小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)【12篇】

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)秀12篇】

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)

錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)比較，概括事物特點(diǎn)的方法，并學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察

和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4.有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、懣象力和理解力。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

教學(xué)方法：

1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體

感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體,

深化中心二

2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句

的方法。

3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。笫二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，

第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)拔引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作

用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，領(lǐng)略那里的山

水。桂林，是我國(guó)廠西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地c每

年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。為什么呢？因?yàn)楣鹆稚剿赜?/p>

“甲天下”的美稱(chēng)C

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

播放錄像片，配以課文朗讀，欣賞圖片，圖文進(jìn)行整體感知，然

后讓學(xué)生談感受。

三、課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？

找出來(lái)讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?？（天

下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞

桂林山水。

四、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。

1.觀察圖畫(huà)或錄像中的漓江水

問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？

（可用圖畫(huà)、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理

解“波瀾壯闊”；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡

2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課

文是怎樣分別描寫(xiě)的。

（特點(diǎn)之一“靜”。課文用"讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上

突出了漓江水的“靜工）

（特點(diǎn)之二“清二課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石“，從視覺(jué)上突

出了漓江水的“清工）

（特點(diǎn)之三“綠二課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象

的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純二翡翠：綠

色的硬玉，有光澤C無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。）

3.體會(huì)最后一句Q

4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之。

情。

注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊二

五、觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）

1.觀察圖畫(huà)或錄像中桂林的山

問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？

（可用圖畫(huà)、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰

巒雄偉”“紅葉似火”。）

2.歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，

想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。

（特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫(xiě)c一是“拔地而起，各不相

連二一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛

起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)

千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介

紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，

有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的

羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。）

（特點(diǎn)之二“秀二課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的

竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作

用的東西，本課指桂林一帶的山。）

（特點(diǎn)之三”綠二課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形

象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純翡翠：

綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。）

3.體會(huì)最后一句

4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)

之情

注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊

（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）

1.觀察圖畫(huà)或投影、錄像中桂林的山

問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？

（可用圖畫(huà)、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰

巒雄偉”“紅葉似火”。）

2.歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，

想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。

（特點(diǎn)之一“奇二課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不

相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地

崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列。形態(tài)

萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充

介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛

虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露

肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。）

（特點(diǎn)之二“秀二課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生

的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋

作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

（特點(diǎn)之三“險(xiǎn)二課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一

特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)

危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

3.練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)

之情

（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”）

（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)？

作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）

1.看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受2.看看作

者有什么感受？

（1）畫(huà)出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真

是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游

（2）理解“畫(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”及“舟行碧波上，人在

畫(huà)中游”。

（“畫(huà)卷”繪畫(huà)長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏。“連綿不斷”，接連不

斷?！斑B綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程8

3公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不

斷的畫(huà)卷”，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫(huà)中游”，道出了蕩舟漓

江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿(mǎn)情趣，與開(kāi)頭的“桂林山水

甲天下”相呼應(yīng)。）

3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感

情。

（六）朗讀全文

（七）作業(yè)

1.朗讀課文

2.識(shí)記生字

第二課時(shí)

（一）指名讀課文

（二）自讀課文，思考以下問(wèn)題，然后討論

1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”

有什么關(guān)系？

（第一段總的說(shuō)人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對(duì)桂林

山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第

二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有

深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，使我們讀了在頭腦

中形成連綿不斷的活動(dòng)畫(huà)面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

2.朗讀課文第四自然段，想象”這樣的山圍繞著這樣的水，這

樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在

畫(huà)中游”的感覺(jué)，然后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

（三）識(shí)記生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)

漓：注意右半部的寫(xiě)法。

瀾：前鼻音。右邊“門(mén)”里面是“柬工

瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺

翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。巒：前鼻

音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不

要丟撤。

（四）指導(dǎo)背誦

1.在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)

背誦。

2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)

上，練習(xí)背誦全文C

（五）完成“思考練習(xí)3”抄寫(xiě)句子，注意分號(hào)的用法

要求：以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫(xiě)一字詞；

格式要正確，字跡要工整；想想分號(hào)的用法（長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的

分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào)，并列的分句之間要用分號(hào)。這樣,

要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。）

鞏固拓展

1、全班背誦課文。

課后作業(yè)基礎(chǔ)

作業(yè)

1、抄寫(xiě)字詞。

2、完成語(yǔ)文課堂作業(yè)本第2課

提高

作業(yè)語(yǔ)文課堂作業(yè)本第2課第6題仿寫(xiě)一處自然景觀

預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)第3課《記金華的雙龍洞》

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)總目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)本課的生字，會(huì)寫(xiě)本課的生字，能聽(tīng)寫(xiě)四個(gè)詞語(yǔ)并仿寫(xiě)

一段話(huà)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.在朗讀中體會(huì)夏天的多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)夏天的熱愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.會(huì)仿寫(xiě)一段話(huà)。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀本課的生字，積累一個(gè)多音字，聽(tīng)寫(xiě)四個(gè)詞語(yǔ)。

2.初讀課文，感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一.圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

課件出示幾幅關(guān)于夏天的圖片，初步讓學(xué)生感受夏天的多彩。學(xué)

生一邊觀察變動(dòng)的圖片師一邊說(shuō)：“夏天是炎熱的，火辣辣的太陽(yáng)掛

在空中；夏天是多彩的，各色鮮花爭(zhēng)奇斗艷；夏天是有趣的，孩子們

白天在樹(shù)蔭下做游戲，夜晚在池塘邊聽(tīng)小青蛙唱歌；夏天是悠閑的,

放假了孩子們吃著冰淇淋一同去游泳；夏天是多么地迷人啊！今天就

讓我們一同走進(jìn)“多彩的夏天（板書(shū)）

學(xué)生分類(lèi)識(shí)字，與老師同步書(shū)空后觀察“夏”字，識(shí)記“夏”字，

把生字在書(shū)上描紅C

二.老師范讀課文，讓學(xué)生感知夏天的多彩。

“現(xiàn)在老師要把課文與你們一同分享，請(qǐng)孩子們認(rèn)真地聽(tīng)，看看

你都能感受到些什么？”老師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)。（放比較符合課文

的輕柔音樂(lè)）

三.學(xué)生自由學(xué)習(xí)課文。

“孩子們剛才聽(tīng)得可認(rèn)真了，想自己讀一讀嗎？”老師對(duì)字、詞、

句都提出相應(yīng)的要求：先指讀生字三遍再把生字帶到課文中認(rèn)真的讀

一遍，注意字音要注，句子要通順，遇到不會(huì)的生字用自己最得意的

方法來(lái)解決，最后標(biāo)出自然段。

學(xué)生學(xué)完后及時(shí)反饋。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)法：剛才你都用哪些自己最

得意的方法來(lái)解決不會(huì)的生字的？（問(wèn)別人、猜一猜、看偏旁部首認(rèn)

半邊、……）

四.多種形式學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

1.出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。

2.小老師教讀詞語(yǔ)。（注意學(xué)生是否做到讀詞連貫）

3.大組開(kāi)火車(chē)檢查學(xué)習(xí)情況，抓住多音字“了”及時(shí)教學(xué)，并

做組詞練習(xí)，積累在書(shū)上。

4.由兩列火車(chē)開(kāi)到一列火車(chē)，逐步深入檢查學(xué)習(xí)情況。

5.老師和學(xué)生合作讀詞語(yǔ)，爭(zhēng)奪蘋(píng)果。

五.學(xué)生之間互查生字，鞏固記憶。

1.同桌之間互相認(rèn)讀，提出特別難記的生字合作、解決。

2.全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，分析幾個(gè)易錯(cuò)的生字，共同解決。

3.開(kāi)火車(chē)檢查認(rèn)生字情況。

六.分組讀課文，感知課文內(nèi)容。

“生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶都成功地和你們成為了好朋友。相信這下

讀課文一定沒(méi)問(wèn)題了J

1.分組讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！霸俅巫x課文，你讀

懂了什么？”

2.學(xué)生讀后匯報(bào)：夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、

迷人的。（老師板書(shū)）

七.聽(tīng)寫(xiě)生字，及時(shí)訂正。

“今天孩子們的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)??！接著我想考考你們記生字的能

力有沒(méi)有信心啊？”（有）

告訴學(xué)生要聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，給學(xué)生時(shí)間記憶。聽(tīng)寫(xiě)生字后，同桌及

時(shí)互相訂正，并在幻燈下展示聽(tīng)寫(xiě)得好的詞語(yǔ)。

八.總結(jié)

這節(jié)課孩子們很能干，我們一起和詞語(yǔ)、生字寶寶成為了朋友,

還積累了一個(gè)多音字，聽(tīng)寫(xiě)了四個(gè)詞語(yǔ)。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)課文，還

要仿寫(xiě)一段話(huà)，我期待你們下節(jié)課的精彩表現(xiàn)。

二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)夏天的多彩，仿寫(xiě)一段話(huà)。

教學(xué)過(guò)程：

一.學(xué)生自由地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)夏天的多彩。

要求：先自由讀課文，注意把句子讀正確，流利，再把你喜歡的

一段多讀幾遍，并把你的想法和同桌交流。

教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。

二.學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的一段，再次體會(huì)課文的內(nèi)容。

第一段：引讀，感受夏天的炎熱

1、自讀第一段，老師啟發(fā)，學(xué)生談感受：夏天如何的炎熱。

2、老師引讀，學(xué)生邊讀邊想象。老師“雨水猶如夏天的一股清

泉洗凈我們身上的塵土?！?/p>

第二段：指導(dǎo)讀書(shū)，讓學(xué)生能感受到夏天的多彩。

1、自由讀你從那里感受到了它的多彩呢？（生可以說(shuō)圖上，也

可以說(shuō)生活中看到的）

師：聽(tīng)了你們說(shuō)的，我覺(jué)得書(shū)上的描寫(xiě)就好象是為你們寫(xiě)的一樣。

來(lái)讀讀，和自己的體會(huì)一樣嗎？

2、喜歡這段的同學(xué)一起來(lái)讀，其他同學(xué)邊看圖，邊體會(huì)。

3、有沒(méi)有同學(xué)想單獨(dú)來(lái)讀一讀把夏天的多彩帶給大家？（評(píng)價(jià)，

鼓勵(lì)）再齊讀。老師“色彩明麗，五彩斑斕的夏天讓我們的眼睛一亮，

心情像吃了一口西瓜一樣，感覺(jué)真好J

第三段：指導(dǎo)讀為仿寫(xiě)作鋪墊。

1、自讀讓學(xué)生感受到夏天的有趣，說(shuō)說(shuō)你了解到了什么有趣的

東西。試著讀出它的有趣，分男女比賽讀。

2、在夏天你有沒(méi)有有趣的經(jīng)歷？夏天還有什么是有趣的？

師：讀一讀，找一找，圖上的小伙伴僅在做些什么有趣的事。（分

四人小組結(jié)合書(shū)上的插圖觀察交流）

3、匯報(bào)自己的口頭仿寫(xiě)句。

生：夏天是有趣的，太陽(yáng)公公在天上快活的轉(zhuǎn)著呼啦圈。夏天是

有趣的，我們躺在濃濃的樹(shù)蔭下喝著可口可樂(lè)看蝴蝶仙子在花叢中快

樂(lè)的跳舞……（板書(shū)）

4、師生接讀四段，老師“只要我們會(huì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊

還有好多有趣的事等著我們?nèi)プ鯦

第四段：有休會(huì)地讀。

1、師：悠閑的夏天里，小伙伴們?cè)谧鍪裁茨兀渴裁磿r(shí)候是最放

松的？讓學(xué)生感受夏天的悠閑就像感受周末隨爸爸媽媽去旅游的心

情一樣。

2、你能在圖中找到自己?jiǎn)幔砍橄矚g該段的學(xué)生讀。齊讀。

第五段：帶著對(duì)夏天的熱愛(ài)齊讀最后一段夏天的迷人。

三.把剛才學(xué)習(xí)中的交流和體會(huì)帶到課文中齊讀一遍。

師：你喜歡夏天嗎？為什么？生說(shuō)自己的感受。

師：帶著你對(duì)夏天的喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文。（配樂(lè)）

四.引導(dǎo)拓展，仿寫(xiě)一段話(huà)。

1.由板書(shū)讓學(xué)生想象：夏天是……夏天還是……

2.出示課堂作業(yè)：仿寫(xiě)課文中的一段話(huà)。

3.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

五.交流匯報(bào)，學(xué)生展示自己的作品，教師點(diǎn)評(píng)。

1、學(xué)生匯報(bào)自己的作品，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)寫(xiě)得好的，指導(dǎo)寫(xiě)

得不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生改正錯(cuò)誤。

2、鼓勵(lì)大家向?qū)懙煤玫膶W(xué)生學(xué)習(xí)，“相信你們堅(jiān)持下去都會(huì)戌為

一個(gè)小作家的。讓我們帶著對(duì)夏天的喜愛(ài)到校園里去尋找多彩的夏天

吧！“

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)

說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。

2、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大

局的品質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話(huà)劇。

4、能分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大

胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、了解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的起因，交流《將相和》中的“完璧歸趙”

和“湎池之會(huì)”這兩個(gè)小故事，初步認(rèn)識(shí)廉頗和藺相如這兩個(gè)人物形

象。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)

說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。

3、了解劇本的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

一、揭示課題，故事激趣。

1、揭題板書(shū)。談話(huà)。

負(fù)荊請(qǐng)罪是什么意思？你由這個(gè)這個(gè)成語(yǔ)想到了哪些問(wèn)題？（你

知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？）根據(jù)初步的回

答板書(shū)：廉頗藺相舛

2、在負(fù)荊請(qǐng)霏這個(gè)故事之前，還發(fā)生了什么樣的事情呢？

(1)請(qǐng)一生介紹戰(zhàn)國(guó)時(shí)期七雄并立的情況，了解秦國(guó)的實(shí)力。

(2)請(qǐng)幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會(huì)”這兩個(gè)小故事，老

師和同學(xué)做補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

(3)說(shuō)說(shuō)從故事中你認(rèn)識(shí)了怎樣的廉頗和藺相如？(英勇善戰(zhàn)、忠

心為國(guó)的廉頗、有勇有謀、忠心為國(guó)的藺相如)

3、導(dǎo)入課文。

因?yàn)檫@樣，趙國(guó)的兩根頂梁柱一個(gè)文官，一個(gè)武將之間竟有了隔

閡。故事又是如何發(fā)展的呢？我們今天一起來(lái)走進(jìn)課文。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求

(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

(3)這篇文章與其他課文從形式來(lái)看，有什么特別之處？

2、檢查自學(xué)效果

(D指名讀詞語(yǔ)。

(2)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。厲害：難以對(duì)付。懼怕：

害怕。寬恕：寬容c昏庸：糊涂而愚蠢。

(3)提示閱讀劇本的一般方法。

這篇文章與其他課文從形式來(lái)看，有什么特別之處？

認(rèn)識(shí)多幕劇。了解劇本的一般特點(diǎn)和閱讀劇本的基本要求。

(劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始

和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)

內(nèi)交代人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖

突來(lái)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品味人物語(yǔ)

言，了解人物性格特點(diǎn)。)

三、感知課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，想一想：這兩幕劇分別講了什么？

2、交流。

四、作業(yè)

抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、通過(guò)劇本中對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的揣摩，體會(huì)廉頗

知錯(cuò)就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質(zhì)和他寬廣的心胸。

2、體會(huì)當(dāng)時(shí)情境，有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

一、復(fù)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源。

1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么？

2、課文又是如何描述的呢？我們來(lái)看劇本第一幕。

二、品讀第一幕，感受藺相如這個(gè)人物形象。

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？認(rèn)識(shí)了怎樣

的藺相如？你是通過(guò)那些語(yǔ)句感受他的這些品質(zhì)的？

2、交流

感受藺相如：顧全大局、胸懷寬廣、深明大義

(行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車(chē)子；好幾天不上朝，避免與廉

頗見(jiàn)面。

語(yǔ)言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉

頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”態(tài)度的對(duì)

比：藺相如笑笑再笑笑韓勃：生氣不滿(mǎn))

3、深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。

(1)指名說(shuō)；藺相如避讓廉頗為的是什么？

(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？這結(jié)果藺相

如有沒(méi)有考慮到了？

(3)指導(dǎo)朗讀這幾句話(huà)。

4、分角色朗讀第一幕。評(píng)點(diǎn)。

三、品讀第二幕，感受廉頗的鮮明特點(diǎn)，深化藺相如的形象。

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？認(rèn)識(shí)了怎樣

的藺相如？怎樣的廉頗？你是通過(guò)那些語(yǔ)句感受他的這些品質(zhì)的？

2、交流

(1)藺相如是一個(gè)深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。

(2)廉頗知錯(cuò)就改，態(tài)度誠(chéng)懇，深明大義。

3、品析表現(xiàn)廉頗特點(diǎn)的語(yǔ)言行為的詞句

(1)負(fù)荊請(qǐng)罪、身為大將，光著上身，到門(mén)上來(lái)請(qǐng)罪。

(2)跪、抽、不肯起來(lái)。

(3)重點(diǎn)品味：老邁昏庸。

※如果說(shuō)他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪？(聯(lián)系第一幕，處處侮辱、

為難藺相如)

※如果說(shuō)他并不老邁昏庸，從哪里看出來(lái)？(經(jīng)人提醒明白。也

能從趙國(guó)的利益出發(fā)來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪。出示廉頗的話(huà)，指導(dǎo)學(xué)生讀好。并

恰當(dāng)?shù)丶由咸崾菊Z(yǔ))

4、品析表現(xiàn)藺相如特點(diǎn)的語(yǔ)言行為的詞句

(過(guò)去的事就別提了迎上去扶起雙手扶起扔在一邊)

5、賞析：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！”

(1)理解“深明大義、寬容大度”。

(2)讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好？你真實(shí)一個(gè)深明大

義、寬容大度的人呵！你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！

(3)指導(dǎo)朗讀。

6、指導(dǎo)分角色朗讀。

五、作業(yè)

將劇本連同其他兩個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。并準(zhǔn)備進(jìn)行表演。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)內(nèi)容

《畫(huà)》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)一首古詩(shī)。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的

山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相映，

鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象

特征展開(kāi)描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通

過(guò)誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激

發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、看、近、聽(tīng)、春、還”六個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、了解古詩(shī)大致意思，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。激發(fā)學(xué)

生熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

學(xué)習(xí)生字；正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

［設(shè)計(jì)理念］

培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀二在新課程、新教材、新理念的指引下，

我們要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，品味古詩(shī)，探究其趣味，以便更好地

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充實(shí)起來(lái)，“靈秀起來(lái)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)

的主人，語(yǔ)文教學(xué)的人本思想，意味著對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的尊重。

教學(xué)中，應(yīng)讓每個(gè)孩子自由地讀、自由地學(xué)、自由地感受、自由地表

達(dá)、學(xué)生有了自由、才會(huì)有靈性。課堂上，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的

詩(shī)句，自由選擇喜歡的方式讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、

學(xué)會(huì)汲取、學(xué)會(huì)欣賞，從而產(chǎn)生思維的撞擊、情感的交流、知識(shí)的共

享和心靈的震撼。中國(guó)文字博大精深的美喚起他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)中華古

文化的主動(dòng)性，催化了學(xué)生情感，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

應(yīng)把握“古詩(shī)誦讀”這一課型教學(xué)的尺度，即重點(diǎn)是識(shí)字和熟讀

成誦，一定要讓學(xué)生自己多讀，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，要把每行詩(shī)讀

通順，要讀好整首古詩(shī)直至能熟讀成誦。學(xué)生主要通過(guò)多讀和結(jié)合看

圖，以及教師適當(dāng)?shù)脑?shī)意描述，了解古詩(shī)的大致意思，感悟詩(shī)的意境

美。教師還應(yīng)恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)出詩(shī)境，讓學(xué)生通過(guò)多讀體會(huì)美、欣賞美、評(píng)

價(jià)美，以至于自己表達(dá)美、創(chuàng)設(shè)美。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)藢W(xué)的一年級(jí)小朋友，自我約束能力差,

老師如若引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦情緒。因此，課堂上把游戲寓

于教學(xué)中，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。

如本節(jié)課開(kāi)課的猜謎語(yǔ)游戲，識(shí)字過(guò)程中的開(kāi)火車(chē)、猜字的游戲

等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松和諧

的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到

學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，感受學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

［教學(xué)過(guò)程］

一、激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們都猜過(guò)謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜？

（學(xué)生興趣盎然地玩猜謎語(yǔ)的游戲）同學(xué)們真聰明，老師也請(qǐng)你

們猜個(gè)謎語(yǔ)（出示古詩(shī)），它是一首謎語(yǔ)詩(shī)（板書(shū)：古詩(shī)誦讀），今天

我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)完古詩(shī)，你們一定能猜出謎底。

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字

1、請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)92頁(yè)，自由讀詩(shī)，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

2、（出示小黑板）這六個(gè)字你們會(huì)認(rèn)嗎？先自己在下面讀一讀吧!

3、誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（學(xué)生自主選擇讀宇，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好

前鼻音“近”、后鼻音“聽(tīng)”）

4、讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎？咱們開(kāi)火車(chē)比賽

來(lái)讀一讀吧1

5、猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學(xué)生猜是哪個(gè)字寶寶

這么調(diào)皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。（學(xué)生在游戲中鞏固生字的讀

音）

三、再讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句

1、生字讀得這么好，相信大家再讀古詩(shī)時(shí)一定能把字音讀準(zhǔn)，

把詩(shī)句讀通，自己在下面讀一讀。

2、同座互讀、評(píng)，指名全班讀、評(píng)。

3、全班齊讀。

四、品讀詞句，領(lǐng)悟詩(shī)境

1、學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同

座聽(tīng)。

2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)

學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

“遠(yuǎn)看山有色二演示“山”的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看

去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢？

“近聽(tīng)水無(wú)聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從

山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)

上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎？為什么？（畫(huà)上的水）。那么，這

一行該怎么讀呢？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花

盛開(kāi)，現(xiàn)在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢？（畫(huà)上的花）。誰(shuí)能把

這一句讀好呢？

“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，演示“鳥(niǎo)”的分解圖片，師述：枝頭上站著一

只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的

同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好呀！"哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么

回事呀？（畫(huà)上的鳥(niǎo)）。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)？

3、四行詩(shī)都讀好了嗎？現(xiàn)在我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。

練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。

4、讓學(xué)生猜出謎底：畫(huà)。（板書(shū)課題，齊讀）說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)

的。

五、積累詩(shī)句，熟讀成誦

1、學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà)，配樂(lè)，學(xué)生邊看圖邊吟誦。

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩(shī)吧！

（小組合作多種形式練讀）

3、小組學(xué)習(xí)成果展示。

4、熟讀成誦。（背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”

來(lái)背。）

六、課外延伸，再現(xiàn)情境

1、師：（充滿(mǎn)激情地）這首詩(shī)可真有趣呀，短短幾十個(gè)字就描繪

了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎？（學(xué)生擴(kuò)展背詩(shī)，

激發(fā)喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。）

2、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，如果猜對(duì)了，就畫(huà)一幅

美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并搜集更多古詩(shī)參加下周班級(jí)開(kāi)展

的“古詩(shī)誦讀會(huì)二

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，

激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情，小

學(xué)語(yǔ)文：《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了

解他的內(nèi)心。

3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

2.理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。

（三）以“信”為線(xiàn)索，給課文分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）初步了解課文內(nèi)容。

（二）給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇翻譯小說(shuō)一一《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世

紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他

們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫(xiě)得真實(shí)感人。他寫(xiě)了很多極為深刻的

揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列

寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反

映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。

（二）自學(xué)課文。

1.自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）

2.弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

3.思考下列問(wèn)題，初步了解課文內(nèi)容。

（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

（2）小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？

（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙?xiě)些什么？

（三）檢查自學(xué)情況。

L指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

2.人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。

凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說(shuō)的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主C

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

崽子：常用來(lái)稱(chēng)幼小的動(dòng)物，這里是對(duì)老板幼兒的貶稱(chēng)。

郵差：郵遞員的舊稱(chēng)。

盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

3.指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

4.分小組討論思考題。

（學(xué)生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒(méi)

有爹沒(méi)有娘，只有一個(gè)親人，就是他的爺爺，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)

文：《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)》。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。

9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶

仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡給爺爺寫(xiě)信的事，這事發(fā)生在圣

誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫(xiě)完信把信寄出后才入睡。信

里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）

（四）給課文分段。

1.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

（寫(xiě)信之前、寫(xiě)信過(guò)程、寫(xiě)信之后。）

2.按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。

（第1段：從開(kāi)頭到“把那張紙鋪在講臺(tái)上:第2段：從“親

愛(ài)的爺爺康司坦丁瑪卡里奇”到“康司坦丁瑪卡里奇第3段：從

“他很滿(mǎn)意”到課文結(jié)束。）

（五）作業(yè)。

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（課內(nèi)完成）

2.仔細(xì)閱讀課文中信的部分，想想信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理

活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

（三）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理

活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)。

文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)凡卡的悲喙生活的？

（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫(xiě)信這個(gè)方法來(lái)表現(xiàn)的。）

（二）學(xué)習(xí)第2段課文中寫(xiě)信部分的內(nèi)容。

1.想一想，凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的是什么？

（凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無(wú)法忍受下去了，他

在信中寫(xiě)了很多話(huà)，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開(kāi)這里，回到

爺爺身邊。）

2.找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容？畫(huà)在書(shū)上。

（第3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容。）

3.信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，

寫(xiě)出每一段的小標(biāo)題。

（①只有一個(gè)親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺

爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃;

⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）

4.指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。

（三）學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫(xiě)信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作

者是用插敘的手法來(lái)表現(xiàn)的。

1.找出文中哪些部分是插敘部分。

（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中對(duì)過(guò)去生活的

回憶，是文章的插敘部分。）

2.導(dǎo)讀4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？

（讓學(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的

情景。）

（2）想一想，當(dāng)凡卡寫(xiě)到“只有一個(gè)親人了”時(shí)，想到些什么？

（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？

（年老、困苦、勞累，但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡

卡感到很快樂(lè)。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生格語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。

（提醒學(xué)生用思念親人的心情來(lái)朗讀。）

（5）第6自然段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）

（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？

（是“美”的。

（7）說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

（寧?kù)o、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子

沉浸在過(guò)節(jié)的氣氛之中。）

（8）指導(dǎo)朗讀第6自然段。

（用贊美的心情來(lái)朗讀。）

小結(jié)：

這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫(xiě)

凡卡內(nèi)心活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭、手

鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)

階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請(qǐng)文章脈絡(luò)。

3、能讀懂課文的主要內(nèi)容，了解科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣

的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼３醪?/p>

學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

4、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

二、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入。

①今天，讓我們走進(jìn)蘇聯(lián)作家左琴科的故事里，去認(rèn)識(shí)一個(gè)也愛(ài)

動(dòng)腦筋的孩子，板書(shū)：科利亞一起喊喊他的名字，他有一個(gè)小木匣,

可喜歡了，板書(shū)：木匣指導(dǎo)寫(xiě)法、讀音。

②你認(rèn)為木匣什么樣？科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢？

二、初讀課文，理清順序。

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，注意預(yù)習(xí)提示：

①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。②想想課文講了科利正圍

繞木匣做了些什么？

2、交流。

①讀詞語(yǔ)：小手鋸臺(tái)階多音字(量盛)

②課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？

③幫老師完成板書(shū)，理清文章敘述順序：()木匣一一()木匣

——()

④文章哪幾段寫(xiě)的是這些內(nèi)容？

三、品讀感悟，明白道理

1、埋木匣

(一)讓我們跟隨作者走進(jìn)科利亞的世界吧，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀

1-3段，畫(huà)出科利亞埋木匣的句子。

出示：“他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層

細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)J

(1)指名讀，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了科利亞的動(dòng)作？

(2)再讀，注意這些表示動(dòng)作的詞。

(3)師讀生做動(dòng)作，這是一個(gè)怎樣的科利亞？

2、科利亞為什么這么認(rèn)真的、小心的埋木匣？（簡(jiǎn)單補(bǔ)充衛(wèi)國(guó)

戰(zhàn)爭(zhēng)的資料）

3、這小木匣里到底裝些什么？

出示：“木匣里盛著各種各樣好玩的凍西，有冰鞋、小斧頭、小

手鋸和其他小玩意兒J

（1）、同學(xué)們思想，里面還會(huì)有哪些小玩意兒？

（2）原來(lái)，小木匣里裝了這么多小玩意，什么都有，句子中哪

個(gè)詞是這個(gè)意思？（各種各樣）這些好玩的小玩意兒，對(duì)于五歲的科

利亞來(lái)說(shuō)，那可都是（），這個(gè)小木匣也可以稱(chēng)作他的（寶匣）

（3）再讀句子。

4、難怪科利亞埋木匣時(shí)那樣認(rèn)真、小心，這可都是他的寶貝呀，

就讓我們帶著這份喜愛(ài)，和科利亞一起埋下小木匣吧。（讀埋木匣的

句子）

（二）挖木匣

過(guò)渡：科利亞埋好了木匣后，跟隨家人遠(yuǎn)離故土，來(lái)到了喀山城，

這一住就是四年，整整四年??！這一千多個(gè)日日夜夜里，科利亞無(wú)時(shí)

無(wú)刻不在想念他的家鄉(xiāng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念曾給他帶來(lái)多少歡樂(lè)的小

木屋，尤其讓他惦念的是他心愛(ài)的一一小木匣。四年的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)終于

結(jié)束了，回到家鄉(xiāng)的科利亞多么想（）。

默讀4—12自然段，畫(huà)出科利亞挖木匣的句子，找找他挖了幾次?

1、交流。

（第一次）

出示：“挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又

朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到」

（1）仔細(xì)讀讀這句，這里用的最多的是哪個(gè)字？

（2）從這五個(gè)“挖”字中，你讀懂了什么？

（3）把你的感受送到句子中，指名讀。

（4）師創(chuàng)情景領(lǐng)讀此句。是的，任憑科利亞怎樣挖，結(jié)果卻是

沒(méi)挖到，此時(shí)的科利亞放棄了嗎？他又是怎樣做的？

出示：“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門(mén)想?！?/p>

1、科利亞在想什么？

2、他在想挖不到木匣的原因，總結(jié)同學(xué)們的想象，有這幾種可

能：木匣可能找不到，算術(shù)可能不管用，挖的方向可能不對(duì)，自己的

步子可能有問(wèn)題？

3、和同桌交流，科利亞是怎樣排除前三種可能的？

創(chuàng)設(shè)情境，老師采訪科利亞。

師：科利亞，你的木匣可能找不到了吧？

科利亞，算術(shù)不管用了吧？

科利亞，你到屋子后邊挖吧？

4、這些證據(jù)都證明了木匣一定還在，算術(shù)也管用，方向也對(duì)，

那一定是自己的步子有問(wèn)題，科利亞最終想明白了嗎？

出示：“我知道是怎么回事啦！……我馬上會(huì)找到我的木匣子J

(1)、科利亞認(rèn)為自己錯(cuò)在什么地方？為什么只量五步？

(2)、這時(shí)的科利亞認(rèn)為自己終于找到原因了，心情怎樣？

(3)、把你的感受送到這句話(huà)中吧。指名讀。

(4)、科利亞總的對(duì)不對(duì)呢？你從哪個(gè)詞知道的？

(5)、“果然”什么意思？再讀這個(gè)句子。

(三)明白道理

1、捧著心愛(ài)的小木匣，科利亞可高興了，他更高興的是什么？

2、指名讀13段。

3、通過(guò)挖木匣這一件小事，科利亞明白了“時(shí)間一天天過(guò)去，

人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周?chē)囊磺?，不是都起在變化嗎？?/p>

4、我想，他的小伙伴們也明白了：“時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天

長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周?chē)囊磺?，不是都起在變化嗎？”于是?/p>

我們都明白了()

5、想想，我們周?chē)加心男┳兓?/p>

6、同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，上完這節(jié)課，你有變化嗎？

四、拓展延伸

過(guò)渡：同學(xué)們，科利亞的故事讓我們懂得了時(shí)間在變，周?chē)囊?/p>

切都在發(fā)生變化，處理問(wèn)題的方法也在變，可是，有一個(gè)大人卻不明

白這個(gè)道理，課下，請(qǐng)同學(xué)們閱讀園地七中的成語(yǔ)故事“刻舟求劍”，

想想，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

板書(shū)

26科利亞的木匣

（埋）木匣一一（挖）木匣一一（明白道理）

一切都在變

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

【教學(xué)要求】

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮

犧牲的小英雄。教育學(xué)生熱愛(ài)小英雄，學(xué)習(xí)小英雄。

【教學(xué)重點(diǎn)】

重點(diǎn)是通過(guò)課文學(xué)習(xí)，知道小英雄王二小是如何機(jī)智、勇敢地和

敵人作斗爭(zhēng)的。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，識(shí)記本課生字。

難點(diǎn)是有些詞語(yǔ)學(xué)生不容易理解。

【課前準(zhǔn)備】

1、掛圖或投影片。

2、生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

《小八路》講的是一個(gè)勇敢的、愛(ài)學(xué)習(xí)的小八路。今天我們來(lái)學(xué)

習(xí)一篇講兒童團(tuán)小英雄王二小機(jī)智勇敢地和敵人作斗爭(zhēng)的課文。

你們知道什么是兒童團(tuán)嗎老師告訴你們：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共

產(chǎn)黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織，叫兒童團(tuán)。參加兒童團(tuán)的孩子

叫兒童團(tuán)員。下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兒童團(tuán)小英雄王二小的故事。

二、初讀課文：

1、借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，要看清拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，

先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽(tīng)，糾正讀音。讀過(guò)以后,

在課文中畫(huà)出生字，找出不理解的詞語(yǔ)。

2、標(biāo)出自然段的序號(hào)。

三、檢查初讀情況：

1、出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、

開(kāi)火車(chē)讀的方法，檢查生字讀音，提醒學(xué)生注意“王”的韻母是后鼻

音?！俺！钡穆暷甘锹N舌音，韻母是后鼻音?！败姟?、“前”、“面”三個(gè)

字的韻母都是前鼻音。

2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓。

四、教師范讀：（或放朗讀課文的錄音）

討論：

課文講的是一件什么事（只要意思大體上說(shuō)正確就行。）

五、理解課文，指導(dǎo)朗讀：

1、指名朗讀第1自然段。

2、出示投影片（或掛圖）。提問(wèn)：

王二小正在干什么？

（板書(shū)：放牛、放哨）

理解“放哨”。

3、“放牛”和“放哨”兩件事同時(shí)做，書(shū)上用了什么詞把它們連

起來(lái)（用“一邊……一邊……”連起來(lái)。王二小又放牛又放哨，兩件

事同時(shí)做。這么做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護(hù)，幫助八路

軍放哨，監(jiān)視敵情0）

4、指導(dǎo)朗讀：

王二小/是兒童團(tuán)員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨?！?/p>

要讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣C

5、輕聲自由讀第2自然段：

討論：

敵人為什么叫王二小帶路（敵人走到山口迷了路，敵人以為王二

小是個(gè)放牛娃，而不知道他是給八路軍放哨。）

結(jié)合學(xué)生看過(guò)的影視片，理解“掃蕩，

6、指名朗讀第1、2自然段。

7、學(xué)生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著重提示理解如下幾個(gè)

問(wèn)題：

⑴哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)王二小機(jī)智勇敢的精神（“順從”是聽(tīng)從的

意思?！把b著順從”是假裝聽(tīng)從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能

把敵人帶進(jìn)八路軍埋伏圈，然后消滅掉。）

（2）“埋伏圈”是指周?chē)邪寺愤吢穹牡胤?。“四面八方響起?/p>

槍聲”，說(shuō)明周?chē)际前寺奋姡瑪橙吮话鼑恕?/p>

⑶為什么稱(chēng)王二小是小英雄（他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮

犧牲了，所以稱(chēng)他是小英雄。）

8、指導(dǎo)朗讀：

“王二小裝著順從的樣子/走在前面，把敵人帶進(jìn)了/八路軍的埋

伏圈?！奔狱c(diǎn)的詞要重讀。要表現(xiàn)出王二小暗中喜悅的心情。

“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當(dāng)，就/殺害了……”

要讀得低沉，表達(dá)出沉痛、惋惜的心情。

9、齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰(zhàn)斗勝利喜悅的心情。

六、朗讀全文（齊讀、指名讀）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

【教學(xué)目的】

1、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月

光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民，

熱愛(ài)大自然的思想感情；

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，熟讀課文；

3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”

這樣的詞語(yǔ)，并抄下來(lái)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光

曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步體會(huì)文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人

民的偉大的音樂(lè)家C

【教學(xué)過(guò)程】

一、板書(shū)課題，引出文中的主要人物

導(dǎo)語(yǔ)：在一個(gè)偶然的.機(jī)會(huì)，偉大的音樂(lè)家貝多芬即興創(chuàng)作了著

名的《月光曲》，你們誰(shuí)能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)

生交流貝多芬的生平和作品）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、出示生字，指名讀——組詞語(yǔ)讀：

萊茵幽券蠟瞎陌

盲鍵粼縷恬洶錄

2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字

券：quan（下邊是“刀”不是“力”）

恬:tidn（不念qia）

蠟燭：這兩個(gè)字的偏旁不一樣。

幽的筆順：

3、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）

幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。

陌生：生疏，不熟悉。

清幽：凄清而幽靜。

微波粼粼：水清澈的樣子。

4、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出

來(lái)的？

三、默讀課文

把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái)，多讀讀，把自

己的感受簡(jiǎn)單批注下來(lái)，同時(shí)畫(huà)出自己的疑問(wèn)。

1、學(xué)生獨(dú)立默讀，完成批注。

2、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組為沒(méi)有解決的問(wèn)題。

3、在全班交流時(shí)提出問(wèn)題，互相解答。

四、練習(xí)

出示練習(xí)要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)

的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，抄下來(lái)。

微弱的燭光，十六七歲的姑娘

清幽的月光，微波粼粼的海面上

輕紗似的微云，雪亮的浪花

恬靜的臉上，大大的眼睛

波濤涌洶的大海，美妙的琴聲

五、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫(xiě)生字新詞。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

教案內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、感悟第一自然段的段式并學(xué)會(huì)遷移，用“有的有的”練寫(xiě)活

動(dòng)的

一個(gè)場(chǎng)面。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

憑借課文的語(yǔ)言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉

水多、泉水美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

今天我們?nèi)ビ斡[一個(gè)美麗的地方一一泉城。（齊讀課題）

同學(xué)們讀得真響亮??！看到課題你想說(shuō)什么？

（生）泉城在哪兒？

（生）泉城是不是很多泉？

再讀課題

二、初讀課文，整體感受。

師：來(lái)到美麗的泉城你想說(shuō)什么？

生：濟(jì)南的泉水真美呀！

生：濟(jì)南的泉真多呀！

生：我覺(jué)得仿佛到了仙境一樣。

三、精讀感悟文本。

師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一自然段，數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話(huà),

每句告訴我們什么？

生答

師：大家讀第二句，思考這句話(huà)共有幾個(gè)分句，從哪幾方面來(lái)寫(xiě)

濟(jì)南的泉水的？

（出示例句：這些泉水有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；有的晶瑩

剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)入虎嘯獅吼；有的聲音

低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。）

師：讀這兩句話(huà)你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：在描寫(xiě)泉水時(shí)，這句話(huà)用了“有的.有的讀起來(lái)很美。

師：你能把這種美讀出來(lái)嗎？

（生讀，然后指導(dǎo)學(xué)生齊讀）

生：我覺(jué)得第二句說(shuō)泉水像明珠散落寫(xiě)得很美。

生：這幾句都用比喻來(lái)寫(xiě)泉水。

生：這兩句不僅寫(xiě)了泉很美，還寫(xiě)了泉的聲音。

師：這句話(huà)前兩句繪形，后兩句摹聲。運(yùn)用比喻從形態(tài)和聲音寫(xiě)

出了濟(jì)南的泉多而美。

（指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文段，邊讀邊在腦海中展現(xiàn)畫(huà)面，并努力

在展現(xiàn)畫(huà)面時(shí)能聽(tīng)到聲音。）

生：讀書(shū)時(shí)我聽(tīng)到了泉水翻滾的聲音。

生：我聽(tīng)到了細(xì)碎的水流聲，有些像小鳥(niǎo)的叫聲。

四、練習(xí)：

觀察校園課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)一段話(huà)，用上“有的.有的.

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

讀第一自然段C

師：濟(jì)南72泉，最著名的是哪些？

二、繼續(xù)講讀課文

L學(xué)習(xí)第2自然段。

自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話(huà)，每句話(huà)寫(xiě)的什

么。

讀后回答。（第一句寫(xiě)珍珠泉的位置，第二句寫(xiě)珍珠泉池的大小，

三四句寫(xiě)泉水的樣子）

把描寫(xiě)珍珠泉樣子的句子劃出來(lái)讀一讀。

出示：

泉水從地下往上涌。

泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。

這兩個(gè)句子那個(gè)好，為什么？

欣賞在陽(yáng)光的映照下，仿佛有一只神奇的手把他們拎到水面上來(lái)。

拎是什么意思？大家做做拎的動(dòng)作。

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：這一自然段具體寫(xiě)了珍珠泉美麗、神奇的景象。

2.自學(xué)第3,4自然段。

（1）出示學(xué)習(xí)要求。

①默讀3,4自然段。

②數(shù)一數(shù)每個(gè)自然段共有幾句話(huà)。

③五龍?zhí)丁⒑诨⑻斗謩e在什么地方？（用：畫(huà)出來(lái)）有什么的特

點(diǎn)？

（2）學(xué)生自學(xué)。

⑶檢查。

①看圖

②填表。

⑷學(xué)生練讀。

3.學(xué)習(xí)第五自然段。

指名讀第五自然段。思考：灼突泉有什么特點(diǎn)？找出描寫(xiě)的突泉

樣子的句子。

“七十二泉之首”是什么意思？

“差不多占了大半公園”說(shuō)明什么？（泉池大）

那句話(huà)描寫(xiě)了的突泉的神奇景象？

欣賞“泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，如同三堆白雪”

看圖

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

教材簡(jiǎn)析：

本課由四幅圖畫(huà)組成，分別以“歡迎新同學(xué)”、“學(xué)習(xí)語(yǔ)文很快樂(lè)”、

“良好的讀寫(xiě)習(xí)慣”為主題，教師通過(guò)觀察、說(shuō)話(huà)、參觀、演練等方

法，讓學(xué)生感到上學(xué)真好，學(xué)習(xí)語(yǔ)文真好，同時(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察圖畫(huà)內(nèi)容，初步了解學(xué)校的生活，感受教師的親切，同

學(xué)的友愛(ài)，共同學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、依據(jù)畫(huà)面的'提示，懂得要尊敬老師、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、

團(tuán)結(jié)友愛(ài)，并養(yǎng)成良好的讀書(shū)寫(xiě)字的習(xí)慣。

3、通過(guò)觀察、說(shuō)話(huà)、演練，愿意與老師和同學(xué)友好交談。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的思想感情。養(yǎng)成良好的聽(tīng)

講、讀書(shū)、寫(xiě)字的習(xí)慣。

難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的聽(tīng)講、讀書(shū)、寫(xiě)字的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：放大的課文圖片。（幻燈片、課件等）

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）、聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)談話(huà)。

1、教師以談話(huà)形式引入：今天早晨來(lái)上學(xué)，是