《第三單元快樂讀書吧：在那奇妙的王國里》說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版

《第三單元快樂讀書吧：在那奇妙的王國里》說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本課設計思路緊密圍繞三年級上冊語文統(tǒng)編版《第三單元快樂讀書吧：在那奇妙的王國里》展開。以學生為主體，引導他們通過閱讀童話故事，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。結(jié)合課文內(nèi)容，開展多種形式的活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受童話世界的奇妙，提升語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對童話故事的欣賞能力，提升他們的想象力和創(chuàng)造力。通過閱讀《在那奇妙的王國里》，引導學生感受語言的魅力，增強語感，提高文學素養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維，學會從不同角度解讀文本，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和終身學習的能力。三、教學難點與重點1.教學重點

①理解童話故事《在那奇妙的王國里》的主要內(nèi)容和情節(jié)，能用自己的語言復述故事。

②感知童話故事中的人物形象和個性特點，分析人物的語言、動作和心理活動。

③通過對童話故事的分析，體會童話所蘊含的道德觀念和人生哲理。

2.教學難點

①幫助學生理解童話中奇幻的情節(jié)和想象力的運用，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

②引導學生深入思考童話故事中的象征意義和社會價值，提升他們的批判性思維能力。

③指導學生將童話故事與現(xiàn)實生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生的生活感悟和情感體驗。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《在那奇妙的王國里》。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的童話故事圖片、動畫視頻，以及與故事情節(jié)相關的圖表。

3.教學工具：準備磁帶、錄音機等音頻設備，以便播放童話故事音頻。

4.教室布置：設置閱讀區(qū)，提供童話書籍，布置討論角落，營造輕松閱讀氛圍。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習童話故事《在那奇妙的王國里》的情節(jié)和人物特點。

設計預習問題：圍繞童話故事，設計問題如“故事中的王國有什么特別之處？”“主人公遇到了哪些困難？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀童話故事，理解故事情節(jié)和人物性格。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解童話故事，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放童話故事片段或講述相關故事背景，引出本節(jié)課的主題《在那奇妙的王國里》。

講解知識點：詳細講解童話故事中的奇幻元素和人物心理活動，結(jié)合故事情節(jié)分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習心得，并分組扮演故事中的人物，模擬故事情節(jié)。

解答疑問：針對學生在討論中提出的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，體驗故事情節(jié)。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解童話故事中的奇幻元素。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中體驗故事情節(jié)。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解童話故事，掌握故事中的奇幻元素。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀相關童話故事的作業(yè)，要求學生寫讀后感，分享故事中的感悟。

提供拓展資源：推薦與童話故事相關的書籍或視頻，鼓勵學生課后閱讀和觀看。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成讀后感作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的童話故事知識和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解和文本分析能力提升

2.語言表達和寫作能力提高

本節(jié)課的教學過程中，學生通過參與小組討論、角色扮演等活動，鍛煉了自己的語言表達能力。他們學會了如何用準確、生動的語言描述故事情節(jié)，以及如何運用比喻、擬人等修辭手法。此外，學生在完成讀后感作業(yè)時，能夠結(jié)合自己的生活實際，用自己的語言表達對故事的理解和感悟，從而提高了寫作能力。

3.想象力和創(chuàng)造力激發(fā)

童話故事往往具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，通過學習《在那奇妙的王國里》，學生的想象力得到了充分的激發(fā)。他們在復述故事、扮演角色時，能夠發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出獨特的故事情節(jié)和人物形象。這種能力的提升，有助于他們在未來的學習和生活中，更好地應對各種挑戰(zhàn)。

4.道德觀念和人生哲理的領悟

《在那奇妙的王國里》這一童話故事蘊含著豐富的道德觀念和人生哲理。學生在學習過程中，通過分析人物的行為和故事情節(jié)，領悟到了誠信、勇敢、善良等美德的重要性。這種領悟有助于他們樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

5.團隊合作意識和溝通能力增強

本節(jié)課的教學過程中，學生通過小組討論、角色扮演等活動，學會了與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的想法，并在討論中積極表達自己的觀點。這種能力的提升，有助于他們在未來的學習和生活中，更好地融入團隊，與他人和諧相處。

6.課外閱讀興趣的激發(fā)

7.問題意識和批判性思維的培養(yǎng)

學生在學習過程中，面對童話故事中的各種問題，能夠主動思考、提出疑問，并進行深入分析。這種問題意識的培養(yǎng)，有助于他們在未來的學習和生活中，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。同時，通過批判性思維的學習，他們能夠從多個角度審視問題，形成自己的獨立見解。七、板書設計1.童話故事概述

①《在那奇妙的王國里》

②故事背景：神秘王國

③主要人物：王子、公主、魔法師

2.故事情節(jié)梳理

①王國遭遇危機

②王子踏上冒險之旅

③魔法師的指引

④王子戰(zhàn)勝邪惡勢力

⑤王國恢復和平

3.人物形象分析

①王子：勇敢、善良、智慧

②公主：美麗、善良、勇敢

③魔法師：神秘、智慧、仁慈

4.童話主題探討

①勇敢面對困難

②真善美戰(zhàn)勝邪惡

③團結(jié)協(xié)作的重要性

5.修辭手法運用

①比喻：如“王子的眼睛像星星一樣明亮”

②擬人：如“風兒在耳邊低語”

③排比：如“王子、公主、魔法師，他們一起戰(zhàn)勝了邪惡”

6.道德觀念和人生哲理

①誠信

②勇敢

③善良

④團結(jié)

⑤愛心八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試采用互動式教學方法，鼓勵學生積極參與討論，通過提問和回答，激發(fā)他們的思維活躍度。例如，在分析童話故事《在那奇妙的王國里》時，我讓學生分組討論故事中的道德觀念，并分享他們的看法。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如圖片、視頻和音頻，豐富課堂內(nèi)容，提高學生的學習興趣。比如，在講述王子的冒險旅程時，我播放了一段動畫視頻，讓學生更直觀地理解故事情節(jié)。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂討論中不夠積極，可能是因為對故事內(nèi)容不熟悉或者缺乏自信。這影響了課堂氛圍和教學效果。

2.教學深度不夠：在講解童話故事中的道德觀念時，我可能沒有深入挖掘，導致學生對這些觀念的理解不夠深刻。

3.評價方式單一：主要依賴學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價他們的學習成果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課前提供預習資料，讓學生對故事有初步的了解。