2024年春九年級(jí)語文下冊(cè) 第四單元 14 講故事的人說課稿 語文版

2024年春九年級(jí)語文下冊(cè)第四單元14講故事的人說課稿語文版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：2024年春九年級(jí)語文下冊(cè)第四單元14講故事的人

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年春學(xué)期第X周星期X

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。通過學(xué)習(xí)《講故事的人》，學(xué)生將提升對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，學(xué)會(huì)從人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等方面進(jìn)行分析；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫作技巧，鼓勵(lì)他們以講故事的方式表達(dá)思想，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，他們的閱讀能力和思維能力都在不斷成熟。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)語文課程有一定的認(rèn)識(shí)，能夠理解基本的文學(xué)概念和表達(dá)方式。然而，由于年級(jí)特點(diǎn)，部分學(xué)生對(duì)深層次的文學(xué)分析理解有限，對(duì)復(fù)雜情節(jié)和人物關(guān)系的把握可能不夠精準(zhǔn)。

在能力方面，學(xué)生的語言表達(dá)能力有所提高，但寫作技巧和創(chuàng)意思維仍有待加強(qiáng)。他們對(duì)故事的興趣較高，但往往停留在表面的情節(jié)理解，缺乏對(duì)作品深層次內(nèi)涵的挖掘。

素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但在課堂參與度和討論深度上仍有提升空間。部分學(xué)生可能存在閱讀障礙，如詞匯量不足、理解力不強(qiáng)等問題，這會(huì)影響他們對(duì)文本的把握。

行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較強(qiáng)的紀(jì)律性，但有時(shí)會(huì)因注意力不集中而影響學(xué)習(xí)效果。對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響是明顯的，學(xué)生對(duì)《講故事的人》這樣的文學(xué)作品抱有濃厚興趣，但如何引導(dǎo)他們深入理解作品，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維，是本節(jié)課需要關(guān)注的重要問題。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、黑板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于資源共享和在線討論。

3.信息化資源：課文原文、作者背景資料、相關(guān)視頻資料、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評(píng)論。

4.教學(xué)手段：教師講授、小組討論、角色扮演、文學(xué)鑒賞分析。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《講故事的人》的課文節(jié)選、作者簡(jiǎn)介和相關(guān)背景資料，明確預(yù)習(xí)要求，如閱讀課文并了解作者生平。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《講故事的人》的主題，設(shè)計(jì)問題如“故事中的人物形象有哪些特點(diǎn)？”“作者通過故事想要傳達(dá)什么信息？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)或?qū)W生反饋，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，確保大部分學(xué)生能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文和背景資料，初步了解故事內(nèi)容和作者。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，方便學(xué)生獲取資料和交流。

作用與目的：

學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對(duì)《講故事的人》有一個(gè)初步的了解，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以《講故事的人》中的經(jīng)典片段作為導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物關(guān)系的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解故事的結(jié)構(gòu)、人物塑造、主題思想等文學(xué)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合故事實(shí)例進(jìn)行講解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析故事中的人物形象和情節(jié)發(fā)展。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，跟隨老師的講解思考問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學(xué)生掌握文學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

小組討論法：通過小組合作，提高學(xué)生的分析和表達(dá)能力。

作用與目的：

學(xué)生通過老師的講解和小組討論，深入理解故事內(nèi)容，提升文學(xué)鑒賞能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《講故事的人》的讀后感，或者選擇故事中的一個(gè)人物進(jìn)行角色扮演。

提供拓展資源：推薦一些與故事背景相關(guān)的書籍或電影，供學(xué)生進(jìn)一步了解。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成讀后感或角色扮演。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行課外閱讀和學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過完成作業(yè)和拓展閱讀，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過寫讀后感或角色扮演，反思自己的學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

學(xué)生通過課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，加深對(duì)《講故事的人》的理解，提高文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文學(xué)素養(yǎng)的提升

2.思維能力的鍛煉

本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生需要通過小組討論、角色扮演等方式，對(duì)故事中的情節(jié)和人物關(guān)系進(jìn)行分析。這有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。在討論過程中，學(xué)生能夠提出自己的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，從而提高自己的思維品質(zhì)。

3.語言表達(dá)能力的提高

學(xué)生在本節(jié)課中通過寫作讀后感、角色扮演等活動(dòng)，鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。他們能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式，將自己的思想和感受表達(dá)得更加清晰、生動(dòng)。在日常生活中，學(xué)生的語言表達(dá)也更加流暢，能夠更好地與他人溝通。

4.價(jià)值觀的塑造

《講故事的人》的故事情節(jié)和人物形象，傳遞了積極向上的價(jià)值觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠體會(huì)到勇敢、善良、真誠(chéng)等品質(zhì)的重要性。這有助于他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

5.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生需要自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并在課堂上積極參與討論。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課后，學(xué)生能夠主動(dòng)利用拓展資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面。

6.團(tuán)隊(duì)合作能力的提升

在小組討論和角色扮演等活動(dòng)中，學(xué)生需要與同伴合作完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在合作過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重他人、傾聽他人意見，以及如何與他人共同解決問題。

7.創(chuàng)新能力的激發(fā)

本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行創(chuàng)新性的思考。這有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課后，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，嘗試從不同角度分析和解決問題。

8.情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

總之，本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果顯著。學(xué)生在文學(xué)素養(yǎng)、思維能力、語言表達(dá)能力、價(jià)值觀、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都取得了顯著進(jìn)步。這些成果將對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，我嘗試采用更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了學(xué)生的積極性，也讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)了溝通和協(xié)作。

2.跨學(xué)科融合：我嘗試將《講故事的人》與歷史、文化等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在了解文學(xué)作品的同時(shí)，也能拓展其他領(lǐng)域的知識(shí)視野。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在講解文學(xué)作品時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)深層次的主題和人物心理把握不夠，這可能是因?yàn)槲覜]有提供足夠的引導(dǎo)和分析。

2.學(xué)生參與度不均：在小組討論和角色扮演中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度較高，而有些學(xué)生則相對(duì)沉默，這可能是因?yàn)槲覜]有很好地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前我主要依靠作業(yè)和課堂表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種方式可能不夠全面，無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：為了提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，我計(jì)劃在講解文學(xué)作品時(shí)，更加深入地分析作品的主題、人物、情節(jié)等，同時(shí)結(jié)合歷史背景和文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地理解作品。

2.提高學(xué)生參與度：我計(jì)劃在課堂上設(shè)計(jì)更多有趣的活動(dòng)，如文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、故事創(chuàng)作比賽等，以激發(fā)學(xué)生的興趣，并確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：我將嘗試采用多