《小班幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成策略探究》10000字【論文】

PAGEIIPAGEI小班幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成策略研究摘要小班幼兒的心智尚未成熟，身上會有有一些不良的習慣。本文立足于多個層面剖析了幼兒生活習慣方面的實際情況、呈現(xiàn)出的問題以及形成這一習慣的原因，包括小班幼兒在園衛(wèi)生習慣較差的表現(xiàn)和原因、小班幼兒在園就餐習慣較差的表現(xiàn)和原因較差的表現(xiàn)和原因、小班幼兒在園睡眠習慣差的表現(xiàn)和原因。本研究對產(chǎn)生這些不良習慣的家庭因素和社會因素進行了分析，最后提出了相應的教育對策。這些對策是：開展習慣主題教育，明確良好習慣標準；個別教育習慣不好的幼兒；日常游戲中滲透良好生活習慣教育；建立有效獎懲機制等，以此促進幼兒的全面發(fā)展。本研究希望可以幼兒的健康發(fā)展提供建議，為祖國未來建設事業(yè)貢獻力量。關鍵詞：小班幼兒；良好生活習慣；養(yǎng)成策略目錄TOC\o"1-3"\u摘要 I1.緒論 11.1研究背景 11.2研究目的和意義 11.3文獻綜述 21.4研究思路與方法 31.4.1研究思路 31.4.2研究方法 32小班幼兒良好生活習慣培養(yǎng)的狀況和必要性 53.1小班幼兒良好生活習慣的概念 52.2小班幼兒培養(yǎng)良好生活習慣的必要性 52.3小班幼兒良好生活習慣培養(yǎng)現(xiàn)狀 52.3.1衛(wèi)生習慣和就餐習慣現(xiàn)狀 52.3.2形成良好生活習慣的原因 63目前暴露出的不足和原因 83.1小班幼兒在園衛(wèi)生習慣較差的表現(xiàn)和原因 83.2小班幼兒在園就餐習慣較差的表現(xiàn)和原因 83.3小班幼兒在園睡眠習慣差的表現(xiàn)和原因 83.4家庭因素和社會因素 93.4.1家長的行為會在不知不覺中影響孩子 93.4.2幼兒教師比家長更具有“權(quán)威性” 104小班幼兒良好生活習慣形成的策略分析 114.1加強幼兒園幼兒生活習慣的教育 114.1.1開展習慣主題教育，明確良好習慣標準 114.1.2加強教育存在不良習慣的幼兒 114.1.3日常游戲中滲透良好生活習慣教育 124.1.4建立有效獎懲機制 124.2家園共育有利于幼兒優(yōu)良生活習慣的養(yǎng)成 126結(jié)論 14參考文獻 15PAGE2PAGE11.緒論在幼兒園一日生活中，通常會發(fā)現(xiàn)有很多幼兒有不良的生活習慣。而作為一名初為人師的幼教工作者，遇到這種問題，總會有些措手不及。因此，本研究選擇培養(yǎng)幼兒良好生活習慣來作為一個本次研究切入點。深刻認識，從不同的角度分析幼兒生活習慣的現(xiàn)狀、存在的問題以及形成這一習慣的原因，并采取相應的教育對策，以達到矯正問題和增強幼兒良好生活習慣的意識的目的，從而促進幼兒的全面發(fā)展。為家庭教育提供新觀念新思想，指引幼兒父母增大對幼兒園的支持力度，確保幼兒園和家庭教育的高度契合性，為幼兒優(yōu)良生活習慣的形成打造積極的環(huán)境。1.1研究背景21世紀以來，中國的教育觀念一直在發(fā)生變化，尤其是近10年，各種教育理念不斷更新、交鋒。素質(zhì)教育屬理想，應試教育為現(xiàn)實，這種現(xiàn)狀盡管有所改變，但仍舊在現(xiàn)實中存在。在不同理念的激蕩中，逐漸受到重視。學前教育階段幼兒優(yōu)良生活習慣的形成方法得到了重點研究，許許多多的學前教育工作者和研究學者前赴后繼地投入到幼兒良好生活習慣的研究領域中，希望在理論和實踐中找到解決這些問題的方法，已經(jīng)取得了可喜成果。1.2研究目的和意義小班兒童如何形成良好的生活習慣是本文探究的主要內(nèi)容，給予幼兒充分的自主權(quán)，讓其具有自己處理事情的能力、為自己服務的能力、對自我行為進行制約的能力，是筆者所提出的養(yǎng)成良好生活習慣的方法策略。經(jīng)過進行調(diào)研，掌握當前階段幼兒生活習慣的實際情況，并剖析這種習慣的形成因素。引導孩子養(yǎng)成良好習慣最重要的目的是，為孩子未來培養(yǎng)健全人格打好基礎。研究發(fā)現(xiàn)，孩子的習慣培養(yǎng)有一個關鍵期。幼兒園和小學是生活習慣和學習習慣培養(yǎng)的關鍵期，而到了中學階段，則是習慣轉(zhuǎn)化期。小時候養(yǎng)成的好習慣，可以讓孩子受益終生。童年時養(yǎng)成的壞習慣會導致終身傷害。因此，在養(yǎng)成習慣的過程中，利用孩子的關鍵期很重要。如果錯過了關鍵期，習慣的改變會比塑形難得多。抓住關鍵階段引導習慣的養(yǎng)成，能夠獲得比較理想的效果。因此，本課題為日后教師和家長對幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成提供了有利的理論指導和借鑒。1.3文獻綜述幼兒時期是良好習慣培養(yǎng)的關鍵階段，特別是小班的孩子，其具有特別強的可塑性，十分有利于習慣的培養(yǎng)，然而與此同時因為其年齡很小，無論是身體還是心理都處于快速發(fā)展階段，獨立生活的能力低下，為此，我們應當利用這個最佳時期，引導其養(yǎng)成良好的生活習慣，提升獨立生活水平，為將來的生活、學習奠定夯實的根基，使孩子受益終身，意義重大。在研究中指出，幼兒時期是良好習慣培養(yǎng)的關鍵階段，特別是小班的孩童，其如同一張白紙，是培養(yǎng)良好習慣非常好的時間，然而因為其年齡比較小，身體尚在發(fā)育，心理就更不成熟了，甚至基本的生活能力還不具備，為此，我們應當利用該階段，引導孩子形成良好的生活習慣，提升其獨立生活水平，為將來的學習、工作等奠定夯實的根基，使孩子受益終身，意義重大。通過研究證實了小班孩子生活習慣培養(yǎng)方面具有家庭與幼兒園缺乏協(xié)調(diào)的問題。指出利用開放日活動引導父母了解幼兒園在幼兒良好習慣培養(yǎng)方面的理念與方式、提升幼兒父母對幼兒園教育的配合力度十分重要，新時期下幼兒教師要了解小班幼兒的身心成長特點，找到幼兒感興趣的內(nèi)容，激發(fā)幼兒對良好生活習慣的認知，潛移默化的影響著幼兒，使其積極的參與到良好行為習慣養(yǎng)成的活動中，確保幼兒積極健康的成長。幼兒良好生活習慣指的是日常生活中幼兒的科學的生活習慣與基本的生活事務處理能力，在合理指導的前提下固定、重復，成為符合幼兒身心發(fā)展特點的規(guī)定行為。歐衛(wèi)丹在江蘇省張家港市錦豐中心幼兒園兩年小班的帶班中，通過問卷調(diào)查、訪談以及觀察，發(fā)現(xiàn)小班幼兒的生活習慣養(yǎng)成情況差異較大。存在幼兒挑食、經(jīng)常灑落飯菜；不會自己穿脫衣服；不能獨立安靜入睡等問題，其主要原因是家長對養(yǎng)成良好生活習慣的認識不到位由心理學知識可知，個體的行為習慣體現(xiàn)出下述特點，其具有強烈的自主意識；其是在某個階段內(nèi)逐步形成的，和成長環(huán)境等存在緊密關聯(lián)；其契合個體的某種需要，或許發(fā)揮正面影響，也或許發(fā)揮負面影響?？傊?，行為習慣不是天生的，而是后天養(yǎng)成的生活方式，并可能帶來積極或消極兩種相反的效果。好習慣終身受益，壞習慣終身受損，因此培養(yǎng)孩子良好的行為習慣意義重大。結(jié)合小班幼兒入園適應期他們情緒很不穩(wěn)定，對新環(huán)境的不熟悉，導致哭鬧現(xiàn)象非常的嚴重；暴露出很多生活自理方面的問題：其不會自主進食，不會使用杯子解決口渴問題，不愿意玩的玩具亂扔或索性損壞它，不愿耐心等待或輪流分享玩具，不會與同伴友好相處，玩玩具時與同伴爭搶等。本研究根據(jù)我國實際情況，著重針對于小班幼兒良好生活習慣培養(yǎng)深入剖析。當今社會的孩子由于家里人太過寵愛，奶奶輩照顧幼兒的現(xiàn)象更為普遍，更多的是父母在家中包辦，逐步養(yǎng)成了不良的習慣，但是孩子則是在生活中獲得了經(jīng)驗、適應了環(huán)境、形成了習慣，所以我們不僅要注重孩子在幼兒園一日活動中優(yōu)良習慣的引導，還應當深入摸索父母培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的方式與途徑，進而讓幼兒家庭的教育理念發(fā)生變化，經(jīng)過家庭與幼兒園的通力協(xié)作，打造優(yōu)良的環(huán)境，助力于幼兒優(yōu)良習慣的養(yǎng)成，且在實踐層面，制定有實際可行性的策略、方案。部分研究人員針對良好習慣培養(yǎng)的方式、策略開展了探究?；诩彝ナ怯變簣@密切的協(xié)作伙伴的理念，在探究中指出幼兒園應當遵照平等、尊重的準則，力爭幼兒家長的配合、支持與積極參與，且引導幼兒家長提升家庭教育開展水平。則提出小班幼兒初入幼兒園,各方面的生活習慣養(yǎng)成還處于起步階段,生活化的繪本可以讓孩子在繪本的故事中看到了“自己”,而當繪本融入生活,也讓孩子成了故事的主角,就能夠自然地學習并養(yǎng)成優(yōu)良的習慣。1.4研究思路與方法1.4.1研究思路首先，本研究確立了此次研究的核心問題：小班幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)方法，之后瀏覽且梳理了幼兒教育、幼兒生活習慣培養(yǎng)等為關鍵詞的相關文獻，接著，筆者進入西安市長安區(qū)家園幼兒園進行了調(diào)查，并對調(diào)查到的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進行了綜合分析，了解到了對小班孩子良好生活習慣形成有一定影響的要素，然后闡述了當前階段幼兒在養(yǎng)成良好生活習慣方面的現(xiàn)實狀況、存有的不足和不足的形成因素，最后，從幼兒園、老師、家長等方面提出了應對對策。1.4.2研究方法本文在探究過程中重點使用了下述幾種研究方法。其一，文獻研究法，根據(jù)研究思路，在提出問題后，筆者在網(wǎng)上和圖書館搜集整理了素質(zhì)教育、幼兒教育、良好生活習慣養(yǎng)成等相關文獻資料，為研究打下了基礎。其二，個案分析法。其指的是基于分析目標，選取代表性事件當做剖析客體，經(jīng)過全方位搜集分析客體的信息資料，然后對所搜集的資料進行梳理、歸納，根據(jù)探究的目標劃分相應的類別，之后對擬剖析的內(nèi)容逐一解析，得到普遍性規(guī)律或者特征的研究方法。在本研究中，筆者將通過對西安市長安區(qū)家園幼兒園的小班幼兒生活習慣現(xiàn)狀進行案例分析，總結(jié)出他們在養(yǎng)成良好生活習慣方面存有的不足。其三，訪談法。訪談法是指是通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學基本研究方法。以訪談的規(guī)范化水平為依據(jù)，能夠把訪談法分成兩種，一種是結(jié)構(gòu)式，一種是非結(jié)構(gòu)式。此種研究方式應用范圍廣泛，可以用很短的時間搜集盡可能多的第一手資料。筆者將同西安市長安區(qū)家園幼兒園小班幼兒及其家長、老師進行了友好交談，訪問的到了小班幼兒在生活習慣上存在的一些問題。其四，觀察法。其指的是研究主體依據(jù)預定的探究目標、探究框架，以自身的身體器官與輔助工具對分析事物進行觀察，進而掌握相關資料的一種研究方法。通常狀況下，觀察要有明確的目標、完善的方案，并且能夠多次進行。以是否參與為依據(jù)可以分成兩種方式，參與式觀察，指的是觀察主體經(jīng)過加入觀察對象活動過程的形式加以親身體驗與觀察記錄。非參與式觀察，指的是觀察主體作為旁觀者的身份對觀察客體的行為進行了解。此次研究中筆者主要使用了非參與式觀察的方法，旁觀了課堂以及幼兒園生活中小班孩子在生活習慣方面暴露出的缺陷。2小班幼兒良好生活習慣培養(yǎng)的狀況和必要性一般生活習慣的概念是社會中的人在長期的生活中養(yǎng)成的固定行為模式，幼兒生活習慣則是幼兒在家庭和幼兒園學習生活過程中養(yǎng)成的種種習慣，包括衛(wèi)生習慣、就餐習慣、睡眠習慣等。3.1小班幼兒良好生活習慣的概念良好的衛(wèi)生習慣包括保持個人物品整潔、吃飯之前將手洗干凈、便后及時洗手、保持公共環(huán)境潔凈等；良好的就餐習慣包括按時吃飯、不挑食、不做其他事等；良好的睡眠習慣則包括使用正確的睡姿、按時睡覺不吵鬧等。2.2小班幼兒培養(yǎng)良好生活習慣的必要性“教育的實質(zhì)便是培養(yǎng)習慣”，這是著名教育學家葉圣陶先生的教育名言。要讓個體養(yǎng)成優(yōu)良的習慣，一定要從小時候抓起。幼兒處在一生的開始時期，具有很強的可塑性，同時自我控制水平低下，是良好習慣形成的重要階段，同時也是形成不良習慣的高危時期，若沒有在這個階段形成優(yōu)良的習慣，便會錯過寶貴的機遇，江山易改，本性難移，就將會對幼兒以后的人生造成嚴重的不良影響。從兒童心理發(fā)展過程來看，年齡越小，培養(yǎng)其良好的學習習慣就越關鍵。小班是孩子參與集體生活的第一步，同時也是開展常規(guī)教育的核心階段。在該時期培養(yǎng)孩子良好的生活習慣，無論是對孩子、家庭還是整個社會都具有重大意義。2.3小班幼兒良好生活習慣培養(yǎng)現(xiàn)狀2.3.1衛(wèi)生習慣和就餐習慣現(xiàn)狀本研究所運用的實證分析方法具體有兩種，一種是觀察法，一種是訪談法。一方面，筆者同西安市長安區(qū)家園幼兒園小班幼兒及其家長、老師進行了友好交談，訪問的到了小班幼兒在生活習慣上存在的一些問題。采訪記錄一如下：記錄時間：2021年9月27日地點：西安市長安區(qū)家園幼兒園大門口受采訪者：三位小班幼兒家長家長一：孩子在家中的習慣較好，但是一到了幼兒園就不聽話了。家長二：我們家孩子很乖，吃飯從來不用多操心，自己都知道多喝水、不能挑食。家長三：我家孩子非常不聽話，一到晚上精神頭就上來了，怎么哄都不睡。另一方面，筆者在園中使用了非參與式觀察的方法，旁觀了課堂以及幼兒園生活中小班幼兒在生活習慣上存在的問題。筆者對30名學生進行了追蹤調(diào)查，具體結(jié)果如下表2-1、2-2所示：表2-1西安家園幼兒園小班孩子優(yōu)良生活習慣詳情優(yōu)良的生活慣飯前便后手、愛整潔、愛公共環(huán)境和衛(wèi)等按時吃飯、不挑食、不分心等使用正確的睡姿、按時不吵鬧人數(shù)232117表2-2西安家園幼兒園小班幼兒不好的生活習慣統(tǒng)計不好的生活習慣不講衛(wèi)生、破壞公共環(huán)境和衛(wèi)生等吃飯不定時、挑食、吃飯吵鬧等睡姿不正確、午睡時吵鬧等人數(shù)7913如表所示，較多小班幼兒擁有良好的衛(wèi)生習慣和就餐習慣，多數(shù)小朋友已經(jīng)養(yǎng)成了勤洗手、愛整潔、愛護公共環(huán)境和衛(wèi)生等良好的衛(wèi)生習慣；超過一半的小朋友也養(yǎng)成了較好的就餐習慣，能夠做到按時吃飯、不挑食、不分心。不過超過一半孩子存在午睡困難問題，在老師安排午睡時，這些孩子要么不能使用正確的睡姿，要么就是在午睡時間時仍要求玩耍、不休息。此外，未形成自主吃飯習慣與優(yōu)良衛(wèi)生習慣的小班幼兒雖然熟練不多，但是仍然存在。所以教師在幼兒良好生活習慣養(yǎng)成上仍然要繼續(xù)加強。2.3.2形成良好生活習慣的原因最后，筆者還運用采訪法對小班幼兒為形成良好生活習慣的原因加以梳理歸納，調(diào)查詳情見表2-3所示：表2-3西安家園幼兒園小班幼兒不好的生活習慣形成原因形成原因“爸爸媽媽沒教”“爸爸媽媽教過但自己忍不住”“看到其他小孩子也這樣”老師沒有制止人數(shù)311124通過上文的統(tǒng)計可知，西安家園幼兒園小班幼兒不好的生活習慣形成原因主要有四種，其中，有超過三分之一的孩子表示自己的父母已經(jīng)多次告訴過自己要注意衛(wèi)生或者不要挑食等，但是自己還是忍不住會這樣做，這主要體現(xiàn)出小班幼兒生理和心理發(fā)育不成熟的特點；也有超過三分之一的幼兒表示自己是收到了環(huán)境的影響，看到其他小孩子的不良行為自己也會跟著做，這體現(xiàn)出幼兒的模仿心理，同時也證明小班幼兒還未具備分辨是非的能力。最后，有一些小孩表示父母或者老師在自己做出“不好的事情后”沒有進行批評制止，這也表明，家長和教師對于孩子形成優(yōu)良生活習慣的不重視是幼兒形成不良生活習慣的一個重要因素。3目前暴露出的不足和原因本研究將根據(jù)上文的文獻研究和調(diào)查數(shù)據(jù)，具體分析存在的問題，并找出形成這些問題的原因。3.1小班幼兒在園衛(wèi)生習慣較差的表現(xiàn)和原因根據(jù)上文研究可知，小班幼兒衛(wèi)生習慣較差的表現(xiàn)有衣著不整潔、不及時洗手、破壞公共環(huán)境和衛(wèi)生等。這是幼兒自主管理能力差的表現(xiàn)，在家長和老師反復強調(diào)后，一些幼兒仍然存在不講衛(wèi)生、不愛護公共環(huán)境的問題，就說明他們在自主管理能力上存在一些缺陷。缺乏自控力的孩子通常會因為分心貪玩、專注于于游戲或玩具等而不能夠妥善打理自己的生活瑣事，甚至將自己的衣物和身體部分弄臟，需要師長的協(xié)助才能打理好。由此可見，幼兒自控力較低，將會影響其衛(wèi)生習慣。3.2小班幼兒在園就餐習慣較差的表現(xiàn)和原因小班幼兒在園就餐習慣較差的表現(xiàn)有不能夠按時吃飯、挑食、吃飯時做其他事情甚至吵鬧等。小班幼兒正處在身心快速發(fā)展的時期，不但在身體方面呈現(xiàn)出快速發(fā)展特點，很快，性格也逐步固化，然而較易受多種要素的作用。幼兒非常容易自發(fā)地去模仿他人，小班幼兒的生理和心理特點決定了他們對任何新鮮有趣的事物都會表現(xiàn)出極大的好奇心和模仿沖動，而他們最容易模仿的對象就是自己的同學、伙伴等。由于兒童接觸世界和個人經(jīng)驗的局限性，幼兒對熟悉的人、事、物依賴于模仿。在就餐時，如果有一個小朋友開始說話停止進行就會帶動其他孩子中斷吃飯。另外，他們因為缺少基本的是非分辨能力，因此也不會覺得這種行為是錯的，一旦沒有了家長和老師的正確引導，就容易做出和小伙伴一樣的不良就餐行為。3.3小班幼兒在園睡眠習慣差的表現(xiàn)和原因根據(jù)上文研究可知，小班幼兒睡眠習慣較差的表現(xiàn)主要有睡姿不正確、午睡時吵鬧等。這些孩子在午睡時要么不能使用正確的睡姿，要么就是在午睡時間時仍要求玩耍、不休息。需要生活老師反復的提醒才能入睡。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因的小班幼兒的自我意識普遍較強，在社會結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的當代，家庭中的孩子擁有整個家庭的關注和關愛。幼兒一般不會為他人考慮，經(jīng)常隨心所欲，這一點在睡眠習慣的養(yǎng)成上尤為明顯。小班幼兒又處在剛剛脫離家庭進入社會的時期，沒有習慣集體生活、也不會換位思考，不明白自己的行為會給他人帶來怎樣的影響。他們不知道別的小朋友需要睡覺，也不知道生活老師工作的職責和辛苦程度，更加不懂午睡是為了什么，不明白午睡的重要性。長此以往，孩子不但會養(yǎng)成不好的睡眠習慣，還會逐步變得以自我為中心：無論是在哪里，都將“我”放在第一位，很難主動為他人考慮。不過，我們也應當注意到，以上提出的缺乏自控力、模仿心理和模仿行為、自我意識強等因素不單單只影響幼兒生活習慣的某一個方面，學生的不良生活習慣是這幾種因素互相作用的結(jié)果。3.4家庭因素和社會因素幼兒正處于學習階段，缺乏主動性和自控力，且熱衷于模仿，尤其喜歡模仿同伴、家長和老師的言行，尤其是喜愛模仿作為引導者的大人，成人的一舉一動對孩子有著直接的影響。3.4.1家長的行為會在不知不覺中影響孩子家長作為孩子模仿的首選，應時刻注意自己的行為。但并不是所有的家長都能夠做到每時每刻注意自己的言行。筆者對幼兒園的以為教師進行了采訪，采訪記錄二如下：記錄時間：2021年9月27日地點：西安市長安區(qū)家園幼兒園園內(nèi)受采訪者：幼兒園小班教師一當筆者提出問題“作為教師，您怎樣看待孩子的生活習慣和家庭教育的關系呢？”時，教師一則回答道：我認為家庭教育在幼兒形成優(yōu)良生活習慣方面發(fā)揮著不可忽視的作用。孩子會無形之中模仿大人的行為。比如我遇到的一個情況，每當遇到午餐吃肉的時候，常聽到一名幼兒說：“老師，我能不吃肥肉嗎？”初期，我沒有拒絕他，畢竟愛吃肥肉的幼兒很少。但是，通過一段時間我發(fā)現(xiàn)，每次總是由于這名幼兒將肥肉剩下而致使其他幼兒也產(chǎn)生了不吃肥肉的行為，最終食物產(chǎn)生了嚴重的浪費現(xiàn)象。經(jīng)過詢問溝通后，其他大部分孩子都改正了挑食的這個習慣，只有這個孩子，堅持不吃肥肉，通過和家長溝通我們得知，他的爸爸媽媽都不吃肥肉，沒有辦法，我和生活老師商議之后，想出了一個絕妙的主意：在午餐吃肉的時候，將所有幼兒飯菜分好后，生活老師夾起肥肉津津有味地嚼著，幼兒將眼光看向老師，這時候有幼兒問：“老師，您在吃什么？”“老師吃的是肥肉”?！斑@么香嗎”“對，特別香。”我接著也說肥肉很好吃，慢慢地，這個孩子也會嘗試一些肥肉，起碼他不會再帶動其他孩子一起“抵制”肥肉了。由此可見，家長對于幼兒的影響是最深刻的，所以幼兒園老師應和家長主動溝通，解決問題，讓家長明白，在要求孩子要做到什么時，自己首先要做到，給孩子一個模仿的好榜樣，這樣才能起到“潤物細無聲”的作用。3.4.2幼兒教師比家長更具有“權(quán)威性”他們的舉止對孩子的影響更加深刻，而且每一個老師面對的都是數(shù)十個孩子，所以作為教師更應當以身作則。時刻注意自己的舉止。為了了解家園幼兒園教師的引導情況，筆者對一位家長進行了采訪。采訪記錄三如下：記錄時間：2021年9月27日地點：西安市長安區(qū)家園幼兒園大門口受采訪者：一位小班幼兒家長在問及“作為家長，您對孩子的老師滿意嗎？孩子的生活習慣有沒有受到老師的影響呢？”時家長的回答是：很滿意，我們家孩子特別喜歡聽故事，我家的小朋友不適應在幼兒園午睡，其他小朋友午睡時，他總是一人自言自語、摸摸這個摸摸那個的故意搗亂，于是老師就給他講了一個《可愛小青蛙》故事，故事中的小青蛙總是喜歡在別人休息時呱呱地唱歌，影響別人休息，小魚、小烏龜、小鴨他們可不喜歡他啦，大家都不愿意和他做朋友，后來小青蛙聽了媽媽的話，認識了自己的錯誤，決定等待大家都醒來再唱歌給朋友聽。同時，這個老師自己長得也特別漂亮，看上去干凈整潔，彬彬有禮，我家孩子本來就喜歡她，一聽她講這個故事，馬上意識到自己的行為不好，于是自己跟我說決定向小青蛙學習改掉錯誤，做個可愛的小朋友?，F(xiàn)在不僅是在幼兒園午睡，在家里晚上睡覺都不用人管啦。從上述采訪可以看出，一個好的幼師能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生積極正面的作用。作為幼兒生命中的第一個權(quán)威，更要做一個模仿的好榜樣，注重自己的個人形象、言行舉止、生活習慣，潛移默化地影響孩子，還要注意教學方法，才能引導孩子養(yǎng)成良好的生活習慣。4小班幼兒良好生活習慣形成的策略分析本章將根據(jù)上文對于小班幼兒在園生活習慣差的表現(xiàn)和原因分析提出應對策略，主要會從幼兒園（教師）、家園共育這兩方面出發(fā)。4.1加強幼兒園幼兒生活習慣的教育本節(jié)將主要從幼兒園的角度提出小班幼兒良好生活習慣養(yǎng)成的策略，具體措施如下。4.1.1開展習慣主題教育，明確良好習慣標準幼兒園要通過開展習慣主題教育使幼兒意識到良好習慣的作用與壞習慣的危害性。對于小班幼兒來說，他們還不知道什么是“好”，什么是壞，所以老師就要通過主題教育向?qū)W生明確傳達良好生活習慣的標準在主題教育活動中，老師應當基于兒童年齡特征與認識特點，將抽象的規(guī)則形象化，利用圖案、照片、符號、音樂等等幫助幼兒了解規(guī)則、理解規(guī)則和遵守規(guī)則。如:茶杯箱旁貼上小朋友排隊等水的圖片，廁所的蹲位上的小腳印，午睡室迎面墻上可愛的娃娃用食指放在嘴上做“噓”別吵的動作，盥洗室、廁所等地都有相應的標記，規(guī)則一旦確定就不要經(jīng)常更換，一旦更換就會打破孩子的常規(guī)，小班孩子就會很難適應。4.1.2加強教育存在不良習慣的幼兒老師要重視已經(jīng)養(yǎng)成不良習慣幼兒的教育。無論是學習還是生活我們都要關注孩子發(fā)展存在的差異性，而習慣的養(yǎng)成同樣如此。所以我們教師要發(fā)現(xiàn)、關注、分析、研究幼兒在這方的面的心理、生理上存在差異，要根據(jù)不同孩子的狀況開展差別化的教育。有的孩子在入園前已經(jīng)形成了一些不太好的生活習慣，例如有些孩子挑食，有些孩子午睡難以入眠、咬手指、甚至有些孩子習慣性尿床、睡姿不正確等等，這時我們要對這些孩子更加重視，對這些孩子進行跟蹤觀察記錄、分析、找原因、想方法，幫助孩子克服不良習慣，順利地度過這些環(huán)節(jié)，而不是一味的批評、指責、強制。這樣只會適得其反，只有真誠的關心愛護，科學的教育指導才能改正個性不同幼兒的不良生活習慣。4.1.3日常游戲中滲透良好生活習慣教育充滿趣味的游戲與多種類型的競賽是與幼兒身體、心理發(fā)育特征相一致的能夠充分調(diào)動幼兒積極性的實踐活動，是幼童獨有的一種學習方式，很多學者都提出要珍視游戲和生活的獨特價值。在游戲中，幼兒可以使自身的各種能力得到練習與發(fā)展，并習得周圍生活中最基本的知識。如教師可以開展娃娃家游戲中，幼兒在這個游戲中可以學習整理家里的物品，穿脫衣服鞋襪、扭紐扣、洗臉洗手、練習拿勺子吃飯等等，幼兒在反復感知、體驗、模仿家人角色的良好行為的實踐中，逐漸受到正面影響，進而養(yǎng)成優(yōu)良的個人生活習慣，掌握一定的生活技能與方法。這樣的游戲可以作為滲透良好生活習慣教育的載體，值得每一個教師借鑒。4.1.4建立有效獎懲機制對小班的孩子進行懲罰的方式一定要適度，更多的要使用獎勵的方式，在讓小孩子認識到良好的生活習慣并且已經(jīng)對個別孩子的不良行為進行多次指正后，教師就可以引入獎懲機制。幼兒對小笑臉、花朵印章等獎勵方法或許在一段時間有濃厚的興趣，同時此些也是學前教育普遍使用的獎勵方式。然而對小班孩子而言，如果此些獎勵方式長時間使用，激勵效果就會大打折扣，教師可以嘗試使用其他一些符合年齡特點的激勵方法,可能激勵效果更理想，例如老師的用心擁抱、給老師做分飯助理、給小花澆水、帶上小動物玩具或布娃娃睡覺等等。很多研究已經(jīng)證明，這樣的獎勵機制小班孩子更喜歡，孩子在老師的愛意里，樂意地改變著自己的行為，朝著好習慣的目標不斷努力，而對于小班幼兒來說，沒有得到這些獎勵已經(jīng)是一種懲罰，所以他們會更加嚴格地要求自己以得到這些獎勵。由此可見，如此別樣的獎勵機制有利于鞏固優(yōu)良的習慣。4.2家園共育有利于幼兒優(yōu)良生活習慣的養(yǎng)成根據(jù)上文的研究可知，家長對于幼兒有著深刻的影響。優(yōu)良的生活習慣是孩子在學前教育時期應當養(yǎng)成的重要習慣。并且長時間以來，幼兒父母也十分注重孩子優(yōu)良生活習慣的形成，然而父母在怎樣引導孩子形成優(yōu)良生活習慣方面面臨諸多疑惑，建立科學的家園共育體系，依托家庭與幼兒園間的互動、交流可以對幼兒家長進行科學引導，從而為孩子優(yōu)良生活習慣的形成創(chuàng)造良好的條件。幼兒老師與幼兒家長共同擔負著教育幼兒的重任，教師要和家長保持密切聯(lián)系，進行良好的溝通，做到觀念與行動統(tǒng)一。如：引導幼兒形成規(guī)律作息、規(guī)律進食、良好傾聽習慣、獨立做自己能做的事等等，幫助孩子掌握一定的知識和技能等等,只有家園形成合力,家園教育互補，才能最大限度地促進小班幼兒各方面的良好習慣的養(yǎng)成，為其以后的文明的生活方式和學習等奠定