小學(xué)語文培訓(xùn)的研修總結(jié)（20篇）

小學(xué)語文培訓(xùn)的研修總結(jié)（20篇）

小學(xué)語文培訓(xùn)的研修總結(jié)（精選20篇）

小學(xué)語文培訓(xùn)的研修總結(jié)篇1

從20—年9月12日至9月14日下午，為期兩天半的培訓(xùn)學(xué)

習(xí)很快就結(jié)束了。兩天半時間，確實很短暫，但程惠萍和郭宏兩

位專家型教師留給我的教學(xué)啟發(fā)和思考卻是意義非凡的?；仡欁?/p>

己多年來的小學(xué)語文教學(xué)實踐，結(jié)合專家旁征博引妙語連珠的講

座，下面我從三個方面談?wù)勛约旱男牡皿w會。

一、教什么

作為一名小學(xué)語文教師，我們必須清楚地知道，我們究竟要

教給孩子們什么？

多少年以來，迫于考試的壓力，從小學(xué)一年級開始，孩子們

便被迫在應(yīng)試教育的起跑線上做起了苦行僧。面對無奈的現(xiàn)實，

老師們一領(lǐng)到課本便開始了昏天黑地的“死教書”和“教死書”。

一本語文教科書從課文到生字到課后習(xí)題再到語文園地，幾乎一

個知識點不落地被師生一起抱著整整啃一個學(xué)期。期末考試來臨，

老師們基本上可以抱著有備無患成竹在胸的心理在心底自豪：就

這本書，無論你出哪個椅角杳晃的題，咱的學(xué)生全不怕！多年的

現(xiàn)實證明，這樣的老師教出來的學(xué)生乜確實可以拿高分。然而，

那是過去，近年來語文新課程標準出臺以來，語文考試命題大大

顛覆了以往的題型，多數(shù)考題變檢測學(xué)生對書本知識的“死記硬

背”為“靈活應(yīng)用”了。上學(xué)期三年級語文統(tǒng)考試題中，幾句古

詩幾個成語，創(chuàng)設(shè)了幾種情境請你對號入座，學(xué)生們便頓時慌了

手腳。正如郭宏老師所講，知識是死的，而技能和方法卻是活的，

老師給學(xué)生知識的同時，更重要的是給技能和方法。知識點落實

了，技能點沒到位，學(xué)生學(xué)到的知識將永遠是一潭死水。不知其

意，更不懂得在生活實踐中如何應(yīng)用，學(xué)到的知識再多，又有何

用？。還好，我的幾個學(xué)生在這方面沒有露怯，給我取得了全縣

語文統(tǒng)考排名第一的好成績，這讓我比較欣慰。

二、怎么教

在談到“教師的專業(yè)性是教師為人師的‘法寶”這一觀點時,

郭宏老師講，“哪家醫(yī)院缺一名外科大夫，不可以隨便找人補缺，

而某校缺一名教師卻可以找一個師范類院校的畢業(yè)生上崗?！鄙?/p>

至，在以前的很長一段時間里，任找一個初中畢業(yè)生便可以捧起

課本走上講臺教書。然而，貌似都在教書，教學(xué)效果便千差萬別

了。程惠芹老師講，拉出一名學(xué)生，一看就知道是某某老師的學(xué)

生，說的便是教師的“專業(yè)性”和“不可替代性”。

其實，作為一名合格的小學(xué)語文教師，首先應(yīng)該有一定程度

的文學(xué)底蘊和語文素養(yǎng)，要講一口標準的普通話，寫一手漂亮的

粉筆字，用欣賞的眼光看待每一個孩子，用“牽一只蝸牛散步的

耐心”培養(yǎng)每一個學(xué)生。更重要的是，語文老師一定要最大限度

地保護好孩子對語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個孩子喜歡你

這個語文老師，從而愛上語文課。如果說，語文是一門功德無量

的課程，那么，“讓每一個孩子從小愛上語文課”便是每一個小

學(xué)語文教師功德無量的使命。

具體到課堂教學(xué)中講，語文老師切忌將語文課上成“滿堂灌”

或“滿堂問”。“學(xué)生不學(xué)我不講，學(xué)生不問我不講”，不廢話

連篇，更不做無用功。例如一年級語文漢語拼音聲母"b、p、m、

f”一課的教學(xué)，提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容，包括4個聲母的

讀音、書寫、與單韻母拼讀以及課后幾個漢字的認識。第二天課

堂上老師依次對各方面的知識檢查預(yù)習(xí)情況。因為課本中有圖畫

提示讀音、聲母書寫筆順、拼讀方法標示以及“一家三口郊外游

玩”的畫面，所以學(xué)生基本上可以達到預(yù)習(xí)目的。但是，畢竟是

剛剛接觸的新知識，學(xué)生自然也會暴露出這樣那樣的問題。這時，

老師便可找準學(xué)生暴露出來的知識難點在課堂上具有針對性地進

行教學(xué)。對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點，老師們完全可以不講，一

帶而過即可。

三、讓語文課堂閃爍幽默、智慧的光芒

因為教的是低段語文，有的老師拿腔捏調(diào)使用童聲教學(xué)；因

為要上公開課，有的老師在課堂上滔滔不絕當起了演說家，更有

甚者，在課堂上竟然把自己表演的天賦也拿出來展示，而把課堂

的真正主角一一學(xué)生卻當作了為自己前來捧場的小觀眾。我認為

這些種花樣語文課堂都是不可取的。

聽薛法根老師的課，簡直是一種享受，盡管我們欣賞到的，

只是程惠萍老師為我們播放的課堂教學(xué)視頻。那天程老師播放的

是薛法根老師在杭州授《援苗助長》一課時的教學(xué)實錄。剛走進

課堂，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生注意力很不集中，薛老師對同學(xué)們這樣說：

“看著我看著我，雖然我長得不好看，但是同學(xué)們還是要看著我。”

一句玩笑話，頓時把同學(xué)們逗樂了，課堂注意力頓時被集中了起

來。

在“揭示寓意”這一環(huán)節(jié)，薛老師瞇縫著眼睛和孩子們講：

“現(xiàn)在老師就是那個農(nóng)夫，你們是一棵棵禾苗，誰愿意讓我?guī)椭?/p>

你長高？”起先大概覺得好玩，同學(xué)們爭先恐后地舉起了小手。

于是薛老師走到孩子們中間伸出雙手扶住他們的小腦袋將一棵又

一棵的“禾苗”從座位上“拔”了起天，不時還有同學(xué)急呼一一

拔我！拔我！課堂氣氛異常活躍。當薛老師走到一個高舉著手的

同學(xué)身邊時，忽然他的小手縮了回來。老師問：“我想幫助你長

高，為什么不愿意了？”這個學(xué)生極其認真地回答說：“你拔了

我我就'掛'了！”而后一個個反對的聲音此起彼伏：“你拔了

我們就違背了我們的生長規(guī)律！”“你拔了我們我們就吸收不到

土里的營養(yǎng)了！”“你拔高我們是好心辦壞事！”...........就

這樣，薛老師只創(chuàng)設(shè)了一個“拔禾苗”的教學(xué)情境，故事的寓意

便被同學(xué)們自己總結(jié)分析得如此精準到位。這實在是一堂幽默智

慧的好課！

我想，薛老師之所以能將一節(jié)普通的語文課上得如此絕妙，

完全取決于薛老師本人特有的人格魅刀和教學(xué)智慧。薛老師風(fēng)趣

幽默，薛老師的課堂妙趣橫生，這樣的語文老師學(xué)生怎么會不喜

歡呢？這樣的語文課堂學(xué)生怎么會不愛上呢？這樣的課堂教學(xué)怎

么會達不到教學(xué)目標呢？

我是一個多年從事小學(xué)教學(xué)工作的低段語文老師。實話講，

孩子們很喜歡上我的語文課，家長們也很樂意讓我教他們的孩子。

多年來，學(xué)生喜歡我、家長信任我，這一筆筆寶貴的精神財富，

時刻激勵我在小學(xué)語文教學(xué)的崗位上入斷探索不斷創(chuàng)新。平時在

課堂上，我經(jīng)常運用一點點小策略哄著孩子們快快樂樂地參與到

課堂學(xué)習(xí)中來。比如為了讓學(xué)生記住一個個難寫的生字，我板書

時故意停下來自言自語：“怎么了？我昨天還記得它長什么樣子

的，這會兒怎么就忘了呢？”這時不會寫的學(xué)生自然快速翻書查

看，然后大聲告訴我該字的正確書寫。學(xué)生自覺查找并積極向我

傳達的過程便是他對這個生字的記憶過程，這樣，一個較難識記

的生字無意之間就被學(xué)生銘記在心了。

總而言之，作為一名小學(xué)語文教師，從課前自制教學(xué)目標、

巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，到課堂上收放自如的教學(xué)策略、教學(xué)智慧以

及自己獨到的風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，我們需要得到提升的東西實

在是太多了。雖然，我們上出的語文課永遠不能和專家型教師的

精彩課堂相提并論，但是，只要我們在語文教學(xué)前行的路上不斷

采擷不斷積累，努力汲取努力獲得，相信我們明天呈現(xiàn)出的語文

課一定會比今天更優(yōu)秀，更出彩！

小學(xué)語文培訓(xùn)的研修總結(jié)篇2

在各位老師的共同努力下，為期一周語文組校內(nèi)公開課活動

已經(jīng)結(jié)束。這一周我們都忙著調(diào)課、聽課、上課、改作業(yè)真的是

非常辛苦。但應(yīng)該說每個人的公開課都是精品，所以盡管疲憊萬

分，大家都不愿錯過觀摩任何一節(jié)公開課的機會，本次我們圍繞

小課題每位老師準備了口語交際課和聽說課，我校學(xué)生大多是少

數(shù)民族，學(xué)習(xí)語文相對較困難，所以我們從最基本的聽和說抓起。

各位老師對于語文教學(xué)的又一次實踐和探索，相信通過此次活動,

大家都積累了更多的經(jīng)驗。

針對本次教研，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、校內(nèi)教研促進了教師之間的互相學(xué)習(xí)。本組大多是青年

教師，語文組譚金玲老師有著深厚的理論功底，在平時的教學(xué)中，

有空就向她“取經(jīng)”，并提出自己在教學(xué)中的困惑。在本次的教

研中也積極準備，獲得了大家的好評。我校六個年級有六個班，

在備課、研討中，看得出大家都是盡心盡力，傾其所有。更可以

看得出大家為提高自己的教育教學(xué)水平謙遜好學(xué)。

二、本次研討在從“如何提高農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)實效性”

課題研究入手，讓每位老師在課程的設(shè)計上更注重于語言的修煉。

每節(jié)課都洋溢著以學(xué)生為主，力求簡化自己的語言，將學(xué)習(xí)的時

間還給學(xué)生c教師的循循善誘，使孩子們在愉悅的課堂氛圍和師

生間的平等交流中真正得到發(fā)展。而在研討的過程中，每位老師

都能針對授課老師在課堂中的語言做b誠懇的評價。使每位老師

都能在課堂語言上真正有所收獲。

小學(xué)語文培訓(xùn)的研修總結(jié)篇3

本學(xué)期的期中考試已經(jīng)結(jié)束了，回顧這半學(xué)期的教學(xué)工作，感

到很辛苦，同時也感到很欣慰。從考試的成績來看，成績是可以

肯定的。但能很容易看到考試中的一些問題和不足。

試卷中第一、四題“默寫單韻母”“按要求分類”（區(qū)分聲

母、單韻母、復(fù)韻母）。因在平時的教學(xué)中，對于這幫6、7歲的

聾童來講，只是學(xué)拼音字母讀寫，拼寫音節(jié)，沒有特別的告訴孩

子們語法知識“什么是單韻母、復(fù)韻母、聲母“，學(xué)生不知道寫

什么，全是憑感覺來寫。第二、三題“看口形寫聲母”“看口形

寫復(fù)韻母“，是平時經(jīng)常練習(xí)的內(nèi)容，按說不應(yīng)該有太多的失誤，

但因?qū)W生年齡小，靈活性差，聽寫過程中，中間有一個不會，不

知道空格，后面的就全錯了。第五、六、七、八、九題都是以音節(jié)

為主。因為聽力喪失，對于音調(diào)的感知更少，錯的較多的是聲調(diào)

問題。最后一題是將相應(yīng)的序號寫在括號里。平時沒有進行過類

似題型的練習(xí)，學(xué)生不理解題意。

通過這次期中考試我覺得有很多問題，需要在以后的語文教

學(xué)工作中不斷的進行改進。

1、作為低年級學(xué)生，一定要重視看口形能力的培養(yǎng)；

2、低年級教學(xué)重點是學(xué)習(xí)拼音，在強調(diào)字母的同時，還要

有意加強拼音聲調(diào)的學(xué)習(xí)和記憶。

3、低年級教學(xué)要注重拼音與字詞義的聯(lián)系，還要注重句子

的滲透，在交流中學(xué)習(xí)簡單的句式，為以后的教學(xué)奠定良好的基

礎(chǔ)。

期中考試已經(jīng)結(jié)束了，在以后的教學(xué)中，我要激發(fā)孩子的語

文學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們能夠在我的引導(dǎo)下盡情的享受語文學(xué)習(xí)給

他們帶來的快樂。

小學(xué)語文培訓(xùn)的研修總結(jié)篇4

作為一名新教師，這學(xué)期，或者說這一年在各個方面我的成

長是極大的!

首先在這一年中，作為一名語文教師，我在教學(xué)技能方面獲

得了極大的成長。在這一年當中，我有幸去聆聽了學(xué)校和鄭州市

的多次觀摩課或者講座，對于語文教學(xué)有了新的認識。其中令我

印象最深刻的是去年有一次參加人教版主編崔巒先生的講座，他

讓我認識到教材選編的人文高度，在講課時也就更加注重教材背

后的意義，而不僅限于一篇課文。還有今年去聽王痂舟老師的課，

他的課讓我感受到詩意語文的美，回來后，我還專門買了王老師

的書拿來讀，受益頗深。同樣的本組老師的課例也讓我獲得了教

學(xué)的成長。向李艷老師學(xué)習(xí)上課的技巧，向田莉老師學(xué)習(xí)抓課堂

效率，向王穎菲老師學(xué)習(xí)管理學(xué)生的方法，向劉娟老師學(xué)習(xí)國學(xué)

的教育……

其次，我的個人技能也得到了提高。這一年當中，我的寫作

能力也得到了提高。自從高考結(jié)束，哪怕上大學(xué)也沒寫過幾篇文

章，但是來到這里后每周堅持寫兩篇反思，堅持原創(chuàng)，寫下自己

的收獲，自己的成長，自己的困惑，自己生活的感悟等，不知不

覺中自己的寫作能力也得到了提高。另外，這學(xué)期我讀了《朗讀

手冊》《王武舟的詩意語文》等幾本書，在教學(xué)上獲得了新的感受。

第三，在班級管理上，本學(xué)期，我向王穎菲老師學(xué)習(xí)，采用

了小組管理的方法。將班級分為十三個小組，同桌兩個采取一優(yōu)

幫一差的原則排位，每個小組又有一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生當組長，

負責(zé)整組學(xué)生的作業(yè)檢查，重點知識過關(guān)，古詩課文背誦等，而

組長則由老師負責(zé)檢查，每周五的班會課總結(jié)一星期學(xué)生的表現(xiàn)。

這個方法尤其在這學(xué)期的期末復(fù)習(xí)中發(fā)揮了很大的力量，小組之

間比賽著學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的也很牢固，

因此，這次期末考試我們班也取得了年級第一名的好成績。

本學(xué)期我很好的踐行了我作為語文老師和班主任的職責(zé)，但

是還是有很多不足的地方。我將在以下幾個方面繼續(xù)努力：

1、閱讀應(yīng)該是一種習(xí)慣c在本學(xué)期，學(xué)生的閱讀量還是有待

提升。根據(jù)我們班的課程表，堅持每周一、三、四給學(xué)生留有閱

讀的時間。讓學(xué)生在閱讀中獲益，在閱讀中成長。

2、課標要求三年級學(xué)生能夠熟練地用鋼筆書寫，做到工整美

觀。我認為我們班的學(xué)生書寫水平仍然有待提高，所以每天得寫

字閱讀課，堅持讓學(xué)生練習(xí)字帖。

3、基于三年級學(xué)生的朗讀中仍然有拖音的現(xiàn)象，我想在平時

的早讀帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文。

4、繼續(xù)堅持提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課

習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法。

這一年來，我在各個方面，從教學(xué)到生活，學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)都給

了我很大的幫助，我會繼續(xù)努力工作，來回報學(xué)校對我的信任和

培養(yǎng)！

一晃半年就過去了。回頭看看我的學(xué)生，看看這半年來我的‘

語文教學(xué)工作，似乎有些凄涼和慘淡。本來付出了兩年的努力和

汗水，臨到九年級了，又重新分班。天自不同班級的惡習(xí)像病毒

一樣以極快的速度蔓延著，讓我第一次感受到了什么叫心有余而

力不足。

第一次碰到有學(xué)生不交語文作業(yè)，連催兩三遍都沒反應(yīng)，讓

他在辦公室里做，可一磨兩三個課外活動還是老樣子；第一次給

一個厭學(xué)的學(xué)生做思想工作，臨結(jié)束時間他有沒有觸動，他卻斬

釘截鐵地告訴我：“沒有！”第一次聽學(xué)生告訴我：“其實我們

都挺喜歡您的，只是我們早就不想學(xué)習(xí)了。您沒有必要和我們較

真?！钡谝淮卧诎嗌咸焯焱扑]“勵志”名篇也不見起色；第一次

發(fā)現(xiàn)大面積學(xué)生一上課便低著頭默不作聲，到檢測時頭卻抬得高

高的，轉(zhuǎn)個不停；太多的第一次讓我無法可想。

于是，便有了抱怨，有了牢騷。但終歸是要冷靜的想辦法來

扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀的。

落后者最有潛力。就分班的數(shù)據(jù)來顯示，我班的語文成績在

四個班中暫居最后一名。老師懊惱，常生郁悶。針對這種現(xiàn)狀，

必須要先樹立能學(xué)好的信心。于是，我跟學(xué)生講了這樣一個故事：

一位教育家在調(diào)查分析了大量的小學(xué)生后，得出了這樣的結(jié)論。

每次考一百分的學(xué)生是最容易下滑，因為他每天都在擔心那些考

90分的人會趕上自己；那些每次考90多分的人呢，進步的潛力

也很小，因為他必須要趕上一百分的，而又不至于被那些80多分

的人拽??；而只有那些考80多分的人，往后望望，沒有了追兵,

因而能一個勁兒的向前。講完故事，學(xué)生自然明白了我的意思：

其實，你們是最有上升的空間和潛力的。能這樣被信任和鼓勵，

曾有一段時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是不錯的。

每天進步一點點。學(xué)生的書寫情況糟糕，我就從怎樣讀貼教

起：漢字與拼音不過關(guān)，我就從拼音兒歌和漢字溯源教起；作文

空洞乏味，寫不具體，我就從怎樣分塊充實語段教起；一切都必

須耐著性子，降低要求和難度，要不，不僅是和學(xué)生過不去，更

是和自己過不去。除此之外，就是讓學(xué)生每周擬定一個自己能夠

達到的目標，用目標來激勵和約束自己。

選定自己的學(xué)習(xí)“敵人”。其中一種便是“對手鼓舞”一一

沒有對手，人是不能不斷創(chuàng)造，不斷開拓的。另一種便是“小人

成就”一一如果只想做小人物，小人是一定要拒絕的。但做大事

情，一定要靠小人來成就你。小人物時時刻刻讓你警覺、清明。

想想，真的很有道理，也很有借鑒的意義。讓學(xué)生根據(jù)自己的能

力和基礎(chǔ)選定自己的對手，他可以不斷的告誡和提醒自己，“學(xué)

習(xí)如逆水行舟，不日進則日退”。

幫助別人，成就自己。我堅持了自己一貫的做法，那就是每

次語文課按照語文學(xué)習(xí)小組來坐。語文學(xué)習(xí)小組的安排也是有講

究的：

一是實力平均；

二是強弱搭配；

三是對手分開。

這樣，一部分學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生就能在本組內(nèi)找到自己的輔

導(dǎo)老師。組與組之間的競爭，兩個組式同對手之間的競爭，就能

很好的刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效率也就會逐漸提高0同時，

在幫助別人的過程中，自身的表達能刀等也得到了鍛煉和提高，

何樂而不為呢？

盡管采取了很多辦法，但收效卻并不是很理想，但我總是在

想，只要有微小的進步，我們的教育就還是算成功的！

“不輕言放棄”！“耐心，耐心，再耐心一點”！這些都是

我要在今后的工作中不斷提醒自己的！

小學(xué)語文培訓(xùn)的研修總結(jié)篇5

一、工作落實情況：

（一）桌椅教室功能室空間不足就創(chuàng)造空間為讓學(xué)生能在午

休時。

躺平睡”，學(xué)校則充分了利用校內(nèi)市場資源。學(xué)生有序地把

桌椅推到教室兩旁，再到專門存放睡墊的課室拿午休用品，鋪好

睡墊，戴上眼罩，在12：30準時躺下午休。老師們則在課室內(nèi)監(jiān)

督午休紀律，保證學(xué)生睡眠環(huán)境與質(zhì)量。一小時后午休結(jié)束，同

學(xué)們重新擺好桌子就能開始上課。學(xué)校也會定期對課室進行消毒,

并組織學(xué)生清潔午休用品。

為了給學(xué)生提供午休空間，老師們化身“搬運工”，搬運了

500多套桌椅，騰出“躺平”空間，許多家長也積極到校幫忙打

掃，為學(xué)生創(chuàng)造干凈整潔的午休環(huán)境。充分利用功能室，包括教

室、實驗室、舞蹈室、體育館等，讓坐生在簡易床或午休墊上休

息。

課室資源相對沒那么寬裕的學(xué)校乜充分動起來。學(xué)生午餐后

拼好桌椅，在書桌或椅子上躺著午休。其間，教師則一直在課室

內(nèi)看護，保證學(xué)生安全。雖然孩子們沒法在地上躺平休息，但我

們的教師十分負責(zé)，會時刻注意學(xué)生在桌椅上的休息情況。

（二）學(xué)校晚托有晚餐最晚可到八點半。

在課后托管的兩個課時中，學(xué)生可參加基礎(chǔ)托管和社團活動,

還為初中學(xué)生提供19:00到20:30的晚托服務(wù)，提供晚餐，以自

愿為原則。

初中學(xué)生放學(xué)后，在課后托管時段可以參加社團活動，在晚

托時段則可完成作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，有老師到班看管，可針對

性進行作業(yè)輔導(dǎo)。課后托管有利于減輕學(xué)生的作業(yè)負擔、家長的

接送負擔，也體現(xiàn)了學(xué)校的社會功能。

為了更好“兜底”家長接送孩子的需求，小學(xué)實行“彈性放

學(xué)制”。課后托管時段，家長可提前到校接孩子放學(xué)。

有的孩子只報名了素質(zhì)課程，在第一個課時上完課后便可回

家。若父母還未到校，孩子可再去參加基本托管。

二、下一步工作計劃：

雙減目的就是讓教育返璞歸真，開展課后服務(wù)關(guān)鍵要留人留

心。雙減徹是一個漸進的過程，長遠來看，雙減產(chǎn)生的積極影響

將會讓孩子一生受益。學(xué)校將繼續(xù)做到以下要求：

應(yīng)該怎樣加強作業(yè)管理進行了再強調(diào)，鼓勵布置分層、彈性、

個性化作業(yè)，要求不得布置機械重復(fù)懲罰性作業(yè)闡述；圍繞“雙

減”推進中的安全、設(shè)施、后勤保障等工作進行再部署。

小學(xué)語文培訓(xùn)的研修總結(jié)篇6

10月8日至21日，按照一區(qū)教研中心工作安排，英語學(xué)科線

上巡課共43節(jié)，覆蓋18所學(xué)校。曬出亮點，擺出問題，提出建

議，護航線上教學(xué)高效、高能、高質(zhì)量。

巡課中發(fā)現(xiàn)的亮點

1、教師的線上教學(xué)水平顯著提升。大部分教師采用在線課堂

模式，能夠熟練操作，與學(xué)生隨時連線，適時互動，同時還能全

程有效監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2、教學(xué)資源豐富，質(zhì)量不斷提高。大部分教師能夠使用課件

輔助課堂教學(xué)，使得線上教學(xué)內(nèi)容豐富，導(dǎo)入新課形式多樣，有

歌曲導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、游戲鞏固單詞等導(dǎo)入方式，充分調(diào)動了學(xué)

生的學(xué)習(xí)積極性。

3、多數(shù)教師能夠按照“教學(xué)評”一致性的要求設(shè)計課堂教學(xué),

學(xué)習(xí)目標敘寫比較規(guī)范，能夠設(shè)計與目標相匹配的學(xué)習(xí)活動，有

小部分課堂開始初步嘗試踐行新課標倡導(dǎo)的英語學(xué)習(xí)活動觀的要

求，設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)七在完成學(xué)習(xí)活動的過程中

理解語篇、學(xué)習(xí)語言知識。

巡課中存在的問題

1、部分教師講解過多、過細、過碎，對英語學(xué)習(xí)活動觀的理

解和運用處于初級階段，多數(shù)教師停留在學(xué)習(xí)理解類活動的設(shè)計，

對于更深層次的活動設(shè)計還有待繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、部分教師語法教學(xué)以漢語講授、解釋、呈現(xiàn)語法規(guī)則為主，

缺少語境的創(chuàng)設(shè)，缺少對語言的感知，不利于學(xué)生掌握語法規(guī)則。

3、部分教師對英語寫作課的設(shè)計沒有思路，寫作教學(xué)略顯隨

意，教學(xué)效果欠佳。

4、部分教師誤上大量使用漢語教學(xué)、翻譯教學(xué)，不利于培養(yǎng)

學(xué)生用英語思維的能力和英語語感的形成。

改進建議

1、教師要認真研讀課標，認真鉆研教材，在深入開展語篇研

讀的基礎(chǔ)上開展有效教學(xué)設(shè)計。要秉持新課標倡導(dǎo)的英語學(xué)習(xí)活

動觀設(shè)計教學(xué)活動，即基于語篇的學(xué)習(xí)理解類活動、深入語篇的

應(yīng)用實踐類活動和超越語篇的遷移創(chuàng)新類活動，努力引導(dǎo)學(xué)生通

過完成不同層次的活動整合性地學(xué)習(xí)語言知識和文化知識，進而

運用所學(xué)知識表達個人觀點，解決真實問題，以此改變碎片化教

學(xué)、改變教師“一言堂”現(xiàn)象。

2、關(guān)于語法教學(xué)。教師要幫助學(xué)生建立以語言運用為導(dǎo)向的

“形式一意義一使用”語法觀，教師要重視在語境中呈現(xiàn)新的語

法知識，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場合、表

達形式、基本意義、使用規(guī)則，依據(jù)學(xué)情，設(shè)計既有層次又強調(diào)

整合的練習(xí)和活動，鞏固語法知識，并在語境中準確地運用語法

知識。

3、關(guān)于寫作教學(xué)。建議教師采用寫前、寫中、寫后的過程性

寫作模式，在“寫作前”，教師可以設(shè)計各種活動幫助學(xué)生進行

寫作構(gòu)思，如就某一寫作主題進行“頭腦風(fēng)暴”、閱讀范文并分

析其文體結(jié)構(gòu)、討論寫作主題、回答問題、全班調(diào)查等，從而激

活背景知識，收集寫作信息，理清寫作思路。在“寫作中”，學(xué)

生擬定提綱、起草初稿、校對并修改初稿。在此步驟，教師應(yīng)引

導(dǎo)學(xué)生關(guān)注篇章結(jié)構(gòu)和語篇標記詞匯，正確使用復(fù)雜句式，同時

鼓動學(xué)生創(chuàng)新思維，豐富寫作內(nèi)涵。在“寫作后”，教師可引導(dǎo)

學(xué)生對照寫作要求反思自己的作品，并進行修改、定稿，也可以

讓同伴互評并給予評價和改進建議，最后根據(jù)教師或同伴的意見

進行修改，并譽清定稿。

4、教師要積極使用英語授課。學(xué)生課外接觸英語的機會有限，

教師應(yīng)充分利用課堂，為學(xué)生提供輸入、理解和運用英語的機會。

建議教師根據(jù)學(xué)生的英語水平設(shè)計相應(yīng)程度的英語課堂教學(xué)用語,

堅持使用英語授課，有利于培養(yǎng)學(xué)生月英語思維的習(xí)慣，有利于

學(xué)生英語語感的形成。當然，理解有困難的情況下，可用漢語輔

助講解。教師要相信學(xué)生，經(jīng)過日積月累的訓(xùn)練，學(xué)生能夠聽懂

教師的英語課堂用語。

小學(xué)語文培訓(xùn)的研修總結(jié)篇7

這次我參加中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)項目的學(xué)習(xí)。我們學(xué)校是一月

初得到通知的，得到通知后我首先制定學(xué)習(xí)計劃：

1、堅持每天至少有上2小時上網(wǎng)學(xué)習(xí)時間；

2、認真選定學(xué)習(xí)項目；

3、認真觀看專家的視頻錄象，學(xué)習(xí)各位老師授課的風(fēng)采和教

法。

通過這一個多月的學(xué)習(xí)我有以下的收獲和體會：

1、通過這次專題的學(xué)習(xí)，我認真觀看視頻。并認真做好讀書

筆記，寫出自己的心得。不斷在理性認識中豐富自我，這次研修

解決了我在教學(xué)中的許多困惑。提升了我的教學(xué)水平。以前，在

教學(xué)中，我對課堂中的細點問題總是采用“大概式”的處理方式,

通過這次研修，看到名師的經(jīng)典課例使我認識到處理課堂中的細

點問題的重要性。使自己在教育理念、師德修養(yǎng)、教學(xué)方法等各

方面有了很大的提升，

2、通過這次專題的學(xué)習(xí)，我對信息技術(shù)應(yīng)用能力有了提高,

讓我對信息技術(shù)有了全新的認識，我可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索、下載或

查閱我想要的圖片資料、在課堂教學(xué)口，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)，

能將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機地聯(lián)系起，相輔相成、

互為補充、充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，能增加教學(xué)容量，設(shè)計實

際問題情景，進一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、通過這次學(xué)習(xí)，使我提高了認況，理清了思路，找到了自

身的不足之處以及與優(yōu)秀教師的差距所在，今后我將不斷梳理與

反思自我，促使自己不斷成長。我清楚地知道了新課程改革對教

師所提出的要求。我們只有不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平,

不斷地總結(jié)自己的得失，提高認識，入斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)

展對我們教師的要求。

4、網(wǎng)絡(luò)研修，有利于我自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的

矛盾?？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的互動性，有助于我和眾多教師及時學(xué)習(xí)

和解決一些實際問題。對于這次遠程學(xué)習(xí)是短暫的，但是留給我

的記憶與思考是永恒的。這次研修，帶給我思想上的洗禮，心靈

上的震撼，理念上的革新，今后我一定積極參與培訓(xùn)下去。

小學(xué)語文培訓(xùn)的研修總結(jié)篇8

首先，專業(yè)知識必須扎實。不怕二招會，就怕一招熟，老師

主要是為學(xué)生傳播專業(yè)知識的，如果專業(yè)知識教不好，其他一切

都是空談，而在我的實習(xí)生涯中的永遠的傷疤就是我在上專業(yè)課

的時候出現(xiàn)了知識性的錯誤，雖然指導(dǎo)老師和謝老師都沒有嚴厲

批評我，但不批評比批評更讓我難受，我誤導(dǎo)了同學(xué)們，我對不

起他們呀！所以我認為專業(yè)是根本，是基礎(chǔ)。基礎(chǔ)不牢，地動山

搖。

其次，書到用時方恨少。老師最好有淵博的知識，因為有了

淵博的知識老師才能把課講得生動有趣。學(xué)習(xí)知識理應(yīng)是一件非

常有意思的事情，任何一門學(xué)科之中都蘊藏著它獨特的趣味性，

很難想象真正乏味透頂?shù)膶W(xué)科會流傳到今天。但老師在自己掌握

這些知識的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生興趣盎然、滋滋有味地掌握這些知識

卻絕非易事。能否讓學(xué)生快樂聽講、快樂學(xué)習(xí)無疑是衡量優(yōu)秀老

師和平庸老師的一個主要標準。而老師要想做到這一點就必須有

淵博的知識、絕佳的口才，而這一切都是建立在讀書的基礎(chǔ)上的。

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，這句話既然流傳千年就

有它流傳千年的理由。為師者當恪守之。

再次，要以一顆仁愛之心對待學(xué)生?！皣缼煶龈咄健边@句話

不全對，這就像“良藥苦口利于病，忌言逆耳利于行”一樣，為

什么良藥一定要苦口呢？為什么忠言一定要逆耳呢？在藥片外抹

點兒糖讓人快樂服用，說忠言時講究一下說話藝術(shù)讓人欣然接受

豈不更好。同樣，慈師和仁師照樣也可以教出高徒。平時要多考

慮學(xué)生的感受，不能以“為學(xué)生著想”為借口去傷害他們。學(xué)習(xí)

不是學(xué)生的全部，他們還要學(xué)會生活；教書也不是教師工作的全

部，他們還要學(xué)會育人。教師如果能以一顆仁愛之心去關(guān)愛學(xué)生，

就能讓學(xué)生的生活中多一些陽光，多一些溫暖。也更有利于學(xué)生

樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。這樣老師才能不辱教書育

人的使命??！

最后，老師心中要充滿正義感。

小學(xué)語文培訓(xùn)的研修總結(jié)篇9

草長鶯飛花開日，最是人間讀書時。4月14日，一年級語文

教研組向各教研組進行了經(jīng)驗分享。一年級語文教研組根據(jù)學(xué)情

隨時調(diào)整線上教學(xué)方案，做到讀書啟智、學(xué)習(xí)提效，將線下學(xué)習(xí)

有效迂移到線上，力求達到同心戰(zhàn)“疫”,學(xué)有所成。

前期準備有定位

前期準備中，一年級語文教研組確立了：一條主線：全面服

務(wù)學(xué)生，提升線上教學(xué)質(zhì)量。兩個搭配：線上與線下搭配，學(xué)習(xí)

新知與力行體驗搭配。三方調(diào)研：通過學(xué)生網(wǎng)課硬件、家長監(jiān)管

深入調(diào)研、教師備課技術(shù)操作情況精準施策。

線上“教”“學(xué)”有目標

教師有“標”一一“學(xué)習(xí)單”助刀"三學(xué)”。形成了緊緊圍

繞教學(xué)目標的“三學(xué)”教學(xué)閉環(huán)，即課前預(yù)習(xí)自主學(xué)一一課堂點

播提升學(xué)一一課后精煉鞏固學(xué)。讓學(xué)生對“每一節(jié)要達到什么樣

的目標”“怎樣才算達成目標“有清楚的認知，自主學(xué)習(xí)更扎實

有效。

學(xué)生有“表”一一私人定制提效能。每周推送學(xué)習(xí)計劃表以

及練字配檔，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，私人定制學(xué)習(xí)規(guī)劃

表；對于語文練字，我們采取每天定時推送練字視頻，并配上老

師的俊字示范，讓學(xué)生的練字有規(guī)律、有規(guī)矩。

線上“教”“學(xué)”有方法

課堂形式靈活多樣

微課助學(xué)一一自主學(xué)習(xí)以自知。學(xué)生根據(jù)老師提供的導(dǎo)學(xué)資

源，自主觀看微課，完成導(dǎo)學(xué)單上的任務(wù)，對自身學(xué)習(xí)情況有一

個清晰的認知。

師生助解一一多軌并行促自律。老師通過微課+導(dǎo)學(xué)單的個性

化學(xué)習(xí)，學(xué)生將顯露出的問題進行匯總，課堂上先由小老師進行

答疑解惑，最后難點由老師帶領(lǐng)突破。

教研集備有模式

定時集備和即時集備雙管齊下。集體備課采取定時備課和即

時備課相結(jié)合，大家從小著眼，研課堂、磨技巧，合理分工，減負

增效。

聽評課助成長。線上聽評課提高線上課堂效率。聽骨干老師

的課，查漏補缺，促個人成長；師徒結(jié)隊相互聽課評課，促進青

年教師專業(yè)化發(fā)展：聽區(qū)里推薦優(yōu)秀課例，吸收好的做法，促進

高效課堂。

學(xué)習(xí)資源有優(yōu)勢。通過優(yōu)化學(xué)習(xí)資源提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。利

用釘釘平臺、希沃云課件實現(xiàn)課件分享。同時支持第三方資源對

接，借助威海智慧云平臺和教研員引領(lǐng)開發(fā)的資源，將市區(qū)優(yōu)秀

教學(xué)資源依據(jù)學(xué)情進行整理，合理利月；借助智能作業(yè)組題、數(shù)

據(jù)反饋等查漏補缺優(yōu)化教學(xué)。

線上“教”“學(xué)”有評價

教學(xué)評價是“教”與“學(xué)”的橋樊，有效的評價讓學(xué)生自主

教育學(xué)習(xí)更優(yōu)質(zhì)。

多維評價一一教學(xué)提能有途徑。教師互評：利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，

打破時空限制，青藍師徒相互聽課評課，促進青年教師專業(yè)化發(fā)

展。老師自評：老師通過自己的授課和聽骨干老師的課，查漏補

缺，促個人成長。

多元評價一一學(xué)習(xí)提質(zhì)有舉措。數(shù)據(jù)評價有理有據(jù)。運用希

沃班級優(yōu)化大師建立學(xué)生評價機制，線上教學(xué)采用直觀的分數(shù)量

化，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、小測成績、口語練習(xí)等都通過

加減分進行點評，通過匯總數(shù)據(jù)，頒發(fā)每周個人榜、小組榜、進

步榜等喜報，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增加了自主學(xué)習(xí)的

樂趣。

作業(yè)評價雙管齊下c管理人員兩級聯(lián)動：組長組員協(xié)同幫帶，

教師批改查漏補缺；評價方式說寫結(jié)合：進行“文字評價+語音提

示”的雙向批改，相得益彰。

學(xué)測評價有效跟進。合理搭配使用智能作業(yè)和人工布置作業(yè),

基于智能數(shù)據(jù)和人工評價的雙重分析，學(xué)生對自己的線上學(xué)習(xí)進

行內(nèi)自省，查漏補缺，提升的不僅僅是學(xué)業(yè)成績，更有自主教育

帶來源源不斷的發(fā)展動力。

小結(jié)

停課不停學(xué)，家校皆課堂。不一樣的學(xué)習(xí)模式，一樣的學(xué)習(xí)

收獲，相信每一個孩子能夠做到防疫學(xué)習(xí)兩不誤。疫情過后，在

這個特殊的春天里所經(jīng)歷的一切，定將成為孩子們生命成長中的

一束光，指引著他們不畏艱難，一路向暖!

小學(xué)語文培訓(xùn)的研修總結(jié)篇10

為了全面了解線上教學(xué)工作，按照《—市義務(wù)教育階段線上

教學(xué)期間教研機構(gòu)實施巡課的通知要求》，對—區(qū)18所初中校的語

文教學(xué)工作進行了網(wǎng)上巡課工作。現(xiàn)在將巡課中發(fā)現(xiàn)的亮點及存

在問題做以下總結(jié)。

一、巡課總體情況

巡課工作于10月8日開始，截止到10月20日，線上巡課涉

及七、八、九三個年級，累計聽課100節(jié)，每天完成四節(jié)巡課任

務(wù)，并針對每節(jié)課敘寫巡課調(diào)研報告；巡課結(jié)束后，及時與授課

教師利用微信、電話、釘釘?shù)确绞竭M行評課交流，保證了教研活

動的實效。

二、教學(xué)工作亮點

1、學(xué)校組織到位，管理有序。每位教師都能夠按照學(xué)校安排

進行授課，并提前登錄教學(xué)平臺，做好上課準備，授課過程中網(wǎng)

絡(luò)平臺流暢，教師使用授課設(shè)備較為熟練，極少出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，

極好的保障了學(xué)生的聽課質(zhì)量。

2、線上教學(xué)技術(shù)操作能力明顯提升。大部分教師熟悉釘釘平

臺功能并能掌握其基本操作技巧，很好的利用了硬件、軟件資源，

努力利用連麥和打字平臺，促進學(xué)生的參與和師生之間的互動，

進一步保證課堂教學(xué)效果。上課形式多樣，內(nèi)容豐富。

3、教師普遍重視學(xué)生作業(yè)完成情況的反饋與講評。

本階段巡課對象主要為各校的青年教師，課堂巡視的重點為：

1、授課內(nèi)容是否基于課程標準、課程性質(zhì)開展，是否基于教材單

元學(xué)習(xí)要點、文本特質(zhì)及學(xué)情制定學(xué)習(xí)目標，設(shè)計學(xué)習(xí)活動；2、

授課過程是否注重學(xué)生的真實學(xué)習(xí)；3、授課效果能否達成學(xué)習(xí)目

標，關(guān)注線上教學(xué)的有效性。

三、巡課中發(fā)現(xiàn)的問題

1、整體看，線上教學(xué)過程以教師講授為主，與學(xué)生的互動交

流較少，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效不顯著，大多數(shù)教師通過布置作業(yè)，

來完善、檢測課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。

2、部分青年教師備課不夠充分，對教材解讀不夠，教學(xué)目標

不夠清晰或教學(xué)目標定的過多，教學(xué)過程相對隨意，課堂容量較

多、較雜，課堂教學(xué)節(jié)奏或松或慢，對課堂容量的預(yù)估不足，教

學(xué)內(nèi)容不完整。

3、部分教師作業(yè)布置隨意，作業(yè)設(shè)計的層次性體現(xiàn)不夠，釘

釘作業(yè)功能沒有得到有效地開發(fā)和利用，大部分作業(yè)量過大。

4、線上教學(xué)老師對學(xué)生聽課狀況的管理不足，對部分自律性

差的學(xué)生不能進行有效的幫助和及時的提醒。

5、個別教師對于釘釘軟件的功能還不夠熟練，對于講課過程

中出現(xiàn)的突發(fā)狀況不能及時發(fā)現(xiàn)解決，造成了課堂教學(xué)時間的浪

費。

四、下一階段工作建議

1、提升線上教學(xué)的認識，不做臨時的應(yīng)對。疫情的不確定性，

難以把握線上教學(xué)的時間，因此教師和學(xué)生都不可把線上教學(xué)作

為姑且進行教學(xué)和學(xué)習(xí)的應(yīng)對之策，而應(yīng)重視每一天每一節(jié)課的

安排，納入正常教學(xué)的規(guī)劃，有序開展本學(xué)期教學(xué)工作。

2、學(xué)校層面要繼續(xù)加強重視教師新課標（20_版）的學(xué)習(xí)，

強化基于課程標準、課程性質(zhì)開展教學(xué)，改革課堂教學(xué)方式；教

師層面要重視“教一學(xué)一評”一致性教學(xué)理念的應(yīng)用，依據(jù)課標、

教材、學(xué)情及線上教學(xué)的實際狀況，音助學(xué)生掌握語文學(xué)科相關(guān)

的必備知識，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，進而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、加強備課組活動，重視集體備課。針對本年級學(xué)生的實際

情況，制定了清晰、扎實、有效的授課計劃。備課組準確制定課

時目標，完善授課流程，管控教學(xué)常規(guī)。努力做到：課堂中教師

知識的講解材料充分，講練結(jié)合；課件制作精良，內(nèi)容豐富，有

效地利用了網(wǎng)絡(luò)資源夯實學(xué)生知識的掌握、能力的提升。

4、改變教學(xué)理念，改進教學(xué)策略。教師大部分時間在講授,

且內(nèi)容偏多，學(xué)生基本處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。建議充分利用網(wǎng)絡(luò)信

息化的優(yōu)勢，采用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的形式構(gòu)建“課前自學(xué)、課上互

動、答疑、檢測”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成“以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，

先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式，給學(xué)生思考、質(zhì)疑、解惑的

時間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正有效發(fā)生。

5、合理利用教學(xué)資源。優(yōu)秀的課件、錄像資源用在線上教學(xué)

中，便捷、高效，可以有效輔助教學(xué)內(nèi)容的講授，但是切不可喧

賓奪主，取代教師對該課程基于學(xué)情的教學(xué)安排。

6、要基于學(xué)生的學(xué)情開展教學(xué)。確定合理的課堂容量，適度

放慢教學(xué)進度，以任務(wù)驅(qū)動式展開學(xué)習(xí)；給學(xué)生留足閱讀、思考、

書寫的時間，要適時進行互動，關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展；合理

規(guī)劃課堂教學(xué)中各個環(huán)節(jié)所用的教學(xué)時間，確保教學(xué)重點、難點

能夠得以突破、解決。

7、提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。將作業(yè)設(shè)計作為整個課堂教學(xué)一個有

機組成部分，是課堂教學(xué)的有效延伸與拓展，做好基礎(chǔ)類作業(yè)、

綜合類作業(yè)和反思類作業(yè)的分層設(shè)計與布置；充分開發(fā)、利用釘

釘平臺“家校本”功能，及時反饋學(xué)生作業(yè)中存在的問題，在后

續(xù)的教學(xué)中進行有效地調(diào)整和適當?shù)难a充。

8、繼續(xù)學(xué)習(xí)、開發(fā)釘釘軟件的功能。發(fā)揮其網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，不斷

提高使用技巧，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行直播課堂和在線課堂的有效切

換，根據(jù)學(xué)習(xí)活動的特點選擇連麥、粉筆等多種方式，提升學(xué)生

的參與度。

小學(xué)語文培訓(xùn)的研修總結(jié)篇n

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗

經(jīng)驗學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當做的事情，然而經(jīng)

驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依賴

經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當作一個操作性活動，即依賴已

有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動；將教學(xué)

作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。這樣

從事教學(xué)活動，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認為自己的教學(xué)行

為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不準

確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)里活動經(jīng)驗、這會社會閱歷

等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的

以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點，努力追求教

學(xué)實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是

“教學(xué)反思”。

對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對

數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1、對數(shù)學(xué)概念的反思學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思

考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”

的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當能夠教會別人去

“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當從邏輯的、歷史的、關(guān)

系的等方面去展開。

簡言之，教師面對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當學(xué)會數(shù)學(xué)的思考為學(xué)生準

備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程；在新的情境中

使用不同的方式解釋概念。

2、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙對數(shù)學(xué)

有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按

照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進

入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、

社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一

個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后

反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡

可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出天，使他們解決問題的思維

過程暴露出來。

3、對教數(shù)學(xué)的反思

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，

學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好

的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只

是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生

當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。教師的職

業(yè)需要專門化，教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而

又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒有反思，專業(yè)能力不可能有實

質(zhì)性的提高，而教學(xué)反思的對象和機會就在每一個教師的身邊

小學(xué)語文培訓(xùn)的研修總結(jié)篇12

都說興趣是最好的老師。的確，當學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣

時，他們學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高。因此，我精心設(shè)計了新課

的導(dǎo)入°課開始，我出示最常見的綠色的樹葉，并讓學(xué)生說說你

還見過什么顏色的樹葉？學(xué)生回答：（《母親的恩情》教學(xué)反思）金

黃的、紅色的等，就是沒有藍色的，此時我板書課題小學(xué)語文二

年級上冊教學(xué)反思小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思。在揭題后，我

問學(xué)生，讀完這個題目你有什么疑問嗎？學(xué)生自然就問了“樹葉怎

么會是藍色的呢？“于是我們就帶著這個疑問，開始了這篇課文的

學(xué)習(xí)。

通過對課文的朗讀，學(xué)生從中找到了答案：原來是林園園不

愿意把自己的綠鉛筆借給李麗，李麗只好用自己的藍鉛筆畫樹葉。

課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。

林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。當同學(xué)們讀到這兒時，

我問：“林園園為什么臉紅了？“有的學(xué)生回答：“因為她覺得自

己太小氣了?！庇械恼f：“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗，有點

不好意思?！薄矣謫枺骸叭绻儆龅竭@樣的情況，林園園還

會這樣做嗎？你從哪里看出來？”這個問題設(shè)計目的就是為了讓學(xué)

生相信林園園能知錯就改，不要把她當成批判的對象?！叭绻?/p>

你，你愿意把綠鉛筆借給李麗嗎？“通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生進行角

色互換：當我遇上困難沒人來幫助我的時候，那是怎樣的一種感

受。

小學(xué)語文培訓(xùn)的研修總結(jié)篇13

居家抗疫不停學(xué)，堅守云端不停教°自2月21日四至六年級

開展線上教學(xué)以來，布心小學(xué)語文科組反應(yīng)迅速，從容應(yīng)對，繼

續(xù)發(fā)揮集體教研的優(yōu)良傳統(tǒng)，致力打造高效、有活力的線上語文

課堂，呈現(xiàn)了良好的課堂教學(xué)效果。回顧前兩周線上教學(xué)活動，

亮點如下：

一、組建空中教研組，凝聚集體智慧

確定4-6年級進行在線教學(xué)后，語文各年級備課組在第一時

間組建了企業(yè)微信群，老師們紛紛在線上進行教研活動。四、五、

六年級的老師們精心備課，分工合作，資源共享，不僅通過在線

交流解決了直播上課的技術(shù)問題，還時常對教學(xué)中出現(xiàn)的疑點、

難點進行探討。五年級的語文老師們云端發(fā)起的教研活動，深入

研討近一個小時，既對教學(xué)內(nèi)容、上課方式、作業(yè)布置有了統(tǒng)一

的要求，又在備課組群里發(fā)起直播測試，提前解決直播過程中遇

到的各類問題，保障線上教學(xué)正常進行。

二、探索線上教學(xué)模式，提高課堂效率

線上網(wǎng)課期間，布心小學(xué)企業(yè)微信群里每天都能看到肖莉校

長的“溫馨提示”。肖校長帶領(lǐng)的行政團隊每天線上巡課3-6節(jié)，

在巡課、聽課過程中，她會在學(xué)校大群里推出精彩的線上課例，

其中康丹妮、林源芳、管金霞、謝怡謙老師的課得到了她的肯定

與簡短點評，借此機會就線上教學(xué)模式進行培訓(xùn)，指導(dǎo)老師們不

斷優(yōu)化授課方式。結(jié)合區(qū)教研員的指導(dǎo)，經(jīng)過摸索，語文科組線

上教學(xué)模式授課方式從“純直播”到“直播+推送市里教育資源+

布置作業(yè)”，最終統(tǒng)一轉(zhuǎn)化為“上課要求+作業(yè)講評+視頻推送+課

堂拓展與小結(jié)+課堂小練或作業(yè)布置”，力爭簡化時間，提高課堂

效率。

三、巧用名師微課資源，備好每一節(jié)課

布心小學(xué)語文科組靈活運用國家口小學(xué)課程和深圳市云資源

平臺的微課，用心備好每一節(jié)課。為了提高空中課堂的效率，六

年級備課組輪流承擔備課任務(wù)。每位老師需要把國家中小學(xué)課程

和深圳市云資源平臺的微課反復(fù)觀看2-3遍，在播放微課視頻時

確定停頓點，預(yù)留時間給學(xué)生朗讀、閱讀或與學(xué)生在線互動，以

此調(diào)動學(xué)生上課的積極性和主動性；提前準備好授課稿，對于課

堂講授的每個字，每句話，不斷錘煉。因此呈現(xiàn)的每一節(jié)語文課

都可稱得上是公開示范課。

四、微笑露臉直播出鏡，打造溫暖課堂

鏡頭前的老師們儀容端莊，笑容親切，語言柔和，讓學(xué)生如

沐春風(fēng)爾。盡管隔著屏幕，學(xué)生也能感受到老師的溫暖和鼓勵。

在直播教學(xué)中，學(xué)生通過舉手發(fā)言，評論區(qū)留言、視頻展示，與

老師連麥互動。雖然有時遭遇網(wǎng)絡(luò)連接不暢的阻礙，但絲毫不影

響師生互動的熱情。老師們會實時評價學(xué)生發(fā)言，給予正面肯定，

評價語言有溫度。這些方式增強了學(xué)七的課堂參與感，激發(fā)學(xué)生

的主動性和積極性，使課堂達到最優(yōu)效果，打造精彩、活力課堂。

春暖花開，正是學(xué)習(xí)好時節(jié)。疫情雖然阻隔了我們相見，但

是我們與學(xué)生云端相遇，教學(xué)相長，彼此成就，正是：不負韶華

不負春，網(wǎng)課花開別樣紅！

小學(xué)語文培訓(xùn)的研修總結(jié)篇14

三月，一個富有生命力的時節(jié)，一個孕育希望的時節(jié)。縣教

科所肖素碧老師帶著寒假到重慶與專家及其它區(qū)縣教研員思維碰

撞產(chǎn)生的火花，召開了縣小語會理事成員例會。會上，“我們能

為武隆小語做點什么”成了主要議題，從“送教團”到“送教組”

還是“送教小分隊”，通過大家對未呆團隊名稱的認真議，細細

品，“武隆縣小學(xué)語文送教隊”出爐了。理事們熱情高漲，當即

敲定了隊員人數(shù)、入選條件、選拔方式、活動方式和具體內(nèi)容,

并具體分工并落實了各理事的目標任務(wù)。

四月，一個花香四溢的時節(jié)，一個綠滿大地的時節(jié)。縣教委

三樓會議室，縣小語會理事長、縣教科所副所長冉建容宣布了這

個擔負著引領(lǐng)武隆縣小學(xué)語文教育事業(yè)不斷發(fā)展重任的團隊“武

隆縣小學(xué)語文送教隊”的正式成立。組建這樣的團隊，目的有三：

其一，成立學(xué)習(xí)共同體，通過相互學(xué)習(xí)，相互交流，共同成長，打

造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的小學(xué)語文骨干教師隊伍；其二，發(fā)

揮這支骨干教師隊伍的輻射作用，帶動全縣小學(xué)語文教師將小學(xué)

語文課程改革推向深入；其三，整合縣內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，用二至三年

時間，開展全縣小學(xué)語文教師大輪訓(xùn)，提高全縣小學(xué)語文教師素

質(zhì)，最終達到提高全縣小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

送教隊成立大會上，縣教育學(xué)會秘書長、縣教科所所長王朝

武到場作了重要講話。他殷切希望隊員們要樹立六種意識：

一要增強大局意識，走出小“我”，融入大“我”；

二要有主動意識，學(xué)會自我加壓；三要有舞臺意識，送教隊

的成立，既是給全縣小語教師送去學(xué)習(xí)的機會，又是給團隊成員

提供自我展示的舞臺；

四要有品牌意識，隊員們要精心準備，送出去的一定要是精

品，要讓受益者學(xué)到真正有價值的東西；

五要有自律意識，要求我們團隊成員要嚴格要求自己，樹立

我們送教隊的良好形象；

六要有團隊意識，我們團隊的每一分子都要樹立團隊意識，

要有凝聚力、戰(zhàn)斗力，要富有朝氣。接著，隊員代表陳本莉發(fā)言

表達了隊員的心聲。然后，冉建容理事長通過題為《不斷修煉，

團結(jié)協(xié)作，不斷開創(chuàng)語文教學(xué)新局面》的講話，要求全體隊員進

一步明確了我們這個團隊的目標，更讓大家明確了今后的送教工

作任重道遠，需要每一位隊員不斷提高自身綜合素質(zhì)，需要互助

互學(xué)，協(xié)作打造出一種戰(zhàn)無不勝的團隊精神，才能達到預(yù)期目標。

接著，肖素碧、鄒勝發(fā)、陳紅英、應(yīng)紅四位理事分別將本期計劃

送教的講座、上課、調(diào)研等相關(guān)內(nèi)容和思考一一向隊員作了展示。

最后結(jié)合隊員愛好特長進行了統(tǒng)籌分組，并認真研討落實了各組

的送教任務(wù)和內(nèi)容。隊員們熱切而緊張地期待著第一次送教活動

的到來。

五月，一個大地婉紫嫣紅的時節(jié)，一個天空色彩繽紛的時節(jié)。

來自全縣的46名隊員再次相聚在實驗小學(xué)進行了送教演練，這既

是一次磨刀訓(xùn)練，又是一次實戰(zhàn)演習(xí)。由理事何曉凌和鄒勝發(fā)分

別主講的《審視職業(yè)理想，提升職業(yè)熱情》、《聚焦課堂質(zhì)量，關(guān)

注生命價值

如何觀課議課》兩個主題講座，博古通今，聯(lián)系自己，結(jié)合

課例，與現(xiàn)實相接，與專業(yè)相通，都在尋找與教師心靈的對接點，

都在探索促進教師專業(yè)成長的切入點。由隊員付紅梅、張小琴執(zhí)

教的五年級下冊《自己的花是給別人看的》一課，分別從第一課

時到第二課時給大家展示了一篇課文完整的教學(xué)。之后，首先根

據(jù)內(nèi)容分組再次進行研討、修定和完善，然后根據(jù)送教地點分組

進行出行安排，最后冉所長提出了送教的總體要求和注意事項。

至此，本期的送教活動準備就緒。

提升自我，服務(wù)同伴過程寫真

送教鄉(xiāng)鎮(zhèn)類別：四類鄉(xiāng)鎮(zhèn)共六個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校。

送教時間及送教對象：5月15日，送教到鐵礦、后坪、接龍、

雙河四個鄉(xiāng)中心校；5月22日送教到趙家、浩口兩個鄉(xiāng)中心校。

送教內(nèi)容：

L專題講座：《審視職業(yè)理想，提升職業(yè)熱情》、《聚焦課堂質(zhì)

量，關(guān)注生命價值如何觀課議課》

2.課堂教學(xué)：五年級下冊《自己的花是讓別人看的》一二課

時。

3.問卷調(diào)查及送教信息反饋

送教形式：來自全縣不同類別學(xué)校及教科所的共46名送教隊

員，按送教內(nèi)容分為三個大組：講座組、上課組、問卷信息反饋

及聯(lián)絡(luò)組。

細分為：講座兩個主題各一組，上課兩個課時各一組，主持

人一組，調(diào)研、總結(jié)一組。按送教地點分為六個小組，分別由何

曉凌、徐曉慧、彭雪勤、應(yīng)宏、鄒勝發(fā)、陳洪英擔任組長，各小組

的送教程序及時間安排統(tǒng)一，送教內(nèi)容統(tǒng)一，送教講稿及教案統(tǒng)

一，送教人員合理搭配，展示過程既遵循統(tǒng)一又不拘泥于統(tǒng)一。

送教效果：

專業(yè)思想的提升：桐梓何曉凌、長壩廖國勝、土坎張洪彬、

實小陳本莉、白馬陳艷、長壩李雪琳分別在六個鄉(xiāng)鎮(zhèn)作了題為《審

視職業(yè)理想，提升職業(yè)熱情》的專題講座。他們引經(jīng)據(jù)典，引導(dǎo)

大家真正的認識自己，認識教師這個職業(yè)及對社會的價值，并為

以后怎樣踐行為人之道，探索為師之道，做一名真正的“人師”、

“經(jīng)師”做了很好的指引。教師們在重新審視師德的同時，得到

了職業(yè)理想的提升。有的隊員以年輕的勇氣，漫步教師心靈，伶

牙俐齒，語驚四座；有的以詼諧幽默的語言、生動精彩的現(xiàn)身說

法讓聽眾產(chǎn)生心靈的共鳴，偶爾伴隨一陣爽朗的笑聲，時不時來

一個問題和大家互動，讓教師們在不知不覺中明白做人的原則，

處世的真理，更讓教師們看到了自身職業(yè)的崇高，自己的崇高。

原文由整理

小學(xué)語文培訓(xùn)的研修總結(jié)篇15

（一）積累法

語文學(xué)習(xí)是一個積少成多、聚沙成塔、長期積累的過程。它

需要我們在學(xué)習(xí)和生活中不斷壯大、充實。

這種積累應(yīng)該從小學(xué)階段做起，小學(xué)語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷

積累與練習(xí)。首先體現(xiàn)在生詞和語句方面，這是學(xué)習(xí)語文的基本

功。每篇課文的生字是學(xué)生必須掌握的；課文中出現(xiàn)的（四字）

詞語、成語、好詞好句、優(yōu)美的段落等，學(xué)生要理解其意思，在行

文、造句、寫作方面靈活運用，文中的優(yōu)美段落，運用了什么樣

的修辭手法？運用的是明喻還是暗喻？語句用詞上有何特點等，

這些都是學(xué)生要掌握的。有些語句和詞語寫法新穎，或者是當下

難以消化的，這時就需要一個摘抄本，將它們記錄下來，方便以

后溫故知新。其次，小學(xué)階段還會簡單涉及部分標點符號的作用，

比如破折號、雙引號等。老師要對講到的課文中涉及的相關(guān)知識

做記錄，課后自己整理總結(jié)，得出規(guī)律與結(jié)論，為以后的學(xué)習(xí)掃

清“攔路虎”。再次，積累法不僅僅是對課本知識的積累，課外

的閱讀也是必需的。新課標要求學(xué)生多方面、多元化學(xué)習(xí)。知識

就是海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿

足學(xué)生的需求的，適當?shù)剡M行課外閱讀是很有必要的。

（二）“溫故知新”法

溫故知新：復(fù)習(xí)舊的知識，進而能有新的體會。這是出自孔

子《論語？為證》里的一個成語。孔子是春秋時期的教育家，在

教學(xué)上有豐富的經(jīng)驗。他鼓勵學(xué)生培養(yǎng)良好的品德，深入鉆研，

提出“學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新”。

在小學(xué)階段，不要求每個學(xué)生都做到“知新”，但是“溫故”

是必須做到的。每天晚上睡覺前，把白天學(xué)習(xí)的知識在腦子里梳

理回放一次，這樣可以加深記憶，應(yīng)月這個方法對于學(xué)好語文很

有幫助。在回憶的過程中，可能會出現(xiàn)有些內(nèi)容記憶模糊的現(xiàn)象，

學(xué)生需要勤動手，及時找出課本“溫故”，然后合上書再次回憶，

直到可以清晰回顧。如時間允許，則可以多次反復(fù)回憶。由于是

當天所學(xué)知識，學(xué)生的記憶比較深刻，大體印象還在，可以達到

“短時間，高效率”的高分效果。如果是回到家、合上書、扔一

邊，對所學(xué)知識冷落處理，那么，復(fù)習(xí)時，面對堆積如山的知識

點，不可能短時間內(nèi)達到高效復(fù)習(xí)效果。而且速效學(xué)習(xí)往往只能

應(yīng)付一時的考試，并沒有真正掌握知識內(nèi)容。這種“平時不燒香，

臨時抱佛腳”的做法是下下策，“急天抱佛腳”不如“睡前多回

憶”效果好。

（三）背誦法

托爾斯泰曾說：背誦是記憶力的體操。適當背誦有價值的材

料，就像常做體操可以增強體力一樣，可以增強記憶力。

背誦法的主要適用范圍是古詩詞和一些優(yōu)美的語句、段落。

古詩詞是流傳至今的古人的智慧結(jié)晶，出彩的詩句承載了詩人多

少離愁別緒與悲歡離合。優(yōu)美的語句段落，是作家對世界萬物的

獨特體會，賦予了萬物靈魂。

詩詞的背誦，是教學(xué)大綱要求的，考試中是必考內(nèi)容。詩詞

的背誦要建立在對詩句大意了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生首先要熟讀詩句,

可以適當參考輔導(dǎo)書，做到口述詩句大意；抓住關(guān)鍵字理解詩句

意思，在此基礎(chǔ)上背誦會達到意想不到的效果。對優(yōu)美的語句段

落的積累和背誦，可以幫助小學(xué)生增加知識儲備，做仿寫句子等

題時，只要從自己的知識庫中提取有關(guān)信息即可。簡單來說就是

“存”與“取”。

我們不僅要背，更要做到有技巧地背誦。艾賓浩斯遺忘曲線

告訴我們：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均

勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸減慢。一個人在學(xué)習(xí)了新的

知識之后，若不及時復(fù)習(xí)，則一周之后的記憶率僅為13%o人的大

腦是一個記憶的寶庫，人腦經(jīng)歷過的事物、思考過的問題、練習(xí)

過的動作，都可以成為記憶內(nèi)容。艾賓浩斯記憶法認為記憶是一

個過程，包括識記、保持、再認和回憶。的記憶方法是：記住后，

在5分鐘后重復(fù)一遍，20分鐘后重復(fù)一遍，1小時后、12小時后、

1天后、2天后、5天后、8天后、14天后分別復(fù)習(xí)，就會記得很

牢固。

小學(xué)語文培訓(xùn)的研修總結(jié)篇16

實習(xí)期間，課堂教學(xué)和班主任工作給了我較深的體會。

基本情況：完成語文新授課35節(jié)。

由于各種原因，實習(xí)期間，在教學(xué)工作方面，我得到的教訓(xùn)要

遠比我得到的收獲多。無論結(jié)果是教訓(xùn)還是收獲，都讓我深刻地

明白到：教學(xué)工作容不得馬虎，要善二學(xué)習(xí)，要樂于學(xué)習(xí)，要認

真對待！也讓我深刻體會到了什么是“教學(xué)相長”的真正意義。

以前只是通過書本知道了這個詞。通過這次實習(xí)的體驗，我真的

體會到了它的內(nèi)涵是什么？就是在你上課的時候，有時學(xué)生會很

認真地指出你的錯誤在哪？或說他們某句話可能也會啟發(fā)你的思

路，你的思考等。讓你瞬間明白了許多，這些也許是自己以前都

不太注意的細節(jié)問題。他們的眼光是很犀利的，很會扣細節(jié)問題。

在小孩子可愛的糾正下引起我們的注意。在他們的嚴格監(jiān)督下，

我發(fā)現(xiàn)自己也進步了不少。對于教學(xué)二作給我較深體會的是以下

幾點：

1、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)

教學(xué)是一個很個性化的過程，每個老師都有屬于自己的教學(xué)

方法、教學(xué)風(fēng)格，有著自己的獨到之處，在教學(xué)實踐中善于與其

他老師的交流、聽其他老師的課、從其他老師的課堂中學(xué)習(xí)、虛

心地向其他老師請教，這要比自己盲目地摸索要直接、更省力、

更見效。

我知道了，一篇好的教案就是將別人的好東西靈活地用在自

己身上，善于學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點。入斷學(xué)習(xí)別人好的地方，或

許這就是許多年輕老師不斷進步原因吧！

然而，學(xué)習(xí)要會學(xué)，善于學(xué)習(xí)也是一門高深的學(xué)問。學(xué)習(xí)絕

非生搬硬套，因為適合別人的東西卻入一定適合自己，一定要結(jié)

合自己的實際，要有自己的觀點。這堂課讓我明白，要在有自己

的東西的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，要會學(xué)，而不是模仿。實習(xí)初期，我只是

一味地模仿陳老師的教學(xué)方法，來進行語文教學(xué)。會覺得有些吃

力，并達不到自己預(yù)期的效果°因為她的那一套是有經(jīng)驗的教師

才做得來的教學(xué)方法與過程。得到教訓(xùn)后，我就自己備好詳案，

在陳老師的能適用于自己的有關(guān)方法上再根據(jù)自己的思路上課。

果然效果不錯！

下面這點主要來講講如何備好課。

2、吃透教材，把握好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點，做好備課工作

現(xiàn)在的小學(xué)教材都比較活，有一定的跳躍性，而中年級每節(jié)

課的教學(xué)內(nèi)容不多，知識點也比較細，在把握教材、掌握教學(xué)重

難點方面有一定的難度。備課時，要熟知了解教材，知道這課教

學(xué)內(nèi)容是什么，教學(xué)的重難點又是什么，結(jié)合教參書和學(xué)生的練

習(xí)再來備教材，在教學(xué)時才會有清晰的思路。對于在教學(xué)過程中

無法串起來的部分可以請教一些有經(jīng)驗的老師。在備《語言的魅

力》時，通過閱讀教材，參考有關(guān)書籍，我知道了課文重難點在

哪。通過課文要讓學(xué)生懂得什么。在這些頭緒理清楚了之后。再

寫一份詳案。而且，陳老師對我說過，小學(xué)中年級要多指導(dǎo)他們

朗讀課文。我也這樣覺得，所以我這篇課文里面設(shè)計了些朗讀的

環(huán)節(jié)。并首先是教師范讀，接著學(xué)生模仿讀。因為，有些東西可

以通過朗讀感悟出來。最后這堂上得很不錯，整個教學(xué)環(huán)節(jié)，教

學(xué)方法等都設(shè)計得不錯。教學(xué)內(nèi)容也很流暢。其他老師也說進步

很大。

3、及時鞏固，查缺補漏

在小學(xué)中年級段，教學(xué)內(nèi)容并不多也相對較容易，大部分的

學(xué)生都能很快地掌握。但即使出色的課堂仍會有學(xué)生沒學(xué)懂，仍

會出現(xiàn)學(xué)生一知半解的現(xiàn)象，學(xué)生仍會很快地遺忘，通過練習(xí)與

作業(yè)及時鞏固，查缺補漏，是非常有必要的，而每一次的作業(yè)、

每一次的課堂小練習(xí)、每一次的單元小測試都是一個很好的查缺

補漏的機會。老師評講時，只許學(xué)生聽，不許學(xué)生訂正，常用舉

一反三的方法來評講試卷練習(xí)，然后再讓學(xué)生獨立訂正錯誤。把

仍不會的學(xué)生集中出來，再進行個別輔導(dǎo)，而且同時發(fā)信息給家

長，讓家長在家加強輔導(dǎo)，盡量讓每一個學(xué)生都掌握好所學(xué)的內(nèi)

容，讓每個學(xué)生的知識點過關(guān)。

4、確定目標，節(jié)節(jié)進步

在教學(xué)過程中，了解每一個學(xué)生，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生嚴格要

求，對于基礎(chǔ)較弱的同學(xué)放寬要求，多點表揚。在對每個孩子心

中有數(shù)的基礎(chǔ)上，給每個孩子訂立一個目標，這個目標要切合每

個孩子孩子的實際，對達標的孩子還要給以特別的獎勵，激發(fā)孩

子繼續(xù)達標的興趣。對于沒有達標但取得進步的差生也要給小小

的獎勵，鼓勵他繼續(xù)努力爭取達標，增加孩子的自信心，促使每

一個孩子都有進步。

教學(xué)，是一個復(fù)雜的過程，是一個漫長的過程，是一個終身

學(xué)習(xí)的過程。有著太多的感悟，有著太多的體驗，有著太多的渴

望，希望自己在未來的教學(xué)中學(xué)習(xí)、進步、成長。這次實習(xí)唯一

遺憾的就是數(shù)學(xué)課上得上少了一些。因為我還代了其它的課。所

以基本上沒時間去上備和上數(shù)學(xué)課了。對于那次課陳老師覺得整

個教學(xué)過程和方法都出來了。就是板書有些隨意。她說：“板書

對于小學(xué)生來說很重要，不得含糊，要清清楚楚將新課內(nèi)容出現(xiàn)

在黑板上才行?！敖又臀抑v了些教學(xué)的細節(jié)問題。后來我一

直想要在她指導(dǎo)的基礎(chǔ)上再新授幾節(jié)課的。但都找不到合適的時

間。

通過此次實習(xí)也使我改變了許多。比如，以前我就不太喜歡

小孩子的。但自從和四（2）班的這群“可愛”的孩子們接觸后。

我就喜歡上他們了。還有就是，我一直認為自己是個很沒耐心的

人。但其實不然。沒想到，我對于學(xué)生還是挺有耐心的。有一次，

早上班上有個同學(xué)流鼻血，我?guī)退吹?。放在平常，我也許不會

這樣做。但作為實習(xí)老師出現(xiàn)，就有了一份責(zé)任感在身上了。而

且，我發(fā)現(xiàn)那群孩子也早就喜歡上了他們的“小陳老師”我（因

為他們班主任也姓陳，所以我讓他們這樣稱呼我了）的。有時,

通過自己給他們傳授了新知識之后。他們的作業(yè)會做了，那時還

是挺有成就感的，感覺挺開心的。

教師是一個崇高而神圣的職業(yè)，要當一名好老師不容易。不

僅要懂得定位，還要懂得不斷“充電”，完善自己的教學(xué)方法。

這短暫的一個月里，我真切的體會著作為一個老師的驕傲與自豪、

艱辛與苦辣。他們那份強烈的責(zé)任心、濃厚的敬業(yè)心、不竭的愛

心，是我要帶走的，而且永遠都帶在身邊的一筆寶貴的財富。

小學(xué)語文培訓(xùn)的研修總結(jié)篇17

一、巡課總體情況

按照—區(qū)教育教學(xué)研究中心的整體規(guī)劃和部署，本周（10月

31-11月4日）重點視導(dǎo)包三十五、包七中、十五中、實驗中學(xué)、

新城中學(xué)八、九年級的授課情況，本周線上巡課累計15節(jié)，幫助

包七中劉紀英老師完成包師院示范課各課、講課工作。每天聽課

課結(jié)束后，都要與授課教師利用微信、電話、釘釘?shù)确绞竭M行評

課交流，并撰寫巡課報告。

本周聽課主要針對五所學(xué)校基于課程標準“教學(xué)評”一致性

教學(xué)的落實情況，進行深入調(diào)研。聽評課過程中，可以看到大教

研后，教師們呈現(xiàn)的課時學(xué)習(xí)目標清晰、規(guī)范，大部分教師的教

學(xué)過程有了落實學(xué)習(xí)目標的意識，作業(yè)的布置與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有

銜接，提高了課堂教學(xué)的時效性；同時也加強了作業(yè)的反饋。部

分教師的作業(yè)