《“互聯網+”背景下的小學音樂信息化教學策略探究》4300字

“互聯網+”背景下的小學音樂信息化教學策略探究摘要：在“互聯網+”的背景下，通過信息技術優(yōu)化的小學音樂教學新模式，極大地豐富了小學音樂教學的形式，為小學音樂教師和學生提供了全新的教學體驗，引起了教學界的極大興趣。雖然這種教學模式在小學音樂教學領域還沒有形成規(guī)模，但已經在一些地區(qū)的學校中得到了成功的檢驗。為了讓更多的小學音樂教師能夠使用這種教學模式，本文探討了“互聯網+”背景下優(yōu)化小學音樂教學的教學策略，希望能夠幫助小學音樂教學實現現代化的教學目標。關鍵詞：信息化教學；小學；音樂當今時代是一個信息技術迅速發(fā)展的時代。西方國家是現代信息技術的先行者，它在音樂教育中的應用也越來越廣泛。隨著中國的現代化進程和教育教學改革，現代信息技術也進入了音樂教學[1]?！兑魳氛n程標準（2021年版）》提出音樂教師要有意義地利用現代教育技術進行教學，這無疑要求我們的音樂教師了解和掌握信息傳播基礎設施和相關技術知識[2]。這無疑要求我們音樂教師了解和掌握信息傳播基礎設施和相關技術知識，以便能夠嫻熟地從信息技術中獲取信息，并有效地應用于自己的教學實踐[3]?，F代信息技術對音樂教育的發(fā)展也起著重要的推動作用。廣泛利用信息技術支持音樂教育，不僅是新課程改革的要求，也是音樂教育面向世界、面向未來、實現教育現代化的重要前提[4]。一、信息化教學在小學音樂課堂教學中的應用背景在新時代，新課程、新教學模式、新教學理念不斷涌現，優(yōu)化的信息技術在線上和線下音樂教學中的應用，為激發(fā)學生的想象力和思維，培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)展學生的個性開辟了新的天地。信息技術對音樂教學的支持，不僅為學生營造了良好的音樂表達氛圍，而且在一定程度上提高了師生互動的積極性[5]。現代教育信息技術也大大拓展了音樂教育的可能性，豐富了教學方法和材料，并有望在音樂教育中得到廣泛的應用。在使用教育服務、學校和家庭計算機網絡時，強大的可視化、信息和廣泛的資源優(yōu)勢，挖掘了學生巨大的教育潛力，引導他們使用最新的信息技術[6]。通過音樂學習，可以調動學生的學習積極性，從而培養(yǎng)學生的音樂想象力和創(chuàng)造力，提高學生的基本音樂技能。信息技術的合理運用使學習內容生動、有趣、多彩，學生積極參與音樂實踐，使他們尊重自己的學習方式，提高自己的水平，為學生熱愛音樂、學習音樂、享受生活打下良好的基礎。2020年是獨特的一年，新冠病毒迅速蔓延，教育部呼吁全國教育部門以"無校無課"為口號開展網上教學活動。在線教學作為疫情期間的主要教學形式，對此時的教育具有重要意義，但疫情改變了傳統(tǒng)的教學方式，特別是在音樂這一實踐性較強的學科，需要更多地利用信息技術來支持教學。對此，要充分發(fā)揮教育信息化的特點，利用學習護照、基礎教育網絡平臺、百度網絡分享、推薦網站分享、微信群、QQ群等多種教學模式，多管齊下，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，完成“停課不停學”的工作，保證每個孩子的正常發(fā)展。學校將不落下任何一個孩子。在“停課不停學”期間，可以通過簡單有效的方式教授音樂主題，如視頻、微課、動畫等，也可以通過拍打節(jié)奏、在家制作小樂器為歌曲伴奏等方式，如用閑置的飲料瓶裝土或沙子做沙錘、在杯子里裝水做樂器等。用閑置的飲料瓶裝土或沙子做沙錘，在杯子里裝水做樂器做打擊樂，或者拍手捻指玩舌頭，都可以增加興趣，提高學習效果。二、“互聯網+”背景下的小學音樂信息化教學策略在此基礎上，用PPT、音樂光盤和白板輔助微課、希沃課程教材和Focsky動畫，優(yōu)化小學音樂教學，提高學生的音樂基本功和審美能力；通過使用合適的音樂軟件進行音樂教學，使音樂教育活動變得更加開放、互動和有創(chuàng)意，使枯燥的課堂中抽象的音樂知識變得更加直觀和沒有雜質。通過使用合適的音樂軟件進行音樂教學，使音樂教育活動變得更加開放、互動和富有創(chuàng)造性，使枯燥的課堂中抽象的音樂知識變得更加直觀和沒有雜質，便于學生學習和教師教學，完全符合新課程標準的教學價值[7]。（一）音樂情感與藝術形象有效結合PPT課程材料的具體圖像、動態(tài)組合、聲音和色彩具有無可比擬的優(yōu)勢。音樂課的多媒體課程材料將聲音、圖像和動態(tài)效果結合起來，為音樂課注入了新的活力和生機。過去，音樂課在時間、精力和效率上都很簡單和枯燥，只使用樂譜、樂器、書本、黑板和教學圖表等教學媒介[8]。例如，在教授“快”和“慢”的速度標記時，在樂譜中速度標記的適當位置放置一輛小汽車，它隨著速度的變化而移動，傳達出速度標記下音樂的變化，使教學效果一目了然。在《守株待兔》一課中，利用PPT課件制作了展示動物圖片的視聽材料，引入音樂主題，將樂器的學習與動感的聲音和栩栩如生的畫面結合起來，為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展創(chuàng)造了生動的環(huán)境。對于注意力集中時間較短的低年級學生來說，讓他們有機會充分利用多媒體材料，將抽象的音樂作品形象化，在多媒體屏幕上清晰地呈現抽象的事物，會激發(fā)他們的學習興趣。還可以利用PPT課件將音樂的情感與藝術形象結合起來，讓學生在良好的氛圍中，在輕松的情感體驗中學習，達到提高教學效率的目的[9]。（二）線上線下實現有機融合音樂配套教師光盤是音樂教學的重要多媒體工具，所以充分使用它必將有助于提高學生的核心能力。音樂伴奏教師光盤是多媒體教學應用的產物，在我們的課堂上每節(jié)課都會用到。電腦也可以通過騰訊會議共享屏幕播放伴奏光盤，進行現場教學，大大提升了上課效率。另外，光盤的聲音可以隨意取出或中斷，這種跨媒體的光盤非常方便，課后復課后還可以用白板進行教學[10]。1.利用資源庫來備課，提高效率和練習。音樂課上經常會用到音樂材料。我通常會收集一些音樂材料，把它們放在我的資源庫里。只需從資源庫中取出來，在需要的時候使用，這種便利可以在有限的時間內節(jié)省大量的課堂經費，提高教學效率。2.在白板上使用拖放等功能，讓學生感興趣。對于小學生來說，學習音樂可能是抽象的、枯燥的、難以記憶的。我們可以利用屏幕上的功能來隱藏我們需要的音符、節(jié)奏和旋律。通過拖動窗簾和移動音符重新定位等游戲，我們可以讓學生對學習音樂感興趣，并使其更有效。3.利用電子筆的繪畫功能，豐富課堂內容。例如，找出歌曲中哪些句子是相同的，用不同的顏色畫出來。讓學生把電子筆設置成不同的顏色，在歌曲的不同部分畫出相同的旋律，在提高技能的同時增加他們對知識的興趣。4.使用相機和回放功能來編輯和有效評估歌曲。白板的拍照和回放功能為教學場景提供了創(chuàng)造性的材料。照片功能可以保存課程的學習內容，回放功能可以顯示學習過程，這些功能說明了互動性的重要性。交互式電子白板的使用，無疑促進了課堂氣氛的活躍，學生的參與更加積極，教學更加活躍。然而，為了充分利用電子交互式白板的特點，使學生成為課堂的真正主人，我們需要尋找更加有效的方法和策略，將白板融入音樂課堂，最終目的是使學生的學習成果最大化。（三）采用微課促進小學音樂教學開展微課的內容和主題通常清晰、簡明、完整，突出重點，以教學視頻為主要內容，包括課堂上使用的多媒體材料、課后反思、學生反饋以及學科專家的建議。微課之所以能發(fā)揮交流課的作用，是因為其主題明確，不同類型的微課創(chuàng)造了一個具有高度導向性和真實性的課堂環(huán)境，有助于快速提高教師的培訓水平，加強教師的專業(yè)發(fā)展，改善學生的學習[11]。由于微課的內容不多，所以通過拍攝相關的微課并利用互聯網向學生們傳遞。這些微課具有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，學生們都很喜歡，并能在課后將其收藏起來進行觀看。課程恢復后，微課在課堂上被完整地使用，并以約3至5分鐘的視頻形式呈現給學生，學生通過故事了解該課的主題。微課采用動畫形式，以激發(fā)學生理解和學習本課內容的興趣[12]。（四）使用希沃白板打破傳統(tǒng)音樂教學局限性音樂教師在課堂上密切參與音樂制作，設置課程背景，通過音樂制作讓學生沉浸在音樂中。教師在備課時，能準備的音樂數量相對有限。希沃白板的播放功能可以消除課堂上的這種限制。例如，在學習《我愛我的祖國》時，通過用希沃白板播放原唱，學生不僅可以聽到原唱的歌聲，還可以通過視頻觀察原唱在演唱時的面部表情和肢體動作，便于學習和模仿。通過反復播放整首歌曲，學生可以克服唱歌時的困難[13]。利用希沃白板的拖放功能，可以有效防止將十六分音符的知識與八分音符、二分音符等混淆，或者在教授十六分音符時忘記其他音符的屬性，還可以對已經學過的音符進行分類和比較。使用拖放法，可以在學生學習新知識和整合舊知識時，隨時學習[14]。（五）新型演示軟件有效調動學生積極性FocuskyAnimationPresentationMaster是一款新型的演示文稿制作軟件。這款易于使用的軟件具有多種功能，使教師能夠在課堂上更快地創(chuàng)建帶有多媒體元素的動畫演示[15]。與PowerPoint傳統(tǒng)的單行時間序列不同，FS軟件采取了系統(tǒng)化的演示方法，先放大一個對象，然后再縮小，再放大另一個對象。Focusky最明顯的優(yōu)勢是能夠放大演示，把學生的注意力從整體引向部分，再從部分引向整體，形成3D效果。因此，Focusky教材的動畫效果非常出色，可以吸引學生的注意力，從而提高他們對音樂課的興趣。三、結束語簡而言之，教育中的信息技術促進了教育的現代化。在音樂教育這方面，使用適當的信息技術來支持教學，使抽象的學習內容具體化、生動化，從而使學生更有動力，更勤于思考，使他們能夠更積極地參與課堂。這也讓學生關注實際行動，促進知識的保留，幫助他們更主動地學習。此外，從教師專注于教轉為學生專注于學，簡化了教學過程，提高了教育效果，并加強了學生的基本音樂能力。此外，在今后的工作中，我們要多學習這種學習程序的制作，包括其他軟件，以便掌握它們，在課堂上發(fā)揮它們的作用，使信息技術與小學音樂教育深度融合，更好地培養(yǎng)學生多方面的能力，使音樂教育更加豐富多彩。參考文獻[1]劉心蕊.基于信息化技術的小學音樂合唱教學模式研究[J].大眾文藝,2022(23):160-162.[2]金鈺.信息化背景下多媒體與小學音樂教育的融合實踐[J].中小學電教,2022(12):30-32.[3]辛溪.激發(fā)興趣寓教于樂——信息化視域下小學音樂趣味課堂構建策略[J].試題與研究,2022(36):73-75.[4]李寒凝.淺談“互聯網+教育”背景下的小學音樂教學對策[J].考試周刊,2022(49):1-6.[5]李喆.探析信息化背景下小學音樂教學模式與理念創(chuàng)新[J].讀寫算,2022(20):19-21.[6]李家穎.小學音樂信息化課堂教學策略研究[J].小學生(中旬刊),2022(07):10-12.[7]李建榮.“互聯網+”背景下的小學音樂信息化教學策略[J].新課程,2022(18):60.[8]夏素素.信息技術與小學音樂課堂教學的有效融合淺析[J].讀寫算,2022(01):204-206.[9]趙智慧.小學音樂教學如何有效構建信息化課堂[J].漫畫月刊,2022(Z2):56-57.[10]劉帥,李玲.“互聯網+”背景下提升小學音樂信息化教學水平的研究[J].中國多媒體與網絡教學學報(下旬刊),2021(12):165-166.[11]陳楓堰.教育信息