2024年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 四 走進(jìn)軍營(yíng)-方向與位置 信息窗2 根據(jù)方向和距離確定位置及描述簡(jiǎn)單的行走路線第1課時(shí)說(shuō)課稿 青島版六三制

2024年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)四走進(jìn)軍營(yíng)——方向與位置信息窗2根據(jù)方向和距離確定位置及描述簡(jiǎn)單的行走路線第1課時(shí)說(shuō)課稿青島版六三制科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)四走進(jìn)軍營(yíng)——方向與位置信息窗2根據(jù)方向和距離確定位置及描述簡(jiǎn)單的行走路線第1課時(shí)說(shuō)課稿青島版六三制教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自青島版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材第四單元“走進(jìn)軍營(yíng)——方向與位置”中的“信息窗2：根據(jù)方向和距離確定位置及描述簡(jiǎn)單的行走路線”。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)如何利用方向和距離來(lái)確定位置，并學(xué)會(huì)描述簡(jiǎn)單的行走路線。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握利用方向和距離確定位置的方法，提高空間想象能力和實(shí)際問(wèn)題解決能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)其從不同角度觀察、分析空間圖形的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高邏輯思維和表達(dá)溝通能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流、分享，提高合作解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)明確：理解方向和距離在確定位置中的作用，掌握根據(jù)給定的方向和距離確定具體位置的方法。

-細(xì)節(jié)舉例：例如，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解如何從已知點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)北偏東45度的方向和200米的距離找到目標(biāo)點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)識(shí)別：學(xué)生可能難以在腦海中形成一個(gè)完整的三維空間圖像，特別是在描述和確定方向和距離時(shí)。

-細(xì)節(jié)舉例：例如，當(dāng)學(xué)生需要根據(jù)“北偏西30度，前行100米”這樣的描述找到位置時(shí)，他們可能難以準(zhǔn)確地在腦海中想象出這個(gè)方向和距離。

-教學(xué)策略：通過(guò)使用實(shí)體教具（如地球儀、箭頭、標(biāo)記物等）幫助學(xué)生可視化空間關(guān)系；通過(guò)小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中共同構(gòu)建空間模型，增強(qiáng)空間想象能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有青島版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材第四單元“走進(jìn)軍營(yíng)——方向與位置”的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備方向圖、地圖、箭頭標(biāo)記等圖片，以及與方向和距離相關(guān)的視頻資料，以幫助學(xué)生直觀理解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備地球儀、箭頭、標(biāo)記物等教具，用于模擬和演示方向和距離的確定。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保每個(gè)小組有足夠的空間進(jìn)行討論和操作；在教室中央放置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT展示不同方向和距離的實(shí)例，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生識(shí)別和描述簡(jiǎn)單路線。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“如何根據(jù)方向和距離確定位置”，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“如果你站在一個(gè)點(diǎn)上，面對(duì)北偏東30度，前進(jìn)200米，你會(huì)在哪里？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，收集預(yù)習(xí)筆記和疑問(wèn)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀PPT和地圖示例，理解基本的方向和距離概念。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生嘗試自己畫出簡(jiǎn)單的行走路線圖，并嘗試描述路線。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生提交路線圖和描述，教師進(jìn)行初步評(píng)估。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行資料共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

讓學(xué)生提前接觸課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示一個(gè)實(shí)際生活中的導(dǎo)航案例，引入“根據(jù)方向和距離確定位置”的概念。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解方向和距離的基本概念，以及如何在實(shí)際環(huán)境中應(yīng)用。

組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行小組活動(dòng)，每個(gè)小組模擬在地圖上找到指定位置，并描述路線。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，提供詳細(xì)的解釋和示例。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生跟隨老師的講解，思考如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際操作加深理解。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出在活動(dòng)中的疑問(wèn)，與小組其他成員討論解決方案。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)講解關(guān)鍵概念。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組合作和模擬活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生理解并掌握方向和距離的概念，以及如何在實(shí)際中應(yīng)用。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置繪制家庭或?qū)W校到公園的行走路線圖，并描述每一步的方向和距離。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的地理信息系統(tǒng)軟件或在線地圖，供學(xué)生進(jìn)一步探索。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，提供正面反饋，指出改進(jìn)空間。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成路線圖繪制作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，探索更多關(guān)于地圖和導(dǎo)航的內(nèi)容。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過(guò)反思，提升學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。

作用與目的：

鞏固和擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。知識(shí)點(diǎn)梳理一、方向與位置的概述

1.方向的定義：方向是指物體在空間中的朝向或方位。

2.位置的確定：位置是指物體在空間中的具體位置。

二、方向與位置的表示方法

1.使用方位詞表示方向：如東、南、西、北、東北、東南、西北、西南等。

2.使用角度表示方向：如北偏東30度、南偏西45度等。

3.使用地圖上的方向表示法：如上北下南、左西右東等。

三、根據(jù)方向和距離確定位置

1.方向和距離的表示：方向用方位詞或角度表示，距離用長(zhǎng)度單位表示。

2.確定位置的步驟：

a.確定起點(diǎn)位置。

b.根據(jù)給定的方向和距離，從起點(diǎn)出發(fā)，繪制方向線。

c.在方向線上確定距離點(diǎn)，即為目標(biāo)位置。

四、描述簡(jiǎn)單的行走路線

1.行走路線的描述：用文字或圖形描述行走路線，包括方向、距離、轉(zhuǎn)折等。

2.描述行走路線的步驟：

a.確定起點(diǎn)位置。

b.按照行走順序，描述每個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)的方向和距離。

c.總結(jié)整個(gè)行走路線。

五、方向與位置的測(cè)量

1.使用羅盤：羅盤是一種測(cè)量方向的工具，可以測(cè)量東、南、西、北等基本方向。

2.使用角度測(cè)量工具：如量角器，可以測(cè)量角度大小。

3.使用距離測(cè)量工具：如卷尺、測(cè)距儀等，可以測(cè)量距離。

六、方向與位置的應(yīng)用

1.地圖導(dǎo)航：利用地圖和方向、距離等信息，確定目的地位置，規(guī)劃行走路線。

2.建筑設(shè)計(jì)：在建筑設(shè)計(jì)中，利用方向和位置信息，確定建筑物的朝向和布局。

3.軍事應(yīng)用：在軍事行動(dòng)中，利用方向和位置信息，進(jìn)行戰(zhàn)略部署和指揮。

4.生活應(yīng)用：在日常生活中，利用方向和位置信息，規(guī)劃出行路線，尋找目的地。

七、方向與位置的練習(xí)題

1.簡(jiǎn)答題：

a.請(qǐng)描述從學(xué)校到圖書館的行走路線。

b.請(qǐng)說(shuō)明如何從北偏東30度的方向前進(jìn)100米到達(dá)目標(biāo)點(diǎn)。

2.實(shí)踐題：

a.利用地圖和羅盤，確定從家到公園的行走路線。

b.在地圖上標(biāo)出從學(xué)校到圖書館的行走路線，并描述每一步的方向和距離。內(nèi)容邏輯關(guān)系①方向與位置的確定

①.1方向的表示：方位詞（東、南、西、北）和角度（北偏東30度）

①.2位置的確定：起點(diǎn)、方向、距離

①.3確定位置的步驟：確定起點(diǎn)、繪制方向線、確定距離點(diǎn)

②根據(jù)方向和距離描述位置

②.1描述位置的方法：文字描述、圖形描述

②.2描述位置的步驟：確定起點(diǎn)、描述轉(zhuǎn)折點(diǎn)、總結(jié)路線

②.3描述位置的語(yǔ)言：方向詞、距離詞、轉(zhuǎn)折詞

③方向與位置的測(cè)量工具

③.1方向測(cè)量工具：羅盤

③.2角度測(cè)量工具：量角器

③.3距離測(cè)量工具：卷尺、測(cè)距儀

④方向與位置的應(yīng)用

④.1地圖導(dǎo)航：利用地圖和方向、距離信息規(guī)劃路線

④.2建筑設(shè)計(jì)：確定建筑物的朝向和布局

④.3軍事應(yīng)用：戰(zhàn)略部署和指揮

④.4生活應(yīng)用：規(guī)劃出行路線，尋找目的地

⑤練習(xí)與鞏固

⑤.1簡(jiǎn)答題：描述行走路線、說(shuō)明方向距離

⑤.2實(shí)踐題：在地圖上標(biāo)出路線、描述路線細(xì)節(jié)教學(xué)反思教學(xué)反思

今天的課已經(jīng)結(jié)束了，我想趁這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)自己這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行一番反思。首先，我想說(shuō)的是，我對(duì)這節(jié)課的總體感覺(jué)是滿意的。學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出了很高的積極性和參與度，這讓我感到非常欣慰。

①教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況

我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠理解和掌握根據(jù)方向和距離確定位置的方法，以及描述簡(jiǎn)單的行走路線。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，大部分學(xué)生能夠根據(jù)我提供的實(shí)例，獨(dú)立地畫出簡(jiǎn)單的路線圖，并描述出每一步的方向和距離。這說(shuō)明我們的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了。

②教學(xué)方法的有效性

在這節(jié)課中，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演、實(shí)踐活動(dòng)等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們能夠親自動(dòng)手操作時(shí)，他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶會(huì)更加深刻。但是，我也注意到，在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕哦鴽](méi)有完全參與到活動(dòng)中來(lái)。這讓我意識(shí)到，在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們更加積極地參與到課堂活動(dòng)中。

③教學(xué)資源的利用

我使用了教材、地圖、箭頭標(biāo)記等教學(xué)資源，這些資源對(duì)于幫助學(xué)生理解抽象的概念起到了很好的輔助作用。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，地圖的復(fù)雜性和細(xì)節(jié)可能對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有些困難，而我提供的地圖可能過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地考慮教學(xué)資源的多樣性，以便更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

④學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注

在教學(xué)過(guò)程中，我注意到學(xué)生的個(gè)體差異。有些學(xué)生能夠迅速掌握新知識(shí)，而有些學(xué)生