2025年小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)名師教案3.桂花雨

第一單元第三課桂花雨內(nèi)容分析《桂花雨》是琦君寫(xiě)的一篇優(yōu)美散文。這是一篇回憶童年生活的文章，描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.會(huì)認(rèn)“籮、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“懂、蘭、籮”等10個(gè)字，理解“婆婆、糕餅”等由生字組成的詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些美好的回憶。3.品讀重點(diǎn)句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子，體會(huì)句子中蘊(yùn)含的感情。4.學(xué)習(xí)并運(yùn)用結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句概括課文內(nèi)容的方法。過(guò)程與方法朗讀課文，能邊讀邊看圖想象。情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言的韻味，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)品讀重點(diǎn)句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子，體會(huì)句子中蘊(yùn)含的感情。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話所表達(dá)的感情。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱（1）課前搜集關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩(shī)句。（2）在文中畫(huà)出2個(gè)會(huì)認(rèn)字和10個(gè)會(huì)寫(xiě)字，結(jié)合課文內(nèi)容理解“婆婆、糕餅”等由生字組成的詞。（3）課前思考下列問(wèn)題：什么叫“桂花雨”？這是一場(chǎng)什么樣的“桂花雨”？課文為什么以《桂花雨》為題？（4）初讀課文后，思考并與同學(xué)交流桂花給“我”帶來(lái)了哪些回憶。2.多媒體課件。教學(xué)媒體選擇圖片教學(xué)活動(dòng)合作學(xué)習(xí)教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.初步感知課文內(nèi)容，初識(shí)“桂花雨”，品讀“桂花雨”的香。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課文。1.（由“雨”這個(gè)詞導(dǎo)入）同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的雨？（板書(shū)：雨）我們可以用哪些詞來(lái)形容它？（課件出示相關(guān)的詞語(yǔ)）春雨綿綿牛毛細(xì)雨細(xì)雨如煙蒙蒙細(xì)雨瓢潑大雨狂風(fēng)驟雨傾盆大雨2.點(diǎn)出課題。今天，當(dāng)代女作家琦君將給我們帶來(lái)一場(chǎng)與眾不同的雨——桂花雨。（補(bǔ)全課題，生齊讀）3.質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？預(yù)設(shè)：（1）為什么叫“桂花雨”？（2）這是一場(chǎng)什么樣的“桂花雨”？（3）本文為什么以《桂花雨》為題？4.要想把這些問(wèn)題搞明白，最好的辦法是什么？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生熟悉的雨導(dǎo)入新課，感受桂花雨落下的情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文內(nèi)容，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1.學(xué)生自讀課文，初讀要求：讀準(zhǔn)字音。讀通句子，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子多讀幾遍。2.檢查預(yù)習(xí)：分類(lèi)出示生字、詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀、指名讀。（針對(duì)學(xué)生的認(rèn)讀情況，相機(jī)引導(dǎo)正音，切實(shí)讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)“浸”“纏”的讀音。）懂蘭籮婆糕餅浸纏茶撿3.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。4.學(xué)生默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生小組內(nèi)交流、討論。5.同學(xué)們讀得都很投入，只有投入了才能有所收獲。讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？結(jié)合文中的一句話，還可以怎么說(shuō)呢？（課文主要寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那搖落的陣陣桂花雨。）6.指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章最后一個(gè)自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】在掃除閱讀障礙的同時(shí)，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)，并且聯(lián)系生活實(shí)際讀好相關(guān)句子，這樣的課堂才是扎實(shí)的、有效的。三、精讀感悟。1.初識(shí)“桂花雨”。（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一起落下來(lái)，就像下雨一樣。）（2）文中是怎么說(shuō)的？（生齊讀）桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀！”（關(guān)注感嘆號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)“桂花雨”的贊嘆。）（3）這是一場(chǎng)怎么樣的“桂花雨”呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的詞句并寫(xiě)上批注。（4）小組討論，合作交流。（5）集體匯報(bào)：這是一場(chǎng)_______的桂花雨。（請(qǐng)用上一個(gè)詞概括說(shuō)一說(shuō)。）這是一場(chǎng)_________的桂花雨。生1：這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨（板書(shū)：香）。生2：這是一場(chǎng)快樂(lè)無(wú)比的桂花雨。（板書(shū)：樂(lè)）。生3：這是一場(chǎng)難忘的桂花雨。（板書(shū)：難忘）生4：這是一場(chǎng)充滿思念的桂花雨。（板書(shū)：思念）2.品讀“桂花雨”之“香”。這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨，你是從哪些詞句感受到的？根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。（1）課件出示：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。①把這句話換個(gè)說(shuō)法，變成肯定句。（桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，都浸在桂花香里。）②“浸”本來(lái)是什么意思？在這里指什么？“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺(jué)？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺(jué)。）想象一下，十幾家鄰居都浸在桂花香里，是一種什么樣的情景？（借助老師激情的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生想象，老師再小結(jié)：不論走到哪里，房前、屋后，左鄰、右舍，村里、村外都會(huì)聞到桂花的香味；不論白天干活，還是晚上休息，都會(huì)聞到桂花的香味?？傊?，香氣是無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。）③讓芬芳的桂花香飄滿整個(gè)教室，飄滿整個(gè)校園，飄滿我們的內(nèi)心，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請(qǐng)大家用自己的方式讀出你獨(dú)特的理解。（2）課件出示：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。①聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么用“挑”而不用“撿”。（“挑”是有選擇、有目的地挑選，而“撿”只是拾取。）分別用“挑”和“撿”說(shuō)一句話。（放在文中感受詞的含義，聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說(shuō)話，這都是理解形近字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的意思的好方法。）②“浸”是什么意思？在這句話里又是指什么？這里的“浸”和前面的“浸”有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“全年”“整個(gè)”“浸”等詞體會(huì)桂花香氣散發(fā)得久、散發(fā)得遠(yuǎn)、散發(fā)得廣、散發(fā)得深入。）③生齊讀，讀出桂花的濃香。（3）課件出示：搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”①想象一下?lián)u落桂花時(shí)那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的情景，大聲喊……②看桂花紛紛落下的圖片或視頻，再大聲喊……（課件出示“搖桂花”的圖片）桂花雨③看著身邊的小伙伴，邊搖邊大聲喊……你喊出了什么？請(qǐng)一起再把小作者的感受喊出來(lái)！【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)圍繞一個(gè)“香”字，緊扣“挑”“浸”兩個(gè)字，通過(guò)品讀詞語(yǔ)、激情引讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生品析課文，感悟桂花香的濃郁和醉人。作業(yè)設(shè)計(jì)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.想象課文中描寫(xiě)“搖花樂(lè)”的情景，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。2.體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。教學(xué)過(guò)程一、精讀感悟。1.品讀“桂花雨”之“樂(lè)”。過(guò)渡：上節(jié)課我們品讀了“桂花雨”的香，這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這場(chǎng)奇特的桂花雨。這還是一場(chǎng)快樂(lè)無(wú)比的桂花雨，（師板書(shū)：樂(lè)）你是從哪些詞句感受到的？請(qǐng)圈畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理解。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。（1）課件出示：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。①指名讀。說(shuō)說(shuō)哪些字詞讓你感受到“我”的樂(lè)。②引導(dǎo)學(xué)生抓住“可樂(lè)了”“幫”“抱”“使勁地?fù)u”這些詞語(yǔ)感受作者難以言表的快樂(lè)。③為什么說(shuō)“我可樂(lè)了”？聯(lián)系上下文讀一讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀讀第2自然段，知道小時(shí)候，“我”最喜歡桂花，它的香氣太迷人。使學(xué)生明白聯(lián)系上下文也是讀懂課文內(nèi)容的一種好方法。）④輔以表情、動(dòng)作，再次朗讀。（2）課件出示：搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，我總是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢？”母親說(shuō)：“還早呢，花開(kāi)的時(shí)間太短，搖不下來(lái)的。”①引導(dǎo)學(xué)生抓住“大事”“總是”“纏著”這些詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出“我”盼望搖桂花時(shí)的急切心情。什么樣的事是大事？“我”會(huì)怎樣纏著媽媽?zhuān)竣诎l(fā)揮想象，完成填空。______（時(shí)間），“我”就______（動(dòng)作），______地問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢？”母親說(shuō)：“還早呢，花開(kāi)的時(shí)間太短，搖不下來(lái)的?！雹蹘熒磁d表演。（3）現(xiàn)在終于可以搖桂花了，所以“我”可樂(lè)了。我們也快來(lái)和作者一起搖桂花吧。（出示“搖桂花”的動(dòng)畫(huà)。）師生互動(dòng)采訪式對(duì)話：師：咦，你怎么這么開(kāi)心，你在干什么呀？生：搖桂花。師：?jiǎn)?，瞧你?lè)得，你心里在想什么呢？生：桂花真香呀！師：快看，桂花從樹(shù)上落下來(lái)了。這桂花像什么呀？生：真像下雨呀！師：呀，看，一些桂花落在你的頭上了，有什么樣的感覺(jué)？瞧，又落到了你的脖頸上，你有什么感受？哈哈，又落到了他的身上了，你又有什么感受？生：真像下雨，好香的雨呀?。?）“??！真像下雨，好香的雨呀！”為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”？為什么說(shuō)是“好香的雨”？引導(dǎo)讀出“我”心中的快樂(lè)。（5）可以用什么詞來(lái)形容一下“我”現(xiàn)在的心情？你還知道哪些表示快樂(lè)的詞？（生說(shuō)，師出示課件）欣喜若狂興奮不已歡天喜地興高采烈歡呼雀躍笑逐顏開(kāi)心花怒放2.品味“桂花雨”之“思念”。（1）這場(chǎng)“桂花雨”又引起了作者怎樣的情思？請(qǐng)默讀最后兩個(gè)自然段，畫(huà)一畫(huà)，想一想。（2）全班交流，指導(dǎo)朗讀。（3）品讀母親的話——“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！雹僦该x。將這句話改成反問(wèn)句。（這里的桂花再香，怎么比得上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？）②聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。③想象說(shuō)話。如果我說(shuō)：“這里的水真甜啊！”母親會(huì)說(shuō)：“____________________________”如果我說(shuō)：“這里的橘子真甜??！”母親會(huì)說(shuō)：“____________________________”許多年過(guò)去了，我和母親到了外地，我對(duì)母親說(shuō)：“這里的生活真好呀！”母親會(huì)說(shuō)：“____________________________”④從這里，你感受到了母親怎樣的情懷？（板書(shū)：思念故鄉(xiāng)）讓學(xué)生帶著這種思鄉(xiāng)之情再讀母親的話。【設(shè)計(jì)意圖】“搖花樂(lè)”是文章的重點(diǎn)部分，也是孩子們最感興趣的段落。采用讀一讀、想一想、畫(huà)一畫(huà)、演一演、說(shuō)一說(shuō)等方法使孩子們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，在心馳神往中讀出情味，從而領(lǐng)會(huì)其精妙所在領(lǐng)會(huì)其精妙所在。二、回歸整體，積累拓展。1.默讀全文，想想課文為什么要以《桂花雨》為題。2.課件出示，配樂(lè)簡(jiǎn)介作者琦君。作者寫(xiě)這篇散文的時(shí)候已經(jīng)是一位60多歲的老人了，自從離開(kāi)家鄉(xiāng)后，她一直不能回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，而且再也看不到她的父親和母親，再也看不到家鄉(xiāng)院子里的桂花，再也看不到那陣陣的桂花雨……此時(shí)作者的心情是怎樣的？（懷念家鄉(xiāng)，這就是桂花香中彌漫著的淡淡的“鄉(xiāng)愁”。）3.老師配樂(lè)朗誦《鄉(xiāng)愁》。4.交流關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)。1.君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前,寒梅著花未？——唐·王維《雜詩(shī)》2.少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰?！啤べR知章《回鄉(xiāng)偶書(shū)》3.露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?！啤ざ鸥Α对乱箲浬岬堋?.推薦閱讀?；ㄊ枪枢l(xiāng)香，月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親。故鄉(xiāng)的一草一木都能勾起人們對(duì)往事的回憶、對(duì)親人的思念，因而很多文人墨客都留下了思鄉(xiāng)的名篇，如林海音的《城南舊事》、魯迅的《故鄉(xiāng)》、琦君的散文集《桂花雨》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下多讀一讀這些書(shū)文，到時(shí)我們?cè)僖黄鸱窒黹喿x心得。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)拓展閱讀，幫助學(xué)生搜集更多的閱讀材料，更有利于走近作者，體會(huì)作者那濃濃的思鄉(xiāng)情。板書(shū)設(shè)計(jì)3.桂花雨作業(yè)設(shè)計(jì)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。教學(xué)反思1.抓住文本。在這節(jié)課的教學(xué)中，我以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主，引導(dǎo)學(xué)生在概括“這是一場(chǎng)怎樣的桂花雨”的統(tǒng)領(lǐng)下，按照“香、樂(lè)、思念”的線索，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本，體會(huì)桂花雨香的滋味、樂(lè)的滋味、思念的滋味，最終悟出作者對(duì)童年的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)的留戀之情。2.多樣朗讀。通過(guò)抓住