小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀論文一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣不足是困擾教師和學(xué)生的一大難題。一方面，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，難以產(chǎn)生興趣；另一方面，教師在教學(xué)過程中往往過于注重知識的傳授，忽視了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）課堂氛圍單一：部分教師在課堂上采用“一言堂”的教學(xué)方式，缺乏師生互動，使得課堂氛圍沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際：數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致學(xué)生難以體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，從而影響學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過于注重學(xué)生的成績，強(qiáng)調(diào)結(jié)果記憶，而忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。

（1）題海戰(zhàn)術(shù)：教師為了提高學(xué)生的成績，大量布置習(xí)題，讓學(xué)生陷入題海，導(dǎo)致學(xué)生將精力主要用于記憶解題步驟，而非思考問題的本質(zhì)。

（2）過度強(qiáng)調(diào)公式、定理：教師過分關(guān)注公式、定理的記憶，使學(xué)生陷入死記硬背的困境，難以激發(fā)其思維能力。

3、對概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對概念的理解不夠深入是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。

（1）教師對概念的講解不夠透徹：部分教師在教學(xué)過程中，對數(shù)學(xué)概念的講解不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生對概念的理解停留在表面。

（2）學(xué)生缺乏主動探究：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往滿足于對知識的被動接受，缺乏主動探究概念內(nèi)涵和外延的意識。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)首先明確小學(xué)數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這要求教師深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系，將之融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模等能力。

為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)在以下幾個方面進(jìn)行努力：

-分析教材內(nèi)容，挖掘核心素養(yǎng)元素，如邏輯推理、問題解決等。

-結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)具有針對性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。

-注重學(xué)生個體差異，因材施教，使每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識結(jié)構(gòu)具有嚴(yán)密的邏輯體系，教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生理解教材中的知識結(jié)構(gòu)。

具體措施如下：

-梳理教材知識脈絡(luò)，明確各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成完整的知識體系。

-采用遞進(jìn)式教學(xué)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。

-創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握教材內(nèi)容。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的過程是學(xué)生打牢認(rèn)知基礎(chǔ)的關(guān)鍵。教師應(yīng)通過豐富的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從具體實(shí)例中抽象出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律。

-利用教具、實(shí)物等輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀察、操作中感知數(shù)學(xué)概念，如通過計(jì)數(shù)小棒、方塊等教具來理解加減乘除的意義。

-設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題情境，鼓勵學(xué)生從具體問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，如通過比較不同形狀的物體的邊和角，引導(dǎo)學(xué)生理解幾何圖形的特征。

-采用循序漸進(jìn)的教學(xué)策略，逐步增加抽象程度，讓學(xué)生在逐步適應(yīng)中建立起堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。

（2）從有限到無限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是掌握有限的知識點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的無限思維，即能夠進(jìn)行邏輯推理、創(chuàng)新思考和解決復(fù)雜問題的能力。

-引導(dǎo)學(xué)生從特殊情況推廣到一般情況，如從具體的數(shù)字運(yùn)算推廣到字母表示的代數(shù)表達(dá)式，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的普遍性和規(guī)律性。

-創(chuàng)設(shè)探究性問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行猜想和驗(yàn)證，如通過探究圖形的變換規(guī)律，讓學(xué)生感受幾何圖形在無限變化中的美感。

-拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，引入數(shù)學(xué)歷史故事、現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展等元素，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)無限世界的探索欲望，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)化辨析能力，幫助學(xué)生明晰數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延，是深入理解概念的重要途徑。

-對于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，教師應(yīng)首先明確概念的內(nèi)涵，即概念的本質(zhì)屬性，以及外延，即概念所涵蓋的所有實(shí)例。

-通過舉例、反例、變式等方式，讓學(xué)生從不同角度理解概念的內(nèi)涵和外延，如在學(xué)習(xí)“質(zhì)數(shù)”概念時，除了給出質(zhì)數(shù)的定義，還可以舉出一系列的質(zhì)數(shù)和非質(zhì)數(shù)的例子，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握概念。

-設(shè)計(jì)概念辨析的活動，如小組討論、思維導(dǎo)圖繪制等，讓學(xué)生在互動交流中深化對概念的理解。

（2）對比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言是表達(dá)數(shù)學(xué)概念和邏輯推理的重要工具，通過對比不同的表達(dá)形式，可以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的掌握和應(yīng)用。

-教師應(yīng)鼓勵學(xué)生使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來描述數(shù)學(xué)概念和問題，如用符號、圖表、文字等多種方式表達(dá)同一數(shù)學(xué)關(guān)系。

-通過比較不同表達(dá)方式的優(yōu)劣，讓學(xué)生理解各種表達(dá)形式的特點(diǎn)和適用場景，提高數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。

-在教學(xué)過程中，注重?cái)?shù)學(xué)語言與日常語言的對比，幫助學(xué)生區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)概念在數(shù)學(xué)語言中的準(zhǔn)確含義，避免日常語言帶來的誤解。通過這樣的方式，學(xué)生可以更加深入地理解數(shù)學(xué)概念，并能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)和交流。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀教材，整體把握知識結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和理解。

-教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過自主研讀教材，形成對知識體系的初步認(rèn)識。

-在課堂教學(xué)中，教師通過提問、討論等方式，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，形成整體的知識結(jié)構(gòu)圖。

-鼓勵學(xué)生從宏觀角度審視數(shù)學(xué)知識，理解不同知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連貫性。

2、充分感知，自主探究

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要給予學(xué)生充分的時間和空間進(jìn)行感知和自主探究。

-教師應(yīng)設(shè)計(jì)開放性的探究活動，讓學(xué)生在實(shí)際操作和問題解決中感知數(shù)學(xué)概念，提高數(shù)學(xué)抽象能力。

-鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，通過小組合作、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等方式，進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維。

-在探究過程中，教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生提煉探究成果，形成深刻的認(rèn)知。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

思辨能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生主動思考，明辨真?zhèn)?，建?gòu)自己的知識體系。

-教師提出具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思辨欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過邏輯推理和分析來解決問題。

-在課堂討論中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，通過交流互動，深化理解和認(rèn)識。

-支持學(xué)生根據(jù)自己的理解，主動建構(gòu)知識框架，通過反