利用“人性弱點(diǎn)”

心理學(xué)家阿德勒說(shuō)過(guò)：“成熟并不是看懂事情，而是理解人性“。管理學(xué)生就是要理解人性，所以老師要懂得利用“人性弱點(diǎn)”，找出打開學(xué)生心門的鑰匙。威廉·詹姆斯：“在人類天性中最深層的本性，就是渴望得到別人的重視。”當(dāng)一個(gè)學(xué)生的需要能夠被老師看見(jiàn)，重視，那么學(xué)生就會(huì)感到自己很重要，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生心里都有或多或少的困惑。當(dāng)學(xué)生因?yàn)榧彝セ蛘咄瑢W(xué)交往等產(chǎn)生不良情緒的時(shí)候，老師要能讀懂學(xué)生，幫助學(xué)生梳理一些不良情緒并給予支持和理解，學(xué)生對(duì)你會(huì)欽