甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)和寨九年級制學(xué)校九年級化學(xué)上冊 3.2 原子的構(gòu)成說課稿2 （新版）新人教版

甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)和寨九年級制學(xué)校九年級化學(xué)上冊3.2原子的構(gòu)成說課稿2（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計(jì)劃3課時教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)和寨九年級制學(xué)校九年級化學(xué)上冊3.2原子的構(gòu)成”為主題，以新人教版教材為基礎(chǔ)，圍繞原子的基本構(gòu)成進(jìn)行教學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察原子結(jié)構(gòu)模型，理解原子核和核外電子的分布，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親手制作原子結(jié)構(gòu)模型，加深對原子結(jié)構(gòu)的理解。同時，注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會到化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、科學(xué)思維能力和科學(xué)態(tài)度價值觀。通過學(xué)習(xí)原子的構(gòu)成，學(xué)生能夠運(yùn)用模型建構(gòu)方法，理解微觀結(jié)構(gòu)與宏觀現(xiàn)象之間的關(guān)系，提升科學(xué)探究和模型建構(gòu)能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識在解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題中的重要性，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和價值觀。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入九年級之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)的基本概念，如物質(zhì)的分類、化學(xué)反應(yīng)等。對于原子的概念，學(xué)生可能已經(jīng)有所了解，但對于原子的具體構(gòu)成，如原子核和核外電子的分布，可能存在一定的認(rèn)知模糊。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級學(xué)生正處于青春期，對未知事物充滿好奇心，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)現(xiàn)象有較高的興趣。他們在學(xué)習(xí)上具有一定的抽象思維能力，但可能對微觀世界的理解存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀的學(xué)習(xí)方式，如實(shí)驗(yàn)操作；而另一部分學(xué)生可能更傾向于通過邏輯推理來理解知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)原子構(gòu)成時，可能會遇到以下困難：一是微觀世界的抽象性，難以直觀理解原子結(jié)構(gòu)；二是將原子結(jié)構(gòu)與宏觀現(xiàn)象聯(lián)系起來時，可能會感到困惑。此外，學(xué)生可能對電子的分布和運(yùn)動規(guī)律理解不深，需要教師通過有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生克服這些挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、原子結(jié)構(gòu)模型教具、學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌椅。

2.課程平臺：人教版化學(xué)教學(xué)資源庫、學(xué)校內(nèi)部化學(xué)教學(xué)平臺。

3.信息化資源：原子結(jié)構(gòu)相關(guān)動畫、科普視頻、在線實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件。

4.教學(xué)手段：課堂講授、小組討論、實(shí)驗(yàn)操作、多媒體演示。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如要求學(xué)生預(yù)習(xí)原子的基本概念和原子模型。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“原子的構(gòu)成”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“原子由哪些部分組成？”、“原子核和核外電子有什么特性？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，例如通過預(yù)習(xí)報告或在線測試來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解原子的基本概念和原子模型。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，例如學(xué)生可能會提出“為什么原子核帶正電而電子帶負(fù)電？”這樣的問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“原子的構(gòu)成”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示原子結(jié)構(gòu)模型或相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，引出“原子的構(gòu)成”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解原子核和核外電子的構(gòu)成，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解，例如通過比較原子核和電子在原子中的比例，說明原子整體電中性的原因。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，共同構(gòu)建原子結(jié)構(gòu)模型，加深對原子構(gòu)成的理解。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，例如“原子核和電子的相互作用是什么？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過合作構(gòu)建原子結(jié)構(gòu)模型，體驗(yàn)知識的應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解原子的構(gòu)成。

實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)小組討論和模型構(gòu)建活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握原子的構(gòu)成。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解原子的構(gòu)成，掌握原子核和核外電子的特性。

通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與“原子的構(gòu)成”相關(guān)的課后作業(yè)，如完成原子結(jié)構(gòu)圖繪制，鞏固學(xué)生對原子構(gòu)成的理解。

提供拓展資源：提供與原子結(jié)構(gòu)相關(guān)的拓展資源，如科普書籍、在線實(shí)驗(yàn)?zāi)M網(wǎng)站等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，例如通過在線實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件，模擬電子在不同能級之間的躍遷。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“原子的構(gòu)成”知識點(diǎn)和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握程度

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述原子的基本構(gòu)成，包括原子核和核外電子的分布，理解原子核由質(zhì)子和中子組成，核外電子在不同能級上運(yùn)動。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解釋簡單的化學(xué)現(xiàn)象，如原子為什么會保持電中性，以及原子在化學(xué)反應(yīng)中的行為。

2.能力提升

（1）觀察能力：學(xué)生在觀察原子結(jié)構(gòu)模型和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中，提升了觀察能力，能夠從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，如原子核的密度遠(yuǎn)大于電子。

（2）思維能力：通過分析原子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，學(xué)生培養(yǎng)了邏輯思維和抽象思維能力，能夠?qū)⑽⒂^世界的知識與宏觀現(xiàn)象聯(lián)系起來。

（3）探究能力：學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)和討論活動中，學(xué)會了如何提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)和得出結(jié)論，提升了科學(xué)探究能力。

3.學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度

（1）學(xué)習(xí)興趣：通過實(shí)驗(yàn)和多媒體資源的輔助，學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)的探索產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動探索和學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠認(rèn)真聽講、積極參與討論，對化學(xué)學(xué)科有了更深的認(rèn)識和尊重。

4.解決問題的能力

學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決一些實(shí)際問題，如解釋日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，如為什么金屬會生銹，為什么塑料是絕緣體等。

5.合作與交流能力

在小組討論和實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，并在此基礎(chǔ)上達(dá)成共識。

6.終身學(xué)習(xí)能力

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的過程，他們學(xué)會了如何通過自主學(xué)習(xí)、拓展閱讀和實(shí)驗(yàn)操作來不斷提升自己的知識水平。

7.價值觀的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)的過程中，認(rèn)識到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和探索未知的重要性，培養(yǎng)了科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)生在知識掌握、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、解決問題能力、合作與交流能力、終身學(xué)習(xí)能力和價值觀培養(yǎng)等方面都取得了積極的效果。這些效果不僅有助于學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上的深入學(xué)習(xí)，也為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、教學(xué)反思與總結(jié)嗯，這節(jié)課上完之后，我對自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)和效果進(jìn)行了一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的方式，比如利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示原子結(jié)構(gòu)的動態(tài)模型，這樣可以幫助學(xué)生更直觀地理解抽象的概念。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是更喜歡傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，所以我覺得在今后的教學(xué)中，我可能需要找到一個平衡點(diǎn)，既能利用現(xiàn)代技術(shù)，又能兼顧學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，我在課堂管理上也做了一些嘗試。比如，我設(shè)計(jì)了小組討論和實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。這個做法效果還不錯，學(xué)生們在小組討論中非常積極，互相幫助，共同完成任務(wù)。但是，也有個別學(xué)生在這個過程中顯得有些被動，這可能是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)風(fēng)格不太適合這種小組合作的方式。所以，我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化的學(xué)習(xí)支持。

再來說說教學(xué)效果吧。我覺得學(xué)生在知識掌握上有了明顯的進(jìn)步，他們能夠準(zhǔn)確地描述原子的構(gòu)成，并且能夠解釋一些簡單的化學(xué)現(xiàn)象。在技能方面，學(xué)生的觀察能力和思維能力也有所提高，他們能夠通過實(shí)驗(yàn)和討論活動來探究問題。當(dāng)然，我也注意到，