小學語文教學設(shè)計萬能模板

小學語文教學設(shè)計萬能模板

篇1:淺談學校語文教學設(shè)計

1導(dǎo)入新課

老師由題目入手，檢查同學的預(yù)習狀況，同時創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)同學主動樂觀地去了解課文的

內(nèi)容，設(shè)置問題，更加精確地指導(dǎo)梳理課文（時間、地點、人物、事情、結(jié)果）。

2初讀課文

同學通過手中的資料自同學字新詞，然后老師對同學的自學效果進行檢查，并對同學較為

薄弱字詞進行講解。隨后讓同學對整篇課文進行朗讀，關(guān)心同學理清課文的脈絡(luò)（時間、地

點、人物、事情、結(jié)果

3學習課文

兩種方式：一是逐段精讀課文，朗讀和分析相結(jié)合，根據(jù)課文的寫作挨次，對每一段落進

行詳略得當?shù)淖衷~句的分析和段落大意的把握。二是從課文的主旨段落開頭講解，具體了解

故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果，在對課文的細節(jié)把握之后再根據(jù)文章的挨次進行梳理。一般來說，

低班級的同學可以用第?種方式，比較符合同學的認知H平和對事情的了解；而高班級的同

學可以用其次種方式，并且可以在此基礎(chǔ)上協(xié)作同學的自主學習和概括理解。

4領(lǐng)悟道理

對了神話故事，老師要關(guān)心同學分析神話人物，使同學正確地理解神話作品的思想內(nèi)容,

熟悉神話的本質(zhì)。對于童話故事，老師要知道同學通過朗讀、復(fù)述、表演、編寫（包括續(xù)寫、

縮寫、擴寫、改寫等）童話等手段，加深對童話內(nèi)容的理解，了解的寫作意圖，關(guān)心培育同

學辨別是非的力量。對于寓言故事，老師要關(guān)心同學了解寄寓在故事中的哲理，同時要聯(lián)系

生活實際去理解領(lǐng)悟，并學會用寓言中的道理來評論現(xiàn)實中的人和物；當然在教學活動中也

要留意同學的獨特思想，不應(yīng)當要求同學完全全都的熟悉，主要是“求同存異〃，體會寓言中

的倫理道德和人生哲理。

5總結(jié)課文

關(guān)心同學，使同學可以全面地對故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果進行清楚的敘述，并結(jié)合實際生

活來談?wù)勛约旱目捶ê陀^點。

詩歌教學

對于詩歌的閱讀教學設(shè)計模式，筆者依據(jù)教材上消失的不同體裁，將其具體地分為占代詩

歌閱讀教學和現(xiàn)代詩歌閱讀教學這兩類。

1古代詩歌

2揭示課題

老師通過語言的描述，用創(chuàng)設(shè)情境的方法來引出詩歌的主題，以此來引導(dǎo)同學樂觀的探究

愛好和學習熱忱。

3初讀指導(dǎo)

老師要求同學自讀課文，標出停頓的符號，畫出不理解的地方，之后由老師進行檢查，并

對有問題的地方隨機指導(dǎo)。

4學習詩句

運用學習古詩的四步法：“釋詩題〃，老師關(guān)心同學學習課題中的生字并理解課題的意思;

“知詩人〃，老師對詩歌的生平進行講解并介紹詩歌的寫作背景，以便同學更好地理解課文:

“明詩意”，讓同學相互提出難以理解的詞語，溝通解釋，之后對詩句進行朗讀，并用自己的

話進行描述，老師在此基礎(chǔ)上總結(jié)詩句的大意；“悟詩情”，在總結(jié)的基礎(chǔ)上體會詩人的所要

表達的思想感情，老師用圖畫、語言等方式創(chuàng)設(shè)奇妙的詩句情境，使同學用自己的話描述出

自己的所感所想。

5體會寫法

關(guān)心同學品嘗詩人的“煉字”（即詩句中語言的凝練），啟發(fā)同學想象和聯(lián)想；指導(dǎo)同學時

詩句的描寫方式進行梳理，比如寫景的詩句，描寫的挨次（先后挨次）、描寫的遠近、描寫

的動靜等等；寫情的詩句，描寫的手法、描寫的深淺（一眼可見還是漸入佳境）、描寫的表

現(xiàn)（是揚還是抑）等等。

1指導(dǎo)背誦

2現(xiàn)代詩歌

3導(dǎo)入新課

老師用言語創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，在有條件的狀況下可以運月圖片、?音樂和視頻來加深同學的學

習愛好，引導(dǎo)同學對課文提出疑問。

4初讀指導(dǎo)

首先同學自學課文，自由地朗讀，畫出不理解的字詞，對課文中的生字詞會寫會認，之后

老師出示詞語，檢查同學的學習效果，訂正字音以及指導(dǎo)書寫。

5理清脈絡(luò)

對課文進行分段概括，找出每段的相同點和不同之處，大致了解詩歌的內(nèi)容和描寫的方式,

總結(jié)課文的寫作情感，為下面的學習打好基礎(chǔ)。

6學習課文

老師將課文根據(jù)段落指導(dǎo)朗讀，并提出相應(yīng)的問題，要求同學在自讀時找出答案并有感情

地朗讀，隨后，用美麗、精確、形象、生動的語言，創(chuàng)設(shè)情感共鳴的氛圍，引導(dǎo)同學

進入詩歌的意境，體會詩人的情感。

7總結(jié)課文

在對全文的把握之后，讓同學將自己所領(lǐng)悟到的情感融入詩歌之中，讀出自己的獨特韻味。

當然，對于好的詩歌應(yīng)當要求同學背誦精彩之處。一般狀況下，還要將這一思想感情放入實

際生活之中，真正做到學以致用。其次種是從有用文的閱讀教學來劃分的，主要是指記敘文

教學和說明文教學。詳細教學設(shè)計模式歸納如下：

篇2：淺談學校語文教學設(shè)計

1由題導(dǎo)入，整體感知

記敘文分為記人和記事兩種（記人的，著重通過人的外貌、語言、行動、心理的描寫，來

熟悉所寫之人的精神品質(zhì)、道德風格；記事的，要抓住大事的發(fā)生、進展及過程，了解人物

在大事中的表現(xiàn)，從詳細的人物、大事的記敘中，領(lǐng)悟大事的本質(zhì)意義），老師要指導(dǎo)同學

去了解所要學習的課文的類型。從課文的題目中引申出同學的問題意識，使同學學會提出問

題。

2初讀課文，理清思路

要求同學自主學習，讀準生字新詞，學會查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。老師關(guān)心同學了

解課文的結(jié)構(gòu)布局，在這一基礎(chǔ)上討論文章怎樣開頭、結(jié)尾，如何伏筆、過渡、照應(yīng)等問題，

來提高同學的閱讀和寫作力量。

3學習課文，借鑒寫法圍繞課文所寫的大事，要求同學自讀課文，理清課文的整體脈絡(luò)。

對于文章之中的描寫部分（包括肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫）要著重講解,

讓同學能在整篇文章之中抓到可圈可點之處，更好更快地把握文章主旨。

4精讀課文，品嘗語言

老師在同學初步理解課文之后，引導(dǎo)同學對重點的描寫部分進行情感分析，并作朗讀的指

導(dǎo)，使同學能夠品出自己的感受，做到融情于文之中。除此之外，關(guān)心同學品嘗生動形象的

語言，領(lǐng)悟語言運用的魅力，加深對文章的解釋。

5總結(jié)課文

老師理清課文的進展脈絡(luò)，和同學一道總結(jié)課文的思想情感，把握記敘文的文體特征，積

累記敘文的寫作手法和擴展生動的語言。筆者在這里所說的記敘文的閱讀教學，主要是指與

寫作相結(jié)合的閱讀教學設(shè)計模式。學校語文階段的習作主要還是以記敘文為主。因此，老師

在課堂的教學中注意關(guān)心同學對文章整體布局（包括文苴線索的支配和結(jié)構(gòu)的類型）進行把

握，以便在自己的寫作中盡快理清思路，做好文章寫作的布局謀篇這一步；要求同學學習記

敘文的表達方式（常見有順敘、倒敘、插敘、補敘等），遷移到自己的寫作當中；指導(dǎo)同學

對記敘文中生動形象的語言品嘗、解讀，使同學體會領(lǐng)悟語言的藝術(shù)魅力，并在自己的文章

寫作中借鑒與運用。

說明文教學

1由題激趣

一般來說，說明文在內(nèi)容上可分為說明實體事物和說明抽象事理這兩大類。但是，大部分

說明文在學校語文課文中都是科學小品文。老師可以從課文的題目入手，出示圖片或視頻,

引導(dǎo)同學提出圍繞課文中心內(nèi)容的一系列問題，激發(fā)同學的學習樂觀性和主動探究的欲望。

2初讀指導(dǎo)

老師要求同學自讀課文，在精確把握生字新詞之后，學著聯(lián)系上下文并結(jié)合實際生

活理解課文中的詞語。老師關(guān)心同學在全文閱讀后，把握課文所說明的事物的主體特征，從

而領(lǐng)悟課文中的思想感情。

3理清層次

老師要求同學快速掃瞄課文，并根據(jù)所介紹的不同內(nèi)容對課文進行分段處理，理清課文的

說明挨次，將課文分為幾個部分便利學習。

4分段學習

老師根據(jù)分段的各個部分進行指導(dǎo)教學，讓同學自由地朗讀，說一說本段敘述了那些內(nèi)容,

留意引導(dǎo)同學抓住較為重點的詞語進行理解，體會語言的特點（三個特點：一是正確嚴密，

二是簡明清楚，三是生動形象），真正做到讀懂課文。除此之外，還要留意關(guān)心同學歸類不

同的說明方法（包括下定義、分類別、舉例子、打比方、作比較、列數(shù)字等等），提高同學

的閱讀力量和寫作力量。當然，課文的有感情朗讀也是必不行少的，要指導(dǎo)同學領(lǐng)悟文章的

感情并且讀出自己的情感。

5擴展總結(jié)

老師要求同學去豐富課文的內(nèi)容：對于課文中的事物，還有哪些是文章沒有講到但是你知

道的？同學之間相互溝通，使所學的事物更加清晰地呈現(xiàn)在眼前。老師關(guān)心同學總結(jié)課文，

留意課后的鞏固和復(fù)習。

篇3：淺談學校語文教學設(shè)計

一、設(shè)置懸念，有利于激發(fā)同學的奇怪心，引導(dǎo)他們主動探究

學校生正處在對外界事物都奇怪的階段，好的課堂導(dǎo)入方式能讓他們很輕松地進入到

學習狀態(tài)之中。其中，懸念導(dǎo)入就是一種有效導(dǎo)入方法。懸念能激發(fā)同學急迫探究未知領(lǐng)域

的心理，能激發(fā)學校生探究、追求的新學問的深厚愛好。老師可以結(jié)合教學內(nèi)容，適當設(shè)置

懸念，以疑促學，激發(fā)同學們學習新學問的樂觀性。例如，在探究《向大樹賠禮》這一文時，

筆者是這樣導(dǎo)入的：在做的每?位同學應(yīng)當都有犯錯的經(jīng)受，當我們犯錯了，要主動向別人

賠禮賠禮，準時彌補自己的過失。但是，假如當著眾多媒體記者以及圍觀的群眾向一棵大樹

賠禮，對一個人來說可能就是一件很不好意思的事，這究竟是怎么回事呢？接下來讓我們一

起跟著媒體記者的腳步到現(xiàn)場一探畢竟。同學們這個時候都愛好盎然，樂觀參加其中，課堂

氛圍也特別活躍。有的同學充當大樹接受仆人公的賠禮，在其他同學的帶動下，連班級中最

不愛發(fā)言的同學也都想躍躍欲試，課堂效果也是特別抱負的。

二、直接導(dǎo)入也是一種有效的導(dǎo)入方法

新課講解之前，開門見山地導(dǎo)入，也是教學時常采納的導(dǎo)入方式。直接導(dǎo)入的最大好處是

直接闡明學習目標與要求，簡潔明白地介紹新課的主要內(nèi)容和教學程序。例如，在教學《水

上飛機》一課時，是這樣導(dǎo)入的："接下來我們要學習的是《水上飛機》。這是一篇科學童話，

文章主要是用擬人化的手法，形象地介紹了水上飛機的種類與廣泛的用途。學習本文需要熟

悉把握1個生字，還要會寫10個生詞，理解由生字組成的詞語；要能正確、流利、有感情

地朗讀本篇文章；要了解水上飛機的主要作用?！ㄟ@種直接導(dǎo)入能讓同學一開頭就清晰地了

解學習的主要任務(wù)和要求，為接下來的新探究做好預(yù)備。

三、嬉戲?qū)敕ㄓ欣诩せ钫n堂教學氛圍

嬉戲是每一位學校生都喜愛的一種活動，嬉戲也是最能帶動孩子愛好的活動。在語文教學

實踐活動中，借助一些小嬉戲?qū)?，能快速帶動同學的心情，吸引他們的留意力.一些比較

常用的嬉戲包括擊鼓傳花、丟手絹等，依據(jù)課堂教學需要，利用短暫的時間來緩解同學郁悶

的學習心理，而且還能收到抱負的教學效果的教學目標以及教學內(nèi)容的特點，細心設(shè)計的和

課文內(nèi)容相關(guān)的一個重要環(huán)節(jié)，便于引起同學對新課的探究欲望，有利于激發(fā)他們的學習愛

好，促使同學的思維活動呈.現(xiàn)出一種更為樂觀的狀態(tài)。吳。在嬉戲環(huán)節(jié)中，對取勝的同學要

準時進行表揚，也要為那些沒有取勝的同學供應(yīng)??些學習的任務(wù)，讓他們自己去選擇能獨立

完成的，由于學校生的爭強好勝精神是很強的，要照看到每一位同學的實際需要。例如，在

分析《小守門員》一文時，就可以帶領(lǐng)學校生們到操場開頭一場和文章內(nèi)容一樣的簡易足球

賽，可以借用書包和帽子搭建球門，讓孩子們自己也做一回小守門員和小運動員。實踐證明，

許多學校生都很愿意參加到其中來，既能在完成教學任務(wù)的同時，又提高了他們的身體素養(yǎng),

還有助于培育同學們的愛好愛好。

四、實物導(dǎo)入法

學校生主要是以感性認知為主，對事物的熟悉還處在感性的認知階段，思維主要是以形象

思維為主，結(jié)合同學的這一特點，在上課伊始，結(jié)合課文內(nèi)容，借用直觀的事物導(dǎo)入新課,

更能吸引同學們的留意力。這些實物可以是多種多樣的，比方說可以是掛圖、卡片、自制教

具等等。例如，在學習駱賓王的《鵝》這首詩時，筆者就事先預(yù)備了一只玩具橡皮鵝，外觀

上和詩中的描寫極像，而且還預(yù)備了一盆水，放在地面上。孩子們都很奇怪，伸著脖子

看。通過實物演示，詩中所描寫的鵝的形象真實生動地呈現(xiàn)在學校生們的面前，教學時，老

師也不用再費口舌講解，同學們的印象也會極其深刻。實物導(dǎo)入會使課堂教學更加的直觀，

恰當?shù)膶嵨锟梢哉f是一把打開課堂神秘的鑰匙，能發(fā)揮七四兩撥千斤之效果。假如沒有這些

事物，單憑學校生的想象力，有時候會特別困難的，由于孩子們的生活閱歷不夠豐富，腦海

中積累的各種形象還不夠多，因此，聯(lián)想力和想象力都要差些。這也是我們在上課的時候借

助實物導(dǎo)入最大的價值和意義所在?？偠灾?，“在多種教學方法之上還有一把總鑰匙，它

的名字叫‘活這也就是說學校語文課堂的導(dǎo)入方法還有許多種，但是歸根結(jié)底，導(dǎo)人要敏

捷運用，要能激起同學的學習愛好，提高他們學習的主動性和樂觀性，讓同學更好地汲取新

學問；在導(dǎo)入的引導(dǎo)下，點燃同學們思維的火花，開啟才智之門，撥動同學的情感之弦，讓

每一位同學都能夠在導(dǎo)入的引導(dǎo)下懷著一顆奇怪之心和求知欲走進文本，讓他們以最佳

的狀態(tài)投入到課堂學習當中。

篇4：淺談學校語文教學設(shè)計

一、教學設(shè)計的理念一一“以生為本〃

20xx版《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“同學是學習和進展的主體?！ㄟ€指出：“同學是

語文學習的仆人。〃新課程改革的大背景下，閱讀教學設(shè)計理念應(yīng)當是"以生為本〃，簡潔地

說，就是要以同學的進展為本，促進同學語文素養(yǎng)的提高。因此，今日的閱讀課堂教學設(shè)計，

應(yīng)當努力使“設(shè)計〃的方方面面，都能為同學的參加制造留下空間。舉個例子，北師大版六班

級課文《我的伯父魯迅先生》中的"救助車夫"一段中有人詞“飽經(jīng)風霜”，在教學時，老師往

往會抓住這個詞語來綻開教學。一位老師是這樣設(shè)計的：讓同學課前預(yù)習，杳詞典，課堂上

談到這段話時，老師就問：有誰知道"飽經(jīng)風霜〃的意思，一個同學就站起來很流利地說出這

個詞的意思，于是老師就i上其他同學跟著讀了一遍又一遍，直到全班同學閉上眼睛都能脫口

而出才連續(xù)往下講。另一位老師是這樣設(shè)計的；講到這個詞時，先問：在生活當中，有誰見

過飽經(jīng)風霜的臉的請舉手，然后請同學用自己的話說說車夫的這張臉，要求是不能用"飽經(jīng)

風霜”這個詞，但要把意思說出來；第三步，讓同學說說從這張臉上看出什么來；第四、讓

同學體會：假如你當時在場，你會怎么做；最終引到一個問題上：“魯迅先生是怎樣對待這

個車夫的？"比較一下，這就是理念的不同。第一個老師把同學當成了學問的容器，以書本

為本進行教學設(shè)計，其次個老師則以同學進展為本，讓同學在“體驗、猜想、想像、感悟〃

中學習語言、進展語言，把同學當做學習的仆人，同時又發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用.在這種理

念指導(dǎo)下的教學設(shè)計就能較好地促進同學語文素養(yǎng)的提高。

二、教學設(shè)計的策略一一“簡約有效〃

1、有效地設(shè)計教學活動。新課標提倡自主合作探究的學習方式。筆者認為，有效的合作

學習應(yīng)當在同學自主學習的其礎(chǔ)上進行，并且要注意合作學習的內(nèi)涵和實效性，同學能自己

思索自己解決的問題或是簡潔的問題就不宜采納合作的形式，合作學習的活動設(shè)計要用到點

上，才能有效地培育同學的合作探究力量。

2、有效地設(shè)計問題。閱讀教學中，老師設(shè)計精當?shù)膯栴}進行提問，讓同學帶著問題去讀

書，就會促使同學樂觀思索，進入課文"情境〃中去，進行有效閱讀。這就要求老師在進行教

學設(shè)計時要細心地設(shè)計問題，只有設(shè)計的問題帶有啟發(fā)性，問在“刀刃”上，才能讓同學的學

習活動變得有效。還是以果文《七色花》為例：為了引導(dǎo)同學明白“關(guān)心別人最歡樂〃這個主

題，一位老師設(shè)計了這樣一個問題：“你最喜愛哪一片花瓣？為什么？〃老師的設(shè)計本意是盼

望同學能回答“青花瓣〃（由于青色花瓣讓小男孩維佳的腳好了起來），可是在教學時，同學卻

不是這樣回答的，孩子有孩子的想法嘛！他們有的喜愛紅花瓣，有的.喜愛藍花瓣，有的喜

愛......由于在孩子的心里，那些花瓣實現(xiàn)的愿望也是很好玩的。結(jié)果到下課了，這個問題還

沒有解決。后來在其次次備課時，那位老師就換掉那個'可題，設(shè)計了這樣一個問題“你覺得

哪一片花瓣用得最有意義？為什么？'‘這樣一來，同學經(jīng)過讀文思索就回答出“青花瓣〃［前一

篇課文才學過"意義〃這個詞，所以孩子們能理解）接下來，在老師的引導(dǎo)下，同學對?于"關(guān)心

別人最歡樂”的理解也就水到集成了。山以上的教學設(shè)計的比牧中我們可以看出，教學要有

效，老師的提問"簡約而有效”至關(guān)重要。設(shè)計有價值的問題，讓同學沉下心來想一想，讀一

讀，再讀一讀。才能啟發(fā)同學的思維，以學定教，順學而導(dǎo)。

三、教學設(shè)計的人文性與工具性一一〃和諧統(tǒng)一〃

新版義務(wù)教育語文課程標準中，關(guān)于課程特點是這樣描述的：“語文課程是一門學習語言

文字運用的綜合性、實踐性課程。"“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！ㄔ?/p>

語文教學中，工具性與人文性如何同構(gòu)共生，始終是教學中所關(guān)注所爭辯的問題。假如在教

學設(shè)計中能精確地捕獲到工具與人文的精妙結(jié)合點，充分地利用文本的資源，努力地

設(shè)計貼近兒童的教學環(huán)節(jié)，開展生動活潑的教學，就可以實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

還以上文兩位老師執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》中“救助車夫”對“飽經(jīng)風霜”一詞的教學設(shè)計為

例，第一位的課堂教學設(shè)計從表面上看，是體現(xiàn)了語文工具性的特點，同學都把握了話語的

意思，但是，這種工具性是僵化的，靜態(tài)的，同學并沒有從中受到人文的教育，而其次位老

師的教學設(shè)計則把工具與人文有機結(jié)合起來，教同學學習語言、使用語言，讓情感的體驗在

品嘗語言文字的過程中呈現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。只要我們能夠站

在兒童的立場來開發(fā)課程，能夠跳出靜態(tài)的僵化的“文本統(tǒng)一”，以動態(tài)的進展的眼光來端詳

“教學統(tǒng)一〃，每一個語文老師就能理直氣壯地站穩(wěn)自己的講臺，"工具"與"人文〃就可以畫出

一條歡樂和諧的曲線?？傊粋€有效的閱讀教學設(shè)計，應(yīng)當有“以同學為本"的設(shè)計理念,

采納有效的教學策略，使課堂教學達到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

:陳燕露單位:福建省永春縣桃溪試驗學校

篇5：淺談學校語文教學設(shè)計

一、虛實相存，重在雙基

無論實施怎樣教學過程，課堂設(shè)計必不行少。然而隨著現(xiàn)代教學手段的多樣性，五花八門

的設(shè)計方案可謂紛紛而至。但在實際設(shè)計方案中還是脫離不了一真正的“實”字。實，即實實

在在地利用課文內(nèi)容增加同學基本學問，訓練同學力量，重在抓雙基訓練。如人教版七班級

下《濟南的冬天》里有這么一句“一個老城，有山有水，全在藍天底下，很溫和安適的睡著，

只等春風把它們喚醒……〃同學在朗讀時能體會到這是一幅溫馨、和諧而乂滿意的畫面，然而

詳細體現(xiàn)在哪里卻無法用語言表過出來。這時我們就要引導(dǎo)他們分析文章詳細詞語“溫和、

安適、喚醒〃等，從詞語的基礎(chǔ)學問進行品嘗，品嘗之后又干什么呢？無非是進行下一個環(huán)

節(jié)。我們忽視了一個事實，即同學明白語句的好，可是卻不會在自己的作文中運用它們。我

們經(jīng)常埋怨同學語言貧乏,可是不教會同學自己運用語言又怎會不貧乏呢？我覺得在此環(huán)節(jié)

上假如加上一個用所學的詞語造句或仿寫的基礎(chǔ)學問的訓練，由于這樣訓練既能加深同學對

文章語言運用的理解，又可以提高同學運用語言的力量，兩全齊美何樂不為呢？同時，?堂

豐富多彩的課堂也離不開一個“虛”字，虛，即在課堂教學內(nèi)容上，除課本基礎(chǔ)學問的強化以

外，也應(yīng)當設(shè)計一些課外學問來活躍課堂氣氛，拓展同學視野，激發(fā)同學思維，重在培育同

學制造性思維力量。

二、精簡得當，思路清楚

每一篇課文的內(nèi)容，并沒有必要一一具體對同學進行講解，應(yīng)讓同學有所取舍，突出一個

“精”字。精，即精選教學內(nèi)容，沒有精讀訓練就沒有力量訓練，突出課文教學的重點。如人

教版八班級下《我的母親》，在課堂教學設(shè)計上，結(jié)合教學要求，其實只需考慮同學弄清課

文主旨就行，即弄清課文主要表現(xiàn)了母親那無比深摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達了

對母親的懷念和尊敬。然而這篇課文用兩個課時來完成，時間上感到比較緊，內(nèi)容上同學也

會感到繁。因此，內(nèi)容精簡是很必要的。簡，即教程簡明，思路明晰，簡中求動，簡中求豐。

教學過程中老師的滿堂說道已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學，充分發(fā)揮同學主體能動性才是現(xiàn)代教

育教學的真正目標。教學中有意給同學留白，讓同學有動腦的時間，在思維中求得學問。通

過這樣的訓練，對培育同學總結(jié)性思維力量大有好處。

三、動靜結(jié)合，敏捷多變

目前許多教學過程，過于的強調(diào)同學樂觀參加，注意同學動的力量培育。同學課堂上舉手

越多，爭論越多，許多人認為課堂就活躍，同學訓練就到位。然而忽視了同學基礎(chǔ)學問的接

收變?yōu)檫\用力量的培育。教學上的“動〃，只能說是一種教法上的敏捷，不拘泥，不呆板；內(nèi)

容上的敏捷，同學活動充分而已。一個缺乏寧靜的課堂，就沒有對同學學問的集體訓練，沒

有基礎(chǔ)支撐的學問，則是空洞的，沒有生命力的學問。因此，課堂教學中設(shè)置動靜結(jié)合是很

有必要的。

四、趣美雙收，學有所獲

在語文課堂教學中，要突出一個“趣”字，即教學上角度細膩，手法生動，能激發(fā)愛好，能

形成活力。但應(yīng)當防止走入趣味的誤區(qū)，反對為盲目追求趣味性而“?；屢谡Z文教學

中真正實施素養(yǎng)教育。例如，《孔乙己》設(shè)置教學時，可以設(shè)置表演的形式，加以直觀理解，

以加深熟悉。讓同學參加課堂表演，既能體現(xiàn)同學的主體地位，又能增加教學的趣味性。如

讓同學進行課文仆人翁孔乙己"排出九文大錢〃和“摸出四文大錢〃等片段的表演，讓同學認

真揣摩、表演，加深體會。同學在趣味下獲得學問之余，還應(yīng)當教會同學在課文中感受美、

推斷美、制造美，不斷提高鑒賞力量，從而樹立起正確的審美觀、人生觀。如在設(shè)置《孔乙

己》教學時，應(yīng)突出事物、景象、場面、事態(tài)、環(huán)境等。讓同學透過孔乙己這活生生的典型

人物形象所反映了社會生活，領(lǐng)悟課文所揭示社會本質(zhì)和規(guī)律，表達了的愛憎褒貶。在課堂

教學中提升同學的語文素養(yǎng)。

總的來說，一堂課的優(yōu)劣在于教學的設(shè)計,教學設(shè)計的現(xiàn)劣在于老師,我們唯有終身學習，

豐富自我，設(shè)計好一堂課，從而上好一堂課，才能取得美妙的教學效果。

篇6：學校語文教學設(shè)計

一、教學目標：

1、會認個生字，正確讀寫、、、等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內(nèi)容。

3、通過學習，體會文章的表達方法.

教學重難點：（數(shù)學重難點由教學目標衍生出來的，是依據(jù)教材確定，著重止同學把握什

么;難點是依據(jù)學情而定的。）

二、教學方法（依據(jù)課型來確定教學方法）

三、教學時間

四、教學預(yù)備

教具預(yù)備（依據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實際狀況來預(yù)備教具）

學具預(yù)備（依據(jù)同學實際狀況及課的內(nèi)容預(yù)備）

五、教學過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新談

2、新課學習

1）初讀課文，掃清障礙；

2）再讀課文，了解內(nèi)容；

3）品讀課文，感悟體會，

3、拓展延長

4、師生溝通、小結(jié)

六、作業(yè)設(shè)計

七、板書設(shè)計

八、教學反思

B自我評析

本“教學設(shè)計書寫模板〃主要是依據(jù)《備課實務(wù)與新技能》中的第五章《占絹渦緯捎行y慕

貪浮貳團諂噠隆侗縛蔚一個完整過程分析》

中的相關(guān)理論指導(dǎo)并結(jié)合自己的學校語文教學實際編寫而成的。

1、談?wù)?教學目標"

教學目標與教學目的和教學要求不同。我們制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又

要符合同學的實際狀況，既不是低標準的又不是高不行裝的。一節(jié)課的教學目標是依據(jù)課程

的總體目標和本節(jié)課的教學內(nèi)容而確定的，教學目標是設(shè)計教學過程的依據(jù)，是課堂教學的

總的指導(dǎo)思想，是上課的動身點，也是進行課堂教學的最終歸宿。

教學目標不要寫得過多，寫三點即可，所以我對學校語文課的教學目標確定為三點。我們

的教學低效的主要緣由就在于教學目標沒有設(shè)計好，而造成教學目標沒有達成，影響了整體

效果。

2、確定教學的重難點

^消萄e校我們不要“眉毛胡子一把抓〃，應(yīng)當確定教學中的重難點。教學重、難點是由本

節(jié)教學目標引出來的，著重讓同學應(yīng)當把握些什么，明白些什么。教學難點是依據(jù)同學的學

習狀況而定的，要敏捷處理。當然是面對大部分同學而言的“教學難點

3、教學方法上，我們要依據(jù)課型來支配。課型不同，教學方法也不同。教學方法的選用

沒有固定的模式，要依據(jù)洋細的目的、內(nèi)容及老師、同學的實際狀況而定。衣比唬多種方法

的綜合運用才能使教學效果達到更好，標準和要求：同學學得實在，學有所獲，能夠不斷進

步。同學"學有所獲〃，老師的“教〃才有水平。

4、“教學時間”上，我贊同一個課時寫一個教案，不連堂寫。這樣便于老師操作。編寫教

案中，“教具、學具的預(yù)備"必不行少。這有助于指導(dǎo)〃教”與“學〃，達到優(yōu)化。

5、“教學過程”主要是完成教學任務(wù)，達成教學目標。突出重點，突破難點。我分為四個

步驟：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;新課學習;拓展延長;師生溝通、小結(jié)。一步一步地進行教學活動，

做至廠有目標引路;有重點、難點的凸現(xiàn);有學問點的歸納小結(jié)"，力促目標的達成。

6、“作業(yè)設(shè)計”不是布置作業(yè)。爭取讓同學動手、動口、動腦、參加實踐等來鞏固學習效

果，提升學習水平，促進同學進展。

縱觀本"學校語文學科教學設(shè)計書寫模板〃，我覺得過程清晰、明白，便于操作，有利于老

師把握課堂教學流程，便利"教"，利于"學〃。

篇7：學校語文教學設(shè)計

教學目標：

1、會讀會寫生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，聽取別人正確

看法”的道理。

4、練習提出問題和大家爭論，發(fā)表自己的想法和看法。

教學重難點：

聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，聽取別人正確看

法”的道理。

課時支配：

1課時。

教學過程：

一、導(dǎo)入新課

1、（板書：扁鵲。）同學們，知道扁鵲是誰嗎？生答。（預(yù)設(shè)：是我國古代的名醫(yī)，是戰(zhàn)國

時期齊國人，他被人們成為神醫(yī)。）

2、下面我就給大家講一個扁鵲的故事。

有一次，扁鵲和他的弟子路過虢（gu6）國，虢國的太子正好生了大病，人們都以為他要

死了。為此，全國正進行大規(guī)模的祈禱活動，把國家大事都捆在一邊。扁鵲得知后，前去為

虢太子醫(yī)治。扁鵲告知國君，太子只是休克，假死。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太

子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就清醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹

在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能做起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)

了健康。從今以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生〃之術(shù)。

扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，并廣為流傳。

我們今日就來學習《扁鵲治病》這則寓言故事。（板書：治病）

二、自讀自悟，完成以下自學要求。

1、同學們自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，把這個故事讀正確讀流利。

2、同學們這篇課文里人物的語言特殊多，和你的學習小伙伴一起，把這篇再讀讀。

3、出示詞語，這課里消失了一些生字詞語，誰來帶領(lǐng)大家讀一讀？

扁鵲、蔡桓（hMn）公、理睬、腸胃、湯藥、幾劑敷（f。）燙、骨確（suT）o

4、（指導(dǎo)寫字：蔡）

5、請幾位同學把這這則寓言讀一讀。其他同學仔細聽，拿出鉛筆把他們讀得好的或者不

好的地方做出標記，等讀完后告知他們。

6、現(xiàn)在能用自己的話說一說這則寓言講了什么嗎？練習簡要地敘述課文內(nèi)容。

7、讀了剛才這則寓言，你們還有什么問題嗎？

三、潛心閱讀，品讀明意。

1、你提出了哪些問題與同學們爭論？

預(yù)設(shè)：

1、扁鵲是神醫(yī)，蔡桓公為什么不信任他？

2、明知道蔡桓公不信任，扁鵲為什么一而再、再而三地去勸告？

3、扁鵲為什么跑到秦國去了？

4、扁鵲明明是名醫(yī)，他在蔡桓公的國家里，蔡桓公竟然死了。

2、你們真是愛思索的孩子，提出了這么多問題，我們先看這個問題。扁鵲明明是名醫(yī)，

他在蔡桓公的國家里，蔡桓公竟然死了。這其中的緣由是什么？再來讀讀這則寓言想一想緣

由是什么。畫出有關(guān)句子，和學習小伙伴爭論爭論。

一起來看一看他說的四次話吧。PPT出示：

“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，唯恐會向體內(nèi)進展。"

“您的病已經(jīng)進展到皮肉之間了，要不治還會加深。”

“您的病已經(jīng)進展到腸胃里，再不治會更加嚴峻。”

“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；進展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使進展到

腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深化骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在大

王的病已經(jīng)深化骨髓，所以我不再懇求給他醫(yī)治！〃

想想扁鵲對蔡桓公說話的態(tài)度是怎樣的？誰來讀讀他說的第一次話？指名讀。其次次他又

是怎么說的？指名讀。第三次呢？指名讀。一次比一次嚴峻，再來看最終一次，誰來讀？指

名讀。

從這四段話中，你感受到扁鵲是一位怎樣的人？（醫(yī)術(shù)超群、醫(yī)德高尚、為病人著想，懇

切急躁）再讀體會。

3、面對名醫(yī)的勸告，蔡桓公又是怎么做的呢？請同學們畫出相關(guān)語句。

預(yù)設(shè)：

A、當蔡桓公第一次聽扁鵲說，他（覺得扁鵲是在顯示自己的醫(yī)術(shù)高超）。

B、當蔡桓公其次次聽扇鵲說（病已經(jīng)進展到皮肉之間了，要不治還會加深），他（很不興

奮沒有理睬他），他會想些什么？

C、當蔡桓公第三次聽扁鵲說，他（），他會做什么動作？生答?？磥硭钦娴纳鷼饬?。

D、當蔡桓公看到扁鵲老遠就掉頭跑了，他（）。左右的人會怎樣轉(zhuǎn)述扁鵲的話呢？

（多媒體顯示蔡桓公對扁鵲3次勸說不屑一顧的表情。）

4、請看第三、四、五、六段的開頭，自己讀一讀，看看發(fā)覺了什么？時間。一個多月。

是啊，這前后一個多月的時間，蔡桓公的病就由輕到重，最終甚至是無藥可救。

5、課上到這里，大家對課本中的人物都有了肯定的了解，你能評價一下蔡桓公這個人嗎？

（理解諱疾忌醫(yī)：，諱就是忌諱的意思，疾是指疾病。這個成語的意思是隱瞞疾病，不愿醫(yī)

治。蔡桓公就是這樣的人。比方怕人批判而掩飾自己的缺點和錯誤）

6、現(xiàn)在我們把扁鵲說的話以及蔡桓公的回應(yīng)對應(yīng)起來讀一讀。分角色朗讀課文。老師相

機指導(dǎo)同學讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話懇切急躁，蔡桓公的態(tài)度不斷變化“對

左右人說、很不興奮、特別不興奮、覺得驚奇、派人請扁鵲〃。

面對這樣的大王扁鵲深知怎么規(guī)勸都沒有用了，所以池趕快逃跑了。

四、揭示寓意，總結(jié)。

1、同學們，學了這則寓言你明白了什么呢？

（在錯誤或者還是剛剛發(fā)生的時候我們就準時的制止這叫做防微杜漸。

這則寓言告知我們肯定要聽從別人的勸說，要防微杜漸，千萬不要諱疾忌醫(yī)，關(guān)鍵在于要

學會正確地分析、推斷遇到的各種狀況，否則小事變成大事。）

2、同學們知道嗎？《扁鵲治病》這則寓言選自于《韓非子?喻老》，它的是戰(zhàn)國末期的思

想家韓非（出示圖片），他常常運用歷史學問和寓言故事來說明道理。在他的書中還有《鄭

人買履》《買桂還珠》等寓言故事，同學們下來以后可以選這本書來讀一讀，了解更多的寓

言故事。

篇8：學校語文教學設(shè)計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最終一個自然段。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，理解詞語。

3、憑借詳細的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是

所表現(xiàn)出的強大的生命力。

教學重點：

能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命

力。

教學難點：

憑借詳細的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表

現(xiàn)出的強大的生命力。

教學預(yù)備：

課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。

教學過程：

（-）第1課時

一、揭題解題，明確讀文重點

1、回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識。

（1）賀知章的《詠柳》。

（2）結(jié)合影象資料介紹柳樹。

2、板書課題：提出問題并爭論。

（1）本文能不能用一個柳字做題目，用"一株柳”做題目可不行以？

（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？

3、老師范讀，同學一邊聽?邊思索：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內(nèi)容？

二、自讀課文，整體感受

1、同學自讀課文，畫出文中生字詞語。

小組溝通學習，實在不懂的作上記號。

自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或爭論理解

字詞，依舊不能理解的作上記號。

2、同學分節(jié)讀課文，隨時訂正，指名說說不理解的詞語。

3、整體把握，建立印象。

三、學習寫字

1、師重點指導(dǎo)，同學寫字

2、展現(xiàn)評議

四、布置作業(yè)

1、讀熟課文

2、抄寫課文生字2遍。

（-）第2課時

一、導(dǎo)入新課，指名讀課文

二、反復(fù)讀文，理解柳的特點

1、學習第一部分

（1）默讀課文一到二節(jié)，思索：為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容？

理解：奇妙、望而生畏、佇立

（2）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：奇妙、望而生畏、佇立

（3）學習3、4節(jié)

A.讀“在青海高原，......悲壯和蒼涼〃，想一想：走在青海高原上面對的是什么？心頭充滿

著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。

B.思索我一眼瞅見了大柳樹，為什么會不由得“哦〃了一聲？

C.“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯麗的一方獨立的風景”的疑問從何

而來？

2、學習其次部分

（1）輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？

A.通過演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米？

B.朗讀第五節(jié)

（2）默讀課文，想想哪兒節(jié)寫“我”的猜想和想象？

六、七兩節(jié)

A.填空練習：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（來歷），第七節(jié)主要是想象青海高原

一株柳的（經(jīng)受）

B.口述“我〃想象的內(nèi)容:（一粒柳絮……拋灑......恰遇......有幸…）

（一團團柳絮……拋灑……一片……只有……）

C.為什么說這是奇跡？理解“不行思議”

（3）理解"依舊”的作用，聯(lián)系上下文。A、口述“我”想象這株柳的經(jīng)受：（經(jīng)受過......）理

解它的堅韌精神。指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)

三、學習課文第八節(jié)

1、自由讀課文第八節(jié)，說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠”這句話的？

（1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運又是怎樣？

（2）這株柳樹的生活的道路和命運乂是怎樣？

2、老師讀第九節(jié)，提同：“命運賜予它的幾乎九十九.…一片綠蔭〃這句話是寫柳樹的但又

不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示？

（1）爭論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚抗爭精神，頑強不屈。）

（2）齊讀這節(jié)。

四、板書設(shè)計：

15青海高原一株柳

驚見一方景觀（壯麗而獨立）

粗

奇妙外形枝干

葉子

篇9：學校語文教學設(shè)計

教學設(shè)計與評課是教學過程中的兩個環(huán)節(jié)，一個在課前，一個在課后;一個是預(yù)備，一個

是回顧。中心都是圍圍著上課綻開的。

一、關(guān)于教學設(shè)計的反思

教學設(shè)計就是在上課之前，依據(jù)教材內(nèi)容及同學的詳細狀況，預(yù)先制定的教學策略、教學

思路等綜合方案，也就是上課前所做的一切預(yù)備工作0預(yù)備工作做得越充分，考慮問題越周

到，課堂實施就越有效。那么如何進行課前預(yù)備呢？

1、熟識教材。當你著手預(yù)備選用某一篇課文進行教學時，你必需要對?這篇課文特別熟識，

要做到“三讀〃。

一讀寫。把他的思想通過文章呈現(xiàn)在你的眼前，你在讀文的時候，不僅要了解在文中寫了

什么，你還要明白他是怎樣寫的，他為什么要這樣寫?你不僅要讀懂字面上的東西，你更要

想方法讀出文字背后的內(nèi)容，這就需要你反復(fù)閱讀，要逐字逐句地讀，要邊讀邊問。

如一班級課文《棉花姑娘》，文中棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她治病，三次說了同

樣的話：“你能幫我治病嗎?〃你在閱讀時對這種反復(fù)消失的句式不妨問問自己：棉花姑娘在

請三個伴侶幫忙的時候她的想法會有什么變化嗎？

還比如《草船借箭》一課中多次消失諸葛亮與人交談的情節(jié)，但只有一處寫的是“諸葛亮

笑著說〃，其他十處都是“諸葛亮說〃，對這種突然發(fā)生變化的地方，你也應(yīng)當問問自己：諸

葛亮這時候為什么笑著說?他笑什么呢？

還有如四班級《看不見的愛》，文中的母親面對我的不解，她說：“別的孩子都這么玩兒。"

在這看似明白無疑之處，其實蘊涵著許多許多的東西：別的孩子怎么玩?正常孩子的玩與盲

童的玩確定有相當大的差異，這位母親不會不知道，那么當看到別的孩子在玩打彈弓時，她

會想些什么呢?這樣一追問，你對這位母親的做法或許不會僅僅停留在母愛是宏大的、母愛

足無私的這樣肽淺的、空洞的理解上了。

在不斷自問、自悟的過程中，你會讀透課文，讀懂。

二讀編寫者。學校語文是一門基礎(chǔ)性的學科，學校生通過語文學習，要把握基礎(chǔ)的語文學

問，養(yǎng)成良好的學習習慣。像拼音、識字、杳字典、寫話等語文學問、力量都不是孤立消失

的，而是分散在一篇篇的選文之中。因此編輯在選擇文章、在給文章編排的時候都有肯定的

用意。你在熟識教材的時候，不能只盯著一篇課文，孤立地來看它。你要把它融入到整冊教

材中去，最起碼是一個單元中去考慮，想想編者為什么把此文編入這一單元?它與前后文之

間有什么聯(lián)系?又有什么區(qū)分？

三讀學習者。同學是你實施教學的對象，作為決策者的老師，你必需了解你的同學，你要

知道同學在學習這篇課文的時候會有什么困難，他們已有哪些學問儲備等等。

你在讀、讀編者、讀學者的過程中，你也就讀出了你自己。

2、確定目標。依據(jù)教材的特點、教材的要求，結(jié)合同學已有的基礎(chǔ)學問和學習力量，從

學問與力量，技能與方法.情感、態(tài)度、價值觀這三個約度確定你的教學目標，明白你要教

什么。學校語文學問千頭萬緒，從教材呈現(xiàn)的方式來看是螺旋遞進的，又是交叉進行的。從

學習過程來看，一般是非線性的。在紛繁的內(nèi)容中，你要重點明確，抓住主要任務(wù)。記住前

人說過的話：文章無非是個例子;我們不是教教材，而是用教材教?，F(xiàn)在你只是借助了教材

這個例子要完成你的教學任務(wù)。如《桂林山水》一文，它最大的特點是語言美麗，成語連成

串，排比、比方連成段;段落結(jié)構(gòu)相像，語言表述相仿，這些與本單元的其它幾篇介紹各地

美景的課文有所不同。借助本文可以讓同學感受語言的魅力，向教材學習規(guī)范的語言表達。

為此，在教學這篇課文時，可以把主要目標確定為：通過反復(fù)朗讀感受桂林山水的美，并積

累描寫山水的詞語、句子;用對比、舉例的方法把一個意思寫詳細。

3、選用方法。這一步主要是解決"如何教，如何學"的問題。圍繞教學目標你要設(shè)計教學

思路，選用教學方法。教學中每一環(huán)節(jié)的支配、每一個問題的提出、甚至是請哪個同學來回

答，你都要盡可能地想好。而全部的一切都是為實現(xiàn)你的教學任務(wù)服務(wù)的。

或許你曾聽到過這樣一句話：教無定法，只要得法。解決同一個問題，不同的老師會有不

同的方法;即使是同一個老師，面對不同的同學也會用不同的方法去解決。方法無所謂好壞，

只要管用就行，只要對同學的學習有關(guān)心，對同學的成長有利就好。比如教《桂林山水》，

為了讓同學感受到山水之美，你可以播放介紹桂林山水的錄象;你也可以現(xiàn)身說法，把你旅

游途中的所見栩栩如生地進行描述;你也可以……

假如你覺得這些方法都可行，那么你在選用的時候就要考慮教學成本。這個成本不僅僅是

你的付出，還要看同學的付出。假如你的付出只是讓部分同學得益，那么你以犧牲其他同學

的利益為代價，明顯是不經(jīng)濟的。比如小組爭論，由于話題不夠集中，同學分工不夠明確,

幾個孩子湊在一起瞎聊一通，即使后來有同學匯報，但匯報的內(nèi)容往往不是大家的才智，若

是這樣，那么損失的不只是你的幾分鐘，而是全班同學每人的幾分鐘!這個成本就太高。

再有，環(huán)節(jié)的支配也不行小視，哪個先講，哪個慢做也有講究。課堂好比是一首樂曲，它

有節(jié)奏、有起伏、有高潮,你在過程的推動中要有自然的連接、要有前進的助力、要有結(jié)束

的余韻。

總之，要設(shè)計好一節(jié)課是很不簡單的，你不僅要熟知你的同學，更要有對教材的獨特感悟，

對教學方法的了然于心。

二、關(guān)于評課的反思

評課，也就是教學評議，它是教育教學討論活動過程中常常采納的?種方法，也是提高老

師綜合素養(yǎng)和整體水平的有效途徑之一。同伴之間常常開展評課活動，可以共同研討，相互

學習;可以發(fā)覺不足，推廣閱歷;可以明確方向，提高熟悉。因此，評課是一項特別有意義的

活動。那么怎樣評課呢？

1、評教學內(nèi)容。

(1)教學內(nèi)容正確。首先老師所教的是“語文〃的內(nèi)容。語文課教“語文〃這好像是再正常不過

的事情，但在實際教學中往往會“耕了別人的田，荒了自己的地?！ㄓ行┱Z文課，老師讓同學

把課文內(nèi)容演一演，孩子們很投入，他們分角色、排練、評獎;有時老師讓同學把課文內(nèi)容

畫一畫，在畫的同時老師還不時地予以教導(dǎo)，最終不忘讓同學評一評：誰畫得最好。這些活

動，同學也在樂觀參與，老師也有指導(dǎo)，但老師在課堂上所教的內(nèi)容其實跟語文關(guān)系不大,

對同學語文力量的提高沒有多大的關(guān)心。

其次，老師所教的內(nèi)容切合同學的實際，并與同學今后的學習、工作、生活所需相全都。

有些內(nèi)容看似“語文〃的，但意義是不大的。如查字典，課堂上老師要求同學查文后生字表中

的生字，并登記在字典中的頁碼。查字典的過程既不是為了認讀生字，也不是為了了解字意，

而是要讓同學登記頁碼。明顯，查字典的真正意義被記頁碼給沖淡了。

“21世紀的語文教育，應(yīng)當打好兩個基礎(chǔ)，一是打好文化的底子，二是打好精神的底子。”

學校語文課就是要幫同學打好這兩個基礎(chǔ)，教同學有用的“語文〃內(nèi)容。

(2)教學內(nèi)容集中。語文學科是一門綜合性很強的學科，老師在教學中總是覺得這樣放不

下，那樣丟不開，什么東西都想教，結(jié)果一節(jié)課上下來，好像教了許多，但都是蜻蜓點水,

浮光掠影。俗話說：“傷其十指，不如斷其一指?！ㄒ还?jié)課短短的幾非常鐘不行能面面俱到，

什么都解決，教學內(nèi)容要相對集中。所謂集中，就是要壬一堂課的主要任務(wù)重點呈現(xiàn)出來,

而其它內(nèi)容的教是為了同學更好地完成主要內(nèi)容的學習，使同學學得相對透徹一些。

2、評教學方法.

(1)過程自然。教學內(nèi)容在綻開的過程中有鋪墊，有連接，前后照應(yīng)，層層深化。節(jié)奏快

慢適宜，該慢的地方?jīng)Q不吝惜時間，該快的時候決不留戀片刻。整個過程完整，無論是“挨

次型，，、“變序型，，還是，，情景型，，，都要進得去出得來。一節(jié)好課就像是一首樂曲，一篇美文，

既要給人以美的享受，又要讓人回味無窮。

(2)方法適當。語文教學方法多樣，有人喜愛串講，有人喜愛爭論，串講有串講的優(yōu)勢，

爭論有爭論的特長，關(guān)鍵是看方法的選用恰當與否。方法是為內(nèi)容服務(wù)的，離開了內(nèi)容一切

所謂的方法都不復(fù)存在，“皮之不存，毛將焉附〃?同樣是朗讀，可以是齊讀，也可以是個別

讀、引讀，男女生分角色讀等。但在不同的場合，它所起的作用是不同的。在評課前要對老

師所選用的方法進行分析，想想他為什么用這個方法?假如換一種方法效果會怎樣?為什么？

由此推斷這種方法是否為實現(xiàn)教學內(nèi)容服務(wù)，是否適合同學的學習。

3、評同學參加。

(1)同學心情。學校生在學習過程中的表現(xiàn)是很心情化的，他們的喜怒往往就寫在臉上，

表現(xiàn)在行動上。一節(jié)好的語文課，同學的表情是專注的，是奇怪的，是生動的，而不是

散漫的、麻木的、雜亂無章的......

(2)同學表現(xiàn)?？赐瑢W發(fā)言的態(tài)度是否大方，參加活動的面有多廣;聽同學的語言表達是否

流暢、朗讀是否動聽;同學良好的學習習慣是否養(yǎng)成。

4.留意事項。

(1)實事求是，不要言過其實。老師為上好一節(jié)課都是經(jīng)過仔細備課，細心設(shè)計的，但由

于老師個體的差異，熟悉水平的不同，課的效果也千差萬別。評課時要客觀對待，不要一好

百好，也不要一棍子打翻在地。對教學中的亮點，要加以確定;對教學中存在的不足，也要

善意地提出自己的建議或扮望，決不能把自己的觀點強加在別人的頭上。

(2)突出重點，不要面面俱到。盡管評課可以從多方面進行，但并不意味著面面俱到。評

課時抓住教學中主要的優(yōu)點、存在的問題，或是需要討論的重點進行剖析，要有理有據(jù)，不

要泛泛而談。當然，也可以對整個教學過程“逐行掃描"，進行解剖式的評點，這就需要抓住

細節(jié)，分析透徹，但最好還是要有一個很明確的重點。

總之，不同的人對課堂教學有不同的解讀，要想真正討好課，就必需不斷學習，從理論的

高度去剖析課堂，從課堂中發(fā)覺解決問題的方法。這樣才能給被評者以啟發(fā)，給被聽者以啟

迪。

篇10：學校語文教學設(shè)計

《小屋》是童年的家。那里是一個物質(zhì)生活貧乏，但精神生活特別豐富的地方。痛腿的大

門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美妙的回憶;媽媽對兒的聲聲

召喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事懷戀之情讓無法割舍。字里行間

表達了童年生活的無限樂趣和對童年生活的難忘之情。

設(shè)計理念：

《語文課程標準》指出：“應(yīng)讓同學在土動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，

有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。"本設(shè)計力求激發(fā)同學的

閱讀愛好，抓住重點詞句，引導(dǎo)同學感知課文內(nèi)容，品嘗美麗詞句，感悟?qū)ν晟畹木鞈?/p>

之情，注意培育同學自讀自悟的力量，加強同學的朗讀訓練，通過朗讀、感受、理解、觀賞

和評價，使同學語文素養(yǎng)得到提高。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。

2.通過對童年生活的美妙回憶，體會對裝滿童年記憶的小屋的留戀和寵愛之情。

3.培育同學的自讀自悟力量，陶冶同學喜愛生活、珍惜時間的情操。

4.熟悉“秸、笆、沃〃3個生字，會寫“巢、沃、蹈、勾〃等10個生字。

教學重、難點：

1.通過對童年生活的美妙回憶，體會對裝滿童年記憶的小屋的留戀和寵愛之情。

2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。

教學預(yù)備：多媒體課件。

教學過程：

第1課時

一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入

1.倉1J設(shè)情境。

（播放歌曲《童年》）同學們，童年是人生中最美妙、最珍貴的時期，童年給我們每個人都

留下了美妙的回憶。請說說你童年的歡樂時間。

2.談話導(dǎo)入。

（多媒體出示畫面“小屋”圖片。在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個童

年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進那間小屋，去感受對歡樂童年的美妙回憶。|板書

課題）

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“一一〃標出易讀錯和不理解的詞語。

2.再讀課文，說說在文中主要寫了什么？（寫了童年時在小屋生活的歡樂時間，表達了對那

段童年生活的難忘之情.j

三、細讀探究，品嘗感悟

（一）細讀探究，體會小屋的簡陋

1.請同學們默讀。（課文3、4自然段），畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎

樣的印象。

2.同學匯報，概括出小屋的特點就是“簡陋〃。

3.體會小屋的"簡陋"。

請找出關(guān)鍵詞語，說說是怎樣描寫小屋的。依據(jù)同學的回答，在以下幾處引導(dǎo)深化體會：

（1）門足"痛痛”的。

由于門是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的〃，立不穩(wěn)，所以是“痛痛”的，用"痛”來形容這樣

簡陋的門，擬人化的描寫，生動有情趣。

（2）窗口是一只方方正正的大"眼睛〃。

窗戶只有一個，可見小屋的小;把窗口說成"眼睛〃，又讓人感覺到語言的生動，富有童趣。

（3）地上站立的兩個箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。

用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設(shè)，在“我〃的眼中，都是富有情感的，都是布滿

情趣的，都像是“我”童年的伙伴。

⑷北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。

此處要向同學說明，鏡子用的時間長了，背面的水銀會脫落，留下很多斑塊，就像花一樣，

把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒〃，可以看出在“我〃的心里，小屋的一切都是美的。

4.請再一次快速掃瞄3、4自然段，看看是根據(jù)怎樣的挨次進行描寫的?（由屋外到屋內(nèi)的挨

次）

老師小結(jié)：文中用生動的語言，進行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺布滿了愉悅，

到處流露著對小屋的寵愛之情。

過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢？

（二）細讀探究，感受小屋帶給童年的歡樂。

1.默讀課文，思索：回憶了童年的哪些歡樂?從哪些語句中能體會到的歡樂?把相應(yīng)的詞句

畫下來。

2.前后桌4人小組溝通畫下的語句。

3.全班溝通，感受童年的歡樂。

預(yù)設(shè):

⑴伙伴們在小屋里玩耍的歡樂。

從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈"“莫名的喜悅“看出〃我”和伙伴們玩得自由、盡興。

小伙伴們在一起，不需要葉么好的嬉戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童

真，就感到無比的歡樂。這種歡樂，讓“我〃終身難忘。

（2）在大自然中找到的歡樂。

在第6自然段中運用多個"ABB〃式詞語，寫出了令〃我"神往的小屋外的世界。語言生動，

富有韻律。

第7自然段中連續(xù)幾個“舍命〃，真實地展現(xiàn)出了“我〃沅得是多么的盡興。段尾的反問句,

更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。

(3)深化探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼臍g樂呢？

通過對這個問題的思索，讓同學明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我"帶來歡樂

做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學習、讀書的年齡。先有了"心野野的撒在外面"，再

有下文的媽媽要把“我''的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以說“夢

里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉"。

(4)在小屋里聽書、讀書的歡樂。

喜愛聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了

小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。

4.從5-9自然段中選擇自己喜愛的段落練習有感情朗讀。

⑴自由練讀。

(2)指名讀。師生共同評議朗讀狀況，老師適時指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。

過渡：小屋，不僅僅哺育了，也給了難忘的童年時間。當要離開這與他朝夕相伴，給了他

無窮歡樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。

(二)細讀探究，體會離開小屋時的感受。

1.同學自由讀文，想一想，從哪看出"我"不舍得離開小屋？

2.讀文后溝通讀書收獲。

(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕噌掉"看出對小屋的不舍，"我”是流著淚離開小屋的。

(2)從“小屋小了〃“小屋遠了”看出對小屋的不舍，從“小了〃”遠了〃可以感受到“我”離去時，

眼睛始終在望著小屋。

⑶從窗子“愣愣地望著我'和大門"傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，表

面是寫窗、門，實際是寫"我"離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的

惆悵。

⑷“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達了“我”對小屋，對

童年時間的懷念。

3.朗讀指導(dǎo).

請同學們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。

四、拓展延長，感情升華

1.請你再一次掃瞄全文，此時筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受？

(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活特別豐富)

2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么？

五、布置作業(yè)

1.背誦課文5、6自然段。

2.小練筆：寫寫你自己的小屋。

第2課時

一、回顧課文

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦5、6自然段。

3、通過學習課文，你有什么感悟？

二、積累內(nèi)化

1.學習生字、

（1）先獨立認讀要求會認的字，同桌之間相互考一考，認一認。

（2）對要求會寫的字進行擴詞練習。

（3）指導(dǎo)書寫。

同學匯報生字的寫法，老師重點指導(dǎo)“巢〃的字頭部分是3筆寫成，留意收筆，不要寫得太

寬。

2.練習，比一比，再組詞。

蹈躁（）睬（）蝸（）

滔O噪（）踩（）鍋（）

3.摘抄文中的好詞佳句。

三、實踐活動

引導(dǎo)同學I可憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶〃溝通會,

熬煉同學語言表達力量，陶冶同學喜愛生活，珍惜時間的情操。

四、小結(jié)

本文寫了我的童年時代在小屋居住的?段生活經(jīng)受，通過寫自己對小屋情