《教育心理學》理論、代表人物及著作指導

《教育心理學》理論、代表人物及著作指導《教育心理學》理論、代表人物及著作指導PAGEPAGE1默頓(美1910—2003),.顯性功能隱性功能。勒圖爾諾（法"把動物的本能等同于教育，否認了教育的社會性。孟祿（1869—1947)心理起源說,把教育看成簡單的模仿，沒有認識到教育的目的性。保羅·朗格朗(法提出教育終身化。昆體良（古羅馬)西方第一部教育著作（又譯為《雄辯術(shù)原理》,,對教育現(xiàn)象進行的一種科學研究而非經(jīng)驗觀察。（古希臘）認為人是肉體是靈魂的影子，靈魂才是人的本質(zhì)。教育的最終目的在于促使“靈魂轉(zhuǎn)向他把人分為三個等級：哲學家、軍人、.《理想國》.蘇格拉底（古希臘）產(chǎn)婆術(shù)（西方啟發(fā)式教學的由來).蘇格拉底以其雄著名，這種問答分為三步：第一步稱為蘇格拉底諷刺步叫;第三步叫助產(chǎn)術(shù)。亞里士多德（古希臘)百科全書式的學者,首次注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點，這也第一個提出了兒童成長過程齡分期他認為，心臟是思維的器官，大腦的作用不過是使血液冷卻。他的著作《論靈魂》是世界上第一部論述心理現(xiàn)象的著作.痕跡衰退說起源于亞里士多德，由桑代克進一步發(fā)展。培根（英156—162“近代實驗科學的鼻祖，提出實驗歸納法，首次一門獨立的學科提了出來。夸美紐斯1592—1670）《大教學論》的出版，是教育學形成一門獨立學科標志.提出了系統(tǒng)的教育目的論、方法論、教育原則體系、課程與教學論、德育論以及一些學科教育思想。提出",,應估計到,提出洛克（英1632—1704）《教育漫話》“白板說”,。主張.文化傳遞主義。（1712～1778），認為人性本善童順其自然發(fā)展才是好的教育.人本位教育目的價值取向代表人物。浪漫主義.主義教育的代表人物。康德（德172—1804深受盧梭的自然主義思想影響育的根本任務在于充分發(fā)展人的自然稟賦。人本位教育目的價值取向代表人物。裴斯泰洛齊(瑞士1746—1827)《林哈德與葛篤德》,,教育.".中首次的設想。赫爾巴特1776－1841）為第一本現(xiàn)代教育學著作.教育觀點：教育的最高目的是道德和性格的完善。提出“四",.在《普通教育學》中首次明確提出將心理該書第一個提出要使教育學成為科學。福祿貝爾1782)《人的教育》.斯賓塞1820—1903）《教育論》。把課程用于教育科學專門術(shù)語,課程一詞最早出現(xiàn)在斯賓塞的書中。實質(zhì)教育論代表人物。（1824-1871)..”卡列杰夫,1877《教育心理學》。杜威（美1859—1952)育無目的論。著作進步主義教育學。提出“教育即生活",“教育即經(jīng)驗的改造”，主張“兒童中心論"“以活動為中心”和“從做中學”.克伯屈（1871-1965）。（蘇聯(lián)最早討教育學問題的著作。加里寧（《論共產(chǎn)主義教育》馬卡連柯蘇聯(lián),",與嚴格要求學生相結(jié)合的原則相一致。著作《論共產(chǎn)主義教育》和。班級平行管理的理論的教育思想。凱洛夫（，該書系統(tǒng)地總結(jié)了蘇聯(lián)20世紀二三十年代的教育經(jīng)驗，其的特點是重視智育在教育發(fā)展中的地位和作用，本書在1951年被翻譯成中文，對我國課和綜合課。楊賢江（1930)是我國第一本馬克思主義教育學著作?？茽柌?美)道德發(fā)生論水平三個不同的發(fā)展水平。皮亞杰（瑞士1896-1980）發(fā)生認識論、感知運動階段歲)；2（—7歲;11歲411歲至成年。提道德認知發(fā)展論維果斯基（蘇聯(lián)）文化發(fā)展論內(nèi)化說。提出了“學習的最近發(fā)展區(qū),一種是現(xiàn)有發(fā)展水平,這是指兒童獨立活動所達到的解決問題的水平就是最近發(fā)展區(qū)。布隆斯基（)強調(diào)兒童的個性統(tǒng)一性和對兒童心理進行整體綜合研究。魯賓斯坦（蘇聯(lián)）確立了心理與活動相統(tǒng)一的原理。（蘇聯(lián)1901—1977“教育與發(fā)展"一研究持續(xù)了15《年齡與教育心理學》（蘇聯(lián)理論，該過程包換五個階段：活動的定向階段物質(zhì)化活動階段有聲的外部語言階段無聲的外部語言階段和內(nèi)部語言階段稱注意達維多夫蘇聯(lián)”理論。批判教育學70,鮑爾斯金蒂斯的布迪厄等，代表作有鮑爾斯和金蒂斯的，布迪厄的《教。文化教育學,出現(xiàn)在19狄爾泰等人，主要代表著作有狄爾泰的、斯普朗格的《教育與等?？鬃又鲝垺坝薪虩o類.教學綱,約之于禮。強調(diào)“學而知之，重視因材施教。其思想集中體現(xiàn)在《論"身正墨子,三種途徑。"《孟子》中的強調(diào)學習是積極的思維過程。道家的教育思想，主張“棄圣絕智回歸自然性，一切任其自然，便是最好的教育。荀子，威爾遜（美1929—）,“基因復制”.（1880—1961）支持內(nèi)發(fā)論基因發(fā)展方向的原則相互交織的原則、機能不對稱的原則、個體成熟的原則、自我調(diào)節(jié)原則。梅伊曼驗教育學綱要》.拉伊定量研究成為20世紀教育學研究的一個基本范式。布魯納（美1915—)當代認知心理學派的代表人物之一。主要從事通例,它闡明有關(guān)最有效地獲得知識與技能的方法的規(guī)則?！贝碜鳌督逃^程》。他的理論常被稱為認知—結(jié)構(gòu)論或.加涅;1970年，他根據(jù)學習的簡:;1971分類為：連1977（美國經(jīng)濟學家人力資本理論資本的重要因素，1960布拉梅爾德（美1904－)的代表人物。托爾曼(美1886～1959）提出心理人介變量的概念，彌補華生古典行為主義的缺陷.并建構(gòu)符號完形理論，也成為認知心理學的先驅(qū).他提出的學習理論，認知—目的論，他的學習理論有兩大特點：一切學習都是有目的的活動；為達到學習目的，必須對學習條件進行認知。馮特（德國1832—1920）1879標志著心理學始人，構(gòu)造主義學派。52.鐵欽納（1867—1927）構(gòu)造主義流派。詹姆斯（1842—1910）機能主義心理學流派。行為主義心理學流派，外鑠論，舊行為主義機強化論。斯金納（1904-1990）新行為主義心理學操作條件作用理論韋特海默（德1880—1943）格式塔心理學標志著這一學派的興起。苛勒（德1887—1967)格式塔心理學關(guān)系轉(zhuǎn)換理論1929年進行的頓悟定因素?？挤蚩?德流派弗洛伊德（奧地利1856-1939）精神分析學派人格學說是弗洛伊德理論中的核心成分。他認為人格是由本我、自我、超我三部分構(gòu)成的；他將兒童性心理發(fā)展分為五個階段：口唇期24）、肛門期）、性器期）生殖器。奈塞爾（美）1967《認知心理學》一書，標志著現(xiàn)代認知心理學的正式誕生。泰勒,年出版是“當今學習目標之父”布盧姆（美)提出“掌握學習"理論,《教育目標分類》《人類的特征與學習》是他的代廖世承,1924,編寫了我國第一本《教育心理學》.奧蘇貝(伯）(美學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。其次,根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學習分為機械學習與意義學習。意義學習分為符號,認為任何有意義的學習都是在原有學習基礎之上進行的，有意義的學習中有一定的遷移。（自我效能感理論,自我效能感指人對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷，它與自我能力感是同義的；提出進一步發(fā)展條件反射理論社會學習理論桑代克(美1874-1949）1903一書,1913——1914年將其擴展為三卷本的《教育心理學，他提出了學習遵循的三條“教育心理學之父".“共同要。高爾頓（英）人類學家心理學家,遺傳決定論，夸大了遺傳素質(zhì)在個體發(fā)展中的作用,視了后天環(huán)境的作用。（美）是第一個,復演理論的發(fā)展就是人類的進化過程再現(xiàn)。（美,并將其擴展到人的生,感(—5歲（2-3—5歲；四、勤歷感對自卑感6-11歲；五、自我同一性對角色混亂1—18歲；六、親密感對孤獨感（成年早期成年中期；八、自我整合對絕望感（成年晚期)。鮑姆寧，.威特金（美）認知風格差異有場獨立型.吉爾福特他于1967智力三維結(jié)構(gòu)模型理論認為智力結(jié)構(gòu)應從操作、內(nèi)容、產(chǎn)物三個維度去考慮。杰羅姆·卡根認知風格差異有沉思型、沖動型戈登·帕斯克（英）認知風格差異有.卡爾·榮格，認知風格差異有內(nèi)傾和外傾。馬洛斯(美）人本主義心理學。提出需要層次理論,人類有七種基本需要，即生理需要、羅杰斯（美）人本主義心理學“非指導性”模式，其較少有“直接性、命令性、指示性"等特征,1942的療法。赫布“感知剝奪”.艾賓浩斯（德）。布羅德本特（英）,1958.特瑞斯曼（)美國心理學家，1960衰減模型理論.德烏茲選擇模型理論。笛卡兒法）17反射.巴甫洛夫（俄）非條件反射條件反射。馮中良（中國）心理學家,把心智技能的形成概括成為三個基本階段,操作、和原型內(nèi)化。（心理學家羅森塔爾效應皮格馬利翁效應展抱以期待和熱愛而使學生出現(xiàn)相應發(fā)展的現(xiàn)象。費斯廷格（)1957，是指在一般情況下，人們需要致，就會產(chǎn)生認知失調(diào)。蔡加尼克心理學家蔡加尼克效應完成的工作的記憶的現(xiàn)象。沃爾帕，系統(tǒng)脫敏法。賈德,1908經(jīng)典實驗。沃爾夫,形式訓練說，形式訓練說是為代表官能心理學為基礎。麥基奇,麥基奇等人把學習策略分為認知策略、元認知策略、資源管理策略。普里馬克原理種強