探究二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

說課題目（探究二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)）項目成果一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)二、教學(xué)背景分析三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點四、教學(xué)過程五、教學(xué)反思說課提綱素養(yǎng)導(dǎo)向的元素化合物新課教學(xué)重新審視教學(xué)內(nèi)容深入挖掘?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的價值形成本次教學(xué)設(shè)計一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析變化觀念與平衡思想證據(jù)推理與模型認(rèn)知科學(xué)探究與創(chuàng)新意識科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)宏觀辨識與微觀探析：1.宏觀上通過紫色石蕊證明SO2與水反應(yīng)生成酸，和扇聞?wù)f明有SO2，講解可逆反應(yīng)概念，再讓學(xué)生畫出的微觀示意圖，突破可逆反應(yīng)科學(xué)探究與科學(xué)態(tài)度1.體驗科學(xué)探究的歷程：提出問題-理論預(yù)測-實驗驗證-得出結(jié)論2.辯證的看待二氧化硫，形成科學(xué)的化學(xué)觀念證據(jù)推理與模型認(rèn)知：1.基于實證得出結(jié)論2.元素化合物研究以及實驗探究的思維模型---教學(xué)內(nèi)容分析二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)解決生產(chǎn)生活實際問題二、教學(xué)背景分析

學(xué)生特點

知識基礎(chǔ)

已有能力

有待提高基礎(chǔ)薄弱，過程性描述相對欠缺了解酸性氧化物的通性以及SO2帶來的危害；掌握了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等初步具備了一定的實驗操作以及觀察分析的能力，對化學(xué)實驗興趣濃厚。學(xué)生尚未掌握元素化合物系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，尚不能認(rèn)識到物質(zhì)性質(zhì)的多樣性：既有一般規(guī)律又有特殊性。---學(xué)生情況分析二、教學(xué)背景分析三、教學(xué)目標(biāo)與重難點1.掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)（酸性氧化物、氧化性、還原性、漂白性）。2.通過理論預(yù)測、設(shè)計實驗、表達(dá)實驗、展示設(shè)計、組間瀏覽、完善設(shè)計到實驗驗證，得出結(jié)論，體會探究元素及其化合物的一般思路和方法，從而提高分析問題、解決問題的能力。3.通過探究葡萄酒中二氧化硫的作用，更加全面的認(rèn)識二氧化硫在生活中的作用，從哲學(xué)的角度認(rèn)識到事物的兩面性，量變引起質(zhì)變，形成辯證的科學(xué)觀念。難點重點環(huán)節(jié)問題線核心素養(yǎng)發(fā)展線環(huán)節(jié)一設(shè)置沖突引出課題問題一：作為大氣污染物的二氧化硫為何出現(xiàn)在葡萄酒中，它起著什么作用？通過設(shè)置認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的精神。環(huán)節(jié)二理論分析設(shè)計實驗問題二：探究SO2的性質(zhì)從什么角度分析？如何設(shè)計實驗進行證明？需要注意什么?問題解決→尋找分析角度鞏固元素及其化合物研究的一般的思路方法，建構(gòu)模型認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的科學(xué)性和嚴(yán)密性。環(huán)節(jié)三實驗探究得出結(jié)論問題三：明確實驗中需要觀察的重點？問題四：葡萄酒對于SO2的量有沒有要求？如果通多了會怎么樣？體驗科學(xué)探究的歷程，培養(yǎng)實驗操作以及觀察分析的能力，強化證據(jù)意識，以及對于問題深入思考和研究的科學(xué)精神環(huán)節(jié)四總結(jié)提升遷移深化問題五：總結(jié)研究的過程，具體問題的解決的實際運用？強化元素及其化合物研究的一般思路和方法，學(xué)以致用四、教學(xué)過程2/16/2025環(huán)節(jié)一：設(shè)置沖突，引入課題教學(xué)過程設(shè)計提出問題二氧化硫的性質(zhì)（暗線、主線）作為大氣污染物的二氧化硫為何出現(xiàn)在葡萄酒中，它起著什么作用？（明線）

通過呈現(xiàn)二氧化硫帶來的弊端以及實際的應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而提出問題，進行深入思考。設(shè)計意圖環(huán)節(jié)一：設(shè)置沖突，引入課題1、物質(zhì)類別：從元素組成上來分析，類比CO22、化合價:從核心元素化合價的角度推測二氧化硫可能是酸性氧化物質(zhì)：可能與水、堿、堿性氧化物反應(yīng)H2SSSO2

SO4-20+4+62-氧化性還原性加還原劑加氧化劑如H2S等如FeCl3、H2O2、Cl2、O2、KMnO4等第二環(huán)節(jié)：理論分析，設(shè)計實驗設(shè)計意圖：強化學(xué)生對元素及其化合物理論分析的一般的思路和方法，有助于找到其一般的規(guī)律?？茖W(xué)預(yù)測第二環(huán)節(jié)：理論分析，設(shè)計實驗1.預(yù)測二氧化硫是酸性氧化物可以與水反應(yīng)生成酸

可以與堿反應(yīng)生成鹽和水

可以與堿性氧化物反應(yīng)生成堿性氧化物2.設(shè)計實驗證明其是酸性氧化物

選擇與水反應(yīng)生成酸，設(shè)計實驗，預(yù)測實驗現(xiàn)象酸性氧化物類別通性：小組設(shè)計實驗設(shè)計意圖：強化實驗設(shè)計的思路，讓學(xué)生體會實驗設(shè)計的樂趣。2/16/2025

探究1：SO2是否為酸性氧化物集滿SO2的試管滴加紫色石蕊試劑蒸餾水實驗驗證

探究1：SO2是否為酸性氧化物微觀探析設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識與微觀探析能力，突破可逆反應(yīng)的認(rèn)識。第二環(huán)節(jié)：理論分析，設(shè)計實驗化合價角度：還原性、氧化性提供的藥品：氯水、H2O2

、KMnO4

、FeCl3、H2S、

鹽酸、氯化鋇、鐵氰化鉀選擇試劑

試寫出化方或離方

如何檢驗產(chǎn)物

預(yù)測實驗現(xiàn)象

結(jié)論

小組設(shè)計實驗任務(wù)：組內(nèi)合作，完成SO2還原性和氧化性的實驗設(shè)計，并完成學(xué)案表格，完成后粘到墻壁上展示設(shè)計意圖：基于開放性實驗、學(xué)案引導(dǎo)，通過組內(nèi)交流討論，強化學(xué)生對于實驗設(shè)計的深入思考和實驗設(shè)計的思路。第二環(huán)節(jié)：理論分析，設(shè)計實驗小組展示完善設(shè)計意圖：通過組間相互瀏覽，紅筆修改再展示，引發(fā)組間的思維碰撞，通過生生互動，調(diào)動起學(xué)生的積極性。2/16/2025

探究2：SO2的還原性檢驗Fe2+鐵氰化鉀K3[Fe(CN)6]檢驗SO42+鹽酸酸化BaCl2藍(lán)色沉淀白色沉淀小組實驗驗證設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生實驗分析和觀察能力，強化證據(jù)意識，突出實驗設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性。

探究2：SO2的還原性（再探）向盛有SO2的試管中注入氯水檢驗SO42+鹽酸酸化BaCl2白色沉淀小組實驗驗證設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生實驗分析和觀察能力，強化證據(jù)意識，突出實驗設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性。

探究3：SO2的氧化性向盛有SO2的試管中注入硫化氫溶液檢驗SO42+鹽酸酸化BaCl2黃色沉淀小組實驗驗證深入探究二氧化硫的漂白性那葡萄酒中的二氧化硫有沒有量的要求？通入過量的二氧化硫會怎樣？通過問題設(shè)置，引發(fā)學(xué)生更深入的思考分析。設(shè)計意圖

探究4：SO2的特殊性--漂白性未通SO2的葡萄酒通入SO2的葡萄酒通入SO2的葡萄酒出現(xiàn)褪色加熱后又恢復(fù)到原來的顏色設(shè)計意圖基于實驗猜想，進行實驗驗證，體會和感受探究的過程。

探究4：SO2的特殊性--漂白性未通SO2的品紅溶液通入SO2的品紅溶液通入SO2的品紅褪色加熱后又恢復(fù)到原來的顏色設(shè)計意圖強化二氧化硫的漂白性，能夠使品紅溶液褪色生成不穩(wěn)定的無色物質(zhì)，加熱后又恢復(fù)原來的顏色。酸性氧化物、還原性氧化性、漂白性辯證思維探究SO2的化學(xué)性質(zhì)從生活中來到生活中去探究葡萄酒中二氧化硫的作用綠色化學(xué)五、教學(xué)反思真實問題的選擇課題選擇來源于生產(chǎn)、生活實際、科學(xué)研究領(lǐng)域；具有科學(xué)性、真實性、有效性及邏輯性的特點。“重走”問題解決之路學(xué)生是真實復(fù)雜問題面前的“白