四年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿觀察物體人教版

學(xué)習(xí)必備歡迎下載關(guān)系，積累觀察經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。共安排學(xué)法設(shè)想：在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究，教學(xué)過(guò)程片斷一：(一)從熟悉的情境出發(fā)，有層次地觀察課件：胡蘿卜的動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)的過(guò)程。生：胡蘿卜!(出乎意料)。師：為什么同樣的一個(gè)胡蘿卜現(xiàn)在一下子就看出來(lái)了?生1:因?yàn)榭吹牡胤讲煌?。?:剛才看到的少，現(xiàn)在看到的多了。師生共同小結(jié)：同樣的物體因?yàn)橛^察到的位置(或說(shuō)角度)不同得到的結(jié)果也不同，這節(jié)課我們就一起來(lái)觀察物體(板書課題)(二)兩個(gè)方位——三個(gè)方位的觀察師：三個(gè)小朋友會(huì)看到什么呢?一樣嗎?為什么?師(追問(wèn)):小朋友知道小紅(右側(cè)面的)站在汽車的哪一面?生1:小紅站在汽車的右面，因?yàn)槲腋棠痰焦霉眉揖妥@樣的車……生2:不對(duì)，是左邊(邊說(shuō)邊比劃)[其實(shí)在錯(cuò)與對(duì)的交鋒中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)何其深刻!在群體當(dāng)中，我們確師：你真了不起!多細(xì)心的孩子!老師跟你握握手……師：有位小客人早等不及了，小組長(zhǎng)請(qǐng)出可愛(ài)的小猴吧!師：打個(gè)招呼吧![其時(shí)，孩子們?cè)缇拖朊幻?安排這一環(huán)節(jié)的確很有意義，對(duì)小猴四面形象的構(gòu)建.想象與表述都離不開(kāi)它；再者，學(xué)生此時(shí)的注意力全在小猴身上，你不師：說(shuō)說(shuō)看，你坐在小猴的哪一面?看到的是哪一部分?生回答(略)閉上眼睛想一想，剛才看到的是?細(xì)化]師：認(rèn)為圖片難選的小朋友站起來(lái)。(這時(shí)有的小朋友站起后又被其他小朋友示過(guò)很快就互相改正過(guò)來(lái)了?！俺C正”才是知識(shí)真正形成的過(guò)程。]生①:我是拿著圖片到小猴身上比一比的(大約70%的學(xué)生生用此方法)生②:我是根據(jù)小猴左右耳朵來(lái)判斷的(有十多個(gè)學(xué)生舉手贊成)生③:我是看小猴臉朝向我的左邊，而正好這張圖片也是……生④::假設(shè)不選這一張，(邊說(shuō)邊舉起手中圖片)會(huì)……(一)認(rèn)茶壺《1》畫一畫學(xué)習(xí)必備歡迎下載組長(zhǎng)取出2號(hào)信封，互相選一選，畫一畫?！?》組織作品展，找找作品中相異點(diǎn)。《3》做95頁(yè)第3題，連一連實(shí)物圖(二)出示銅牛燈圖片，師口述拍照片的要求，生選擇合適的拍攝位置。學(xué)生能100%很容易地判斷前后兩面的圖片，并能流利地說(shuō)出判斷理由。說(shuō)明學(xué)片，有70%的同學(xué)能在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上正確選擇和說(shuō)理，說(shuō)明學(xué)生已有了一定本節(jié)課我曾嘗試直接教給學(xué)生觀察的方法(教師在講臺(tái)上用一個(gè)學(xué)具茶壺來(lái)講解作交流和電教媒體參與的準(zhǔn)確率還高。)是這種授——受式的根深蒂固?還是上面的課例不太科學(xué)?我分析了一下兩種方法還是有很大的不同：為了方便，我們把借助多媒體和學(xué)生全程參與活動(dòng)的課例稱為A,“授——受”方式的稱為B。可以直觀看到一個(gè)側(cè)面的物體到兩個(gè)側(cè)面都需想活動(dòng)的舞臺(tái)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到培養(yǎng)，——受”過(guò)程躍為一個(gè)主動(dòng)感知、領(lǐng)悟和建構(gòu)的過(guò)程，是一授者稱為“博士”,這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)(國(guó)子學(xué))一科的“助教”,其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”,還是“教授”“助教”,其今日教師應(yīng)具學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)得主動(dòng)且生動(dòng)。充分激發(fā)了學(xué)生參與的熱情和比較，表達(dá)的欲望。在“玩”中學(xué)、“樂(lè)”中學(xué)。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力，課堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說(shuō)打下了基礎(chǔ)。A課所采用的獨(dú)立思考+合作交流本就是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一種重要形式，是形成信息多向交流和反饋的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要活動(dòng)方式。本課注意在獨(dú)立的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的所得進(jìn)行有效融合，每個(gè)學(xué)生都有事做，有信心說(shuō)，避免了合作交流的形式化?？偟膩?lái)說(shuō)，如果說(shuō)B課型的設(shè)計(jì)學(xué)生是在教師“說(shuō)”數(shù)學(xué)中聽(tīng)數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)的話，A課程則是學(xué)生在積極地做數(shù)學(xué)`用數(shù)學(xué)中玩生活中的數(shù)學(xué)。其實(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)課比較重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生充分地活動(dòng)，充分地體驗(yàn)和感受，這樣才能對(duì)學(xué)生于不知不覺(jué)中慢慢滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)得也較開(kāi)心，課堂氣氛亦相對(duì)融洽?？梢哉f(shuō)A課型充分發(fā)揮學(xué)生作為認(rèn)識(shí)主體的能動(dòng)作用，為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)開(kāi)辟了廣闊天地，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要的促進(jìn)作用和深遠(yuǎn)的意義。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，死記硬背