小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思總結(jié)（16篇）

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思總結(jié)（精選16篇）

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思總結(jié)篇1

上周過(guò)得充實(shí)乜很有意義，連續(xù)聽(tīng)了幾節(jié)好課，如冬日品茗茶香

四溢散芬芳，又如春夜聽(tīng)雨寧?kù)o欣然潤(rùn)心田。

上周四，中心學(xué)校主動(dòng)到我校送課，X校長(zhǎng)帶隊(duì)一行五人受到了

學(xué)校師生的歡迎。多媒體教室擠滿了前來(lái)聽(tīng)課的教師，座位不夠不少

老師就站著聽(tīng)。老師們不僅對(duì)這兩名老師的教學(xué)水平贊不絕口，同時(shí)

深深感謝兄弟學(xué)校友好互助的行為，不出家門(mén)就學(xué)到了精妙的授課藝

術(shù)。周五，在縣教研室的安排部署下，中心小學(xué)又迎來(lái)了兩名優(yōu)秀的

送教教師，盡管是小學(xué)學(xué)科，但是我不愿錯(cuò)過(guò)極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還是

調(diào)了課去了。

課堂永遠(yuǎn)是我們的根!只有堅(jiān)守我們的課堂，教育才能枝繁葉茂。

這四節(jié)課分別是兩節(jié)語(yǔ)文，一節(jié)數(shù)學(xué)，一節(jié)主題班會(huì)課。送教的老師

也分別來(lái)自不同的學(xué)校，課前沒(méi)有和學(xué)生作任何溝通與交流，完全憑

借個(gè)人獨(dú)特魅力和過(guò)硬的素質(zhì)來(lái)駕馭課堂。沒(méi)有矯情作秀的成分，沒(méi)

有千錘百煉的打磨;只有回歸本真的學(xué)習(xí)，只有自由開(kāi)放的課堂。返璞

歸真，還原本于教學(xué)，就是實(shí)實(shí)在在的平常課，就是要求教師將平常

的課堂當(dāng)做優(yōu)質(zhì)課來(lái)打造，沒(méi)有扎花架子。這次送教活動(dòng)讓我看到了

一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂(lè)業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們，特別是厲山中心學(xué)校

的兩名老師，更是敢于開(kāi)放自己的課堂，主動(dòng)要求來(lái)送課。

這四名送教老師在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題

的設(shè)計(jì)、的制作、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)語(yǔ)言的組織上，均體現(xiàn)出教

學(xué)用心與獨(dú)具匠心。這些很能夠體現(xiàn)老師們的綜合素養(yǎng)和極其過(guò)硬的

基本功。她們說(shuō)得一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，講起課來(lái)是娓娓動(dòng)聽(tīng)，特別是

兩名小學(xué)教師聲音柔美語(yǔ)速不緊不慢很適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)。特別是

均勻中心小學(xué)包小紅老師，親和力的問(wèn)候一下子拉近了她和孩子們的

距離。他們并且具備較強(qiáng)的駕馭課堂組織課堂的能力，生疏的授課環(huán)

境，面對(duì)一群新奇陌生的學(xué)生，在事先無(wú)溝通無(wú)預(yù)設(shè)的情境下，老師

能以四兩撥千斤的能力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確實(shí)不是一日之功！

學(xué)校開(kāi)學(xué)初就拿出了〃課內(nèi)比教學(xué)〃的新方案，即同課異構(gòu)與說(shuō)

課比賽在五大教研組同時(shí)進(jìn)行。語(yǔ)文教研組最后一輪〃同課異構(gòu)〃于

本周一畫(huà)上了句號(hào)。細(xì)細(xì)回想聆聽(tīng)的每一節(jié)課，給自己留下深刻印象

的課還真不多，包括對(duì)自己的一節(jié)同課異構(gòu)課也不太滿意。

說(shuō)實(shí)話我很喜歡參加同課異構(gòu)的活動(dòng)，每一位上課的教師，在同

樣的教學(xué)內(nèi)容面前，用著風(fēng)格各異的方式，來(lái)傳授教學(xué)內(nèi)容，來(lái)表現(xiàn)

自己。雖然每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相似，相比之下每節(jié)課的教

學(xué)形式和教學(xué)效果卻有了差別，更反映出教師的教學(xué)水平和教學(xué)智慧

的高低水平。

三年前學(xué)校啟動(dòng)課堂改革攪活了課堂教學(xué)一池春水，三年后又恰

逢轟轟烈烈的〃兩課〃開(kāi)展，成了推動(dòng)我校課堂改革繼續(xù)前行的新引

擎。老師將目光關(guān)注于每一節(jié)課，力求還課堂以本真。但在實(shí)踐中，

我發(fā)覺(jué)我們的課堂與〃理想〃〃高效〃有著距離。真可謂〃理想很豐

滿，現(xiàn)實(shí)很骨感〃。有了教學(xué)比武親歷的我益發(fā)覺(jué)想上好一節(jié)〃好課〃

確實(shí)不易。于漪老師不也說(shuō)過(guò)這樣一句話嗎，她說(shuō)：〃我上的每一節(jié)

課我都在想，究竟有多少課是上到學(xué)生心里去的。〃可見(jiàn)要讓自己的

課堂變得高效起來(lái)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)需要理想的事業(yè)，而是一個(gè)更

需要理性的事業(yè)。

針對(duì)前一輪聽(tīng)課情況，首先我覺(jué)得教師個(gè)人基本功和教學(xué)藝術(shù)還

亟待提高。且不說(shuō)是否說(shuō)得一口準(zhǔn)確、流利的普通話，就是那

〃嗯〃〃啊〃的口頭禪也會(huì)讓人聽(tīng)得索然無(wú)味，如果語(yǔ)言再不干脆利

落，那更是讓人心生厭煩。整個(gè)課堂上教師的導(dǎo)入語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)、過(guò)渡

語(yǔ)、提示語(yǔ)是能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵。還有就是教

師的教態(tài)，要有親和力和感染力，這些都能體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)。

然后就是教師個(gè)人的教學(xué)素養(yǎng)。他體現(xiàn)在對(duì)文本內(nèi)容的理解與挖

掘，體現(xiàn)在教師與文本、與學(xué)生形成一個(gè)〃學(xué)習(xí)共同體〃進(jìn)行文本的

探究，體現(xiàn)在師生心靈的溝通和精神的交融。而實(shí)際上我們的課堂則

仍然是〃三多三少〃，即〃牽〃得多〃引〃得少；〃點(diǎn)〃得多〃拔〃得

少；〃講〃得多〃導(dǎo)〃得少。故新授課變成習(xí)題課的比比皆是。現(xiàn)在我

們老師的課改潛意識(shí)里，一節(jié)好課就是看學(xué)生探究了沒(méi)有，小組討論

了沒(méi)有，個(gè)人展示了沒(méi)有。教師們能把評(píng)課的角色從老師轉(zhuǎn)向?qū)W生，

這種改變固然是對(duì)的。但從授課角度來(lái)看，一節(jié)好課取決于教師對(duì)教

材的熟悉程度，對(duì)教材使用的創(chuàng)新程度，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的明確程度，對(duì)

教學(xué)難點(diǎn)的突破程度，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程設(shè)計(jì)的取舍程度，而不是說(shuō)

以教師為中心變以學(xué)生的學(xué)為中心，就意味著老師可以不教，可以讓

學(xué)生來(lái)講。也就是說(shuō)一節(jié)好課其實(shí)最終考量的是教師。

當(dāng)然一節(jié)好課的著力點(diǎn)還是在學(xué)生，但同時(shí)也體現(xiàn)在教師的教學(xué)

理念上。教師授課是否面向全體學(xué)生，是否尊重了個(gè)體的差異，則又

表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。我們的語(yǔ)文課追求的所謂的〃好課〃標(biāo)準(zhǔn):

教學(xué)環(huán)節(jié)中的〃龍頭〃〃鳳尾〃〃銅腰〃精雕細(xì)琢，學(xué)生討論熱熱鬧

鬧，回答問(wèn)題對(duì)答如流。看似這種〃好課〃無(wú)懈可擊，但有沒(méi)有給學(xué)

生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間?學(xué)生如果沒(méi)有教輔資料還能回答這么〃標(biāo)

準(zhǔn)〃？小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式?問(wèn)題的價(jià)值是否有討論的必要?討

論是否富有成效?學(xué)困生在討論時(shí)是否真正心到神到力到?教師有沒(méi)有

關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值的變化?課堂又有多少學(xué)生真正參與、體驗(yàn)

了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展?教師有沒(méi)有捕捉到學(xué)生不經(jīng)意間迸發(fā)

出的〃智慧的火花〃？

所以我認(rèn)為要讓自己的每節(jié)課都〃精彩〃者B〃閃光〃，每節(jié)課都

能讓學(xué)生受益甚至深藏記憶之中。教師要苦練基本功，練口語(yǔ)功，練

粉筆功，練表演功。第二要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)的老師思想是封閉的，

思想走不遠(yuǎn)行動(dòng)也不會(huì)走多遠(yuǎn)。多閱讀新教學(xué)理論書(shū)和課堂案例，多

研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，只有多閱讀，深閱讀，才能厚積薄發(fā)、深入淺出、

游刃有余、輕車熟路、收放自如。因參加市語(yǔ)文教學(xué)比武，故得機(jī)會(huì)

與其中一名來(lái)自府河的評(píng)委老師交流，他說(shuō)他閱讀過(guò)的有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)

方面的書(shū)籍摞起來(lái)一人多高。湖北省教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員李作芳老

師也說(shuō)過(guò)，一名語(yǔ)文老師，要想在課堂上有底氣地站著，肚子里沒(méi)有

幾本書(shū)撐著是不行的。除了理論學(xué)習(xí)外，還應(yīng)多觀摩他人課堂，以課

堂為鏡可知不足，不一定非要走出去學(xué)名師，每天主動(dòng)走進(jìn)我們身邊

的教師課堂，〃擇其善者而從之〃。三要敢于挑戰(zhàn)。一個(gè)教師如果不

敢開(kāi)放自己的課堂，不敢放下手中的課木，（說(shuō)實(shí)話我最不喜歡老師一

節(jié)課都拿著書(shū)不放，甚至是導(dǎo)入語(yǔ)都要一字不落地照著念）不敢放手于

學(xué)生，那說(shuō)明教材還夠熟練，內(nèi)心還不夠自信。所謂〃當(dāng)局者迷，旁

觀者清〃，只有課堂開(kāi)放了，他人的觀摩與建議才有實(shí)際意義，這樣

才能得到〃源頭活水”，會(huì)有意想不到的〃柳暗花明〃！

沒(méi)有深入鉆研，就沒(méi)有駕輕就熟;沒(méi)有反復(fù)推敲，就沒(méi)有豁然開(kāi)朗；

沒(méi)有深度開(kāi)發(fā)，就沒(méi)有得心應(yīng)手;沒(méi)有精心設(shè)計(jì)，就沒(méi)有課堂拔節(jié)的聲

音……看來(lái)，〃煉〃好一節(jié)〃好〃課任重而道遠(yuǎn)，需要我們不斷學(xué)習(xí)實(shí)

踐，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，繼而享受語(yǔ)文教學(xué)的別樣精彩和魅力！

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思總結(jié)篇2

記得在課程改苴開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：〃課程改

革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!〃

教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：〃給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子

一個(gè)什么樣的生活!〃我以為：〃教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.〃

（一）給學(xué)生一個(gè)〃情感的課堂〃。

1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富〃激情〃在語(yǔ)文課中，如

何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的〃人文性"，其基點(diǎn)就在于〃情感〃。一個(gè)沒(méi)有激

情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給

學(xué)牛一個(gè)〃充滿激情的我〃，陪伴孩子度過(guò)每一段〃燃燒的歲月〃！

2、尊重〃需要”，注重〃激趣〃。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或

旁征博引、或巧設(shè)懸念，激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造〃我要

學(xué)〃〃我想學(xué)〃的積極教學(xué)氣氛，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,

教學(xué)過(guò)程也就〃變苦為樂(lè)〃。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是

〃溶情〃。

〃登山則情滿于山，觀海則意溢于海"，教學(xué)當(dāng)中的〃情〃猶如

教與學(xué)雙邊活動(dòng)的〃催化劑〃，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)

入課文佳境。

（二）給學(xué)生一個(gè)〃交流的課堂〃。

以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去〃交

流〃。我們要還給學(xué)生一個(gè)〃交流〃的課堂，實(shí)現(xiàn)〃文本對(duì)話〃、

〃師生交流〃和〃生生交流〃。

（三）給學(xué)生一個(gè)〃開(kāi)放的課堂〃。

1、讓孩子去〃展示自己"

〃教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感

悟〃。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂

是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的

平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師

是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象

的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，〃鳥(niǎo)〃

和〃烏〃，〃喝〃和〃渴〃。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩

子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于〃烏〃的理解：〃烏〃表

示黑色「‘烏〃比〃鳥(niǎo)〃少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我

們看不到它的眼睛了。

對(duì)于〃喝、渴〃的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：〃喝水"要用口喝，而且

必須把嘴張大（形象說(shuō)明〃口”的字形），所以是口字旁；〃渴〃是因?yàn)?/p>

口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)

生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生

的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材

料，推薦給學(xué)生閱讀。教師要做一個(gè)牧羊人，把可爰的孩子們引領(lǐng)到

最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)〃說(shuō)〃和〃讀〃把感情表

達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3、在生活中學(xué)語(yǔ)文

〃讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文〃。一直以來(lái)，有意識(shí)地

引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很

近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。〃在生活

中識(shí)字〃的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂

里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資

源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。

（四）給學(xué)生一個(gè)〃感悟的課堂〃

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫(xiě)的是〃南國(guó)風(fēng)光〃，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱

愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片、錄像資料展

示美麗榕樹(shù)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們

充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱爰之情贊美著……這樣，孩子們

自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人

的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章

時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，〃把別人的文章當(dāng)參

謀，把自己的人生當(dāng)軍事〃！

我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光！

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思總結(jié)篇3

上周過(guò)得充實(shí)也很有意義，連續(xù)聽(tīng)了幾節(jié)好課，如冬日品茗茶香

四溢散芬芳，又如春夜聽(tīng)雨寧?kù)o欣然潤(rùn)心田。

上周四中心學(xué)校主動(dòng)到我校送課，_校長(zhǎng)帶隊(duì)一行五人受到

了學(xué)校師生的歡迎。多媒體教室擠滿了前來(lái)聽(tīng)課的教師，座位不夠不

少老師就站著聽(tīng)。老師們不僅對(duì)這兩名老師的教學(xué)水平贊不絕口，同

時(shí)深深感謝兄弟學(xué)校友好互助的行為，不出家門(mén)就學(xué)到了精妙的授課

藝術(shù)。周五，在縣教研室的安排部署下，中心小學(xué)又迎來(lái)了兩名優(yōu)秀

的送教教師，盡管是小學(xué)學(xué)科，但是我不愿錯(cuò)過(guò)極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還

是調(diào)了課去了。

課堂永遠(yuǎn)是我們的根!只有堅(jiān)守我們的課堂，教育才能枝繁葉茂。

這四節(jié)課分別是兩節(jié)語(yǔ)文，一節(jié)數(shù)學(xué)，一節(jié)主題班會(huì)課。送教的老師

也分別來(lái)自不同的學(xué)校，課前沒(méi)有和學(xué)生作任何溝通與交流，完全憑

借個(gè)人獨(dú)特魅力和過(guò)硬的素質(zhì)來(lái)駕馭課堂。沒(méi)有矯情作秀的成分，沒(méi)

有千錘百煉的打磨;只有回歸本真的學(xué)習(xí)，只有自由開(kāi)放的課堂。返璞

歸真，還原本于教學(xué)，就是實(shí)實(shí)在在的平常課，就是要求教師將平常

的課堂當(dāng)做優(yōu)質(zhì)課來(lái)打造，沒(méi)有扎花架子。這次送教活動(dòng)讓我看到了

一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂(lè)業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們，特別是厲山中心學(xué)校

的兩名老師，更是敢于開(kāi)放自己的課堂，主動(dòng)要求來(lái)送課。

這四名送教老師在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題

的設(shè)計(jì)、課件的制作、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)語(yǔ)言的組織上，均體現(xiàn)

出教學(xué)用心與獨(dú)具匠心。這些很能夠體現(xiàn)老師們的綜合素養(yǎng)和極其過(guò)

硬的基本功。她們說(shuō)得一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，講起課來(lái)是娓娓動(dòng)聽(tīng)，特

別是兩名小學(xué)教師聲音柔美語(yǔ)速不緊不慢很適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)。特

別是均勻中心小學(xué)包小紅老師，親和力的問(wèn)候一下子拉近了她和孩子

們的距離。他們并且具備較強(qiáng)的駕馭課堂組織課堂的能力，生疏的授

課環(huán)境，面對(duì)一群新奇陌生的學(xué)生，在事先無(wú)溝通無(wú)預(yù)設(shè)的情境下，

老師能以四兩撥千斤的能力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確實(shí)不是一日之功！

學(xué)校開(kāi)學(xué)初就拿出了〃課內(nèi)比教學(xué)〃的新方案，即同課異構(gòu)與說(shuō)

課比賽在五大教研組同時(shí)進(jìn)行。語(yǔ)文教研組最后一輪〃同課異構(gòu)〃于

本周一畫(huà)上了句號(hào)。細(xì)細(xì)回想聆聽(tīng)的每一節(jié)課，給自己留下深刻印象

的課還真不多，包括對(duì)自己的一節(jié)同課異構(gòu)課也不太滿意。

說(shuō)實(shí)話我很喜歡參加同課異構(gòu)的活動(dòng)，每一位上課的教師，在同

樣的教學(xué)內(nèi)容面前，用著風(fēng)格各異的方式，來(lái)傳授教學(xué)內(nèi)容，來(lái)表現(xiàn)

自己。雖然每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相似，相比之下每節(jié)課的教

學(xué)形式和教學(xué)效果卻有了差別，更反映出教師的教學(xué)水平和教學(xué)智慧

的高低水平。

三年前學(xué)校啟動(dòng)課堂改革攪活了課堂教學(xué)一池春水，三年后又恰

逢轟轟烈烈的〃兩課〃開(kāi)展，成了推動(dòng)我校課堂改革繼續(xù)前行的新引

擎。老師將目光關(guān)注于每一節(jié)課，力求還課堂以本真。但在實(shí)踐中，

我發(fā)覺(jué)我們的課堂與〃理想〃〃高效〃有著距離。真可謂〃理想很豐

滿，現(xiàn)實(shí)很骨感〃。有了教學(xué)比武親歷的我益發(fā)覺(jué)想上好一節(jié)〃好課〃

確實(shí)不易。于漪老師不也說(shuō)過(guò)這樣一句話嗎，她說(shuō)：〃我上的每一節(jié)

課我都在想，究竟有多少課是上到學(xué)生心里去的?！梢?jiàn)要讓自己的

課堂變得高效起來(lái)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)需要理想的事業(yè)，而是一個(gè)更

需要理性的事業(yè)。

針對(duì)前一輪聽(tīng)課情況，首先我覺(jué)得教師個(gè)人基本功和教學(xué)藝術(shù)還

亟待提高。且不說(shuō)是否說(shuō)得一口準(zhǔn)確、流利的普通話，就是那

“嗯〃〃啊〃的口頭禪也會(huì)讓人聽(tīng)得索然無(wú)味，如果語(yǔ)言再不干脆利

落，那更是讓人心生厭煩。整個(gè)課堂上教師的導(dǎo)入語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)、過(guò)渡

語(yǔ)、提示語(yǔ)是能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵。還有就是教

師的教態(tài)，要有親和力和感染力，這些都能體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)。

然后就是教師個(gè)人的教學(xué)素養(yǎng)。他體現(xiàn)在對(duì)文本內(nèi)容的理解與挖

掘，體現(xiàn)在教師與文本、與學(xué)生形成一個(gè)〃學(xué)習(xí)共同體〃進(jìn)行文本的

探究，體現(xiàn)在師生心靈的溝通和精神的交融。而實(shí)際上我們的課堂則

仍然是〃三多三少〃，即〃牽〃得多〃引〃得少；"點(diǎn)”得多〃拔〃得

少；〃講〃得多〃導(dǎo)〃得少。故新授課變成習(xí)題課的比比皆是?，F(xiàn)在我

們老師的課改潛意識(shí)里，一節(jié)好課就是看學(xué)生探究了沒(méi)有，小組討論

了沒(méi)有，個(gè)人展示了沒(méi)有。教師們能把評(píng)課的角色從老師轉(zhuǎn)向?qū)W生，

這種改變固然是對(duì)的。但從授課角度來(lái)看，一節(jié)好課取決于教師對(duì)教

材的熟悉程度，對(duì)教材使用的創(chuàng)新程度，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的明確程度，對(duì)

教學(xué)難點(diǎn)的突破程度，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程設(shè)計(jì)的取舍程度，而不是說(shuō)

以教師為中心變以學(xué)生的學(xué)為中心，就意味著老師可以不教，可以讓

學(xué)生來(lái)講。也就是說(shuō)一節(jié)好課其實(shí)最終考量的是教師。

當(dāng)然一節(jié)好課的著力點(diǎn)還是在學(xué)生，但同時(shí)也體現(xiàn)在教師的教學(xué)

理念上。教師授課是否面向全體學(xué)生，是否尊重了個(gè)體的差異，則又

表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。我們的語(yǔ)文課追求的所謂的〃好課〃標(biāo)準(zhǔn):

教學(xué)環(huán)節(jié)中的〃龍頭〃〃鳳尾〃〃銅腰〃精雕細(xì)琢，學(xué)生討論熱熱鬧

鬧，回答問(wèn)題對(duì)答如流?？此七@種〃好課〃無(wú)懈可擊，但有沒(méi)有給學(xué)

生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間?學(xué)生如果沒(méi)有教輔資料還能回答這么〃標(biāo)

準(zhǔn)〃？小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式?問(wèn)題的價(jià)值是否有討論的必要?討

論是否富有成效?學(xué)困生在討論時(shí)是否真正心到神到力到?教師有沒(méi)有

關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值的變化?課堂又有多少學(xué)生真正參與、體驗(yàn)

了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展?教師有沒(méi)有捕捉到學(xué)生不經(jīng)意間迸發(fā)

出的〃智慧的火花〃？

所以我認(rèn)為要讓自己的每節(jié)課都〃精彩〃都〃閃光〃，每節(jié)課都

能讓學(xué)生受益甚至深藏記憶之中。教師要苦練基本功，練口語(yǔ)功，練

粉筆功，練表演功。第二要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)的老師思想是封閉的，

思想走不遠(yuǎn)行動(dòng)也不會(huì)走多遠(yuǎn)。多閱讀新教學(xué)理論書(shū)和課堂案例，多

研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，只有多閱讀，深閱讀，才能厚積薄發(fā)、深入淺出、

游刃有余、輕車熟路、收放自如。因參加市語(yǔ)文教學(xué)比武，故得機(jī)會(huì)

與其中一名來(lái)自府河的評(píng)委老師交流，他說(shuō)他閱讀過(guò)的有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)

方面的書(shū)籍摞起來(lái)一人多高。湖北省教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員李作芳老

師也說(shuō)過(guò)，一名語(yǔ)文老師，要想在課堂上有底氣地站著，肚子里沒(méi)有

幾本書(shū)撐著是不行的。除了理論學(xué)習(xí)外，還應(yīng)多觀摩他人課堂，以課

堂為鏡可知不足，不一定非要走出去學(xué)名師，每天主動(dòng)走進(jìn)我們身邊

的教師課堂，〃擇其善者而從之〃。三要敢于挑戰(zhàn)。一個(gè)教師如果不

敢開(kāi)放自己的課堂，不敢放下手中的課本，（說(shuō)實(shí)話我最不喜歡老師一

節(jié)課都拿著書(shū)不放，甚至是導(dǎo)入語(yǔ)都要一字不落地照著念）不敢放手于

學(xué)生，那說(shuō)明教材還夠熟練，內(nèi)心還不夠自信。所謂〃當(dāng)局者迷，旁

觀者清"，只有課堂開(kāi)放了，他人的觀摩與建議才有實(shí)際意義，這樣

才能得到〃源頭活水〃，會(huì)有意想不到的“柳暗花明〃！

沒(méi)有深入鉆研，就沒(méi)有駕輕就熟;沒(méi)有反復(fù)推敲，就沒(méi)有豁然開(kāi)朗;

沒(méi)有深度開(kāi)發(fā)，就沒(méi)有得心應(yīng)手;沒(méi)有精心設(shè)計(jì)，就沒(méi)有課堂拔節(jié)的聲

音……看來(lái)，〃煉〃好一節(jié)〃好〃課任重而道遠(yuǎn)，需要我們不斷學(xué)習(xí)實(shí)

踐，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，繼而享受語(yǔ)文教學(xué)的別樣精彩和魅力！

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思總結(jié)篇4

記得在課程改苴開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：〃課程改

革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!〃

教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：〃給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子

一個(gè)什么樣的生活!〃我以為：〃教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.〃

（一）給學(xué)生一個(gè)〃情感的課堂〃。

1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富〃激情〃在語(yǔ)文課中，如

何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的〃人文性〃，其基點(diǎn)就在于〃情感〃。一個(gè)沒(méi)有激

情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給

學(xué)生一個(gè)〃充滿激情的我〃，陪伴孩子度過(guò)每一段〃燃燒的歲月〃！

2、尊重〃需要”，注重〃激趣"。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或

旁征博引、或巧設(shè)懸念，激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造〃我要

學(xué)〃〃我想學(xué)〃的積極教學(xué)氣氛，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,

教學(xué)過(guò)程也就〃變苦為樂(lè)〃。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是

〃溶情"。

〃登山則情滿于山，觀海則意溢于海"，教學(xué)當(dāng)中的〃情〃猶如

教與學(xué)雙邊活動(dòng)的〃催化劑〃，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)

入課文佳境。

（二）給學(xué)生一個(gè)〃交流的課堂〃。

以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去〃交

流〃。我們要還給學(xué)生一個(gè)〃交流〃的課堂，實(shí)現(xiàn)〃文本對(duì)話〃、

〃師生交流〃和〃生生交流〃。

（三）給學(xué)生一個(gè)〃開(kāi)放的課堂〃。

L讓孩子夫〃展示自己"

〃教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感

小Ia五〃。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂

是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的

平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師

是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象

的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，〃鳥(niǎo)〃

和〃烏〃，〃喝〃和〃渴〃。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩

子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于〃烏〃的理解：〃烏〃表

示黑色；〃烏〃比〃鳥(niǎo)〃少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我

們看不到它的眼睛了。

對(duì)于〃喝、渴〃的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：〃喝水〃要用口喝，而且

必須把嘴張大（形象說(shuō)明〃口〃的字形），所以是口字旁；〃渴〃是因?yàn)?/p>

口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)

生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生

的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材

料，推薦給學(xué)生閱讀。教師要做一個(gè)牧羊人，把可爰的孩子們引領(lǐng)到

最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)〃說(shuō)〃和〃讀〃把感情表

達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3、在生活中學(xué)語(yǔ)文

〃讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文〃。一直以來(lái)，有意識(shí)地

引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很

近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。〃在生活

中識(shí)字〃的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂

里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資

源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。

（四）給學(xué)生一個(gè)〃感悟的課堂〃

L把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫(xiě)的是〃南國(guó)風(fēng)光〃，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱

爰熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片、錄像資料展

示美麗榕樹(shù)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們

充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們

自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人

的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章

時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，〃把別人的文章當(dāng)參

謀，把自己的人生當(dāng)軍事〃！

我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光！

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思總結(jié)篇5

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)

際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。從實(shí)施情況來(lái)看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎

然。在教學(xué)中，教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是

借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的

數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。

1、改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，出示例題、習(xí)題時(shí),

呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生

的注意力，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材

中的知識(shí)例題，重組和創(chuàng)設(shè)了〃實(shí)驗(yàn)活動(dòng)〃這樣一個(gè)情境，從而引入

〃求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾〃的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實(shí)

際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動(dòng)發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。

2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出，要讓學(xué)生能夠〃初步學(xué)會(huì)運(yùn)

用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他

學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！ū菊n的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了

這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切

聯(lián)系，通過(guò)自己的探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問(wèn)題，又能運(yùn)用掌

握的知識(shí)去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問(wèn)題，，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

同時(shí)，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生

的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思總結(jié)篇6

教師就像是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演，

演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是

不可忽視的。

在教學(xué)工作中1教師要及時(shí)反思自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，

學(xué)生是否能接受。同時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要

及時(shí)考慮的問(wèn)題。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過(guò)程？

學(xué)生的知識(shí)和能力有沒(méi)有發(fā)展?而要做到這一點(diǎn)，教師有必要經(jīng)常走近

學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程

的教學(xué)過(guò)程。所以說(shuō)，一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計(jì)的有多么的

精彩，同時(shí)還取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度。就是因?yàn)檫@樣，

我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感，多多了解他們

的生活。這才能上好一堂滿分的課。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思總結(jié)篇7

1、全社會(huì)尊重教師，作為老師更應(yīng)該自尊自勵(lì)，努力成為無(wú)愧于黨

人民的人類靈魂工程師，以人民教師特有的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和卓有

成效的工作贏得社會(huì)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的尊重。努力做到:愛(ài)崗

敬業(yè)、關(guān)爰學(xué)生成IJ苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué);勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取;淡泊名利、

志存高遠(yuǎn)。靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，努力做受學(xué)生愛(ài)戴，讓人民滿意

的教師。

2、不斷內(nèi)化理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。理念運(yùn)用到位，有效

指導(dǎo)課堂教學(xué)，這不是一句空話。

3、杜絕〃裝潢〃的課堂。一切教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生出發(fā)，如何用最少

的時(shí)間和精力讓孩子們學(xué)到最多的知識(shí);電教手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)

運(yùn)用;教學(xué)理念百家爭(zhēng)鳴,只有融會(huì)貫通，才能彰顯其魅力;課堂教學(xué)不一

味地趕時(shí)髦，追潮流,而要腳踏實(shí)地，立足現(xiàn)實(shí)。

4、扎扎實(shí)實(shí)細(xì)化〃自主、互助〃高效課堂教學(xué)理念的精神實(shí)質(zhì),

切實(shí)提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的課堂學(xué)習(xí)觀念:用好

課堂學(xué)時(shí)間,學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主人,有效與人合作，形成有效的請(qǐng)教、幫

教的意識(shí)。

5、針對(duì)上面提到的問(wèn)題，作為老師一方，盡最大努力以正確的教學(xué)

理念和態(tài)度，扎實(shí)的英語(yǔ)基本功去教育學(xué)生幫助學(xué)生，正確盡快全面提高

英語(yǔ)素養(yǎng)。

6、正確處理好多媒體的使用問(wèn)題。有了多媒體不等于就能上好一

節(jié)課,唯有為我所用，才能收到好的教學(xué)效果。使用多媒體課件越多不等

于教學(xué)效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材、黑板和粉筆。請(qǐng)

人代做多媒休可件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術(shù)含量高的

可件不等于課堂上最實(shí)用的課件。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思總結(jié)篇8

在教這課之前,我讓學(xué)生收集了有關(guān)歌頌祖國(guó)的大量的詩(shī)歌，并

讓學(xué)生富有感情地朗誦。接著我也給學(xué)生朗誦了一首有關(guān)祖國(guó)變化的

詩(shī)。這樣大大激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。接下來(lái)我又飽含深情地演唱了

這首《我愛(ài)媽媽我愛(ài)中華》的歌。并讓學(xué)生隨節(jié)奏跟我朗頌了一遍，

接著就讓學(xué)生隨著曲譜用甜美的歌聲滿懷深情地唱出對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)之

情。唱完以后，我讓學(xué)生分組以不同的形式來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱爰，有

的組是以舞蹈的形式來(lái)表達(dá);有的組是以畫(huà)畫(huà)的形式來(lái)表達(dá);有的組是以

詩(shī)歌的的形式來(lái)表達(dá);有的組是以詩(shī)朗誦的形式來(lái)表達(dá)……總而言之，

學(xué)生們都使出了渾身的解數(shù)來(lái)表達(dá)爰國(guó)之情。

演唱完這首歌后，我們又乘著去年慶祝祖國(guó)華誕之風(fēng)，進(jìn)行了情

感的拓展，開(kāi)展了一個(gè)小型的頌祖國(guó)詩(shī)歌朗誦會(huì)的活動(dòng)。同學(xué)們那富

于深情的朗誦使我久久難以忘懷。

從這節(jié)音樂(lè)課中我體會(huì)到：音樂(lè)課只要用心去唱，用情去唱，也

會(huì)收到很好的效果。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思總結(jié)篇9

英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際的通用語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就成了熱門(mén)的話題。

英語(yǔ)教學(xué)在很多時(shí)候都要經(jīng)歷考試，因此很多學(xué)生都被考試壓的喘不

過(guò)氣來(lái)，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢(shì)，從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的

興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學(xué)。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，我

就有了以下的反思。

我的課堂教學(xué)主要在以下幾個(gè)方面得到了較大的提高：

一是不斷更新教育教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，追求真理。這不等于傳統(tǒng)的

教育方法與理念不好，相反，我更是認(rèn)真實(shí)踐傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中一些秀做法。

而對(duì)于較為流行的一些做法更要認(rèn)真探索，用好其中的核心理念,向他人

虛心學(xué)習(xí)。還要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)分析判斷，不保守,也不要盲從。

二是切實(shí)樹(shù)立課堂是學(xué)生的課堂的觀念。從理念到教學(xué)行為上努

力實(shí)現(xiàn)〃自主、互助、高效”學(xué)習(xí)型課堂。

三是大量閱讀，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。教書(shū)者，更要大量讀書(shū)。從教育

理論方面的專著，到英語(yǔ)教育期刊;從高等教育專業(yè)書(shū)籍，到教育語(yǔ)專業(yè)書(shū)

籍、期刊、報(bào)紙;從各類人文學(xué)書(shū)籍,到各類大小教育報(bào)刊等等都要廣泛

涉獵。

四是英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。每種語(yǔ)言都有自己

固定的表達(dá)習(xí)慣，要想讓自己的英語(yǔ)能夠說(shuō)得出，學(xué)的知識(shí)用得上,就要按

照目標(biāo)語(yǔ)的表達(dá)結(jié)構(gòu)和習(xí)慣去思考，去表達(dá)。從一開(kāi)始簡(jiǎn)單的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、

功能項(xiàng)目開(kāi)始培養(yǎng),并且要高度重視語(yǔ)言知識(shí)的積累。多創(chuàng)造更為真實(shí)

的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生進(jìn)行有意義的練習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思總結(jié)篇10

平時(shí)的教學(xué)工作，可以說(shuō)大家做的都一樣，我不覺(jué)得自己做的比

大家好多少，但想到是與大家交流，所以我選擇了兩點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业淖?/p>

法：

（一）字詞

小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文課的重要內(nèi)容，三年級(jí)更為重要，所

以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫(xiě)、多練習(xí)外，我要求學(xué)生每天

中午一定要練寫(xiě)生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內(nèi)容一

定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺(jué)前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深

記憶。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)牛來(lái)說(shuō)，除了牛字詞的練習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)牛

養(yǎng)成勤查的習(xí)慣。因此，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典，

自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過(guò)程中記錄有關(guān)知識(shí)。一學(xué)

期下來(lái)，孩子們對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)和記憶也有了很大的進(jìn)步。

（二）學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

三年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這

也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是

預(yù)習(xí)，于是，在三年級(jí)上學(xué)期，我給孩子們擬定了一份簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方

案：

1、將課文讀三遍：要求文中的長(zhǎng)句、難讀的句子或出現(xiàn)生字、詞

較多的句子要反復(fù)讀幾遍；

2、自由學(xué)習(xí)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞查字典；

3、了解課文寫(xiě)了一件什么事?在基木了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們

更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處，我在三年級(jí)下學(xué)期，又重新擬定

了一份預(yù)習(xí)方案：

1、自由讀文二遍，熟悉課文內(nèi)容（讀的方式可以自定，可小聲的

讀、可默讀，也可朗讀）。

2、自由學(xué)習(xí)生字、詞（不認(rèn)識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明

白，并在課本上做批注）。

3、讀文第三遍，寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容（在課題下）。

4、讀文第四遍，提出自己的疑問(wèn)?（三個(gè)）

5、讀文第五遍，寫(xiě)出你初讀文章的感想。（于本子上）

現(xiàn)在，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思總結(jié)篇11

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》明確提出寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、

社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。如果學(xué)生連說(shuō)真話的勇氣就沒(méi)有,

我們很難要求他在中有所創(chuàng)新，只有敢于說(shuō)真話，講實(shí)話，才能談創(chuàng)

新。因?yàn)橹挥袑W(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)作是一種需要，把寫(xiě)作當(dāng)成是自己情感渲

瀉，真情流露，價(jià)值體現(xiàn)，理想放飛，表述真善美，鞭笞假惡丑的舞臺(tái)

時(shí)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生智力中潛在東西才會(huì)涌現(xiàn)，創(chuàng)

造性才會(huì)得到充分的發(fā)展。然而，學(xué)牛的作文長(zhǎng)期以來(lái)形成了一種假

大空的不正之風(fēng)。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣讓人啼笑皆非

的現(xiàn)象：

一次作文，發(fā)現(xiàn)有許多篇寫(xiě)自己父母親生病住院，甚至自己親人

去世的內(nèi)容。結(jié)果作文寫(xiě)得空洞無(wú)文，讀起來(lái)索然無(wú)味。這不能不說(shuō)

是假大空思想對(duì)學(xué)生的一種影響。如果這種風(fēng)氣不能及時(shí)止住，對(duì)社

會(huì)的危害是無(wú)窮的，六十年代的浮夸風(fēng)已給人們的記憶留下了傷痛，

我們不希望那樣的悲劇重演。

試想，我們培養(yǎng)出來(lái)的人連講真話的勇氣都沒(méi)有，我們還能指望

他有什么創(chuàng)新，就更別說(shuō)能為社會(huì)有所作為了。當(dāng)然導(dǎo)致學(xué)生不敢講

真話的原因是多方面的，但作為教師同樣有著不可推卸的責(zé)任。因?yàn)?/p>

我們?cè)诮虒W(xué)中往往有忽視學(xué)生講真話的現(xiàn)象，本來(lái)學(xué)生講的是實(shí)話，

由于我們用成人的眼光去待它，強(qiáng)加一些成人的思想、情感和觀念，

甚至把學(xué)生當(dāng)作異端看待，予以無(wú)情地批評(píng)乃至呵斥，學(xué)生哪還敢講

真話。比如教學(xué)中有這樣一篇作文，由于學(xué)校采取分層次教學(xué)，各班

所使用的資料不盡相同。于是一個(gè)同學(xué)針這種現(xiàn)象發(fā)表了自己的觀點(diǎn)

和看法，他認(rèn)為學(xué)校這是在歧視差生，為此表達(dá)了對(duì)學(xué)校的不滿，整

個(gè)作文可謂情辭懇切，筆鋒犀利，表達(dá)流暢，寫(xiě)的全是自己的所感所

想。按理說(shuō)這是一篇佳作，相比其他學(xué)生的作文來(lái)說(shuō)更富有創(chuàng)造性，

因?yàn)檫@種敢于說(shuō)真話的精神和勇氣本身就是一種創(chuàng)新。然而遺憾的是

這篇作文卻未能評(píng)為優(yōu)秀作文。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的一種扼殺。

同時(shí)，在教學(xué)中，廣大教師為了應(yīng)付考試，往往在無(wú)意識(shí)地對(duì)學(xué)生加

以引導(dǎo)：思想要健康，立意要高遠(yuǎn)。學(xué)生為了高分只好跟著這樣一些

套話轉(zhuǎn)，能寫(xiě)出真話來(lái)嗎?所以教師在作文教學(xué)中，一定提倡學(xué)生說(shuō)真

話，鼓勵(lì)學(xué)生講實(shí)話，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)說(shuō)真話，抒真情的平臺(tái)。讓作

文真正成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂(lè)，張揚(yáng)個(gè)性的一面鏡子，讓學(xué)生想笑就

放聲笑，想哭就盡情地哭。當(dāng)然，我們提倡學(xué)生說(shuō)真話，絕不等于說(shuō)

學(xué)生在作文中所說(shuō)的話是真的就行，不需要引導(dǎo)。

總之，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個(gè)重要途

徑。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思總結(jié)篇12

著名教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)：經(jīng)驗(yàn)+反思二成長(zhǎng)。由此看出小學(xué)品

社教師的自身發(fā)展，離不開(kāi)品社教師自身的教學(xué)反思。小學(xué)品社教師

只有通過(guò)反思，才可以不斷超越自我——更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行

為，提升教學(xué)水平，同時(shí)形成自己對(duì)品社教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立

思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解。

一、分析反思現(xiàn)狀，認(rèn)清反思問(wèn)題

根據(jù)新課程改黃的精神和要求，不少小學(xué)對(duì)品社教師的教學(xué)反思

提出了規(guī)定，并把其教學(xué)反思作為教師績(jī)效考核的一項(xiàng)內(nèi)容。然而，

在很多學(xué)校，品社教學(xué)有反思之形，無(wú)反思之神。甚至，品社教學(xué)反

思只停留在宣傳、點(diǎn)綴、作秀和應(yīng)付上級(jí)檢查的層面上，并沒(méi)有真正

被重視并付諸于實(shí)踐。

作為小學(xué)品社教師的個(gè)體，對(duì)品社教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)也參差不齊。

有些教師清楚教學(xué)反思的意義和重要性，也認(rèn)為自己應(yīng)該重視教學(xué)反

思，但在具體實(shí)施進(jìn)程中，他們又對(duì)〃到底要反思什么〃、〃怎樣進(jìn)

行反思〃等問(wèn)題，心中一片茫然，感到不知所措，找不到品社反思的

切入點(diǎn)。還有的教師有反思的熱情，但因?yàn)樾W(xué)品社教育素養(yǎng)不夠，

很難從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，真正反思品社教學(xué)的本質(zhì)及規(guī)律，致使

出現(xiàn)教學(xué)反思的深度和廣度不夠等現(xiàn)象。

二、感悟反思目的，端正反思態(tài)度

小學(xué)品社教學(xué)反思，既是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效手段，也是品社教

師育人理念自省的過(guò)程。它要求品社教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作

為客觀研究對(duì)象，進(jìn)行全面的、深入的、冷靜的自覺(jué)關(guān)照與審視，梳

理出成功與失敗之處，并分析其中各自產(chǎn)生的原因，提煉成小學(xué)品社

教學(xué)的智慧，以便日后進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，促使學(xué)生得到更充分

的發(fā)展。

反思過(guò)程具有強(qiáng)烈的自我批判性，它需要小學(xué)品社教師端正反思

態(tài)度，積極參與反思，主動(dòng)深刻反思。反思只有得到思想意識(shí)的認(rèn)同，

行為實(shí)踐的落實(shí)，品社教師才能從中得到收獲，并不斷增強(qiáng)其反思的

能力和自覺(jué)性。否則，小學(xué)品社教學(xué)反思很難形成氣候，仍然會(huì)流于

形式和浮于表層，并被教師視為額外的負(fù)擔(dān)，而敷衍了事與湊合完成。

三、圍繞反思內(nèi)容，撰寫(xiě)反思案例

小學(xué)品社教學(xué)反思內(nèi)容涵蓋很廣，它主要包括教學(xué)前反思、教學(xué)

中反思、教學(xué)后反思。教師在撰寫(xiě)反思時(shí)，應(yīng)注視品社教學(xué)目標(biāo)、教

學(xué)內(nèi)容。

反思教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的編排內(nèi)涵、是否符合新課程的理

念、是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、是否已經(jīng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)

計(jì)是否能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展、是否能根據(jù)實(shí)際學(xué)情（或突發(fā)事件）及時(shí)

調(diào)整其內(nèi)容，教學(xué)評(píng)價(jià)是否符合現(xiàn)代教育思想、是否具有差異性、多

樣性、開(kāi)放性、發(fā)展性和綜合性等特點(diǎn)。當(dāng)然，小學(xué)品社教學(xué)反思也

可對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等進(jìn)行必要的反省。這樣，撰寫(xiě)

小學(xué)品社反思案例，就輕松找到了著力點(diǎn)，并且隨時(shí)都有可能寫(xiě)出精

彩，有效促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

四、常溫反思記錄，升華反思作用

孔子說(shuō)：溫故而知新。作為小學(xué)品社教學(xué)反思，被教師積累到一

定程度，就應(yīng)該經(jīng)?！ɑ仡櫯c整理〃，積極升華教學(xué)反思的作用。如

果品社教師能抓住零散反思之間的內(nèi)部聯(lián)系，并將其按邏輯關(guān)系有效

地串聯(lián)起來(lái)，那么教師就能更為系統(tǒng)、更能全面地理解、掌握所反思

的精華。這種良好的溫習(xí)反思的行為，有助于在潛移默化中培養(yǎng)自己

嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的思考習(xí)慣，建構(gòu)小學(xué)品社教師舉一反三、觸類旁通、精益

求精，以及獲得新鮮見(jiàn)解的意識(shí)，并把自身的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄

新的境界和高度。

總之，小學(xué)品社教師沒(méi)有教學(xué)反思行為，只能稱為簡(jiǎn)單的教書(shū)匠。

如果要想成為品社專家型教師，就必須在教學(xué)行為完成后，進(jìn)行必要

的教學(xué)反思。重視反思，及時(shí)反思，深入反思，堅(jiān)持反思，是品社教

師成長(zhǎng)的不竭源泉，也是其不斷超越自我、提升課堂品味的必由之路。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思總結(jié)篇13

很榮幸參加這次小學(xué)美術(shù)實(shí)踐研修，這次培訓(xùn)，多位經(jīng)驗(yàn)豐富的

教師生動(dòng)講解給我?guī)?lái)了心智的啟迪，情感的熏陶和精神上的享受。

我從中感悟到，教師的價(jià)值在于內(nèi)外兼修，在于人格與專業(yè)的共同提

升，在于對(duì)教育的激情和對(duì)教的熱爰。

在研修過(guò)程中』我堅(jiān)持每天進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)

際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)

方法、等各方面有了很大的提升，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)，為今后從事美術(shù)教學(xué)工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良

好的基礎(chǔ)。在這三周中，我們一共觀摩了博才小學(xué)九節(jié)美術(shù)課，語(yǔ)文,

數(shù)學(xué)，音樂(lè)課各一節(jié)。參加了省級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)和區(qū)級(jí)美術(shù)教研活動(dòng)，

同時(shí)我們認(rèn)真上好了美術(shù)實(shí)踐研修匯報(bào)課，并且能遇上一師范美術(shù)系

主任，書(shū)記以及國(guó)培美術(shù)班班主任親自聽(tīng)課，課后給我們提出了寶貴

的意見(jiàn)，使我們受益匪淺。

通過(guò)這次美術(shù)實(shí)踐研修，我進(jìn)一步體會(huì)到了參與式教學(xué)的重要性。

知道教師組織活動(dòng)的能力對(duì)于課堂參與式教學(xué)的意義，在教學(xué)中，多

創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣，提高學(xué)習(xí)效率。我更加了認(rèn)識(shí)語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，

因?yàn)樾W(xué)生的天性活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來(lái)吸引他們，帶有趣味

性的語(yǔ)言更能吸引他們的注意力，學(xué)生的注意力集中了，就能更好地

進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。其次，教師要將自己的課堂語(yǔ)言

〃說(shuō)準(zhǔn)、說(shuō)清、說(shuō)精、說(shuō)好〃，激發(fā)了我探索美術(shù)教育中美育因素的

興趣。通過(guò)老師的指導(dǎo)，我對(duì)新課程小學(xué)美術(shù)教育有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)

備課有了更深入的了解，對(duì)說(shuō)課、評(píng)課有了更全面的認(rèn)識(shí)，為自己在

教學(xué)中遇到的就是多困惑尋找到了答案。

在這三周中，我最大的感受就是感謝和感動(dòng)，感謝湖南一師國(guó)培

辦給了我們十分難得的實(shí)