2025年春八年級下冊人教版語文 8《時(shí)間的腳印》說課稿

8時(shí)間的腳印說課稿一、說教材八年級下冊第二單元都是闡釋事理的說明文，涉及物候?qū)W、地質(zhì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等領(lǐng)域，體現(xiàn)了求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。學(xué)習(xí)本單元，要注意理清文章的說明順序，篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理；還要學(xué)習(xí)分析推理的基本方法，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、質(zhì)疑問難，激發(fā)科學(xué)探究的興趣?！稌r(shí)間的腳印》是本單元的最后一課，與單元寫作“說明的順序”連接緊密。本文解析了巖石記錄時(shí)間的“奇異功能”，讓我們了解到巖石的形成過程以及巖石保存了很多歷史痕跡，并告訴我們讀懂“時(shí)間的腳印”的意義。本文語言樸素優(yōu)美，帶有“科學(xué)小品”的特點(diǎn)，在傳遞科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也帶給讀者美的享受。文中大量使用獨(dú)立成段的單句，有提示重點(diǎn)內(nèi)容、標(biāo)示層次等作用，使文章脈絡(luò)清晰，便于閱讀理解。二、說學(xué)情學(xué)生在八年級上冊已經(jīng)學(xué)過事物說明文，已經(jīng)掌握了說明對象的特征，說明方法及作用，說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確等知識(shí)。在八年級下冊進(jìn)一步學(xué)習(xí)事理說明文，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)讀懂闡述的事理、理清說明順序、分析推理等能力。在第二單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，能夠合理安排說明順序，進(jìn)行說明文的寫作。三、說教學(xué)目標(biāo)文化自信：認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的功能,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和理性思考的科學(xué)精神，激發(fā)對大自然的思考。語言運(yùn)用：通過速讀、跳讀等多種形式的朗讀，弄清說明的層次和說明的方法，體會(huì)語言的生動(dòng)、準(zhǔn)確。思維能力：閱讀較長文章，把握說明的層次。學(xué)習(xí)說明的層次、語言特色和寫法特點(diǎn)，體會(huì)生動(dòng)的寫作手法。審美創(chuàng)造：培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情，培養(yǎng)、自主探究的習(xí)慣。四、說教法學(xué)法速讀法、跳讀法、“巧妙裁剪”法。五、教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入同學(xué)們，誰看見過時(shí)間？“逝者如斯夫，不舍晝夜”，孔子把時(shí)間比作一去不復(fù)返的流水；“光陰似箭，日月如梭”，在這里人們把時(shí)間比作為飛速的“箭”和“梭”……其實(shí)時(shí)間把它的腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱藏著的不僅僅是時(shí)間的腳印，而且還有無數(shù)的寶藏。例如，那千萬年來躺在山野里的巖石，便是一部歷史的教科書……今天，我們就來共同學(xué)習(xí)我國著名科普學(xué)家陶世龍的科普小品《時(shí)間的腳印》，和陶老先生一起走進(jìn)大自然。（設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本文的內(nèi)容。）（二）關(guān)于巖石巖石分為三大類：火成巖、沉積巖、變質(zhì)巖。沉積巖分為沙石巖和泥石巖，礫巖是沙石巖的一種。我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降涅Z卵石，和今天我們見到的雨花石，都是礫巖的一種。礫巖體積較大，內(nèi)部有原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石，質(zhì)地較硬，稱為“礫”；在“礫”和“礫”之間，有質(zhì)地較細(xì)較軟的巖石。它們緊挨在一起，形態(tài)有點(diǎn)像公園里的鵝卵石小道。當(dāng)?shù)[巖中較細(xì)較軟的部分松動(dòng)，原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石就脫離開來，經(jīng)過長期的水流搬運(yùn)、沖擊，被不斷地磨圓，最后沉積在河床的底部。（三）作者簡介陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳縣，1949年開始寫作普及地質(zhì)礦物知識(shí)的文章，之后，陸續(xù)發(fā)表科普小品及其他科普作品數(shù)百篇，部分結(jié)集《揭開大地的秘密》《地球的畫像》和《時(shí)間的腳印》出版。被中國科普作家協(xié)會(huì)評為有突出成就的科普作家。（設(shè)計(jì)意圖：了解背景和作家相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生更好理解文本內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）（四）檢查預(yù)習(xí)1.給下列加點(diǎn)的字注音蹤跡(zōnɡ)腐蝕(shí)渾濁(zhuó)山麓(lù)?？菔癄€(kū)粗糙(cāo)帷幕(wéi)龜裂(jūn)刨刮(bào)楔形文字(xiē)（五）整體感知1.速讀課文，感知課文內(nèi)容并用筆勾畫出重要環(huán)節(jié)。2.巖石是如何從毀滅走向新生的？明確：巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石3.請用簡潔的語言概括本文的內(nèi)容。明確：巖石有記錄時(shí)間的奇異功能。（設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，感知文本，概括內(nèi)容，提升學(xué)生的文本概括能力。）4.完成下列填空題，說說巖石是怎樣記錄下時(shí)間的腳印的？明確：從(“死”的石頭上)可以看出地殼的活動(dòng)；(石頭的顏色不同)可以說明地球上氣候的變化；(化石)可以幫助認(rèn)識(shí)地球生物的演化過程。（設(shè)計(jì)意圖：通過思維導(dǎo)圖的形式，幫助學(xué)生更好理解文章內(nèi)容。）5.小結(jié)：了解了巖石記錄時(shí)間的功能，對現(xiàn)實(shí)生活也是有意義的，我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫，探尋它們，進(jìn)而為人類造福。（六）精讀研討1.本文的標(biāo)題有什么特色？明確：本文標(biāo)題便很新奇，把“巖石”比作是“時(shí)間的腳印”。時(shí)間在不斷流逝、不斷前進(jìn)，但卻看不見摸不著，把時(shí)間比作腳印，形象地說明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時(shí)間的蹤影，以引起讀者的探究欲望和閱讀興趣。2.課文主要介紹分析巖石記錄時(shí)間的奇異功能，為什么不直接進(jìn)入正題，而要先引用高士其的話？討論明確：課文引用高士其的話開頭，把時(shí)間擬人化，一方面與課題照應(yīng)，另一方面，通過引用，由生活時(shí)間引入地質(zhì)時(shí)間，更切合讀者實(shí)際生活，吸引讀者。3.第4自然段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容是否偏離主旨？明確：沒有偏離主旨，因?yàn)檫@篇文章的主旨是說明時(shí)間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時(shí)間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補(bǔ)充，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。4.找出文中起承上啟下作用的段落，分析它們承啟了哪些內(nèi)容？明確：第5自然段：巖石是怎樣記下時(shí)間的呢？(總領(lǐng)下文——巖石被自然界中各種因素改變)第7自然段：真的有“?？菔癄€”的時(shí)候(啟下——巖石毀滅的過程)第18自然段：經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石(承上——總結(jié)上文巖石新生的歷史)第22自然段：巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡(承上啟下——承上總結(jié)了巖石記錄時(shí)間方式之一：毀滅與新生；啟下談巖石記載歷史痕跡)第24自然段：從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)(承上——總結(jié)“礫石”能夠記載地殼的活動(dòng))第27自然段：化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過程(啟下——列舉事例說明化石記錄地質(zhì)時(shí)期)5.根據(jù)承上啟下的段落，分析課文的結(jié)構(gòu)，理清作者的思路。明確：全文共31個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。第一部分(1～4自然段)：引出話題：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。第二部分(5～29自然段)：巖石是怎樣記錄時(shí)間的。又分為兩層：第一層(5～21自然段)：巖石的厚度和生成順序可以記錄時(shí)間。第二層(22～29自然段)：巖石保存了歷史的痕跡。第三部分(30～31自然段)：讀懂巖石記錄的意義，可以豐富我們的知識(shí)，造福人類。（設(shè)計(jì)意圖：從標(biāo)題、開頭和過渡段入手，引導(dǎo)學(xué)生理清本文結(jié)構(gòu)，理解作者的寫作構(gòu)思。）6.巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡。這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式；巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。大家分組討論并閱讀第22～29自然段，然后回答問題：巖石保存了哪些歷史的痕跡？明確：①地殼的活動(dòng)；②氣候的變化；③古代生物的狀況；④地球歷史的發(fā)展過程；⑤自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)。7.閱讀第28～29自然段，然后回答問題：人類是怎樣根據(jù)化石來認(rèn)識(shí)地球的發(fā)展歷史的？明確：三葉蟲化石——寒武紀(jì)——海洋寬廣大樹木化石——石炭紀(jì)——溫暖潮濕長毛獸化石——第四紀(jì)——?dú)夂蚝?.作者在文中采用了什么說明順序？文章從巖石可以記錄時(shí)間寫到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說明的順序，就是邏輯順序。明確：邏輯順序：由淺入深，說明事理。（設(shè)計(jì)意圖：本文的說明順序和說明方法。）（七）品味說明語言1.“根據(jù)計(jì)算，大約3000到10000年的時(shí)間，可以形成1米厚的巖石”，這一句采用了什么說明方法？加點(diǎn)詞語能否去掉，為什么？明確：說明方法是列數(shù)字。加點(diǎn)詞語不能去掉，如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000到10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。2.“越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方?！边@一句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？明確：作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動(dòng)，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲地走向很遠(yuǎn)的地方，生動(dòng)、形象的語言，大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。（設(shè)計(jì)意圖：通過具體文段分析，理解本篇說明文嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確，嚴(yán)密，又富有生動(dòng)形象的特點(diǎn)。）（八）文章主旨本文是一篇科普作品，其主要任務(wù)是介紹巖石記錄時(shí)間的奇異功能，目的是說明認(rèn)識(shí)巖石這一奇異功能所具有的重要意義，激發(fā)青少年探索自然奧秘的熱情。（設(shè)計(jì)意圖：理解文章的中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神）（九）布置作業(yè)1.搜集有關(guān)時(shí)間的名言。（下節(jié)課以小組形式展示）2.搜集珍惜時(shí)間的古詩句。（下節(jié)課以小組形式展示）六、說板書設(shè)計(jì)板書以文章的框架為內(nèi)容，幫助學(xué)生更直觀地理解本文的說明順序是由淺入深的邏輯順序，達(dá)到說明事理的目的。時(shí)間的腳印