小學語文教學設計范文（12篇）

小學語文教學設計

小學語文教學設計范文（精選12篇）

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計

一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等

環(huán)節(jié)。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的小學語

文教學設計范文（精選12篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有

需要的朋友。

小學語文教學設計篇1

一、教材分析

《長城》是義務教育課程標準實驗教科書第五單元的一篇課文，

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生

開始中國的〃世界遺產〃之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大

堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，

抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥

瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長

城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智

慧和創(chuàng)造；第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊

美長城是〃偉大的奇跡〃。可以說，它不僅是一篇狀物類的文章，更

像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。

語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面

發(fā)展奠定基礎。以《語文課程標準》為依據(jù)，擬訂〃在閱讀中理解長

城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情〃為

本課的教學重點。

教學目標：

1、認識8個生字,會寫13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現(xiàn)出長城的雄偉

氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛

之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

教學準備：長城遠、近景圖的課件

二、設計理念：

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟,

讓學生真正成為學習的主人。因此，本節(jié)課以悟為強音，加深學生認

識的深度；以情為重點，引領學生與文本對話；以讀為主線，打開學

生情感的閘門。

四、教學方法：

在閱讀教學中,方法的設計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,

針對自己對教材的理解，在本文教學中準備采用〃讀中感悟法〃〃想

象理解〃法，〃自主、合作、探究〃法。

五、說教學流程：

（-）展示資料，在歷史情境中激情

于漪老師說過：〃課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發(fā)他

們思維的火

花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！ㄋ哉n文教學我以交

流資料為起點。請各小組用自己喜歡的方式展示課前搜集的有關長城

的資料與信息，交流完之后，把它貼在后黑板的讀書角。學?？赡芩?/p>

集到的資料有：〃盂姜女哭長城〃的故事、好漢坡上不到長城非好漢〃

的碑刻、曾有宇航員說，從月球俯瞰地表，惟有兩處建筑遙遙可見，

其中之一就是我們中國的萬里長城！長城經過的省市、修長城的目的、

時間……齊讀大屏幕長城背景圖上老師搜集的國際名人對長城的贊譽之

詞：只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城?。绹?/p>

前總統(tǒng)尼克松）；〃這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見

過類似的杰作?。ǘ砹_斯原總統(tǒng)葉利欽）。這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生

產生與文本對話的強烈期待，為本堂課的學習打下情感和價值取向方

面的鋪墊。激發(fā)學生探究氏城文化的興趣。

（二）品詞析句在文本語言中動情

學生們的讀書興趣被激發(fā)起來之后，讓他們帶著定的知識儲備進

入讀書過程。首先讓學生帶著老師的溫馨提示語用自己喜歡的方式通

讀全文，這一遍讀，重點放在讀正確、讀流利，有不認識的字，鼓勵

學生借助拼音多讀幾遍或解決，養(yǎng)成良好的利用工具書的習慣。接著，

同桌互相檢查讀生詞，并將自己認為需要給大家提醒字、詞交流交流。

如〃血汗〃中血的讀音，〃堡壘〃的壘，3個撇著點要寫均勻，〃屯

兵，，、，，堡壘，，的意思。然后讓學生選擇自己喜歡的段落展示讀，就

是讓他讀自己最拿手的一段，讓學生體驗成功、樹立我能行的信心。

最后要學生說說讀書知道了哪些內容，在學生的匯報中，我刪繁就簡，

集中目標，理請課文的思路。

小學語文教學設計篇2

一、教學目標

【知識與能力】

學會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風光和人情這兩個部分，

有感情的朗讀自己喜歡的句子。

【過程與方法】

采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法，提高學生感悟

理解的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

二、教學重難點

【教學重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。

【教學難點】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

三、教學方法

小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。

四、教學過程

(-)導入新課

視頻導入，播放關于草原風光的視頻，引導學生說出自己眼中所

看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、

聽到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。

(二)整體感知

通讀全文，提問引導：

L通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪

些方面來對草原進行具體描寫的呢？梳理文章大意，標出不認識的生

字詞。

明確：本文從風光和人情兩個方面展開描寫。講解生字〃渲〃字。

板書：風光，人情，渲。

2、朗讀感悟：在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后，

我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應的段落，體會散文的語言

美。

3、賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看

那組讀得更有感情。

（三）深入研讀

L通過剛剛學生的朗讀比賽，我們已經體會了草原的風光美，下

面我們就一起走進草原，看看草原的風光與我們平時所見的有什么不

同？

明確：文中描寫草原的句子，〃四面都有小丘……輕輕流入云際。〃

2、這一句中說的〃白色的大花”指的是什么？

明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書：比喻。

3、結合課下注釋，理解〃渲染〃〃勾勒〃體會畫面感。

明確：草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現(xiàn)了

一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細致的工筆畫，這里從側面寫出

了草原的意境美。

4、設置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，

他們對待客人是怎樣的呢？請你找到關于〃人情〃描寫的相關段落，

勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。

明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。

5、客人與草原民族的語言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘?/p>

般其樂融融呢？

明確：草原人們的熱情，民族團結深入人心。

6、全班朗誦文中最后一句〃蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜

陽！〃。

明確：體會作者分別時的心情，總結全文。

（四）拓展延伸

搜集與蒙古族相關的資料，思考民族團結的重要性。

（五）小結作業(yè)

畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應的文字。

小學語文教學設計篇3

教學目標：

1、學習本課生字詞,會認〃罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢〃等7

個生字詞，會寫〃潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個生字詞。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、感受錢塘江大潮潮來前后不同的景觀，感受〃奇觀〃的奇特之

處，培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情。

4、學習本文作者有順序、找特點的寫作手法，并加以應用。

教學重點：

通過文章學習,了解錢塘江大潮潮來前、潮來時和潮來后的不同

景觀，用心感受不同時刻的畫面帶給人們不同的感覺，并大致能說說

〃潮來時〃的整個經過。

教學難點：

學習作者有順序、找特點的寫作手法，感受作者的寫作意圖。

一、激趣導入，感知自然美（4分鐘）

同學們，平時大家都去過哪些地方玩呢？把你覺得最好玩的地方

和我們同學介紹一些，并說說你為什么覺得這個地方好玩。

（設計意圖：激發(fā)學生興趣，結合生活中〃你去玩過的地方〃，

并進行相應的介紹，與同學之間有交流，并對此文學習產生興趣）

二、初讀課文，構建文體美（9分鐘）

1、自由朗讀課文，疏通字詞障礙。

2、讀了這篇課文，說說你有什么收獲。

3、你可以用一句話來概括你讀本文后的感受嗎？

預設一：海寧市的鹽官鎮(zhèn)真是一個觀潮的好地方哪！

預設二：錢塘江大潮潮來時的景象好壯觀?。?/p>

預設三：浪潮就像千萬匹白馬齊頭并進，真是浩蕩??！

教師進而引導：你可以用書本上的一句話來說說嗎？

引出課文第一段：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

(設計意圖：在初讀感知后，讓學生談談讀完課文后的體會，結

合自身的實際感受進行教學，進行引導第一段的學習)

4、天下奇觀的〃觀〃和文章的題目觀潮的〃觀〃一樣嗎？

讓學生進行思考，同一個字卻是不同的意思，根據(jù)學生的回答，

教師加以引導，并結合相應的組詞，讓學生學以致用。

三、研讀課文，賞析語句美(22分鐘)

快速默讀課文，找出錢塘江大潮〃奇〃的地方。

過渡句：錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀，那么，它〃奇〃

在哪里呢？

小學語文教學設計篇4

【教學目標】

1、知識與能力

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解〃矛盾、

喉嚨”等詞語。

(2)理清文章脈絡,概括課文的豐要內容。

(3)反復揣摩描寫將軍的語言、動作、神態(tài)等的語句，感悟將軍

的情感。

(4)體會夸張修辭手法的運用以及環(huán)境描寫在文章中所起的重要

作用。

2、過程與方法

通過對重點詞句的品味和感悟，聯(lián)系上下文等理解將軍向小島敬

禮的深意，體會將軍的情感。

3、情感與價值

體會守島部隊在艱苦的條件下駐守海島，保衛(wèi)祖國的爰國情懷。

【教學重點】

學習按照事情發(fā)展的順序，用歸納的方法把課文分成若干部分。

【教學難點】

體會戰(zhàn)士們對祖國海島的熱愛，理解〃小島〃的真正含義。

【教學準備】

學生：完成預習。

教師：制作多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

一、談話導入

在異地的游子，無時無刻不在思念家鄉(xiāng)。駐扎在海島上的守島部

隊，用自己的方式表達著對祖國、對海島的愛。今天，我們隨一位將

軍登上小島，一起感受守島部隊的愛國情懷。

二、初讀課文，整體感知

1、學習生字生詞。

2、課文有多少個自然段？可以分為幾部分？

3、課文講述了一件什么事？

4、這件事是按什么順序寫的？

歸納總結：

①全文有37個自然段?？梢苑譃樗牟糠?。

②課文講述了一位將軍登上小島后發(fā)生的事情。

③課文是按照事情發(fā)展的順序寫的。

三、生字生詞認讀學習

會認字：瞞、域、艇、矛、盾、哼、喉、嚨、勺、攪、舀

辨字：瞞——滿、矛—予、勺—勻

多音字：哼

四、品讀課文

(-)學習第1部分。

1、指名讀第1自然段，說說這一部分主要寫了什么。

(主要介紹小島的地理環(huán)境和特點。)

2、思考:

這個自然段運用了對比的手法，表現(xiàn)了什么？

〃樹少，草少1土也很少〃，三個連續(xù)的〃少〃，表現(xiàn)了小島的

荒涼。

（表現(xiàn)了海軍士兵們生活環(huán)境的艱苦。）

（二）學習第2部分。

第二部分是第2-19自然段，這一部分主要寫了什么內容？

（主要講述了將軍發(fā)現(xiàn)和了解戰(zhàn)士們在島上種菜的情況。）

①〃將軍不由一愣?！▽④姙槭裁磿写松袂椋?/p>

（這里土少，而且溫度高，不適合植物的生長，就連運送來的食

物都不能完好地保存。然而戰(zhàn)士們卻讓這島上出現(xiàn)了一片綠油油的菜

地。）

②隊長建〃菜地〃是從哪里得到的啟示？

（〃隊長說，他是北方人，從大棚種菜得到啟示，就搞了這個油

布棚，北方大棚是為防凍，這個棚卻是防曬和防鹽。）

③戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床挥煤u上的土?

（〃菜地里的土，大部分是戰(zhàn)士們從老家一口袋一口袋背來的?！?/p>

〃戰(zhàn)士們愿意從家鄉(xiāng)背，連菜種也是從老家?guī)淼??！?/p>

體現(xiàn)出戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)之情，吃起菜來有家鄉(xiāng)的味道。）

④〃晚飯后，我們就可以把油布都掀開，讓您看看菜地的全貌?！?/p>

隊長自豪而又神秘地一笑。

問題一：為什么要在晚飯后才能掀開油布？

問題二：這句有什么作用？

⑤將軍定下了一個什么樣的規(guī)矩？為什么？同行的秘書為何著急？

〃在這一海域，為了減輕島上的負擔，吃住必須返回軍艦?！?/p>

將軍的身體不大好，又上了年紀，秘書擔心島上的晚餐會影啊將

軍的病情。

第二課時

一、復習生字生詞

教師聽寫詞語，學生寫在習字本上。

二、學習第三部分

第三部分是第20-35自然段，這一部分主要寫了什么內容？

（主要講述了戰(zhàn)士們?yōu)閷④娝蜕弦槐P珍貴的小白菜，而將軍也對

戰(zhàn)士們有了更深的了解，把蔬菜倒入湯中與戰(zhàn)士們一同分享。）

這部分主要描寫了將軍的神情變化：

臉色馬上變了一一重重地放下筷子-----愣——凝視——鼻子有

些發(fā)酸——喉嚨哽了一下——眼睛一亮。

①將軍看到端上來的小白菜臉色馬上變了的原因是什么？

（將軍深知蔬菜的珍貴，不想因為自己讓戰(zhàn)士們受苦。）

②將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：〃同志

們……〃停了一下，又說：〃孩子們，我給大家分菜，每人一筷子?！?/p>

為什么把〃同志們〃稱為〃孩子們〃？

三、學習第四部分

第四部分是第36、37自然段，這一部分主要介紹了什么內容？

他向著太陽，向著那片綠色，也向著小島，行了一個標準的軍禮。

這兩個自然段表現(xiàn)出將軍對戰(zhàn)士們的無限感激和深深的敬意?？?/p>

結全文，將情感升華推向高潮。

四、課后作業(yè)

思考本文運用了什么寫作手法，也請你用這種手法寫一篇日記。

小學語文教學設計篇5

教學目標

1、認識〃估、煌”等10個生字，會寫〃毀、估〃等15個字，會

寫〃毀滅，不可估量〃等24個詞語。

2、默讀課文，理解課文內容。借助關鍵詞句，體會課文的思想感

情，并通過有感情地朗讀，讀出情感的變化。

工領悟課文的表達特點。能結合相關資料，理解〃圓明園的毀滅

是中國文化和世界文化不可估量的損失〃等句子的含義。

4、能結合相關資料，體會《七子之歌（節(jié)選）》《和平宣言（節(jié)

選）》與課文表達的情感的相似之處。

教學重點和難點

領悟課文的表達特點。能結合相關資料，理解〃圓明園的毀滅是

中國文化和世界文化不可估量的損失〃等句子的含義。

教學過程

第一課時

一、課前談話，激發(fā)情感

1、（PPT出示巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎

的圣母院圖片）

同學們知道這幾幅圖片是哪里嗎？它們全人類建筑文化的瑰寶，

雨果曾說過：

人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、

巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親自目睹圓明園，

人們就在夢中看到它。

2、圓明園因何有如此的美贊？今天我們就來學習第21課，齊讀

課題《圓明園的毀滅》。

【設計意圖：引入圖片資料和雨果的贊詞，初步感受圓明園的在

世界建筑文化中的地位和盛譽，激發(fā)學生學習的興趣，奠定借助資料

進行學習的基礎?！?/p>

二、初讀課文，梳理字詞

1、下面請大家打開書，朗讀課文，注意讀準字音，想想每個自然

段寫了什么？

2、字音都能讀準了嗎？我們來試試，一生領讀，讀對了其他人就

跟讀兩遍；

3、有哪些容易讀錯、寫錯的字你想提醒大家？

眾星拱月、金碧輝煌、宏偉殿堂、武陵春色

難以估量、掠奪毀滅、奉命闖入、統(tǒng)統(tǒng)銷毀

【設計意圖：培養(yǎng)學生良好的預習習慣，鞏固自學字詞的方法。］

三、理清層次

1、發(fā)現(xiàn)文章整體結構：再看看這兩組詞語，你還能發(fā)現(xiàn)什么？你

是怎么想到的？

引導學生發(fā)現(xiàn)：一組是寫昔日的圓明園，一組是圓明園毀滅后

板書：昔日、毀滅

2、聚焦：哪些自然段是寫昔日？哪些是毀滅？

預設：2、3、4自然段寫昔日，1、5自然段寫毀滅

【設計意圖：出示詞語，讓學生對比思考，成為課堂正真正的主

人。訓練學生發(fā)現(xiàn)關聯(lián)、定位等思維能力?！?/p>

四、整體感受：皇家園林

下面，先請同學們默讀2、3、4自然我,看看昔日的圓明園給你

留下了怎樣的印象，你從中感受到了什么，做簡單批注。

第二段預設：舉世聞名、皇家園林、眾星拱月（PPT出示平面圖）

板書：布局

小結：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。

【設計意圖：整體感受圓明園的特征，為接下來的學習做鋪墊?！?/p>

五、以讀入景：建筑風貌

L咱們接著談，你還感受到什么？

第三段預設：

金碧輝煌玲瓏剔透亭臺樓閣熱鬧街市田園風光山鄉(xiāng)村野平湖秋月

雷峰夕照蓬萊瑤臺武陵春色民族建筑西洋景觀天南海北風景名勝

2、當我們走進圓明園后，同學們的感受又豐富了許多，讓我們把

目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。

師生合作讀：

圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。

有象征著熱鬧街市的〃買賣街”——也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)

村野。

3、讀著說著，你感受到什么？

預設：對比

對比只是這一處嗎？

預設：

PPT園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，

蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；

還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，

武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

4、那接下來，同桌兩人就像我們剛才那樣，先合作讀讀這兩句話。

看看對比手法還體現(xiàn)在哪？

(1)匯報發(fā)現(xiàn)

預設：各地名勝——詩情畫意;民族——西洋

(2)男女生讀：男孩讀前邊，女孩讀后邊，我相信他們的朗讀能

帶給我們再次感受圓明園中這建筑的不一樣。

(3)引讀：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現(xiàn)實,

古今中外的建筑，就集中在這一座圓明園中。面對這樣一座建筑藝術

的博物館，我們怎能不發(fā)出這樣的感嘆：

漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其

間，仿佛置身在幻想的境界里。

板書：建筑

【設計意圖】對舉是本文重要的表達方式之一，這里通過師生讀、

男女生讀讓學生體會文章的語言美，之后的匯報交流進一步深化了對

語句的理解，進而讓學生感受到圓明園建筑的豐富多樣。

六、欣賞視頻：珍貴文物

L真是極境極仙，美不可待。難怪文中說圓明園是園林藝術的瑰

寶、建筑藝術的精華。從其他地方你還感受到什么？

預設：文物(板書)

2、是啊，文物之多，歷史之久，盡在其中。

音樂起，欣賞文物圖片。

小結：漫漫幾千年，中華民族積累了無數(shù)的奇珍異寶。每一件都

折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中

才說：圓明園是當時世界上的——博物館、藝術館。

【設計意圖】結合資料是本課重要的學習方法之一，這里再次弓I

入文物圖片剪輯而成的動畫，意在讓學生感受到圓明園的文物之多，

歷史之久，同時引發(fā)學生繼續(xù)借助資料進行學習的興趣。

七、結合資料，布置作業(yè)

孩子們，課文中就是從這三個方面向我們介紹了這座舉世聞名的

皇家園林。然而，他昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的呀。

比如說，在我讀到的相關資料中，有人說圓明園從大自然中汲取最賞

心悅目的東西，從而組成了一個最動人的園林。那么，此時你還想會

用怎樣的語言描述圓明園昔日的輝煌呢？

1、大家可以充分利用手上的資料，寫幾句話在批注本上。

2、抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。

小結：人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑和文物嗎？

不，遠遠不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進圓明園，欣賞我們的圓明

園。

【設計意圖】布置作業(yè)將結合資料的學習落在實處，同時為下節(jié)

課的分享做好材料的準備，文中有大量的四字詞語，還有巧妙的對比,

用摘抄句子的形式進行點滴積累。

第二課時

一、課題引入

今天我們繼續(xù)學習第21課，大家舉起手，我們一起書寫課題：

〃圓〃是圓滿無缺的圓；〃明〃是光明普照的明；〃園〃是皇家園林

的園。我們一起讀,這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯(lián)軍？——

毀滅了。一起讀：圓明園的毀滅。

板書：圓明園的毀滅

【設計意圖】書空課題的過程第一復習寫法，引起注意力；第二

面在教師口述字義的過程中勾起學生對上節(jié)課所學圓明園昔日美好的

回憶；第三引出〃毀滅〃奠定本課的情感基調。

二、體會毀滅

1、請大家自由讀課文第1自然段，你知道了什么？

預設：不可估量的損失

哪些同學已經將兩個不可估量畫下來了？

2、你對〃不可估量〃這個詞怎么理解？

3、課文第一段，兩個不可估量進入眼簾，你的內心是什么滋味？

預設：悲哀痛恨

帶著這種感受。我們一起讀讀這段，體會這種無法估量的損失，

4、造成這不可估量的損失的是？

預設：英法聯(lián)軍

你從哪知道的？齊讀第五段

他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車

或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。大火連燒三天，煙

云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，

就這樣化成了一片灰燼。

5、同學們，這些加點的詞語能不能去掉？為什么？

預設：貪婪、殘暴、無恥

請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。

6、燒了圓明園,最后只剩下四個字一化為灰燼，仔細一看，化

為灰燼的是什么？

預設：建筑瑰寶……

7、圓明園昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的呀。你們

昨天寫下了許多描述昔日圓明園的句子，誰來分享？

小結：多美的贊嘆??！然而，這一切都在熊熊燃燒了三天的大火

中——化為灰燼。

【設計意圖】

由〃不可估量的毀滅是誰造成的〃這一問題，勾連一、五兩個自

然段，在朗讀中加深情感；分享作業(yè)的環(huán)節(jié)再次通過經過內化的學習

材料引發(fā)生生間的情感共鳴。

三、研讀〃毀滅〃，激蕩情感

L同學們，我們來看看雨果說的〃兩個〃強盜，是如何對圓明園

進行瘋狂搶劫的。

PPT引入資料:

鏡頭之一：

英國陸軍軍官赫利斯，第一次進入圓明園，搶到一個鏤花花盆。

這個花盆，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字?；ㄅ枥镌灾豢命S

金樹，高約一尺，樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍寶石果子，碧瑩瑩,

黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多

寶石的大表和許多匹上等質量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他抬回

軍營。他第二次進園，搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的黃金塔只有

三座，另一座被法軍搶去，還有一座現(xiàn)存北京故宮博物院珍寶館，僅

這一座，當時就值二萬二千多英鎊。就是這個赫利斯，返回英國后，

因為他擁有大批從圓明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財，享用終身。

鏡頭之二：

軍官們有搶劫的優(yōu)先權，士兵們也不甘落后，他們紛紛闖進圓明

園，有的搶到鑲滿了鉆石的筆盒；有的搶到無數(shù)金表，把其中的據(jù)為

己有，他們的.〃戰(zhàn)利品〃裝滿了所有的口袋；口袋裝不下了，他們就

把紅寶石、藍寶石、珍珠、水晶放進自己的襯衫里，有的甚至掛在脖

子上。士兵們則拿來大斧把家具劈碎，然后取下鑲在上面的寶石。有

一個人打碎了路易十五世的掛鐘，取出鐘面，因為他以為鐘面上的數(shù)

字是鉆石做的，但實際是水晶的。還有一個士兵發(fā)現(xiàn)了一個地窖，里

邊兩個箱子裝滿了鑲著珍珠和鉆石的鐘表，他迅速拿出行軍袋，在伙

伴們沒來到之前，把這些財寶統(tǒng)統(tǒng)塞進袋子里。后來，僅這一袋子他

就賣了兩萬五千法郎。

鏡頭之三：

侵略者一腳踢開殿堂的門，闖進去，他們一了紫檀雕刻的桌子，抽

屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來，在他們眼里，這些東西不過是一

堆廢紙，有人隨手撕來燃火點煙。一個士兵看見墻上的古畫里，一位

老人正凝視著他，認為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫。他們手

持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮

貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來，任意踐踏。許多呢絨氈毯，

被拿去當了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍、

古銅器。名家書法繪畫、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風等物品不計

其數(shù)。

鏡頭之四：

強盜們瘋狂地掠搶后，又開始了更為猖狂的暴行，放火焚燒圓明

園。吞沒一切的烈火，把宮殿的雕梁畫棟，碧瓦朱墻，參天古木，異

蕊名花……把一切的一切都化成了云煙，化作了灰燼。圓明園這舉世無

雙的園林藝術杰作，經過三天三夜的大火，終于變成了一片廢墟。

2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫面。

3、同學們，面對這場罪惡的大火，面對圓明園的斷壁殘垣，你有

什么話想說？

小結：面對帝國主義曾經的欺凌，面對風雨中圓明園的斷垣殘壁，

振興中華、自強不息，我們責無旁貸！

【設計意圖】引入英法聯(lián)軍毀滅圓明園的細節(jié)，讓學生更直觀地

感受〃暴行〃，為后續(xù)的匯報提供語言材料；定格大火，激發(fā)學生的

情感，激起表達感受的欲望。

四、品味寫法

這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的

輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？

預設：課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓

明園，以圓明園為驕傲?？删褪沁@個我們引以為豪的圓明園卻被英法

聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。

【設計意圖】回顧全文，引導學生發(fā)現(xiàn)，雖然我們在學習當中通

過種種資料了解到圓明園毀滅的細節(jié)，但作者并沒有多談這些細節(jié)，

而是將描述的重點放在圓明園昔日的美好上，這一獨具匠心的取舍，

更能引發(fā)讀者的情感共鳴。

小學語文教學設計篇6

一、教學目標

1.學會12個生字，正確讀寫相關詞語。

2.正確、流有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。

4.學習作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。

二、教學重難點

通過感悟語言,學習作者運用環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物

的寫法。

三、教學準備

著名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》

教學課件

四、教學過程

（-）談話導入，回饋預習

今天我們一起學習俄國著名作家列夫?托爾斯泰的作品《窮人》，

它是一篇短篇小說。

（板題，讀題）

（交流預習成果：

指導觀察字寫得是否正確，工整，是否寫得美觀，并引導學生發(fā)

現(xiàn)詞語分類指導概括主要內容的方法）

（二）自主探究，體悟情感

理清故事中描寫了哪幾個人物

誰是故事的主人公呢，作者描繪哪個人物用筆墨最多？

對于主人公桑娜，通過預習，你們已有了初步的了解，能不能用

一個詞語概括一年級下冊桑娜給你留下的印象？

請同學們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是1.默讀

課文2.找到相關內容的段落3.畫出體現(xiàn)這個特點的詞語和句子4.再帶

著體會朗讀朗讀。

自學后請研究同一內容的同學坐在一起，討論交流。

（三）交流學習，讀中領悟

（學牛交流其它內容時，相機評價，并引導學牛耳評，體會桑娜

的特點）

1.重點指導課文的第一自然段

從課文的第一自然段，能體會到什么？

文中有兩個詞語準確地形容了這個漁家小屋（〃溫暖〃〃舒適〃）

正是這兩個關鍵詞，概括了小屋的特點。

（通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會環(huán)境描寫的作用。）

教師引讀，學生接讀。

2.重點指導課文的第八至第十一自然段。

朗讀可以幫助我們理解文章的內容，我們能讀好這幾段話，就理

解了這幾段話的意思。請同學們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體

會到桑娜的善良呢？

指導學生按照作者表達的順序休會桑娜的善良，重點指導學生讀

懂"自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可〃的意思，

指導學生運用找關鍵詞的方法體會〃忐忑不安〃的詞意。

指導學生朗讀。

（教師評價學生朗讀后指導學生關注省略號省略了什么，指導讀

好省略號）

教師質疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現(xiàn)在為什么卻忐

忑不安呢？（相機指導學生朗讀句段）。

教師范讀后學生評點，由此鞏固學習的理解。（教師通過指導學

生讀懂關鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）

列夫?托爾斯泰用2.70個字，形象、細致地描繪出桑娜的心理活動,

把善良的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學習這種寫作方法，

通過寫人物的心理活動表現(xiàn)人物的質量、性格。

（四）拓展閱讀，情感提升

同樣一個故事內容，俄國著名作家列夫?托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是

這樣一篇短篇小說，而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成

了一首敘事詩，讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的，有興

趣的同學跟著錄音讀一讀。

在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得牛

動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

小學語文教學設計篇7

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

工學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、

細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。

教學重點難點：

引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人

物的思想感情。

學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、

細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

一、導入

1、說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？［板書：竺可楨］

2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）

分別是什么時間?（一年前，一年后）

二、第一次（學習第1—5自然段）

1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

2、討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。

3、指導朗讀。

4、重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。

出示投影片：

〃是啊，杏花開了。"說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：〃你

知道杏花是哪天開放的嗎？〃（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹

可親?！晳T地問〃說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了

主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）

5、四人小組練讀。

一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

6、指名練讀。

三、第二次（學習第6—15自然段）

1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著

竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡

潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

2、指名讀，突出〃綠、皺、鼓〃等關鍵詞。

3、齊讀

4、重點放在對話朗讀上

（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。

討論之后，出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：〃竺爺爺！竺爺

爺！〃

竺爺爺（）地問：〃什么事情呀？〃

小孩子（）地說：〃竺爺爺，杏花開啦！〃

竺爺爺（）地問：〃什么時候？〃

小孩子（）地說：〃剛才?！?/p>

竺爺爺（）地問：〃是第一朵嗎？小孩子（）地說：〃是。〃

（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說,

歸納答案：

奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導朗讀。

（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀小孩子的話，

其余讀旁白。（7---14）

5、師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激

動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么

（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺

爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）

6、除了對話部分，你還可以從哪里看出？

出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用

〃竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。"

7、〃鄭重〃什么意思？你從〃鄭重地計下〃第一朵杏花開放的日

子又體會到什么？

（〃鄭重〃的意思是嚴肅認真。從〃鄭重地計下"可以看出竺可

楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。［板書：一絲不茍］

師述：是的，“一絲不茍〃，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。

四、學習第16自然段

L出示投影片：

〃我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用?大概?、池許?

這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。〃

2、自由讀，說說你讀懂了什么？

3、你怎樣理解〃精確〃一詞？（非常準確）能不能結合前文來說

說。

4、指導朗讀

5、竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原

因了沒有？

五、通讀全文，總結課文，指導應用。

1、自由朗讀課文。

2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學習上、生活

上準備怎樣做？

學生討論后回答。

3、小結：

正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候

變花的規(guī)律。

［板書：精確觀察］

師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時

候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲,第一次落葉，第一次降霜,

第一次下雨——他的筆記本是大自然的縮影。

4、再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會

六、總結遷移

1、有感情地朗讀課文

2、總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小

故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致

的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

3、學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？

七、練寫片段指導

仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》

L讀課文第二段，總結這一段中對話集中時記錄的形式特征。

(1)每人說一段話便獨立成一個自然段。

(2)可寫提示語，也可不寫。

2、同桌之間分角色練說。

3、將自己與別人的對話創(chuàng)造性地記錄下來注意書寫格式。

4、教師巡視個別指導、析疑。

5、同學之間互相交流?！?/p>

小學語文教學設計篇8

-:教學目標

1.認識8個生字，理解課文中幾個重點成語的意思。

2.有感情地朗讀課文，通過課文感受秦兵馬俑的宏偉氣勢和鮮明

個性。激發(fā)學生民族自豪感，培養(yǎng)他們探究中國〃世界文化遺產〃的

興趣。

二：教學重難點

1.通過學習課文，使學生初步體會古代勞動人民的智慧，激發(fā)他

們民族自豪感。

2.學會分析課文結構，會使用課文中所運用的描寫手法，寫作手

法來造句，寫作文。比如：舉例子、列數(shù)據(jù)、想像、排比、過渡句、

前后呼應等。

三：教學過程

㈠課堂導入

1.介紹背景，激發(fā)興趣

同學們，1974年在我國陜西臨潼東南秦始皇陵的驪山陵東側，人

們發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的

兵馬俑。就這樣，氣勢恢宏、舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)

了!它們讓生活在現(xiàn)代的人們領略到了幾千年錢秦始皇率領千軍萬馬

統(tǒng)一六國、創(chuàng)造一個偉大的民族：中華民族的宏偉場面。秦兵馬俑的

發(fā)現(xiàn)被譽為〃世界八大奇跡之一〃。今天，我們將要學習的課文便是

介紹秦兵馬俑的一篇佳作。現(xiàn)在請用學們看向屏幕，跟著老師齊讀本

課的題目，開始去領略神奇的秦兵馬俑吧！（教師領讀幾遍）

2.學習生字生詞

從剛才同學們整齊響亮的讀書聲中，老師體會到了你們強烈的求

知欲望，相信你們一定是很好奇秦兵馬俑到底是怎么樣的，有什么獨

特的魅力能被譽為〃世界第八大奇跡〃吧？不過，俗話說〃心急吃不

了熱豆腐〃、〃磨刀不誤砍柴工〃。要學習新課還要先學習生字生詞

才行。下面請同學們跟老師來學習本課的生字詞。這樣，在接下來的

課文朗讀和學習探究中同學們才能更快更準的理解課文大意，解答心

中存在的疑問。來看大屏幕。

（出示生字詞）

可先詢問學生是否會讀，請同學們自己讀一遍。老師針對學生讀

錯的進行糾正。在帶領同學們讀一遍。學生再自己齊讀一遍。

（出示重點詞語）

詢問學生對這幾個詞的理解。教師針對點評，在說出標準的解釋。

講解完畢，學生再讀一次，加深理解。

（）課堂教學

1.朗讀課文，解讀課文

同學們，學習了生字和生詞，大家都掌握了它們的讀音和意思了

吧？下面請打開課本，大聲地、有感情的把課文齊讀一遍。在讀的時

候要帶著屏幕上的這幾個問題，邊度邊思考，一會看誰能幫老師解答。

（出示題目，引導學生開始讀）。給學生讀完后自由思考回答，教師

再點評，引導，講解。

⑴這篇課文是以什么結構來寫的？可以分為幾個部分？每個部分

分別講了什么？

（總分總，三，位置地位、特點、概括）

⑵秦兵馬俑有什么特點？那一段是對秦兵馬俑特點的概括？

（規(guī)模宏大，類型眾多,個性鮮明。最后一段）

⑶哪一自然段說明秦兵馬俑類型眾多？這一段在文中起了什么作

用？

（第三自然段過渡段：承上啟下）

2.詳細剖析課文內容

同學們真聰明，很快就能理清思路，找出了課文的結構和重點段

落，并大概的理解了課文內容，知道了秦兵馬俑的特點。下面就請同

學們跟著老師進一步走進課文，詳細分析秦兵馬俑的特點，看看它們

類型眾多，個性鮮明具體是如何表現(xiàn)出來的。

看看老師給你們的幾個小要求：

①用自己喜歡的方式讀3-9自然段。

②這幾個自然段共寫了幾種兵馬俑？

③每種兵馬俑的特點是什么？

（學生自由讀,老師讓學生舉手回答，或點名回答。注意適時適

當?shù)募右砸龑Ч膭?，學生回答后老師出示相應兵馬俑的圖片和文字解

說）。

齊讀第十自然段，分析這一段的寫法有什么特別之處？運用哪些

描寫手法？（排比，想象，比喻。。。再讓學生造句，指導他們在今

后的學習中注意加以運用，增加作文的文采）。

3.激發(fā)情感和想象

同學們都讀了課文，大概的理解了課文的主要內容，也跟老師欣

賞了很多關于秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明的圖片?，F(xiàn)在老師請同學

們閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？聽一聽，你仿佛聽見了什么？

問一問，你又聞到了什么？自由跟同桌和前后桌的同學討論，一會跟

老師和同學分享你的感受。

（學生自由回答，老師要尊重和肯定學生的想法，加以鼓勵）

（教師小結）：是啊，同學嗎的想象力都很豐富，能穿越千年，

置身處地的感受到那時的場景。那一匹匹戰(zhàn)馬，那一輛輛戰(zhàn)車，還有

那軍容肅穆、整裝待發(fā)的戰(zhàn)士…似乎讓我們看到他們在戰(zhàn)場上英勇廝殺

的壯觀場面，讓我們聽到那響徹云霄的戰(zhàn)鼓聲和吶喊聲還是聞到那濃

濃的硝煙味兒。

我們因這如此宏偉壯觀的場景而震撼，為我國古代人民高超的智

慧和雕塑手藝而驚嘆折服。下面，就再請同學們大聲而有感情齊讀課

文，再次感受作者筆下那偉大而神奇的秦兵馬俑。（讀完后）同學們

現(xiàn)在心情是不是很激

動？很驕傲很自豪？是啊，擁有這么偉大的藝術珍品誰能不自豪

呢。不只我們自豪，連外國的很多名人都對秦兵馬俑高度贊揚！大家

來看屏幕，讀一下都有誰也被秦兵馬俑的魅力折服了。

（出示收集到的一些人對兵馬俑的評價語）

四：教學總結

今天同學們的表現(xiàn)都很棒。非常積極的思考和回答老師的問題。

老師在為中華民族擁有如此偉大神奇的藝術珍品—秦兵馬俑而驕傲

的同時，也深深的為我們祖國擁有像同學們這么聰明可愛的繼承人而

驕傲。你們是祖國的希望，民族的未來。希望同學們努力學習科學知

識，繼承我們中華民族優(yōu)秀的歷史文化，并將之發(fā)揚光大。將來為祖

國的文化事業(yè)貢獻自己的一份力量！我們的課已經接近尾聲，下面老

師在給同學們布置幾個小作業(yè)。課后希望同學們自覺完成。

1.收集中國有哪些世界文化遺產，世界八大奇跡都有哪些？

2.在課文中作者運用了很多表現(xiàn)手法和描寫手法，找找都有哪些,

并各造一個句子。

3.背誦課文中你認為寫的好的段落的句子，然后背給家長和同學

聽。

五：教學反思

反思在教學中是否關注了學生的學習過程，情感態(tài)度的價值觀的

培養(yǎng)，是否以學生為主體，讓他們自主思考；教學目標是否達到；課

堂教學效果如何；學生掌握課文內容的程度如何等。

小學語文教學設計篇9

教學要求

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華

和善良的心。

2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。

3、學習生字新詞，會用〃幽靜"〃陶醉〃造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

教學重點、難點

1、領會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。

2、分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產生的聯(lián)想。

教學過程

第一課時

一、檢查預習

1、這篇課文講的是誰的事？

2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。

貝多芬是德國著名的音樂家。出生于1770年，1827年逝世。他

從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。

他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民

十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音

樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

3、什么是〃傳說〃（民間流傳的說法）課文從哪兒到哪兒是講關于

《月光曲》的傳說的?（第二自然段到課文結束）把課文分成兩部分，應

該怎樣分？

4、請兩名學生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

二、初步理解傳說部分的內容

1、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾

首？

2、學生默讀思考后討論。

（1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子?（彈了兩首曲子）

（2）這兩首曲子分別是什么?（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫

的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）

（3）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝

多芬創(chuàng)作的《月光曲》的?（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八

自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。

三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內容

L指名學生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾

個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河

之一，流經好幾個國家，包括德國。

2、貝多芬是人民喜爰的音樂家，從什么地方可以看出來?（他到各

一旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因

不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。）

3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來?（他們住在一所茅

屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不

起音樂會的入場券。）

4、姑娘為什么說〃哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷

了〃（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，

所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作〃隨

便說說〃，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分

感人。）

5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來?（她

看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù),

很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。

一曲完了，她激動地說：〃彈得多熟啊!感情多深哪！〃并且由此猜出了

彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地

為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是種激情促使他創(chuàng)作了

《月光曲》。

6、指名學生朗讀第二到七自然段。

四、布置作業(yè)

練習有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習舊課

L用生字卡檢查生字讀音。

2、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲

又彈了一曲？

二、深入學習貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。

1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。

貝多芬看到了什么?（月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切

好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹

倆站在他的身旁。）

2、貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關系?皮鞋匠聽著

琴聲，好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?（他好像看到了在大

海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越

升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光

照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感

覺，是因為樂曲使他產生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)

想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到

月光下風起浪涌。）

3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘〃仿

佛也看到了?"

4、為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?（他們完全沉浸在音

樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間

之愛和一次美妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。

三、學習分辨事物和聯(lián)想

1、在〃一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來"這一段中，哪些是

實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想

2、在〃皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大?！?/p>

這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表

情是看到的實在事物，〃他仿佛也看到了……〃是他看到妹妹臉上的表

情產生的聯(lián)想。）

有感情地朗讀課文。

3、朗讀指導。

4、請學生試背最后三個自然段。

四、指導學生識記生字。

五、作業(yè)

1、背誦課文最后三個自然段。

小學語文教學設計篇10

一、教學目標：

1、會認個生字，正確讀寫、、、等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內容。

工通過學習，體會文章的表達方法。

教學重難點：（教學重難點由教學目標衍生出來的，是依據(jù)教材確

定，著重讓學生掌握什么;難點是依據(jù)學情而定的。）

二、教學方法（根據(jù)課型來確定教學方法）

三、教學時間

略

四、教學準備

教具準備（根據(jù)所上課的內容及自己實際情況來準備教具）

學具準備（根據(jù)學生實際情況及課的內容準備）

五、教學過程：

1、創(chuàng)設情境，導入新課

2、新課學習

1）初讀課文，掃清障礙；

2）再讀課文，了解內容；

3）品讀課文,感悟體會。

3、拓展延伸

4、師生交流、小結

六、作業(yè)設計

略

小學語文教學設計篇11

教學目標

1、掌握生字難詞。

2、整體感知文章主要內容。

3、準確流暢有感情地朗讀。

4、體會散文常見寫法及語言特點。

5、學會〃描摹形象閱讀法〃。

6、感受時間的寶貴。

教學重難點

有感情地朗讀，分析文章主要內容及寫法。

教學課時

2課時

教學過程

一、導入課題

以《青春之歌》〃太陽下山明朝還會爬上來，花兒謝了還會再開，

我的青春小鳥飛走不回來……〃引出學習的主要內容——我們的青春會

一去不復返，實在值得珍惜。

二、簡介作者

朱自清（1898—1927）,現(xiàn)代散文家,詩人。字佩，他的散文

以語言洗煉、文筆秀麗著稱。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘

月色》等。

三、朗讀感知

（-）朗讀指導

一讀課文，準確流暢。

文中注釋字詞，隨文糾正。

二讀課文，準確流暢有感情。

憂慮、焦急——惶恐——懊悔一發(fā)奮（不甘心）

互相評議，學習，改進。

三聽讀課文錄音，領會有感情地朗讀。

四讀課文，模仿課文錄音，有感情地朗讀。

（二）整體感知

1、文體——散文話題——時間

人稱——〃我〃——【親切、自然、真實；便于作者直接抒發(fā)感

情，以激起讀者的共鳴。】

主要表達方式——描寫時間匆匆時間本身（匆匆）

虛度年華（匆匆）

抒情因時間本身（匆匆），而感憂慮、焦急

因虛度年華（匆匆），而感惶恐——懊悔

發(fā)奮（不甘心）

2、理清思路，概括各節(jié)

①寫時間一去不復返

②寫〃我〃因感悟虛度年華而惶恐

③具體描寫時間匆匆

④寫〃我〃由感悟而發(fā)奮的心境

⑤強調時間一去不復返------（首尾呼應，總結全文，突出中心）

3、小結中心思想

珍惜時間，建功立業(yè)，體現(xiàn)（實現(xiàn)）價值！

四、休味語言

獨立體驗，小組交流，全班賞鑒，形成共識。

(-)賞鑒形象具體優(yōu)美有意境的句子

1、〃燕子去了……〃一排比；我們的青春卻一去不復返，實在值

得珍惜；

2、〃但是，聰明……〃一設問；表現(xiàn)作者憂慮而焦急的心態(tài)；

3、〃八千多日子……〃一比喻；形象描寫了時間流逝無聲無息，

年華虛度，卻毫無知覺。；

4、〃太陽他有腳……〃一擬人；有形有聲，可見可聞地寫出了時

間的流逝；

5、〃吃飯的時候……〃一排比；有形有聲，可見可聞地寫出了時

間的流逝；

6、〃跨〃、〃飛〃——形象生動寫出了時間的流逝，猶如長了腳

生出了翅膀

7、〃過去的日子……〃一比喻；生動形象描寫了時間流逝無影無

蹤；

8、〃我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？--------為什么偏要白白

走這一遭？〃

反問；催人猛醒，發(fā)人深思，加強感情的抒發(fā)；抒發(fā)了作者奮發(fā)

有為，追求事業(yè)的情懷。

(二)賞鑒有含義的詞語

1、他們一指代時間；

2、去的——過去的時間；

來的——將來的時間；

去來的中間——現(xiàn)在；

3、赤裸裸------前者指人來到世上〃一無所有〃；

后者指人離開世上〃沒有在世界上留下什么東西〃即虛度年華，

沒有作為。

五、反復誦讀

六、積累文中優(yōu)美語句，并熟讀成誦

七、小結木文

L語言富于文采。（運用多種修辭；詞語準確凝練；善用疊音詞）

2、情真意切，真實感人。

八、〃描摹形象閱讀法〃

運用詞語對所描寫的對象進行概括的描摹充分理解文章內容。

九、布置作業(yè)

1、熟讀課文

2、閱讀練習（另見）

3、以《〃今〃》《匆匆》為例，思考分析議論文和抒情散文在寫

法上有什么不同？

課題文體表達方式主要內容目的

《〃今〃》議論文議論鮮明闡述觀點以理服人

《匆匆》散文描寫抒情形象描寫強烈抒情點明題旨，突出中心以

情動人

小學語文教學設計篇12

一、謎語導入、就題質疑

1、同學們，老師這兒有個謎語大家猜猜看〃一位老公公，一副圓

面孔，有朝一日不見他，不是刮風就下雨。"猜出來了嗎？

2、書寫〃陽〃，拿出右手跟老師一起寫寫陽字

3、當太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我

們就來一起學習《四個太陽》。

4、板書課題，齊讀課題，看到這個題目有什么疑問？

（為什么會有四個太陽？四個太陽都是什么樣的？這四個太陽都

有什么用？）

二、整體感知、理清脈絡。