小學(xué)語文雙減工作案例博客

小學(xué)語文雙減工作案例博客

-----年級(jí)語文組“雙減”作業(yè)典型案例總結(jié)

怎樣在“雙減”背景下提高課堂效能，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)

擔(dān)，并有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高實(shí)踐能力？新的背景下

對(duì)老師提出了更高的要求。一年級(jí)語文組的老師們?cè)谌粘?/p>

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：低年級(jí)的孩子注意力時(shí)間短，主動(dòng)性不強(qiáng)，

可他們喜歡生動(dòng)有趣的東西，對(duì)于有趣的事情是非常專注

的。依據(jù)這一特點(diǎn)，我們將作業(yè)分層為三類：課內(nèi)實(shí)踐作

業(yè)、課外拓展作業(yè)、閱讀積累作業(yè)。實(shí)現(xiàn)課課有實(shí)踐、周

周有拓展、日日有閱讀的作業(yè)設(shè)計(jì)理念。在這學(xué)期的作業(yè)

布置上進(jìn)行了如下嘗試：

設(shè)計(jì)一：課內(nèi)實(shí)踐作業(yè)

（每課課內(nèi)作業(yè)）

名稱：隨文練筆

設(shè)計(jì)理念：兒童具有天然的模仿才能，一年級(jí)學(xué)生天生

好模仿并且在模仿的過程中能凸顯他們的個(gè)性。模仿不是

照搬照抄而是在借鑒的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。小學(xué)語文教材中

的文章都是精挑細(xì)選的無論是從美學(xué)的角度、情感教育的

角還是文學(xué)賞析的角度來看都具有極強(qiáng)的可讀性和仿寫性。

設(shè)計(jì)內(nèi)容：結(jié)合每課呈現(xiàn)出的不同語用點(diǎn)及文章特點(diǎn)，

設(shè)計(jì)詞語仿寫、句子仿寫、故事創(chuàng)編續(xù)編等形式的練筆內(nèi)

容，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)既學(xué)既練，及練及評(píng)，及評(píng)及展的教學(xué)流程。

授課時(shí)將練筆內(nèi)容作為重難點(diǎn)進(jìn)行突破，明確練筆方法后

當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)。每篇練筆前出示明確的仿寫要求，再由例

文引路，進(jìn)行挖空式地仿寫，在掌握一定的表達(dá)方式后進(jìn)

行個(gè)性化的練寫。每篇隨文練筆后都配有和課文內(nèi)容互相

呼應(yīng)的童趣味十足的插圖。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行

分層次的隨文練筆練習(xí)。

分析與反思：隨文練筆不能隨意，在設(shè)計(jì)上要突出針對(duì)

性和有效性，更要注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)表達(dá)方法的同時(shí)能

進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)。在剛開始進(jìn)行隨文練筆的過程中學(xué)生

出現(xiàn)了千人一面、“千篇一律”的現(xiàn)象，往往出現(xiàn)一人說山，

全班皆山的場(chǎng)面。在發(fā)現(xiàn)問題后我們及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，在課

上進(jìn)行練說時(shí)給出大量直觀的圖片，引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，

發(fā)現(xiàn)事物特點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)積累詞句，將總結(jié)好的詞語、句

子進(jìn)行組內(nèi)練說后，再進(jìn)行隨文練筆內(nèi)容的練寫。完成練

筆后同桌兩人交換，進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后四人小組進(jìn)行評(píng)選，

選出較好的練筆內(nèi)容進(jìn)行全班展示匯報(bào)。匯報(bào)展示時(shí)全班

進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)對(duì)照范文進(jìn)行修改。在學(xué)完整個(gè)單元

后選出幾篇完成較好的練筆粘貼到班級(jí)作品欄進(jìn)行展覽。

課后學(xué)生進(jìn)行課文閱讀時(shí)指導(dǎo)積累好詞，為練筆進(jìn)行鋪墊。

試行了一段時(shí)間后，學(xué)生的練筆有了明顯的改變。

設(shè)計(jì)二：課外拓展作業(yè)

（每周課后特色作業(yè)）

名稱：中華姓氏知多少、識(shí)字開花、識(shí)字小報(bào)、節(jié)日小

報(bào)、思維導(dǎo)圖、糖果罐子、詩(shī)中畫、讀寫繪、故事連環(huán)畫

等。

設(shè)計(jì)理念：教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生打開了一扇學(xué)科認(rèn)

知的窗戶，而要認(rèn)識(shí)外面世界的更多精彩則需要學(xué)生開展

獨(dú)立自主的探究。課外作業(yè)應(yīng)是在課堂認(rèn)知基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)

的進(jìn)一步探索，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外探究相結(jié)合，有助于培養(yǎng)

和拓展學(xué)生的思維能力。陶行知曾說：“生活即教育。到處

是生活，到處是教育工所以課外拓展作業(yè)設(shè)計(jì)方面我們要

把教材和生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來使得書本理論在現(xiàn)實(shí)中找

得到依托，使知識(shí)立體化、具體化。

設(shè)計(jì)內(nèi)容：

教學(xué)《姓氏歌》時(shí)，背誦《百家姓》部分姓名片段，在

了解了一定的姓氏小百科后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己姓氏的探索,

通過搜集資料了解姓氏的起源，說說相同姓氏的歷史名人，

最后畫一畫自己的姓氏。

學(xué)習(xí)《靜夜思》我們穿越時(shí)空，一起回到唐代，走近李

白，了解時(shí)代背景，感受李白的才華橫溢。背誦古詩(shī)的同

時(shí)繪制詩(shī)中畫，用畫筆畫出詩(shī)中畫面畫出自己獨(dú)特的感受。

這樣可以使學(xué)生對(duì)李白產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，也很

好地幫助學(xué)生理解詩(shī)意。

學(xué)到《端午粽》這個(gè)節(jié)日時(shí)，我們讓學(xué)生觀看視頻或者

通過查資料的方式了解端午節(jié)的習(xí)俗，把美食帶入課堂，

和孩子們一起現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)包粽子的方法，然后在親自嘗嘗不

同味道的粽子，這樣孩子們通過看一看，聞一聞，嘗一嘗

的方式對(duì)粽子就要有了全新的認(rèn)識(shí)，最后，再以小報(bào)的形

式讓學(xué)生寫一寫對(duì)端午節(jié)的了解，畫一畫端午節(jié)吃的粽子

或者玩劃龍舟的游戲。

《語文園地五》中“識(shí)字加油站”結(jié)束后，學(xué)生和家長(zhǎng)

一起去超市購(gòu)物，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)商品，記住名稱。收集商

品的包裝，并認(rèn)讀商品名稱，將收集到的生字進(jìn)行設(shè)干完

成一幅幅精美的識(shí)字小報(bào)，既在生活中識(shí)字也在識(shí)字中鍛

煉動(dòng)手能力。

教學(xué)看圖寫話《放風(fēng)箏》教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)陪

跑單，每日以陪跑單的形式布置不同的積累要求，周日：

在家長(zhǎng)的幫助下去戶外放風(fēng)箏；周一：昨天在爸爸媽媽的

陪伴下，我們一起愉快地放了風(fēng)箏！那你們是在哪放的？

什么時(shí)間？和誰呢？讓我們?cè)囍f一說；周二：想一想在

周日放風(fēng)箏時(shí)，你在天上看到了什么風(fēng)箏？讀一讀風(fēng)箏名

稱：燕子、娛蚣、蜻蜓、仙鶴、蝴蝶；周三：放風(fēng)箏時(shí)你

觀察到了哪些風(fēng)箏的顏色？周四：天上的這些風(fēng)箏都是什

么樣子的？在陪跑單的引導(dǎo)下，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，同時(shí)積累了讀寫的素材。這樣的作業(yè)，學(xué)生做得輕松、

愉快，不是把作業(yè)當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂趣、一種享受。

對(duì)角色較多、故事性較強(qiáng)的課文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)

容編劇表演。學(xué)完《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》后，讓學(xué)生抓件人

物語言、動(dòng)作、神態(tài)等特點(diǎn)，撰寫劇本，自由組合分角色

表演課本劇，并在相應(yīng)的活動(dòng)中表演。不僅鞏固了通知的

六要素，更鍛煉了學(xué)生的表達(dá)和表演能力。

還有在學(xué)完《讀讀童謠和兒歌》讓學(xué)生根據(jù)想象自主創(chuàng)

編兒歌，在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)歷了內(nèi)化和外顯的轉(zhuǎn)

換，能很好地讓學(xué)生在理解和運(yùn)用語言的實(shí)踐中，體會(huì)到

成功，看到自己的價(jià)值，才能樂學(xué)善做。

分析與反思：在大量的富有個(gè)性化，創(chuàng)新特點(diǎn)的特色作

業(yè)的指導(dǎo)下，孩子們真正體驗(yàn)到了玩中學(xué)、學(xué)中玩的樂趣，

完成了“要我寫”到“我要寫”的作業(yè)心態(tài)轉(zhuǎn)變。不僅開

拓了思維，鍛煉了動(dòng)手能力，更激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

隨著特色作業(yè)的不斷完成，不同的問題也顯現(xiàn)出來，如學(xué)

生完成程度、完成質(zhì)量良莠不齊。還有部分家長(zhǎng)代替孩子

完成作業(yè)。部分孩子對(duì)發(fā)布的某些特色作業(yè)不感興趣，應(yīng)

付了事。隨著期末的來臨，孩子們將更多的時(shí)間放到復(fù)習(xí)

鞏固和查漏補(bǔ)缺上特色作業(yè)沒時(shí)間完成或興致缺缺。為了

讓這讓特色作業(yè)繼續(xù)發(fā)揮他的作用，在下學(xué)期的特色作業(yè)

設(shè)計(jì)上我們做出如下改變：

1.難度分層，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)學(xué)生的差異，我們?cè)O(shè)

計(jì)“套餐型”作業(yè)，作業(yè)布置分層螺旋上升，體現(xiàn)作業(yè)難

易的層次性，讓學(xué)生自主選擇適合自己的作業(yè)層次。學(xué)生

的能力水平雖然不在同一條起跑線上，但均會(huì)在自己原有

的“基點(diǎn)”上得到發(fā)展與提升。

2?自主設(shè)計(jì)，滿足多元需求。從作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)類型、

作業(yè)數(shù)量、作業(yè)完成方式等多方面，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)自主

選擇。另外嘗試改變作業(yè)的日布置方式，按單元整體規(guī)劃，

以單元整合的方式布置作業(yè)。

3,注重過程，改變?cè)u(píng)價(jià)方式。不再單一的以內(nèi)容或數(shù)量

來進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，可以變師評(píng)為自評(píng)、他評(píng)、小組內(nèi)評(píng)、

全班展評(píng)，更注重評(píng)價(jià)過程，通過過程性激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)

性。

設(shè)計(jì)三：閱讀積累作業(yè)

（每日閱讀根累作業(yè)）

名稱：課前三分鐘好書推薦、閱讀小明星、故事大王、

親子誦讀一一你讀我誦、早讀背誦

設(shè)計(jì)理念：劉琳恒老師曾說過：“閱讀能夠讓人足不出

戶了解天下事，也能讓人通古今、明事理，更能開闊人的

眼界，提高人的文學(xué)素養(yǎng)，閱讀還能幫助人們減負(fù)和消磨

時(shí)光J小學(xué)語文閱讀則是這些閱讀的“地基”，堅(jiān)實(shí)的基

礎(chǔ)才有以后的“高樓大廈”，而小學(xué)的起始年級(jí)則是

開始挖“地基”的時(shí)候。閱讀習(xí)慣和閱讀能力應(yīng)該是從最

開始學(xué)習(xí)的時(shí)候就開始培養(yǎng)，所以教師對(duì)一年級(jí)孩子閱讀

習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

設(shè)計(jì)內(nèi)容：利用課前三分鐘時(shí)間以小組為單位進(jìn)行好書

推薦，提前布置任務(wù)，組內(nèi)商量推薦的書目，簡(jiǎn)單地說說

推薦理由。每日發(fā)布閱讀任務(wù)，建議每日閱讀30分鐘，在

大量閱讀的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)好書推薦卡、閱讀記錄卡，積累好

詞，為隨文練筆和寫話奠定基礎(chǔ)。利用每單元的和大人一

起讀板塊，展開“故事大王”比賽，可以是個(gè)人或小組集

體展示，也可以和家人錄制視頻。第10屆語文節(jié)活動(dòng)時(shí)一

年級(jí)的活動(dòng)內(nèi)容為“你讀我誦”親子誦讀展示，圍繞課本、

薛四小古詩(shī)背誦集、《你讀我誦》中選取適合孩子朗誦的內(nèi)

容，錄制視頻參加比賽。早讀時(shí)大量積累背誦古詩(shī)詞經(jīng)典，

如校本教材《古詩(shī)詞小學(xué)生必背240首》、成語接龍、《三

字經(jīng)》、晨間美文等。

分析與反思：在教師的不斷引導(dǎo)下，家長(zhǎng)的大力支持下,

學(xué)生逐漸養(yǎng)成了隨時(shí)隨地讀書的習(xí)慣，走廊間、操場(chǎng)上、

班級(jí)的圖書角旁、晨誦午寫午讀時(shí)，都依稀可見孩子們認(rèn)

真專注的身影。在孩子們的閱讀中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們閱讀

的內(nèi)容書目過于隨意，閱讀時(shí)不系統(tǒng)、不完整，拿到一本

書隨意翻倆下就當(dāng)讀完了，更傾向于閱讀圖多字少的書。

長(zhǎng)此以往下去，必定會(huì)影響學(xué)生的閱讀習(xí)慣和深層次思考

的能力。面對(duì)以上問題，在下學(xué)期的閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)上我們

做出如下改變：

1.嚴(yán)守圖書質(zhì)量關(guān)。嚴(yán)格按照教育部發(fā)布的推薦指南，

選取、推薦閱讀書目。

2?做好家長(zhǎng)的培訓(xùn)。指導(dǎo)家長(zhǎng)如何挑選適合