快樂的位置共享

快樂的位置共享龍冉冉彭敦運樂其行，愛其師;親其師則信其道。只要教師懂得學生并走進學生的心靈，再枯燥的課程也會因教師的創(chuàng)造而妙處橫生，學生也會因為別出心裁的教學互動而成為快樂的學習主體。本文找“趙子龍媽媽”趙子龍（趙云）不可能是“媽媽”?！啊w子龍媽媽，你在哪里？”紫卉對著手機說?！拔以谮w龍山?！薄摆w龍山在哪里？”“就在你前面10點鐘方向不遠的地方。”“什么是‘10點鐘方向呀？我還是不知道?！薄罢埨蠋煄椭幌?，你與我進行‘位置共享，就可以找到我了。”紫卉的媽媽告訴她。身邊的陳老師接過紫卉遞過來的手機，教她怎樣一步一步點開“位置共享”，并告訴她熒屏上那兩個箭頭是什么，哪一個是自己，哪一個是媽媽。在陳老師的陪伴下，紫卉舉著手機，帶著學習小組，根據(jù)熒屏上箭頭的指引，翻過一個小山頭，在樹林的那邊，不一會就找到了頭上戴著“趙子龍”字樣、手里舉著小紅旗的媽媽?！皨寢?，‘位置共享好神奇啊，有了這個，我們就不會走丟了?！薄笆前?，而且是最近的路，是嗎？”“小卉，什么是‘最近的路？”“就是最平的路。”“不對，是沒有轉(zhuǎn)彎的路。”林松大聲糾正道。“你們用學到的數(shù)學知識說說看?！标惱蠋熖嵝颜f?！笆蔷嚯x路……”“是直線路?！眱蓚€人搶著說?！皩?，同學們，最近的路就是兩點間連成的直線，也叫直線距離。”陳老師微笑著問：“‘趙子龍媽媽，怎樣才能知道是10點鐘方向呀？”“你們想學？”“想?！贝蠹耶惪谕暤卣f。“好，你們把準備好的手表拿出來，一起看著表。”“趙子龍媽媽”說?！皩⑹直憩F(xiàn)在表示的時間數(shù)除以2，是多少？”“是1點半?！毙焐f?！昂茫瑥氖直砩峡吹拇_是對的。但是，現(xiàn)在是上午還是下午？”“趙子龍媽媽”問。“對，所以要加上前半天的12，也就是說，現(xiàn)在時間不是3點，而是……”“15點?！薄昂茫?5點的一半是多少？”“7點半?！薄皩Α，F(xiàn)在就用7點半的刻度，對準太陽。”一陣騷動，但大家經(jīng)過努力，還是對準了?！澳銈兛纯?，‘12在哪里？它指的方向就是北方?！薄霸倏纯?，你們剛才從那里找我，是不是10點鐘的位置呀？”“真的呀?！蓖鴰讖埻t的小臉，陳老師說：“第一次探險就到這里，下面我們要正式學習《實際測量》了，好嗎？”集合的哨聲在山頭響起……本文數(shù)學可以變成信息時代的田野課這節(jié)課的教學重點是會利用簡單的工具沿直線測定指定的距離，陳老師結合實景，現(xiàn)場補充了兩個“次重點”，即搞懂怎樣進行“位置共享”，怎樣“通過手表來判斷方向”，以便以后開展課外研學。6個小組圍坐在草地上，每個小組的圈子中間都擺放著卷尺、標桿、測繩、手表、手機、筆記本。在幾個小組的前方，有一個活動的架子，上面掛著一塊小黑板，陳老師就這樣開啟了這節(jié)數(shù)學課。說起來真奇怪，這節(jié)課要是放在教室里，20分鐘也很難把“測量”“目測”“步測”“距離”幾個概念講清楚，可今天，三言兩語就讓學生都明白了。最后，陳老師對每個小組提出要求：每個小組都要有一名記錄員，記錄在山下標桿觀測山頂小亭在幾點鐘方向，到了小亭后，再回看標桿在什么方向;每個人都要目測從山下標桿到山頂小亭之間的距離，單位用“米”;每個小組，都要準確記錄每個人步測的數(shù)據(jù);仔細觀察利用卷尺、標桿、測繩的特點，并準確測量出實際距離;盡可能在紙上繪出縮小的圖;派出代表說出這次課的收獲。不久，各小組派出代表，交流自己的學習所得，陳老師發(fā)現(xiàn)，平時最不愛講話的學生也站上了石階，代表第四小組說：“我們小組步測數(shù)據(jù)不一樣，最多的是陳靜，她有788步，最少的是我，只有723步。我們不明白，到底哪一個對呢？”主持交流的陳老師問大家：“你們說說看，誰對？”同時問第四小組的成員：“你們的步測是自己做的嗎？”“那就——”陳老師有意拉長聲音?！拔蚁雴枂枺l能告訴我怎樣進行位置共享？”待掌聲停住后，陳老師又說。幸運落在紫卉的頭上，只見她不慌不忙地站起來，舉起手機一晃，然后盯著熒屏說：“首先要點開微信圖標，登錄;點擊你要找的好友，進入‘聊天;接著點擊號，添加內(nèi)容;點擊‘位置，點擊第二個‘共享實時位置，就成功發(fā)起了位置共享?！弊匣艿陌l(fā)言贏得了掌聲。下午，4點40分，給學生留下深刻印象的測量課結束了，課后，我們進行了反思。大家發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課之所以成功，關鍵有這樣幾點：首先是備好了課，鉆透了教材和場景。田野課，如果不考慮場景，沒有突出而且明明白白易于操作的主題，課堂是很容易散的。其次是實踐環(huán)節(jié)，要讓每一個學生都有事可做，并知道怎樣做，怎樣才叫“做好了”。再次要強調(diào)分工合作。最后，還需要每一個學生把自己怎樣做的說出來，以推動融合課程的學習。學習的目的在于實踐。數(shù)學課除了要教給學生知識，還必須培養(yǎng)學生應用數(shù)學的信心，給學生創(chuàng)造成功的條件，幫助他們提高自身的學習素質(zhì)。要想讓學生參與教學過程，就要推動他們不斷思考，不斷對各種信息和觀念進行加工轉(zhuǎn)換。實際測量是數(shù)學課，是數(shù)學課就必須使用數(shù)學語言、數(shù)學符號，而且還要引導學生能用語言