《流動(dòng)的組織血液》的個(gè)人教學(xué)反思

《流動(dòng)的組織血液》的個(gè)人教學(xué)反思

《流動(dòng)的組織血液》的個(gè)人教學(xué)反思「篇一」

個(gè)人認(rèn)為做得還可以的主要有以下幾點(diǎn)：

1、比較注意知識(shí)點(diǎn)的引入。比如利用復(fù)習(xí)提問(wèn)引入血液循環(huán)的概念，利用血

液循環(huán)過(guò)程中的氣體交疾引入動(dòng)脈血和靜脈血的概念，還有利用體檢時(shí)體檢表引入

心率、脈搏和血壓的概念等。

2、多種教學(xué)手段的使用。如課前學(xué)生收集資料，多媒體課件的利用，學(xué)生相

互討論、親手實(shí)驗(yàn)探究等。

3、基本上能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。貫穿整節(jié)課，每一個(gè)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)學(xué)生

都積極思考、參與，其中測(cè)量脈搏和血壓的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)到最高點(diǎn)。

但是本節(jié)課也有不足的地方。根據(jù)課后作業(yè)的反饋，少部分學(xué)生對(duì)于血液循環(huán)

的路徑還有點(diǎn)模糊，究其原因，個(gè)人課后也和各位老師進(jìn)行了交流。我覺(jué)得這主要

是對(duì)于血液循環(huán)的動(dòng)畫(huà)沒(méi)有利用好。由于血液循環(huán)的途徑是個(gè)難點(diǎn)，如果只根據(jù)教

材中的插圖學(xué)生較難理解，因此一定要充分利用好動(dòng)畫(huà)使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)來(lái)突破

難點(diǎn)。

《流動(dòng)的組織血液》的個(gè)人教學(xué)反思「篇二」

這節(jié)課在課堂設(shè)計(jì)上努力通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題（如貧血、血友病、白血病、

血栓、人體血量等）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考

（如：試管中血液為什么會(huì)出現(xiàn)分層現(xiàn)象，為什么對(duì)失血多的'病人要及時(shí)輸血。

三種血細(xì)胞有什么區(qū)別等）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

我還注重了學(xué)生的合作討論。把難的問(wèn)題拋給學(xué)生，通過(guò)集體討論來(lái)解決問(wèn)

題，教師盡量做一個(gè)引導(dǎo)者。通過(guò)這些不同解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多

樣化了，在觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、文本解讀、資料分析、討論中使學(xué)生的各種能力得到了進(jìn)

一步提高，特別是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高。

以學(xué)案為載體，在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中，注重了講練結(jié)合，每解決了一個(gè)

問(wèn)題，通過(guò)“請(qǐng)你來(lái)解答”讓學(xué)生練一練、分析回答、歸納總結(jié)等不同方式進(jìn)行鞏

固基礎(chǔ)或應(yīng)用分析，抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能落實(shí)。

通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在以下幾個(gè)方面有待解決和提高：

1、有些問(wèn)題留給學(xué)生思考時(shí)間過(guò)短，所以出現(xiàn)了問(wèn)題解決時(shí)學(xué)生不積極的現(xiàn)

象。留給學(xué)生思考的時(shí)間應(yīng)再充足一些，再“放一放”盡量讓學(xué)生自己去探究。

2、評(píng)價(jià)太單一，缺少鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

3、提問(wèn)時(shí)還不能充分兼顧全體學(xué)生。今后提問(wèn)學(xué)生時(shí)關(guān)注的面再大一些，盡

可能照顧全體，如可以采用動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，小組合作討論等不同方法，盡可

能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與。

4、有些問(wèn)題處理方法不是特別有效。在問(wèn)題解決時(shí)發(fā)現(xiàn)所用方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)的

突破并不是很有效，有些學(xué)生還是不理解?？梢岳脤?shí)驗(yàn)觀(guān)察進(jìn)行突破。

以上問(wèn)題在今后的教學(xué)中我會(huì)引以為戒。

《流動(dòng)的組織血液》的個(gè)人教學(xué)反思「篇三」

1,導(dǎo)入很成功。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系生活進(jìn)行導(dǎo)課，一開(kāi)始便使學(xué)生興趣高

漲。從而使學(xué)生能積極地參與到我所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中。

2,充分，合理地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，尤其是血細(xì)胞個(gè)體非常微小，因此通

過(guò)PPT課件電鏡下的血細(xì)胞形態(tài)，使學(xué)生能更準(zhǔn)確地掌握學(xué)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。同

時(shí)，給學(xué)生通過(guò)多媒體播放視頻《干細(xì)胞和干細(xì)胞的研究》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在

掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，也能了解科學(xué)前沿知識(shí)，從而拓展學(xué)生的視野。

3,課堂上，除了講解知識(shí)點(diǎn)外，我還聯(lián)系了很多實(shí)際問(wèn)題。

不足之處：

1,由于時(shí)間原因，學(xué)生課堂討論不夠充分，學(xué)生討論的時(shí)間太短，老師又倉(cāng)

促的總結(jié)了知識(shí)點(diǎn)。

2,本節(jié)課主要以講授為主，學(xué)生活動(dòng)太少。

3,由于時(shí)間原因，給學(xué)生播放PPT課件的時(shí)候，過(guò)于快。應(yīng)該給學(xué)生留夠

充裕的時(shí)間進(jìn)行識(shí)記。

《流動(dòng)的組織血液》的個(gè)人教學(xué)反思「篇四」

有關(guān)血液的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，即熟悉乂陌生。熟悉是因?yàn)閷W(xué)生都見(jiàn)過(guò)血

液，也有流血的經(jīng)驗(yàn);陌生是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)血液了解不夠，對(duì)它還很好奇。與血液相

關(guān)的疾病在生活中也是睫處可聞，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)血液的常識(shí)，同時(shí)還要求學(xué)生對(duì)

于因血液引起的種種問(wèn)題持有正確、健康、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。所以，在教學(xué)中，要以學(xué)

生為本，從培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)方式出發(fā)，讓學(xué)生在積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)的

活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)揮能力、培養(yǎng)情感，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際密切地聯(lián)系在一

起。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)新課標(biāo)的要求，注意體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主

體作用和教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，將課堂交給學(xué)生。我重在引導(dǎo)學(xué)生；

進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。我采取多種教法，以貼近生活的實(shí)例入手。

通過(guò)一些與血液相關(guān)疾病的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極分析，主動(dòng)與學(xué)生交

流和探討所得到的信息，引導(dǎo)學(xué)生思考感悟，認(rèn)識(shí)科學(xué)的內(nèi)涵。形成對(duì)血液各組成

成分及生理功能的共識(shí)。使學(xué)生思維既有拓展發(fā)散的機(jī)會(huì)，最終又能回落到知識(shí)脈

絡(luò)上，達(dá)到收放一體。

我通過(guò)設(shè)置情境從生活中的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，提起學(xué)生的好奇心及興趣。通過(guò)學(xué)

生對(duì)血液認(rèn)識(shí)的講述，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

接著，動(dòng)畫(huà)播放加入抗凝劑的血液，讓學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生概拈血液的各

組成成分。在完成血液的組成這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生觀(guān)看大屏幕，自學(xué)教

材，歸納老師提出的有關(guān)血漿問(wèn)題，以鍛煉學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，歸納知識(shí)的能力。

利用多媒體視頻播放實(shí)驗(yàn)：用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片，讓學(xué)生從整體上感知血

細(xì)胞中紅細(xì)胞、白細(xì)胞及血小板的形態(tài)及數(shù)量。出示表格，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、相互

討論后歸納紅細(xì)胞、白細(xì)胞及血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能。在學(xué)生歸納不完整時(shí)及時(shí)

補(bǔ)充講解，或者在學(xué)生歸納完整后通過(guò)多媒體的展示，講解知識(shí)，達(dá)到突出重點(diǎn)、

培養(yǎng)學(xué)生.歸納整理資料，合作學(xué)習(xí)的目的。

在引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察分析時(shí)展示血常規(guī)化驗(yàn)單，讓學(xué)生分析病因，達(dá)到突破難點(diǎn)的

目的，并與生活實(shí)際相聯(lián)系。通過(guò)選擇、判斷、填空等題型，鞏固所學(xué)新知，鍛煉

了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，解題和實(shí)踐能力。學(xué)生閱讀課后的知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行拓

展。了解獻(xiàn)血和骨髓捐獻(xiàn)的意義，并認(rèn)同義務(wù)獻(xiàn)血和骨髓捐獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)

度與價(jià)值觀(guān)的學(xué)習(xí)。

從上課的情況來(lái)看，達(dá)到了預(yù)期的目的。課堂提問(wèn)學(xué)生人數(shù)多，可以吸引更多

同學(xué)的注意力。由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容多，課堂容量較大，為完成教學(xué)任務(wù)，所以

課堂教學(xué)節(jié)奏稍快，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面欠佳。今后要提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)

質(zhì)量，使學(xué)生全面提高生物學(xué)素養(yǎng)。

《流動(dòng)的組織血液》的個(gè)人教學(xué)反思「篇五」

是教學(xué)中的難點(diǎn)，我決定采用教師講授和學(xué)生自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。課后

進(jìn)行了反思，總結(jié)如下：

1、有效地注意知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入。如提問(wèn)從手背注射藥物怎樣才能到達(dá)患處，引

入血液循環(huán)的概念，利用血液循環(huán)過(guò)程中的氣體交換引入動(dòng)脈血和靜脈血的概念。

2、引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如課前學(xué)生查找資料，學(xué)生相互討論等。

3、充分利用教學(xué)掛圖，課件，學(xué)生演板，課堂師生評(píng)價(jià)等貫穿整節(jié)課，學(xué)生

都能積極思考、參與。本節(jié)課存在的問(wèn)題：少數(shù)學(xué)生對(duì)于血液循環(huán)的途徑還有點(diǎn)模

糊，這提醒教師在課件的制作上要更加直觀(guān)，更加感性，學(xué)生先要獲得感性認(rèn)識(shí)然

后才方面達(dá)到質(zhì)的飛躍。利用口頭評(píng)價(jià)方式：先考慮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答問(wèn)

題，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，然后請(qǐng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生點(diǎn)評(píng)，鍛煉其膽量

和表達(dá)能力，提倡團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)。

《流動(dòng)的組織血液》的個(gè)人教學(xué)反思「篇六」

今天我上了“流動(dòng)的組織一一血液”一課，從節(jié)課來(lái)看，課堂上學(xué)生興趣非常

高，也非?；钴S，都能夠積極地參與到課堂中去，都積極的分析、思考、討論書(shū)中

的還有我提出的問(wèn)題，并能夠運(yùn)用本節(jié)的知識(shí)解釋與生活實(shí)際有關(guān)的問(wèn)題。但是，

無(wú)論在怎么完美的課，也有不足的地方。

在知識(shí)目標(biāo)方面，抓住血細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及功能最為關(guān)鍵，像血漿的組成、作

用；各種血細(xì)胞的形態(tài)、大小讓學(xué)生了解就足夠，不需要反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該讓

學(xué)生把更多精力集中在血細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能上。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)比

較圖片，分析數(shù)據(jù)的能力。在情感價(jià)值觀(guān)方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與獻(xiàn)血以及正視抗

生素（后者是后來(lái)才發(fā)現(xiàn)可以深入的點(diǎn)）。

正是通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的確定，看到自身的不足，初中生物教學(xué)目標(biāo)的確定以學(xué)生

的情感價(jià)值觀(guān)教育、激發(fā)學(xué)生興趣為主，而作為一名教師應(yīng)該貼近學(xué)生生活，從學(xué)

生生活實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)可以參考練習(xí)冊(cè)來(lái)明確教學(xué)的主干，而我這兩點(diǎn)都

沒(méi)有達(dá)到，在今后的備課過(guò)程當(dāng)中，第一，要進(jìn)行練習(xí)，第二，多思考，把知識(shí)聯(lián)

系學(xué)生的生活實(shí)際。這樣的課堂才是有生命力的課堂。

《流動(dòng)的組織血液》的個(gè)人教學(xué)反思「篇七」

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：教師要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，倡

導(dǎo)教師評(píng)價(jià)要以自評(píng)為主。沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步，通過(guò)反思能知道自己在課堂教學(xué)

中的得與失，這也是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程。

首先，本節(jié)教學(xué)注重了新課的導(dǎo)入和教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。木人采用了溫故“引”

新法，巧妙導(dǎo)入了章節(jié)標(biāo)題。而視頻的觀(guān)看和化驗(yàn)單的觀(guān)察，更是讓學(xué)生對(duì)血液有

了更為直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情景中去遇見(jiàn)“困難”、碰到“問(wèn)

題”，才能“觸景生情”，進(jìn)而自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

其次，結(jié)合了多媒體關(guān)于吞噬的話(huà)語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)和生物學(xué)的實(shí)踐本性。將多媒體引

進(jìn)課堂是為了更好的輔助教學(xué)，但多媒體只是工具而不是內(nèi)容，再完善的多媒體課

件也替代不了學(xué)生的動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)。本節(jié)課將教材資料分析中的血液分層現(xiàn)

象改為演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)血液的成分有了初步感知。之后，又通過(guò)分組實(shí)

驗(yàn)，學(xué)生親自觀(guān)察人血涂片標(biāo)本，使其對(duì)血細(xì)胞的成分和特點(diǎn)有了深入的認(rèn)識(shí)。在

兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我還通過(guò)FLASH和圖片等形式，幫助學(xué)生全面、準(zhǔn)確的理解血

液的成分和功能，從而較好的解決了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

再次，“學(xué)以致用”，讓理論知識(shí)服務(wù)于實(shí)踐，也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

通過(guò)重新解讀化驗(yàn)單和“爭(zhēng)當(dāng)小教練”兩個(gè)課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)

解決實(shí)際問(wèn)題，這也體現(xiàn)了生物學(xué)與生活的密切聯(lián)系，更激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

最后，利用概念圖總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。概念圖是在新課改后引入生物教學(xué)的一種重

要工具，它可以幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)而乂簡(jiǎn)潔的理清某一章節(jié)的知識(shí)體系，它的構(gòu)

建過(guò)程也是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)再學(xué)習(xí)、再理解和升華的過(guò)程。在高中教學(xué)中，概念圖

己廣泛使用，但由于初中生認(rèn)知水平所限，初中生物教學(xué)還很少使用概念圖。本節(jié)

課讓學(xué)生嘗試畫(huà)出概念圖，總結(jié)血液的成分及功能，收到了較好的效果，也算是創(chuàng)

新之所在吧。

當(dāng)然，本節(jié)教學(xué)也存在一些不足之處：由于課堂時(shí)間較緊，學(xué)生討論時(shí)間不充

足，內(nèi)容的講解也有些平鋪直敘，重難點(diǎn)不夠突出；教學(xué)中未安排學(xué)生自評(píng)、組評(píng)

或師評(píng)等。

《流動(dòng)的組織血液》的個(gè)人教學(xué)反思「篇八」

從開(kāi)學(xué)初到現(xiàn)在，這一章是難點(diǎn)，在一這章的教學(xué)中，心臟就是一難點(diǎn)，比起

心臟的結(jié)構(gòu)和功能來(lái)講，血液的循環(huán)途徑更抽象更難理解！

在講授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我先采用的是功能性的導(dǎo)入：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道

了心臟的左右兩側(cè)是完全隔開(kāi)的，但這兩部分又是相互協(xié)作工作的，它們是如何協(xié)

同工作的呢？對(duì)于血液循環(huán)途徑的認(rèn)識(shí)，人類(lèi)經(jīng)歷了艱難而曲折的道路，是許許多

多科學(xué)家前赴后繼共同努力的結(jié)果，那么血液循環(huán)的途徑到底是怎樣的呢？

在這節(jié)課的講授過(guò)程中，學(xué)生很容易誤認(rèn)為：動(dòng)脈血管流動(dòng)脈血，靜脈血管流

靜脈血，在這個(gè)地方，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)一點(diǎn)：動(dòng)、靜脈血的區(qū)別不是輸送它們的管道一

—血管的類(lèi)型，而是血液中的氧含量的多或少！氧含量多一一動(dòng)脈血（顏色鮮

紅），氧含量少一一靜脈血（顏色暗紅）。而且只有經(jīng)過(guò)毛細(xì)血管部位發(fā)生物質(zhì)交

換過(guò)，氧含量才會(huì)發(fā)生變化，這兩種血液才會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變！在全身毛細(xì)血管處，氧被

送進(jìn)組織細(xì)胞利用，所以血液中的氧含量是由多變少，所以是由動(dòng)脈血變靜脈血；

而在肺部毛細(xì)血管處，血液是去補(bǔ)充氧的，是由少到多的變化，所以是由靜脈血變

動(dòng)脈血！

本節(jié)課我有一個(gè)地方自己解釋不太清楚，就是：體循環(huán)中的血液不經(jīng)過(guò)肺部，

只有肺循環(huán)的途徑到達(dá)肺部，但肺循環(huán)是強(qiáng)調(diào)只是氧和二氧化碳的交換，沒(méi)有提到

營(yíng)養(yǎng)和廢物的交換，那么肺這個(gè)器官它也需要營(yíng)養(yǎng)，它的營(yíng)養(yǎng)從哪來(lái)？由于自己不

清楚所以不能給學(xué)生講清楚，沒(méi)有深入到這點(diǎn)知識(shí)的講授，實(shí)在是遺憾，希望能得

到同行們的幫助！

《流動(dòng)的組織血液》的個(gè)人教學(xué)反思「篇九」

給學(xué)生講到人體內(nèi)流動(dòng)的組織一一血液時(shí)，學(xué)生多多少少都知道一些其中包括

的成分，但是，各自具體的作用不清楚。

學(xué)生對(duì)這樣的內(nèi)容還是很感興趣，也渴望知道，因此，我將這些內(nèi)容與常見(jiàn)的

癥狀聯(lián)系起來(lái)。如，血液之所以呈現(xiàn)出紅色，是因?yàn)槠渲械募t細(xì)胞是紅色，而且可

以攜帶氧，運(yùn)輸?shù)饺砀鱾€(gè)部位，由此聯(lián)系到初一第一學(xué)期講到的一道聯(lián)系〃生活

在高原地區(qū)人的紅細(xì)胞數(shù)目為什么比平原地區(qū)人的多？〃現(xiàn)在學(xué)生幾乎都可以回答

對(duì)。再有，貧血患者經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)頭暈，臉色蒼白的癥狀，原因就是體內(nèi)的餓紅細(xì)胞

數(shù)量相對(duì)比較少。再如，血小板的作用是凝固血液，而大家知道的白血病患者的主

要典型癥狀就是血流不止，這時(shí)學(xué)生都會(huì)想到這樣的患者是因?yàn)檠褐醒“鍞?shù)量

不足。

用這樣的方法給學(xué)生講這些內(nèi)容，學(xué)生很容易接受，而且上課的氣氛也活躍。

《流動(dòng)的組織血液》的個(gè)人教學(xué)反思「篇十」

上學(xué)期我們生物組的劉鳳榮、曲宏偉兩位老師就《流動(dòng)的組織--血液》一課

進(jìn)行了作課，課后我們進(jìn)行了認(rèn)真的研討?，F(xiàn)在由我代表我們生物組就此課進(jìn)行反

思。

血液對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生。說(shuō)學(xué)生熟悉血液是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生幾乎都

有流血、抽血和驗(yàn)血的經(jīng)歷，對(duì)血液的顏色等有一些感性的認(rèn)識(shí)，還可以從報(bào)刊、

雜志、電視和廣播中獲取到有關(guān)血液的信息。說(shuō)學(xué)生對(duì)血液陌生，是因?yàn)閷W(xué)生大都

不知道血液里到底含有哪些成分，以及每種成分各有什么功能。

在本節(jié)課的教學(xué)中，兩位教師根據(jù)我?！敖獭W(xué)案”的要求，注意培養(yǎng)學(xué)生課

前自學(xué)能力，注意體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用和教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的引

導(dǎo)作用，將課堂交給學(xué)生。教師主要不是在講，二是在引導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生不是在聽(tīng)，

而是在進(jìn)行觀(guān)察、分析、討論、歸納和總結(jié)。

劉鳳榮老師的課，首先從生活中的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的好奇心及興趣。

通過(guò)學(xué)生對(duì)血液認(rèn)識(shí)的講述，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。接

著，出示加入抗凝劑的血液圖片，讓學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生概括血液的各組成成

分。然后讓學(xué)生觀(guān)看大屏幕，自學(xué)教材，歸納教師提出的有關(guān)血漿問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)

生自學(xué)、歸納知識(shí)的能力。接下※讓學(xué)生用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片，讓學(xué)生從

整體上感知血細(xì)胞中紅細(xì)胞、白細(xì)胞及血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能。在學(xué)生歸納不完

整時(shí)，教師及時(shí)補(bǔ)充講解，達(dá)到突出重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生歸納整理資料、合作學(xué)習(xí)的目

的。然后，與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生談紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板的有關(guān)知識(shí)：貧

血時(shí)應(yīng)怎么辦；缺氧時(shí)怎么辦；受傷時(shí)的膿液是什么等問(wèn)題，體現(xiàn)了知識(shí)服務(wù)與生

活的目的。接著播放視頻材料學(xué)生觀(guān)看進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。最后，通過(guò)選

擇、判斷、填空等題型，公國(guó)所學(xué)新知，鍛煉了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、解題和實(shí)踐

能力。學(xué)生閱讀課后的知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行拓展。了解鮮血和骨髓捐獻(xiàn)的意義，并認(rèn)

同義務(wù)獻(xiàn)血和骨髓捐獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育。

課后我們進(jìn)行了研討：認(rèn)為把視頻播放放到學(xué)新知前會(huì)更好些。因此，曲宏偉

老師又根據(jù)研討作了?堂課。

從兩位老師的課堂上也反應(yīng)出兩點(diǎn)共性問(wèn)題：

1、學(xué)生的動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)。顯微鏡的使用不熟練：運(yùn)用顯微鏡觀(guān)察

的能力差些。因此存在有些學(xué)生觀(guān)望、實(shí)驗(yàn)忙亂、用時(shí)過(guò)長(zhǎng)的現(xiàn)象。這樣就使得課

堂時(shí)間教緊，有些知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)的教匆忙。

2、教師“教學(xué)案”的運(yùn)用還是不很熟練，課前教師下發(fā)了預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生進(jìn)

行了預(yù)習(xí)，但課上遇到問(wèn)題時(shí)，教師又不自覺(jué)地去講，不敢放手讓學(xué)生去解決，又

走回老路上去。

針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，我們組成員通過(guò)研討認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)課一定要克服各種困難來(lái)

上，讓學(xué)生多動(dòng)手，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?duì)于實(shí)驗(yàn)材料不足的問(wèn)題，有可能的盡

量由學(xué)生自己帶來(lái)，教師自制等，同時(shí)學(xué)校也要向辦法給解決一些；“教學(xué)案”的

運(yùn)用教師要大膽嘗試，不要總怕出問(wèn)題，要相信學(xué)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的應(yīng)用，這種

教學(xué)方式會(huì)讓師生雙方都受益。

以上是我們生物組的反思。謝謝大家！

《流動(dòng)的組織血液》的個(gè)人教學(xué)反思「篇十一」

在本節(jié)的教學(xué)中，心臟就是一難點(diǎn)，比起心臟的結(jié)構(gòu)和功能來(lái)講，血液的循環(huán)

途徑更抽象更難理解！所以在講授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我先板圖回憶上節(jié)課心臟的

結(jié)構(gòu)以及它各腔所連接的血管名稱(chēng)，因?yàn)橹挥邪迅髑坏拿Q(chēng)和血管的名稱(chēng)記住了，

本節(jié)課的知識(shí)就可化難為易了。血液的流動(dòng)途徑是《血液循環(huán)》一節(jié)的主要內(nèi)容，

卻看不見(jiàn)，摸不著，理解起來(lái)有一定的難度。過(guò)去，我