甘肅省武威市第十七中學(xué)七年級(jí)地理上冊(cè) 3.2 氣溫和氣溫的分布說課稿 新人教版

甘肅省武威市第十七中學(xué)七年級(jí)地理上冊(cè)3.2氣溫和氣溫的分布說課稿新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）甘肅省武威市第十七中學(xué)七年級(jí)地理上冊(cè)3.2氣溫和氣溫的分布說課稿新人教版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)氣溫和氣溫的分布。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解氣溫的概念、氣溫的計(jì)量單位、氣溫的變化規(guī)律以及氣溫分布的特點(diǎn)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)的天氣、氣候等概念相關(guān)聯(lián)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將已有的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和深化，形成對(duì)氣溫和氣溫分布的完整認(rèn)識(shí)。教材章節(jié)為新版人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第三章“天氣與氣候”的第二節(jié)“氣溫和氣溫的分布”。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的觀察和思維能力，提升學(xué)生理解地理現(xiàn)象背后的科學(xué)原理的能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠發(fā)展對(duì)氣溫變化規(guī)律的敏感性，增強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)分析和比較的技能，同時(shí)培養(yǎng)地理信息獲取和處理的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)氣候系統(tǒng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①氣溫的概念及其計(jì)量單位，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解氣溫的定義和如何使用攝氏度來表示氣溫。

②氣溫的分布規(guī)律，包括氣溫隨緯度、海拔高度和季節(jié)的變化，幫助學(xué)生建立氣溫分布的基本模型。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①氣溫變化的原因分析，理解影響氣溫變化的自然因素，如緯度、海陸分布、地形等，以及人類活動(dòng)的影響。

②氣溫?cái)?shù)據(jù)的讀取和分析，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何從圖表中獲取氣溫信息，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，如比較不同地點(diǎn)或不同時(shí)間的氣溫差異。

③氣溫分布圖的解讀，學(xué)生需要掌握如何從氣溫分布圖上識(shí)別氣溫的高值區(qū)和低值區(qū)，以及理解這些分布背后的地理意義。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解氣溫的基本概念和分布規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.設(shè)計(jì)氣溫觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量氣溫，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。

3.利用多媒體展示氣溫分布圖，通過動(dòng)畫演示氣溫變化，幫助學(xué)生直觀理解。

4.組織小組討論，讓學(xué)生分析氣溫變化對(duì)生活的影響，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和問題解決能力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“氣溫和氣溫的分布”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“為什么不同地區(qū)的氣溫會(huì)有差異？”、“氣溫的變化對(duì)我們的生活有哪些影響？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解氣溫的概念、計(jì)量單位以及氣溫分布的基本知識(shí)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示不同地區(qū)的氣溫差異圖片或視頻，引出“氣溫和氣溫的分布”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解氣溫的概念、計(jì)量單位、氣溫的分布規(guī)律，結(jié)合實(shí)際案例，如我國(guó)冬季南北溫差大的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析氣溫分布的原因，以及氣溫變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么海拔越高氣溫越低？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的預(yù)習(xí)成果和見解。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解氣溫和氣溫分布的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于氣溫分布的作業(yè)，如繪制氣溫分布圖，分析氣溫變化對(duì)當(dāng)?shù)貧夂虻挠绊憽?/p>

提供拓展資源：提供與氣溫分布相關(guān)的拓展資源，如氣候變化的科普文章、氣溫?cái)?shù)據(jù)網(wǎng)站等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握方面

學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解氣溫的概念，知道氣溫的計(jì)量單位是攝氏度，并能夠區(qū)分氣溫和溫度的概念。

學(xué)生掌握了氣溫分布的基本規(guī)律，包括氣溫隨緯度、海拔高度和季節(jié)的變化規(guī)律。

學(xué)生能夠從氣溫分布圖上識(shí)別氣溫的高值區(qū)和低值區(qū)，并理解這些分布背后的地理意義。

學(xué)生了解了氣溫變化對(duì)生活和生產(chǎn)的影響，如氣溫對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類健康、氣候?yàn)?zāi)害等方面的影響。

2.技能培養(yǎng)方面

學(xué)生通過氣溫觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，提高了動(dòng)手操作能力和觀察能力。

學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從氣溫分布圖上獲取信息，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。

學(xué)生在小組討論中，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力，學(xué)會(huì)了傾聽他人意見和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

學(xué)生通過完成氣溫分布圖的繪制作業(yè)，提高了空間想象能力和地理信息系統(tǒng)應(yīng)用能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀方面

學(xué)生對(duì)氣溫和氣溫分布產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性。

學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣溫變化對(duì)生活的影響，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

學(xué)生在探究氣溫分布規(guī)律的過程中，培養(yǎng)了科學(xué)探究精神和創(chuàng)新思維。

學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)和交流，學(xué)會(huì)了尊重他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成了良好的班級(jí)氛圍。

具體舉例：

1.學(xué)生能夠描述氣溫的概念，并舉例說明氣溫和溫度的區(qū)別。例如，學(xué)生能夠說出氣溫是指空氣的溫度，而溫度是指物體的溫度，氣溫可以通過溫度計(jì)測(cè)量。

2.學(xué)生能夠根據(jù)緯度、海拔高度和季節(jié)的變化規(guī)律，分析氣溫分布的特點(diǎn)。例如，學(xué)生能夠解釋為什么赤道附近氣溫高，兩極附近氣溫低，以及為什么山區(qū)氣溫隨海拔高度增加而降低。

3.學(xué)生能夠從氣溫分布圖上識(shí)別氣溫的高值區(qū)和低值區(qū)，并分析這些分布背后的地理意義。例如，學(xué)生能夠指出我國(guó)冬季南北溫差大的原因，以及為什么青藏高原是我國(guó)夏季氣溫最低的地區(qū)。

4.學(xué)生能夠分析氣溫變化對(duì)生活和生產(chǎn)的影響。例如，學(xué)生能夠說明氣溫對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，如氣溫對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)周期、產(chǎn)量和品質(zhì)的影響。

5.學(xué)生在小組討論中，能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽他人意見，并學(xué)會(huì)尊重他人。例如，在討論氣溫變化對(duì)人類健康的影響時(shí)，學(xué)生能夠提出自己的看法，并尊重他人的觀點(diǎn)。

6.學(xué)生通過完成氣溫分布圖的繪制作業(yè)，提高了空間想象能力和地理信息系統(tǒng)應(yīng)用能力。例如，學(xué)生能夠根據(jù)氣溫?cái)?shù)據(jù)繪制氣溫分布圖，并分析氣溫分布的特點(diǎn)。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課下來，我覺得有幾個(gè)地方做得還不錯(cuò)，但也有些地方需要改進(jìn)。

首先，我覺得課堂氣氛挺活躍的。通過小組討論和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們參與度很高，大家都很積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。尤其是氣溫觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們親手操作，對(duì)氣溫的概念有了更直觀的理解。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于氣溫分布圖的解讀還不夠熟練，這說明我在教學(xué)過程中可能沒有充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異。

另外，我在講解氣溫分布規(guī)律時(shí)，可能過于注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生們對(duì)于氣溫分布規(guī)律的理解可能還不夠深入，這可能會(huì)影響他們對(duì)后續(xù)氣候?qū)W習(xí)的興趣。所以，我打算在未來的教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生們更直觀地感受到氣溫分布規(guī)律的應(yīng)用。

在教學(xué)媒體使用方面，我發(fā)現(xiàn)多媒體課件雖然能夠直觀地展示氣溫分布圖，但有時(shí)也會(huì)分散學(xué)生的注意力。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，適當(dāng)減少多媒體課件的運(yùn)用，更多地讓學(xué)生通過閱讀課本和實(shí)地觀察來學(xué)習(xí)。

至于作業(yè)布置，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于氣溫分布圖的繪制作業(yè)完成得不夠好，這說明我在作業(yè)設(shè)計(jì)上可能沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際需求。在未來的教學(xué)中，我會(huì)更加注重作業(yè)的實(shí)用性，確保作業(yè)能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

最后，我想談?wù)剬W(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與討論，尊重他人意見，但我也注意到，有些學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)過于激烈，可能會(huì)影響到其他同學(xué)。因此，我需要在未來的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

a.氣溫的定義

b.氣溫的計(jì)量單位（攝氏度）

c.氣溫分布規(guī)律

d.氣溫與地理環(huán)境的關(guān)系

②重點(diǎn)詞句：

a.“氣溫是大氣溫度的簡(jiǎn)稱?！?/p>

b.“攝氏度（°