1《沁園春·長沙》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1《沁園春·長沙》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《沁園春·長沙》，選自2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊。本詩是毛澤東同志青年時期創(chuàng)作的抒情詩，描繪了長沙秋天的美景，表達了作者對革命事業(yè)的向往和追求。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課的教學內容與學生在初中階段學習過的詩歌鑒賞知識相聯系，通過分析《沁園春·長沙》的意象、意境、修辭手法等，提高學生的詩歌鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、審美情趣和思辨能力。通過學習《沁園春·長沙》，學生能夠深入理解詩歌中的意象與意境，提升對古典文學作品的鑒賞能力。同時，引導學生思考詩人的情感與時代背景，培養(yǎng)他們的歷史意識和文化自信。此外，通過合作探討和表達個人見解，促進學生批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：

1.深入理解《沁園春·長沙》的意象與意境，把握詩人的情感表達。

2.分析詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，體會詩歌的藝術魅力。

難點：

1.解讀詩中的象征意義，如“橘子洲頭”等意象的深層含義。

2.理解詩人的情感態(tài)度，把握其革命熱情與憂國憂民情懷。

解決辦法與突破策略：

1.通過對比閱讀，引導學生發(fā)現不同詩人對同一意象的不同表達，幫助學生理解詩人的獨特視角。

2.結合時代背景，引導學生探究詩人情感的形成原因，提高學生的歷史感和文化理解力。

3.運用小組討論和角色扮演等方式，鼓勵學生表達自己的理解和感受，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、教材《沁園春·長沙》。

2.課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和學生作業(yè)。

3.信息化資源：網絡詩歌鑒賞相關視頻、圖片資料，用于輔助教學和拓展學生視野。

4.教學手段：詩歌朗誦、小組討論、板書展示、課堂提問等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《沁園春·長沙》的詩歌背景資料、作者生平介紹等，明確預習詩歌內容和要求。

設計預習問題：圍繞詩歌意象、情感表達和修辭手法，設計問題如“詩中‘橘子洲頭’的意象有何象征意義？”、“詩人表達了怎樣的情感？”等。

監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習筆記和在線平臺的數據，監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過閱讀資料，了解詩歌的寫作背景和作者的情感。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的初步理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，為課堂學習打下基礎。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，方便學生獲取資料和進行交流。

作用與目的：

幫助學生提前了解詩歌背景，激發(fā)學習興趣。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和初步的文本解讀能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放《沁園春·長沙》的朗誦音頻，引出詩歌，激發(fā)學生的情感共鳴。

講解知識點：詳細講解詩歌中的意象、情感和修辭手法，如比喻、對仗等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩歌中“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”等句子的藝術效果。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解理解詩歌的深層含義。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己對詩歌的理解和感受。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學生理解詩歌的藝術特點。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

作用與目的：

幫助學生深入理解詩歌的藝術手法和情感表達。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與詩歌相關的閱讀和分析作業(yè)，如寫一篇詩歌鑒賞短文。

提供拓展資源：推薦與毛澤東詩詞相關的書籍或網站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行詩歌的深入學習和研究。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習和研究，提升詩歌鑒賞能力。

反思總結法：學生通過反思自己的學習過程，提高自我學習能力。

作用與目的：

鞏固學生對詩歌的理解和鑒賞能力。知識點梳理一、詩歌背景

1.詩歌創(chuàng)作時間：1925年，毛澤東同志青年時期。

2.詩歌創(chuàng)作地點：湖南長沙。

3.詩歌主題：通過對長沙秋景的描繪，表達作者對革命事業(yè)的向往和追求。

二、詩歌意象

1.橘子洲頭：象征革命青年的堅定立場和決心。

2.獨立寒秋：描繪秋天的蕭瑟，寓意革命斗爭的艱難。

3.湘江北去：象征革命事業(yè)的發(fā)展。

4.鷹擊長空、魚翔淺底：描繪自由、奮發(fā)向前的景象，象征革命青年的朝氣蓬勃。

三、詩歌情感

1.革命熱情：表達作者對革命事業(yè)的向往和追求。

2.憂國憂民：對國家和人民命運的深切關懷。

3.意志堅定：面對困境，依然保持堅定的信念。

四、詩歌結構

1.詩歌分為上下兩闋，上闋寫景，下闋抒情。

2.詩歌韻律：七言律詩，押韻工整。

五、修辭手法

1.比喻：如“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”等。

2.擬人：如“鷹擊長空，魚翔淺底”等。

3.對仗：如“獨立寒秋，湘江北去”與“橘子洲頭，萬山紅遍”等。

六、詩歌主題思想

1.詩歌通過對長沙秋景的描繪，表達了作者對革命事業(yè)的向往和追求。

2.詩歌展現了革命青年的朝氣蓬勃和堅定信念。

3.詩歌反映了作者對國家和人民命運的深切關懷。

七、詩歌鑒賞

1.分析詩歌意象，理解詩歌的主題思想。

2.鑒賞詩歌的修辭手法，體會詩歌的藝術魅力。

3.把握詩歌的情感表達，感受詩人的豪情壯志。

八、詩歌背誦與默寫

1.背誦詩歌全文，熟悉詩歌內容。

2.默寫詩歌，檢驗對詩歌的理解程度。

九、詩歌拓展閱讀

1.毛澤東同志的其他詩歌作品，如《七律·長征》、《浪淘沙·北戴河》等。

2.與毛澤東同志同時期的其他詩人作品，如郭沫若的《女神》等。教學反思與總結今天上了《沁園春·長沙》這首詩，我覺得整體來說，教學效果還是不錯的。首先，我想談談我在教學過程中的反思。

上課前，我做了充分的準備，設計了預習任務，讓學生們提前接觸詩歌，了解作者和背景。我覺得這個環(huán)節(jié)挺重要的，因為它能讓學生帶著問題去學習，而不是被動接受。不過，我也發(fā)現，有些同學預習的積極性不是很高，可能是因為他們對這首詩不太感興趣，或者是因為預習的任務設置得不夠吸引人。所以，我需要在今后的教學中，更加注重激發(fā)學生的學習興趣，設計更具吸引力的預習任務。

在課堂上，我嘗試通過多媒體和朗讀來引導學生感受詩歌的韻律和情感。我發(fā)現，學生們在朗讀時，表情和語調都比較到位，這說明他們對詩歌的意境有了初步的理解。但是，我在講解詩歌的意象和情感時，可能過于注重理論分析，而沒有讓學生充分感受詩歌的直觀美感。比如，我講解了“獨立寒秋”的意象，但沒有讓學生結合自己的感受去體會那種孤獨而又堅定的情感。今后，我會在教學中更加注重讓學生通過自己的體驗去理解詩歌。

至于教學管理，我覺得今天課堂上的紀律還不錯，學生們都能認真聽講。但是，我也注意到，在小組討論的時候，有些學生比較沉默，可能是因為他們不太習慣在課堂上發(fā)言。我應該在今后的教學中，鼓勵學生積極參與討論，提高他們的表達能力和合作意識。

從知識層面來看，學生們對《沁園春·長沙》這首詩的內容有了更深入的理解，能夠分析出詩歌中的意象和情感。從技能層面，學生們在詩歌鑒賞和朗讀方面有了明顯的進步。在情感態(tài)度方面，他們對毛澤東同志的革命精神有了更深的認識，對詩歌中的愛國情懷有了更深的體會。

當然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，我在講解詩歌意象時，可能過于依賴理論，而沒有讓學生充分感受詩歌的美。另外，課堂上的互動環(huán)節(jié)還可以更加豐富，讓學生有更