小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)心得體會(huì)（19篇）

小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)心得體會(huì)（19篇）

小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)心得體會(huì)（通用19篇）

小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)心得體會(huì)篇1

我們?cè)絹?lái)越感受到這些“微信”“微博”“微型”等一些小、

精、尖的這些高科技手段給生活帶來(lái)的便利，作為一名小學(xué)語(yǔ)文

教師，同時(shí)也在思考小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的龐大而繁雜給教學(xué)帶來(lái)

的弊端，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生一會(huì)兒學(xué)習(xí)字詞句段篇，一會(huì)兒訓(xùn)

練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀背書(shū)，教師唯恐完不成教學(xué)任務(wù)，匆匆地趕環(huán)節(jié)，

學(xué)生在老師的指揮下匆匆地學(xué)習(xí)，唯恐記不住要學(xué)習(xí)的知識(shí)。師

生皆是“匆匆”，"再匆匆”，特別是一些重點(diǎn)或者難點(diǎn)的知識(shí)，

老師也大多都是蜻蜓點(diǎn)水，“浮光掠影”，學(xué)生在沒(méi)有深入的思

考，沒(méi)有切身的體會(huì)，沒(méi)有實(shí)踐操作的情況下，也是一知半解或

者糊里糊涂。等到真槍實(shí)干一一考試或者自己做題，那就是猴子

看戲一一干瞪眼。老師也是著急上火：明明是講過(guò)的題，都做不

出來(lái)，這幫學(xué)生真是讓我失望。這是怎么學(xué)的？聽(tīng)著老師的“教

導(dǎo)”，學(xué)生也是后悔不已。小學(xué)語(yǔ)文課哪出現(xiàn)了問(wèn)題？

我思考著首先就是目標(biāo)太大，知識(shí)點(diǎn)太多，這也想抓那也想

抓，結(jié)果眉毛胡子一把抓，抓來(lái)抓去抓瞎了，學(xué)生聽(tīng)得天花亂墜，

下課想起一頭霧水。

其次就是對(duì)于一些學(xué)生模糊的或者錯(cuò)誤的知識(shí)，沒(méi)有顛覆性

的或者徹底的改變，學(xué)生依然停留在原有的認(rèn)知水平。

再次學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少，就是有機(jī)會(huì)也被一些愛(ài)表現(xiàn)的個(gè)

別學(xué)生占領(lǐng)，大多中下等學(xué)生只能是旁觀者。

怎么改變現(xiàn)有的狀況呢？

第一制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要小而準(zhǔn)。每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)都要根據(jù)

教材的實(shí)際、單元目標(biāo)、學(xué)情而定，如低年級(jí)這節(jié)課就是識(shí)記生

字，那就集中火力識(shí)字，其余的都可以省略。中年級(jí)就是學(xué)習(xí)總

分結(jié)構(gòu)的段落，就結(jié)合教材的實(shí)際讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它、了解它并會(huì)運(yùn)

用它。

第二教學(xué)流程科學(xué)而有藝術(shù)性且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)

過(guò)程遵循由易到難，又簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，讓學(xué)生始終處于新奇

的境界，讓他們“挑一挑能摘到桃子”。這樣的學(xué)習(xí)才是有效的

或者高效的。

第三教學(xué)形式由師生變成“師生”“生生”的關(guān)系。既要重

視老師的教，又要充分發(fā)揮小組合作的作用。小組合作在班級(jí)授

課之中發(fā)揮著舉足輕重的作用。老師K能一對(duì)一的進(jìn)行的教學(xué)活

動(dòng)，小組可以充當(dāng)監(jiān)督、反饋、糾錯(cuò)、互助等任務(wù)，學(xué)生在小組學(xué)

習(xí)中促進(jìn)了學(xué)習(xí)，增進(jìn)了友誼，激發(fā)了靈感，培養(yǎng)了合作意識(shí)。

第四強(qiáng)化實(shí)踐的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在大多課堂都是紙上談兵，看似舉

手一片，呼聲不斷，實(shí)際真正能學(xué)懂得寥寥無(wú)幾，隨聲附和的居

多。在實(shí)際教學(xué)中可以讓學(xué)生“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”，培養(yǎng)

學(xué)生思考的意識(shí)和習(xí)慣，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。“好記性還不如爛筆

頭呢”“實(shí)踐出真知”，在實(shí)踐過(guò)程中才能促進(jìn)思考，提升水平。

小學(xué)語(yǔ)文的微課程關(guān)注學(xué)習(xí)的對(duì)象一一學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)做學(xué)

習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的發(fā)展與成長(zhǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文微課程關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)“真學(xué)”，關(guān)注每一

個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，即發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題并及時(shí)有效的解決C

小學(xué)語(yǔ)文的微課程關(guān)注學(xué)習(xí)的效果，是有效的，甚至是高效

課堂。

小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)心得體會(huì)篇2

今天，我聽(tīng)了有關(guān)微課的講座，感覺(jué)受益良多。微課，對(duì)于

許多老師來(lái)講，雖有耳聞，卻認(rèn)識(shí)不深，究竟什么是微課，怎樣

制作微課就更加不得而知了。我們會(huì)以為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂

活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課

分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)陳老師的講解之后我認(rèn)識(shí)到微

課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現(xiàn)形

式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短

小精悍，“短”是指視頻長(zhǎng)度短；“小”是指主題小；“精”是

指設(shè)計(jì)，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制

在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者（同組教師和專(zhuān)業(yè)人員）

組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師天僅登臺(tái)上“課”，展示自

己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員

學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的

課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能

及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)

的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的

組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一

定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不

會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師

心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老

師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)仁在心靈上交流、互動(dòng)的教

學(xué)模式，只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技

能的目的。

小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)心得體會(huì)篇3

20_年—月—日，星期六，我有幸參加了—縣教育局組織的小

學(xué)語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)。名師和藹可親的面孔、孩子們愉快學(xué)習(xí)的

氛圍、專(zhuān)家精湛的教法、可行的教學(xué)建議，久久不能忘懷。通過(guò)這

次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也反思了自己。

一、對(duì)教師角色的思考：

1.教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解

釋者，通過(guò)教師的實(shí)施和解釋?zhuān)n程才能更好地為學(xué)生所接受和

理解。

2.教師將應(yīng)為課程研究的‘設(shè)計(jì)者。教師在推行新課程的過(guò)程

中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷的思

考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷的拓展和完善我們的教育教

學(xué)資源。

三、對(duì)課堂教學(xué)的思考：

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一

切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)

力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重

視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓(xùn)中，我認(rèn)

真聆聽(tīng)了來(lái)自不同縣市的九位教師所做的示范課例。幾位教師都

能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、

態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不

容辭的責(zé)任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣

氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的

模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)

與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流師生互動(dòng)、

生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和

展現(xiàn)。另外課堂上充滿(mǎn)著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，

發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的

教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師工的情感與個(gè)性融在其中，

現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索。

_學(xué)校的一老師執(zhí)教的習(xí)作課《乒乓球搬家》給我留下了深刻

印象。—老師由玩游戲入手，一下抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)。學(xué)生興致

勃勃地觀察老師玩游戲時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)，然后用自

己個(gè)性化的語(yǔ)言將自己的觀察所得自然流露，加上老師適時(shí)精到

富有激勵(lì)性的點(diǎn)撥，學(xué)生的興趣更加濃厚。接下來(lái)，老師又鼓勵(lì)

學(xué)生用自己的方法玩游戲，激發(fā)了學(xué)工的創(chuàng)造欲望和表現(xiàn)欲，課

堂氣氛自然、活潑還井然有序，再讓學(xué)生說(shuō)過(guò)程、說(shuō)感受，自然

就水到渠成。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)，得到

了情感體驗(yàn)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生成了課堂的主人，

綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課

堂教學(xué)效率也大大提高。

當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)存有遺憾的藝術(shù)，有很多問(wèn)題值得我

們?nèi)シ词　⑸钏?、?shí)踐一一也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾，我

們的教育教學(xué)才會(huì)永葆青春。

小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)心得體會(huì)篇4

有幸參加“莆田市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人培”學(xué)習(xí)，感覺(jué)

自己真的很幸運(yùn)。研修已結(jié)束，時(shí)間雖然短暫，但對(duì)我的影響卻

是深遠(yuǎn)的：提升了自己的綜合素質(zhì)，拓寬了自己的眼界，結(jié)交了

一批陌生卻熟悉的朋友?，F(xiàn)將這段時(shí)間以來(lái)的學(xué)習(xí)做小結(jié)：

一、積極參與，深刻感悟。

本次培養(yǎng)帶頭人模式是一種創(chuàng)新，它改變了以通識(shí)培訓(xùn)為主

或拼式學(xué)習(xí)為主的做法，構(gòu)建了以學(xué)科為基石，以“問(wèn)題解決”

為主軸，學(xué)科知識(shí)和教育理論拓展為兩翼的培養(yǎng)模式，學(xué)員們通

過(guò)開(kāi)課進(jìn)行二度設(shè)計(jì)，進(jìn)行反思和理論提升，提高了認(rèn)識(shí)，又能

落實(shí)于今后的教學(xué)實(shí)踐，最終改變教學(xué)行為惠及學(xué)生。對(duì)于這種

培養(yǎng)模式，我很喜歡。學(xué)員們，一起進(jìn)行交流、研討。在參與中，

既可以全面分享別人的成功的經(jīng)驗(yàn)，從別人的觀點(diǎn)中學(xué)習(xí)有價(jià)值

的東西，又可以形成我們對(duì)教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，

提高實(shí)踐能力。這是生命與智慧迅即聚核與綻放的過(guò)程，給了我

強(qiáng)烈的震憾。沒(méi)有震動(dòng)就沒(méi)有覺(jué)醒；沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。

二、學(xué)無(wú)止境，終身學(xué)習(xí)。

我想，在這個(gè)知識(shí)爆炸和網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代里，我們作為教師要

給學(xué)生一碗水，教師本身一定要有常流水。所以我覺(jué)得自覺(jué)學(xué)習(xí)

尤為重要。養(yǎng)成讀書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是我們教師最基本的職業(yè)要求。

我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書(shū)，還要博覽群書(shū)。要不斷學(xué)習(xí)，

自我加壓，堅(jiān)持主動(dòng)學(xué)習(xí)，豐富自己。只有不斷獲取新信息，補(bǔ)

充新知識(shí)，吸收新理念，才能“與時(shí)俱進(jìn)”，才能及時(shí)把握教學(xué)

的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握一些新方法，將之滲透到課堂教學(xué)中，激

活教學(xué)活動(dòng)。要想做終生學(xué)習(xí)型教師，“學(xué)習(xí)一一實(shí)踐一一反思”

之路正是我們每一個(gè)青年教師應(yīng)該遵循的可持續(xù)發(fā)展必由之路。

我打算下一步繼續(xù)“充實(shí)理論，靜心反思，扎實(shí)實(shí)踐,，不斷進(jìn)步”!

小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)心得體會(huì)篇5

20_年8月24日，我有幸參加了靈寶市小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材解

說(shuō)培訓(xùn)活動(dòng)，受益匪淺。通過(guò)兩位老師的培訓(xùn)引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)

會(huì)了統(tǒng)編教材的教學(xué)理念，對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與

思考，從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)

識(shí)與把握，極大地開(kāi)闊了視野，讓我懂得了怎么才更好的把握好

教材，如何有效的去教。

（一）、教材特點(diǎn)：

第一、進(jìn)一步發(fā)揮教材的育人功能，自然滲透立德樹(shù)人。

第二、雙線(xiàn)組織單元結(jié)構(gòu)，語(yǔ)文能力的發(fā)展有了更清晰的梯度

目標(biāo)。

第三、關(guān)注語(yǔ)用，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

第四、重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，構(gòu)建課內(nèi)外緊密結(jié)合的課

程體系

第五、突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力。

根據(jù)教材編排的這一特點(diǎn)，教師一定要轉(zhuǎn)換角色，不只是教學(xué)生，

更主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，自己云發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生去共同探

究。

（二）、學(xué)有所悟：

在本次培訓(xùn)中，楊娜娜老師主要從漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)、

閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開(kāi)始我對(duì)教材的認(rèn)

識(shí)沒(méi)有那么的精深，聽(tīng)了專(zhuān)家老師的詳細(xì)分析，從教材以專(zhuān)題組

織單元、整合的方式組織、教材內(nèi)容編排特點(diǎn)，以及本組教材各

部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。我體會(huì)到要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首

先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。統(tǒng)編語(yǔ)文

教材采用“雙線(xiàn)組織單元結(jié)構(gòu)”,在使用教材的同時(shí)，我們也要

注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題，這樣我們才能

更好地梳理出單元的主線(xiàn)。

在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)

中所要注意的問(wèn)題。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特

點(diǎn)。

1、內(nèi)容與專(zhuān)題緊密聯(lián)系;

2、形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)；

3、采取韻文的形式編寫(xiě)，易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，

我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫(huà)猜識(shí)生字，讀通

句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。

老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次

性，將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓

勵(lì)他們獨(dú)立完成。不過(guò)要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外C

首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的

課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為

支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)

完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得

滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼

殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂，培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能

力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一

點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師

要打破課內(nèi)課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口

語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的七活之中，關(guān)注自然，關(guān)注

生活，關(guān)注社會(huì)。

總之，部編教材不是通過(guò)一天的培訓(xùn)就可以理解運(yùn)用，它需

要老師們?cè)谡n堂上不斷的探究實(shí)踐。我會(huì)努力去用理論指導(dǎo)教學(xué)

實(shí)踐，以新思路、新方法投入教學(xué)，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)的科學(xué)性和

引領(lǐng)性，精心組織好每一節(jié)課，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生

的全面發(fā)展！

小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)心得體會(huì)篇6

前些時(shí)候，縣教研室組織全體語(yǔ)文教師一起學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課

程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂版），回來(lái)后，我又通讀了一遍。讀完后，我對(duì)語(yǔ)文

教育的課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和坐習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法

等方面有了更深的認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)中也有了更明確的目的。

在這次新課標(biāo)中，一些修改過(guò)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，

也更加人性化和有針對(duì)性，對(duì)于傳遞祖國(guó)的漢字文化無(wú)疑是更有

益的?，F(xiàn)在我針對(duì)第二學(xué)段的目標(biāo)談一下自己的感受。

1、新課標(biāo)在識(shí)字和寫(xiě)字目標(biāo)上減少了會(huì)寫(xiě)字的數(shù)量，減輕了

學(xué)生會(huì)書(shū)寫(xiě)漢字的負(fù)擔(dān)，也減輕了一些學(xué)習(xí)壓力?，F(xiàn)在的學(xué)生接

觸的新事物多了，他們對(duì)新事物的好奇心和探索能力也更強(qiáng)了。

但是我們的教育卻仍然把他們牢牢鎖在應(yīng)試教育的框框里，讓他

們失去了開(kāi)發(fā)自己興趣和培養(yǎng)自己愛(ài)好的時(shí)間，適當(dāng)?shù)臏p輕一些

學(xué)習(xí)壓力，可以讓學(xué)生嘗到更多的童年樂(lè)趣，在這些童年樂(lè)趣中

積累的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有促進(jìn)作用。

2、在閱讀目標(biāo)上增加了對(duì)學(xué)生不理解的地方提出疑問(wèn)的要求。

學(xué)習(xí)貴在有疑，針對(duì)疑問(wèn)可以提出問(wèn)題，并且找到解決的方法。

現(xiàn)在的教育還是停留在教師講授的階段，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)和

能力都不足，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)已經(jīng)是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方

式，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找方法解決問(wèn)題的過(guò)程中可以培養(yǎng)自己

的探究能力和思維方式，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。在以后

的學(xué)習(xí)中舉一而反三，形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能

力的培養(yǎng)是非常必要的。

3、習(xí)作目標(biāo)中指出“注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、

最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。”這個(gè)目標(biāo)的提出比原先“注意表現(xiàn)自

己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！备唧w，也

更明確了。使得教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，有更清晰的思路，也更

有利于學(xué)生把作文寫(xiě)得生動(dòng)有趣，在寫(xiě)作時(shí)突出重點(diǎn)，抓住細(xì)節(jié)

描寫(xiě)。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，讓我們看到了教育越來(lái)越貼近生

活和釋放學(xué)生天生以及跟隨時(shí)代發(fā)展而不斷改進(jìn)的一面，相信在

新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力有更大的進(jìn)步。

小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)心得體會(huì)篇7

一、讀中感悟，以讀激情

本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一

篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭(zhēng)做到以讀為本，

讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀

等），去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達(dá)到熟

讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了

情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。

二、自主學(xué)習(xí)，升華提高

另外我還根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、

熟悉課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用

適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在交流中，學(xué)生感受到

了課文的語(yǔ)言美，體會(huì)到了泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，將自己的情感

與課文表達(dá)的思想感情融在一起，在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

同時(shí)，教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自

主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

三、重視積累，靈活運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。

小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)芻理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和

訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

為此我充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課

文中的優(yōu)美語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)工進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)

踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話(huà)、仿寫(xiě)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言。

我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩(shī)歌，如〈小池〉。從而，學(xué)生

體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。

總之，這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有

恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意，學(xué)生學(xué)

有所樂(lè)，學(xué)有所得。

小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)心得體會(huì)篇8

我是一名年輕教師，上班時(shí)間不長(zhǎng)，工作經(jīng)驗(yàn)有限，但工作

認(rèn)真負(fù)責(zé)°我現(xiàn)擔(dān)任的是三（一）班語(yǔ)文及班主任老師，我們班

的學(xué)生是由我親手從一年級(jí)帶上來(lái)的，所以我對(duì)學(xué)生了如指掌。

提到我們班的孩子們，我就會(huì)不由自主地想到我們班的成績(jī)，兩

極分化嚴(yán)重，尤其是語(yǔ)文成績(jī)最高96分，最低2分，這是我最頭

疼的，也是我的一塊心病，它整整困擾了我三年了，在這三年中，

我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思考這個(gè)問(wèn)題：這樣的成績(jī)，這樣的差距，究竟是

為什么？我們班龍龍家長(zhǎng)曾多次找我理論：“我們孩子就考了2

分，這樣的分差，原因在哪里？你能刀能縮小差距，把我們孩子

的成績(jī)提升一些？小學(xué)低年級(jí)就這樣，到了大學(xué)咋辦呢？你這不

是把孩子的前程都?xì)Я藛幔俊甭?tīng)到家長(zhǎng)的指責(zé)，我的心如針扎似

的，我也曾經(jīng)反思：事實(shí)如此，成績(jī)擺在眼前，回想過(guò)去，我也曾

努力過(guò)，付出過(guò)，把所有的責(zé)任都推卸到老師一個(gè)人身上，可老

師力量有限，怎么能承擔(dān)的起呀！

我們班還有一個(gè)叫可可的男孩子，平時(shí)據(jù)我細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)：

他課上聽(tīng)講認(rèn)真，曾經(jīng)有一段時(shí)間回答問(wèn)題積極，課下對(duì)人熱情

禮貌，就是接受新知識(shí)較慢，基礎(chǔ)不大好，成績(jī)漂浮不定，他屬

于我們班的后進(jìn)生。記得有一次我布置了家庭作業(yè)，他回家一字

不寫(xiě)，還推脫責(zé)任說(shuō)自己忘寫(xiě)了，最后他拿出誠(chéng)意保證：自己課

余時(shí)間擠著做，放學(xué)前一定做完，于是我就當(dāng)真相信了，我一直

等到下午放學(xué)，還不見(jiàn)他來(lái)找我，我就主動(dòng)去找他，他見(jiàn)我來(lái)要

作業(yè)，他先是很吃驚，接著驚慌失措，然后慢悠悠地走了過(guò)來(lái)，

低著頭，眼神躲閃著不敢看我，我連忙打開(kāi)可可的作業(yè)本，看到

的竟然是白紙白字，沒(méi)想到等了一天竟然是這個(gè)結(jié)果，他竟然欺

騙老師，根本不把老師的話(huà)記在心上，我一肚子怒火在心里燃燒，

但我強(qiáng)忍著低聲說(shuō)：“拿回家做吧，做不了，明天別來(lái)了，把家

長(zhǎng)帶來(lái)就行?！钡诙?，他來(lái)了，我直接點(diǎn)名要作業(yè)，天哪我一

看，簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛：上面的字跡亂七八糟，淅淅瀝瀝

地寫(xiě)著幾個(gè)字。我越想越生氣，我又一次強(qiáng)忍著，盡量不讓自己

發(fā)脾氣。接下來(lái)幾天，他還算老實(shí)。接著又是一個(gè)星期一，開(kāi)學(xué)

了，還沒(méi)等我檢查差作業(yè)，可可的組長(zhǎng)慌慌張張地跑過(guò)來(lái)，生氣

地說(shuō)：“老師你看，可可星期天的作業(yè)又沒(méi)做。"我仔細(xì)一想，

不對(duì)呀，我明明把作業(yè)發(fā)到家長(zhǎng)手機(jī)上了呀，孩子怎么會(huì)沒(méi)做呢？

這不應(yīng)該呀？那么難道家長(zhǎng)沒(méi)看手機(jī)？或者是家長(zhǎng)太忙沒(méi)檢查？

我直接給家長(zhǎng)打電話(huà)，他媽媽來(lái)了回憶說(shuō)只詢(xún)問(wèn)孩子做了沒(méi)，孩

子隨口答應(yīng)一聲，家長(zhǎng)就信以為真，就沒(méi)再動(dòng)手檢查，就去忙別

的事了。無(wú)獨(dú)有偶，之后她孩子又如b一轍，犯了同樣的錯(cuò)誤。

面對(duì)這樣的問(wèn)題，我可容忍不了，我又把他媽媽請(qǐng)來(lái)，他的媽媽

感覺(jué)不好意思，終于意識(shí)到自己?jiǎn)栴}的嚴(yán)重性。如果家長(zhǎng)自己不

嚴(yán)格要求孩子，不以身作則的話(huà)，就會(huì)影響自己的孩子，拖孩子

的后腿。從那以后，我發(fā)現(xiàn)孩子各方面都有了明顯的提升：書(shū)寫(xiě)

進(jìn)步了不少，作業(yè)也明顯認(rèn)真了，考試從不及格提升到了80分,

孩子學(xué)習(xí)上比以前更用心了。

類(lèi)似這樣的例子還很多，我想說(shuō)的是：父母是孩子的第一任

老師，做父母的要以身作則，對(duì)孩子嚴(yán)格要求，孩子是家長(zhǎng)的希

望，也需要父母盡心盡力地去教育；作為教師，我們的目標(biāo)要一

致，行動(dòng)步伐要一致，齊心協(xié)力地教育孩子，家校攜手，共創(chuàng)明

天?？墒?，現(xiàn)實(shí)生活中，農(nóng)村很多家長(zhǎng)意識(shí)不到家庭教育的重要

性，家長(zhǎng)素質(zhì)有限，大多以為孩子送到學(xué)校，交給老師就行了，

在學(xué)校有老師教育，學(xué)習(xí)上有老師指導(dǎo)，還要我們家長(zhǎng)做什么？

我們是農(nóng)民，自己連幾個(gè)大字都不識(shí)，怎么教育好孩子呢？其實(shí)，

家長(zhǎng)這樣想太片面了，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的支持與配合，老師即使有

再大的能力，也施展不出來(lái)。俗話(huà)說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)

人?！崩蠋熢诮虒W(xué)中交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法技能，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)

問(wèn)題探索問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的能力，同時(shí)離不開(kāi)要家長(zhǎng)的支持，

孩子的主觀努力。

孩子是家長(zhǎng)的希望，祖國(guó)的未來(lái)，需要我們共同努力，老師

一個(gè)人的力量太渺小，不足以擔(dān)起孩子的一生，我們需要您的幫

忙與支持，孩子的成長(zhǎng)路上，有了您的陪伴，我們的教育會(huì)更精

彩！

小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)心得體會(huì)篇9

識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的改革，

而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字與寫(xiě)

字教學(xué)進(jìn)行了較大的改革。如何認(rèn)識(shí)和理解這些改革，尤其是改

革的理論和實(shí)踐依據(jù)，對(duì)現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)探索至關(guān)重要。

1.學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識(shí)字的愿望，是先導(dǎo)，決

定了以后識(shí)字和寫(xiě)好字的發(fā)展可能性。

語(yǔ)言文字是中華民族文化的根。因此，從小學(xué)開(kāi)始就應(yīng)該培

養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感與態(tài)度，讓學(xué)竺逐步感受到漢字在中華民

族文化中的價(jià)值與意義。課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主

動(dòng)識(shí)字的愿望。”“初步感受漢字的形體美。”這樣的目標(biāo)與原

來(lái)僅僅注重識(shí)寫(xiě)與寫(xiě)字的知識(shí)和技能的目標(biāo)是不同的，培養(yǎng)學(xué)生

對(duì)漢字和漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，其價(jià)值本身就異常重要，而不

是局限在為了解決學(xué)習(xí)漢字的動(dòng)力問(wèn)題。

另外，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，必然會(huì)主動(dòng)探求識(shí)

字的方法，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，隨著知識(shí)

的積累、體驗(yàn)和總結(jié)出來(lái)的規(guī)律的增多，獨(dú)立識(shí)字的能力也就自

然形成和發(fā)展。因此，在識(shí)字教學(xué)中，在注重識(shí)字?jǐn)?shù)量的同時(shí)，

更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中的

體會(huì)和認(rèn)識(shí)，以及識(shí)字方法的嘗試和探索。因此，不能把識(shí)字?jǐn)?shù)

量的多少當(dāng)作識(shí)字教學(xué)的全部目的，也不能當(dāng)作衡量一種識(shí)字方

法是否有價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。識(shí)字教學(xué)的過(guò)程不是為了教學(xué)生識(shí)了

字就算完成任務(wù)，學(xué)生能否自己獨(dú)立識(shí)字才是關(guān)鍵。

2.多認(rèn)少寫(xiě)，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。

小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，是語(yǔ)文課程發(fā)展過(guò)程中的一貫要

求。但是，不同時(shí)期的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)識(shí)字的要求也不同，主要表

現(xiàn)識(shí)字?jǐn)?shù)量和質(zhì)量的要求。小學(xué)低年級(jí)應(yīng)該識(shí)多少字，識(shí)哪些字，

這是值得深入研究的問(wèn)題。課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“認(rèn)識(shí)常用漢字1600?

1800個(gè)，其中800?1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。”這樣的要求，明確地體現(xiàn)出

了認(rèn)、講、寫(xiě)，用不是同步發(fā)展，而是重在保證一定的認(rèn)字?jǐn)?shù)量,

使學(xué)生在一年級(jí)末實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀成為可能。

在小學(xué)低年級(jí)盡快實(shí)現(xiàn)認(rèn)一定數(shù)量的字具有戰(zhàn)略意義。信息

社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)，如何盡快地提高中小學(xué)學(xué)生的

閱讀水平是教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切需要。一些發(fā)達(dá)國(guó)家也

試圖通過(guò)發(fā)展學(xué)生的閱讀能力以實(shí)現(xiàn)智力開(kāi)發(fā)的突破。從兒童認(rèn)

知發(fā)展來(lái)說(shuō)，具備閱讀能力為他們打開(kāi)了另一個(gè)世界的大門(mén)。相

對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界，閱讀可以為孩子提供一個(gè)充滿(mǎn)無(wú)數(shù)希奇、可能的

想像和幻想世界。從而促進(jìn)學(xué)生的思維以及認(rèn)識(shí)世界豐富性和多

樣性的發(fā)展。然而，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的前提是識(shí)字，因此識(shí)字教學(xué)

越來(lái)越引起人們的重視。

3,多認(rèn)少寫(xiě)，為多種識(shí)字方法提供了廣闊的發(fā)展空間。

因?yàn)檎J(rèn)、講、寫(xiě)、用不一定齊步走，所以受制約的因素相對(duì)

地減少，認(rèn)字的方法也就可以靈活多樣，做各種嘗試和探索。應(yīng)

該發(fā)揮各種識(shí)字方法的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同階段學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn)和所

要識(shí)的字的特點(diǎn)等因素，靈活地采用或并用多種識(shí)字方法。另外，

不顧漢字本身的特點(diǎn)而牽強(qiáng)附會(huì)地拆解漢字或者推崇一種方法而

將其不斷僵化，應(yīng)該引起高度重視。如果學(xué)生在打基礎(chǔ)階段，采

用的方法違背了漢語(yǔ)言文字的規(guī)律，即使一時(shí)或短時(shí)期內(nèi)取得一

定的成績(jī)，但是會(huì)誤導(dǎo)、制約學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的發(fā)展。

4.降低寫(xiě)字量，關(guān)注寫(xiě)字的過(guò)程，注重寫(xiě)字基本功的培養(yǎng)。

通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)與1992年大綱的比較，可以發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字教學(xué)的

理念和具體要求等方面都發(fā)生了明顯的變化。根據(jù)寫(xiě)字教學(xué)的特

點(diǎn)和規(guī)律，在開(kāi)始寫(xiě)字階段，應(yīng)該注重基本功的培養(yǎng)，基礎(chǔ)打扎

實(shí)后，寫(xiě)字的速度自然會(huì)提高。傳統(tǒng)寫(xiě)字教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)，值得

思考和借鑒。傳統(tǒng)寫(xiě)字教學(xué)遵循自己的程序，開(kāi)始練習(xí)基本筆畫(huà)，

基本部件，基本結(jié)構(gòu)，為寫(xiě)復(fù)雜的字練基本功作準(zhǔn)備呢。古人經(jīng)

過(guò)長(zhǎng)期的摸索，逐漸積累出行之有效的做法，現(xiàn)在應(yīng)該很好地進(jìn)

行研究和分析隱含于其中的道理。寫(xiě)零首先是練習(xí)執(zhí)筆，練習(xí)寫(xiě)

基本筆畫(huà)并了解基本結(jié)構(gòu)，這是寫(xiě)字的基本程序。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷程表明，越是力圖把識(shí)字的認(rèn)、寫(xiě)、

講、用同時(shí)推進(jìn)的時(shí)候，卻恰恰是在削弱、；忽視各自特點(diǎn)和規(guī)律。

開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)字應(yīng)該注重的是寫(xiě)的質(zhì)量，要求寫(xiě)字的數(shù)量不代表學(xué)

生真正會(huì)寫(xiě)的字的數(shù)量，如果打好基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)寫(xiě)的字可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)

超過(guò)要求寫(xiě)的字。否則，急功近利的思路和做法會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)

作用。會(huì)寫(xiě)漢字?jǐn)?shù)量的降低，為學(xué)生打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)提供了機(jī)會(huì)

和條件，學(xué)生可以擺脫疲于奔命地學(xué)習(xí)寫(xiě)新學(xué)的字，把節(jié)省出來(lái)

的時(shí)間和精力用在寫(xiě)字的基本功上。多認(rèn)少寫(xiě)的理念是鮮明的，

多認(rèn)是為了盡快閱讀，少寫(xiě)是為了以后能夠?qū)懞?、?xiě)快。

另外，對(duì)于低年級(jí)寫(xiě)字的要求也K能過(guò)分地拔高，一方面做

不到，另一方面也容易誤導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)。低年級(jí)寫(xiě)字的要求是，

“掌握漢字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部

首?！薄皶?huì)按照田字格里的范字寫(xiě)字?！边@里有三個(gè)要求存在問(wèn)

題。

第一，要求掌握筆順規(guī)則，容易造成教師和教材注重講解筆

順規(guī)則的知識(shí)。要求學(xué)生記住或背誦這些知識(shí)，并不等于學(xué)生會(huì)

按照筆順規(guī)則寫(xiě)字。另外，既然是規(guī)則性的知識(shí)，相對(duì)而言應(yīng)該

嚴(yán)謹(jǐn)，一般的筆順規(guī)則沒(méi)有問(wèn)題，但是有些字的筆順出現(xiàn)了例外

怎么辦。

第二，掌握間架結(jié)構(gòu)，也容易產(chǎn)工注重間架結(jié)構(gòu)的知識(shí)的傾

向，同時(shí)漢字的形體結(jié)構(gòu)也較為復(fù)雜，要求掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)

是不太容易的，最多也只能是基本的間架結(jié)構(gòu)。因此，20_年課

程標(biāo)準(zhǔn)要求，“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆

順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！?/p>

強(qiáng)調(diào)在寫(xiě)字的過(guò)程中按照筆順規(guī)則寫(xiě)字，并關(guān)注所寫(xiě)字的間架結(jié)

構(gòu)，及其安排、搭配的合理與勻稱(chēng)。注重寫(xiě)字過(guò)程中的指導(dǎo)，重

在書(shū)寫(xiě)行為，而不是寫(xiě)字知識(shí)。

第三，明確提出按照田字格的范字寫(xiě)字，會(huì)造成所有教材和

教師都要求學(xué)生使用田字格。開(kāi)始寫(xiě)宅時(shí)讓學(xué)生有所依傍是可以

的，但是方法可以是多種多樣的。如果要求只是在田字格里寫(xiě)，

必然會(huì)不利于其它方法的探索和實(shí)驗(yàn)。因此，三年級(jí)寫(xiě)字要求“行

款整齊，有一定的速度?！边@樣的要求也過(guò)高，學(xué)生通過(guò)兩年的

學(xué)習(xí)對(duì)書(shū)寫(xiě)單一的字才剛剛開(kāi)始熟練，還很難照顧到行款問(wèn)題。

為此，20__年課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的要求是熟練地書(shū)寫(xiě)，第三學(xué)段

才要求“行款整齊，有一定的速度。”這樣的變化，也是強(qiáng)調(diào)寫(xiě)

字基本功的表現(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)心得體會(huì)篇10

20_年注定是不平凡的一年，當(dāng)人們都沉浸在新年的歡聲笑

語(yǔ)中，突如其來(lái)的新冠病毒給節(jié)日披上了灰色的外衣，也給每個(gè)

人的心上籠罩了一層陰影。隨之，我們的寒假也延長(zhǎng)了，可我們

并沒(méi)有感到高興，因?yàn)槲錆h生病了，全國(guó)人民心系武漢，很多白

衣天使都去到了抗疫第一線(xiàn)，醫(yī)生和護(hù)士的臉和手都被防護(hù)服弄

壞了，看的我們心里好心疼C

雖然停課了，我們不能去心愛(ài)的學(xué)校去上課，但我們的學(xué)習(xí)

沒(méi)有停，我們?cè)谛ｎI(lǐng)導(dǎo)的安排下在家都進(jìn)行了緊張而有序的網(wǎng)絡(luò)

學(xué)習(xí)，每天早上早早的起床，和孩子一樣坐在電腦旁，進(jìn)行同步

學(xué)習(xí)，認(rèn)真記筆記，課后在微信群里補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，然后布置作業(yè)，

改作業(yè)，特別是在剛開(kāi)始上課的幾天，很多家長(zhǎng)反應(yīng)講得很好，

但還有的家信號(hào)網(wǎng)絡(luò)不好，孩子看不成直播，我們就給孩子推選

優(yōu)質(zhì)微課，視頻讓孩子去學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)

習(xí)，不讓每個(gè)孩子拉下。老師也就在這一天忙亂中有條不紊的進(jìn)

行著。

家長(zhǎng)們這一天也不閑著，早早的測(cè)試網(wǎng)絡(luò)是否通暢，確保海

子第二天能夠準(zhǔn)時(shí)聽(tīng)課，因?yàn)殡娔X旁電視旁是每一雙求知的眼睛,

同時(shí)，家長(zhǎng)也變成了老師，在微信群里咨詢(xún)老師，在家督促孩子

按時(shí)完成作業(yè)，監(jiān)督和批改作業(yè)，我相信在老師和家長(zhǎng)的配合下，

孩子們的學(xué)習(xí)還是會(huì)有很大的進(jìn)步，同時(shí)也促進(jìn)了家校的更進(jìn)一

步合作！

經(jīng)過(guò)這一段的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我的生活作息也規(guī)律化，讓我明白

學(xué)習(xí)不一定在學(xué)校，只要想學(xué)，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，同時(shí)也增

強(qiáng)了我自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在這非常的時(shí)期，真心的感謝那些奮戰(zhàn)在一線(xiàn)上人們，正是

有你們不怕?tīng)奚?，不怕危險(xiǎn)才給我們創(chuàng)造了這些良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,

在此，向你們說(shuō)一聲，你們辛苦了！想想我們真的是太幸福了，

讓我們團(tuán)結(jié)一心，武漢加油！中國(guó)加油！爭(zhēng)取早日回到我們那個(gè)

期待已久的美麗校園！

小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)心得體會(huì)篇11

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@

說(shuō)明是一種特殊的意識(shí)傾向，一個(gè)人能積極地去完成一項(xiàng)任務(wù)的

情感態(tài)度，這是能做好一切事情的前提條件。興趣是的老師。小

學(xué)生年齡都還比較小，情緒穩(wěn)定性較差，持續(xù)關(guān)注力不穩(wěn)定，注

意力相當(dāng)容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃

厚的興趣。對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，他們就有了渴求的欲望，就能全身

心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這樣學(xué)生就能學(xué)得輕松，學(xué)得愉悅，學(xué)習(xí)

效果自然而然就會(huì)很好。因此教師在教學(xué)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最

有效的途徑。我是從以下三個(gè)方面去培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的。

一、蹲下身子和孩子說(shuō)話(huà)

師道尊嚴(yán)是傳統(tǒng)思想，直接影響？師生之間的平等關(guān)系。放

下架子，蹲下身子，把自己當(dāng)成孩子王，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，

用真心去關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。平時(shí)里，

與孩子談學(xué)習(xí)，談生活，談為人，談處事，談天文，說(shuō)地理，談理

想，談現(xiàn)實(shí)……無(wú)所不談，無(wú)所不及。這樣一來(lái)，師生之間達(dá)到了

快樂(lè)同享，憂(yōu)愁共擔(dān)，心心相惜，心相通，情相同。學(xué)生這時(shí)充分

地信賴(lài)?yán)蠋熈?，真正?shí)現(xiàn)了“親其師，信其道；尊其師，奉其教；

敬其師，效其行”。師生的和諧關(guān)系為教學(xué)鋪平了道路，何愁孩

子們不樂(lè)學(xué)呢？已有的事實(shí)表明，對(duì)學(xué)生了如指掌，是教師施教

成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和了

解，則往往是學(xué)生對(duì)教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影

響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。

二、給孩子以成就感

心理學(xué)研究表明，成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心、克服自卑

感。學(xué)習(xí)也是如此，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)上便很

少有機(jī)會(huì)取得成功。如果我們老師幫助他們?nèi)〉昧顺煽?jī)，哪怕是

一丁點(diǎn)兒成績(jī)，并給以他們及時(shí)的鼓勵(lì)和支持，這就使他們轉(zhuǎn)苦

為樂(lè)，這時(shí)就是他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開(kāi)始。我在課堂教學(xué)中，非常注

重給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。我深有體會(huì)的是教學(xué)評(píng)價(jià)的好與壞對(duì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)直接影響。評(píng)價(jià)得好，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，拓寬學(xué)生的視野，猶如一

馬平川，有利于更好的掌握下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；評(píng)價(jià)如果不得體，肯

定會(huì)挫敗學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)失去信心，甚至亂了陣腳，混亂

了思維，對(duì)自己已經(jīng)形成的知識(shí)體系都會(huì)產(chǎn)生懷疑，這就成了是

毀滅性的打擊。因此，在教學(xué)中，我一般都避免直接的否定評(píng)價(jià)，

盡量采取得體、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生回答正確時(shí)，我及時(shí)加以鼓

勵(lì)，如豎起大拇指“你真棒”或者打個(gè)“0K”手勢(shì)，甚至發(fā)動(dòng)全

班的掌聲鼓勵(lì)；思維受阻時(shí)，我馬上進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，如“你再想

一想？能否說(shuō)得更完美些?！薄昂芎?！你雖說(shuō)回答得不夠準(zhǔn)確，

可是你已經(jīng)動(dòng)腦了，下次努力”“請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫他”等語(yǔ)言

激勵(lì)，促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。對(duì)于

基礎(chǔ)較差的、反映問(wèn)題較慢的學(xué)生，我在在課堂上總是把一些比

較簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們，讓他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)們的肯定中體驗(yàn)到

成功的喜悅，獲得成就感，這樣一來(lái)就激發(fā)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性。

三、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板，教師在臺(tái)上講得天花亂墜,

學(xué)生在下面聽(tīng)得昏頭轉(zhuǎn)向，這種滿(mǎn)堂灌的機(jī)械教學(xué)，致使學(xué)生學(xué)

習(xí)被動(dòng)，教學(xué)氛圍沉悶，課堂成了教堂，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪

失學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中特別注重學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)。提高

語(yǔ)文課堂的趣味性，方法是多樣的，本人通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，膚淺地

認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來(lái)著手。

（一）提高課堂語(yǔ)言趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

識(shí)字、寫(xiě)字是貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的。為了達(dá)到《語(yǔ)

文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”

的目標(biāo)，我在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，不僅

活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系。五年級(jí)學(xué)生還有很多學(xué)生老是

把“武”字最后一筆加一撇。教學(xué)中，我抓住高年級(jí)學(xué)生理性形

象的思維特征，我想大家發(fā)問(wèn)“水滸英雄武松的成名之舉是什

么？”學(xué)生們齊刷刷地回答“他赤手空拳在景陽(yáng)岡打死一只大老

虎?！蔽易穯?wèn)“如果武松當(dāng)時(shí)帶了大刀劈死老虎算英雄

嗎？”“肯定算不上”“你們把'武'字加一撇就是相當(dāng)于給武

松配了大刀，你們還會(huì)加嗎？"孩子哈哈大笑說(shuō)“老師，這個(gè)字

我們不會(huì)再寫(xiě)錯(cuò)的！”這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了趣味語(yǔ)言這一潤(rùn)

滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：教

師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。教師的課

堂教學(xué)語(yǔ)言是一種能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的直接

用具。良好的教學(xué)語(yǔ)言可以烘托教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，

從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

高年級(jí)的課文一般都比較長(zhǎng)，內(nèi)容也比較深刻，在閱讀教學(xué)

中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在品讀中明白事理，明

辨是非曲直，讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí)，更好地受到思想、

人品的教育。如我在教《釣魚(yú)的啟示》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境：一

個(gè)小學(xué)生在一次考試后，由于老師的疏忽，多給了她5分；一個(gè)

孩子在商店里買(mǎi)東西，售貨員阿姨多找給他3元錢(qián)。請(qǐng)大家設(shè)身

處地地想想，如果你們就是那個(gè)孩子，你會(huì)怎么做？為什么那么

做？這樣一來(lái)，全班同學(xué)都展開(kāi)了討論，都踴躍地說(shuō)出自己心中

的話(huà)。這樣一來(lái)既張揚(yáng)了個(gè)性，又達(dá)到了共性一一是與非的評(píng)判

標(biāo)準(zhǔn)（道德底線(xiàn)）。這個(gè)時(shí)候，我抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課，就是水到渠

成的事了。一次富有情趣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生注意力的

集中，有利于激發(fā)學(xué)生渴求新知的欲望，更是給課堂教學(xué)定下了

情感的基調(diào)。

（三）提高課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

作業(yè)的設(shè)計(jì)不要拘泥于機(jī)械地抄寫(xiě)或呆板的背誦，要科學(xué)靈

活，少而精?？蓪?xiě)、可讀、可看、可畫(huà)、可操作、可玩耍，讓聽(tīng)、

說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)

腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象志、維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文

技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿(mǎn)興趣。我設(shè)計(jì)作業(yè)

的原則是盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。比如，我

在教學(xué)《鯨》一文后，我布置兩道作業(yè)：

1、讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)鯨睡覺(jué)的樣子。

2、用自己的口吻向大家介紹鯨。再比如在教學(xué)《落花生》一

文后，讓大家學(xué)習(xí)使用借物喻人的寫(xiě)作手法進(jìn)行小練筆：從你身

邊的事物或者人中領(lǐng)悟到了什么？這樣的作業(yè)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),，有

話(huà)可說(shuō)，有物可寫(xiě)。沒(méi)有固定答案的作業(yè)才能更精準(zhǔn)地檢測(cè)學(xué)生

對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用的能力，才是學(xué)在真實(shí)的情感的再現(xiàn)。學(xué)生

也不被作業(yè)所累，從而把學(xué)生從題海里解救出來(lái)了。

作為語(yǔ)文課堂，興趣才是的老師。有了興趣，不用老師多講，

學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣對(duì)學(xué)生一生發(fā)展受益無(wú)窮。

“你快樂(lè)所以我快樂(lè)”，學(xué)生用心情云感受教師的每一個(gè)眼神、

每一句話(huà)語(yǔ)，感受到老師的快樂(lè)，感受到課堂的快樂(lè)，共同譜寫(xiě)

師生和諧曲。

小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)心得體會(huì)篇12

基于兒童立場(chǎng)的整本書(shū)閱讀導(dǎo)讀課，要引領(lǐng)學(xué)生品味文學(xué)經(jīng)

典的滋味，筆者將于下文中嘗試談一談小學(xué)整本書(shū)閱讀課前導(dǎo)讀

課的幾種做法，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。

、激發(fā)整本書(shū)閱讀的興趣

文學(xué)作品通過(guò)塑造人物形象來(lái)反映社會(huì)生活、表達(dá)思想，筆

者認(rèn)為在教學(xué)中要抓住人物形象的分析，才能對(duì)作品所反映的現(xiàn)

實(shí)有深刻認(rèn)識(shí)。故事中的人物，其性格可推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出

主題。學(xué)生一旦對(duì)這個(gè)人物很感興趣，就一定會(huì)迫不及待去閱讀

后面的文段了，那么這種發(fā)自?xún)?nèi)心的渴望就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽x下去的興

趣了。

如湯素蘭著的《笨狼的學(xué)校生活》這本書(shū)，上課伊始出示主

人公"笨狼”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)“笨狼”的第一印象，為

什么會(huì)有這樣的印象？接著從推測(cè)入手，出示描寫(xiě)“鵝太太”的

語(yǔ)段，推測(cè)“鵝太太”在學(xué)校是干什么的，是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)

的？再讓學(xué)生對(duì)比這位“鵝太太校長(zhǎng)”和本校校長(zhǎng)有什么不同；

然后，猜一猜森林學(xué)校除了有趣的校長(zhǎng)，還聘請(qǐng)了哪些有趣的老

師，并說(shuō)一說(shuō)為什么這些動(dòng)物會(huì)被聘請(qǐng)為老師呢？從而引導(dǎo)學(xué)生

從書(shū)中部分情節(jié)推測(cè)書(shū)本的主要人物。這樣一步步地引起學(xué)生對(duì)

“笨狼”產(chǎn)生興趣，激發(fā)閱讀的興趣。

除了對(duì)人物形象，教師也可以借助封面上的圖片、書(shū)名設(shè)置

疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)士大致了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格

與書(shū)的主要內(nèi)容，建立讀整本書(shū)的概念，幫助學(xué)生建立獨(dú)立的思

考動(dòng)機(jī)。

在整本書(shū)導(dǎo)讀課中，教師還可以拓展介紹這本書(shū)的其他信息,

如：作者的寫(xiě)作背景、內(nèi)容提要、獲獎(jiǎng)情況、媒體的評(píng)價(jià)以及這

本書(shū)的特別之處等，使學(xué)生對(duì)這本書(shū)有更全面的了解，從而產(chǎn)生

更大的閱讀期待。比如：《海底兩萬(wàn)里》于1869年11月出版，初

版就賣(mài)了五萬(wàn)冊(cè)，1997年被拍攝了同名電影和動(dòng)畫(huà)片；《童年河》

入選《人民日?qǐng)?bào)》“100本適合孩子閱瀆的精品書(shū)”第一名，還獲

得20_中國(guó)童書(shū)榜“優(yōu)秀童書(shū)獎(jiǎng)”……通過(guò)回歸整體，使學(xué)生產(chǎn)

生閱讀興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望去閱讀整本書(shū)。

二、體驗(yàn)整本書(shū)閱讀的樂(lè)趣

整本書(shū)的內(nèi)容很多，學(xué)生對(duì)事件的因果關(guān)聯(lián)不可能一下全都

明白，如何在短短40分鐘的課堂里，讓學(xué)生更多地了解書(shū)本的信

息，理清人物之間的關(guān)系，并產(chǎn)生閱讀興趣呢？材料的取舍就顯

得尤為關(guān)鍵。

如《長(zhǎng)襪子皮皮》這本書(shū)閱讀導(dǎo)讀課，通過(guò)從皮皮的姓名、

語(yǔ)言、打扮、居住的環(huán)境感受到皮皮是個(gè)“奇怪”"不同尋

?！薄坝幸馑肌薄疤貏e”的孩子。為？讓學(xué)生更深地感受到皮皮

的“特別”，筆者特地選取了《皮皮接待小偷拜訪(fǎng)》這個(gè)章節(jié)：

普通人發(fā)現(xiàn)小偷到家里，肯定會(huì)很害怕，要么不敢聲張，要么將

小偷打得落花流水，而皮皮對(duì)待小偷的態(tài)度卻令人大吃一驚。他

不僅沒(méi)有利用自己力氣大的優(yōu)勢(shì)將小偷打跑，反而請(qǐng)他們倆跳逍

蒂絮舞，最后還請(qǐng)他們吃夜宵，賞兩個(gè)小偷一人一枚金幣。之所

以選這個(gè)章節(jié)與同學(xué)一起分享，這個(gè)章節(jié)描寫(xiě)皮皮的所作所為極

具作者的語(yǔ)言特色，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解到作者是通過(guò)豐富

的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的形象，使學(xué)生慢慢走進(jìn)人物，感

受到“與眾不同”的皮皮，這不僅深化對(duì)人物的理解，還讓學(xué)生

體驗(yàn)到了閱讀的樂(lè)趣。

再比如《笨狼的學(xué)校生活》這本書(shū)的導(dǎo)讀，選取的章節(jié)是《井

底之蚌》《三個(gè)惹禍的漢字》這兩個(gè)章節(jié)；《人鴉》選取的是《彩烏

鴉傳奇》這個(gè)章節(jié)。這些章節(jié)都是特別有代表性的故事，很好地

將主人公的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，從精彩部分入手回應(yīng)全書(shū)，更好地讓

學(xué)生體驗(yàn)到閱讀整本書(shū)的樂(lè)趣。

三、提高整本書(shū)閱讀的能力

“會(huì)學(xué)知識(shí)”比“學(xué)會(huì)知識(shí)”更加重要。在平時(shí)的閱讀教學(xué)

中我們主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，那么在整本書(shū)閱讀中就要讓學(xué)

生運(yùn)用這些方法。如：朗讀、默讀、齊讀、略讀和瀏覽的不同要

求；如何了解故事的主要內(nèi)容、如何體會(huì)人物關(guān)系、如何揣摩語(yǔ)

言的精妙等等。中高年級(jí)的學(xué)生完全能夠自己閱讀，教師可針對(duì)

學(xué)生的年齡特點(diǎn)、掌握的情況，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，幫助學(xué)生把握文本

的主要內(nèi)容。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠關(guān)注

到人物的變化。

如趙麗宏的《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書(shū)的導(dǎo)讀，在閱讀方

法上做了如下指導(dǎo)：第一遍讀，仔細(xì)讀，從整體上了解小說(shuō)的主

要內(nèi)容。再讀時(shí)，要求帶著問(wèn)題讀，深入體會(huì)其中的玄機(jī)。為此，

筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：

(1)通過(guò)這本書(shū)的目錄，你知道尼爾斯去過(guò)哪些地方？

(2)尼爾斯在旅途中還聽(tīng)說(shuō)了許多歷史故事，你知道在厄蘭

島有哪些動(dòng)人的傳說(shuō)嗎？(找、畫(huà)、讀文中相關(guān)語(yǔ)句)

(3)通過(guò)旅行你了解到尼爾斯是個(gè)怎樣的小男孩？你覺(jué)得尼

爾斯的旅行過(guò)程怎樣？很神奇？?jī)措U(xiǎn)？刺激？旅行途中哪個(gè)情景

令你印象最深刻？……通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)的閱讀、交流、

探討、分享，可促使學(xué)生加深對(duì)整本書(shū)的理解，提高整本書(shū)閱讀

的能力。

四、促進(jìn)整本書(shū)閱讀習(xí)慣的形成

為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀能力，要把整本書(shū)閱讀

引向更深的一個(gè)層次。每學(xué)期老師或?qū)W校可進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)、

閱讀評(píng)比甚至測(cè)試。其形式可以是：

(1)摘抄讀書(shū)筆記，從作者到優(yōu)美詞句，再到精彩故事、體

會(huì)，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

(2)讀書(shū)心得交流會(huì)，通過(guò)分享讀書(shū)心得，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己

所讀書(shū)目進(jìn)行整理。要知道開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)不是一本書(shū)的結(jié)束,

而是通過(guò)交流讓學(xué)生體驗(yàn)還有很多未曾發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。比如讀完《長(zhǎng)

襪子皮皮》以后，推薦林格倫的另一本書(shū)《淘氣包埃米爾》和詹

姆斯?巴里的《小飛俠彼德?潘》，讓學(xué)生比較埃米爾、彼德?潘

和皮皮有什么相同和不同。閱讀以后，再組織學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)

現(xiàn)各本書(shū)之間的相似之處。閱讀交流后，學(xué)生有可能再重讀一遍，

從而自己去發(fā)現(xiàn)更多可以讀的書(shū)，這樣就達(dá)到閱讀指導(dǎo)的目的，

將閱讀從課堂延伸到課外。

(3)讀書(shū)小報(bào)制作，讓學(xué)生根據(jù)所讀書(shū)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)與制作讀

書(shū)小報(bào)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，邊讀邊思，不僅能積累優(yōu)美的詞

句、語(yǔ)言并靈活運(yùn)用。

(4)對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì),

比如評(píng)選“閱讀之星”“讀書(shū)達(dá)人”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，并

將學(xué)生的閱讀心得在學(xué)校公眾號(hào)中推送。個(gè)人的榜樣會(huì)激發(fā)學(xué)校

其他孩子的閱讀興趣，營(yíng)造濃厚的閱讀整本書(shū)氛圍。逐步把閱讀

整本書(shū)融入我們的生活里，讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣。整本書(shū)閱讀導(dǎo)

讀課，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文本，更要引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀，做一

個(gè)喜歡閱讀、熱愛(ài)經(jīng)典的人，在閱讀中獲得審美體驗(yàn)，提高語(yǔ)文

素養(yǎng)。讓我們一起在整本書(shū)閱讀的道路上，一起努力吧！

小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)心得體會(huì)篇13

通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新款課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，作為

一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。從

學(xué)習(xí)中了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提臼了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的

形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全

面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言

文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐

富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要

的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)

重視用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀中體

會(huì)語(yǔ)言文字的美。如:教學(xué)老舍的《養(yǎng)花》一文時(shí)，可以抓住老舍

先生養(yǎng)花所付出的勞動(dòng)這一段落，著力滲透“不勞動(dòng)連棵花兒也

養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”這一富有人文內(nèi)涵的思想內(nèi)容。課

上引導(dǎo)學(xué)生夸夸班上熱愛(ài)勞動(dòng)的同學(xué)，并倡導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行公益

勞動(dòng)，家務(wù)勞動(dòng)，自己也學(xué)養(yǎng)花等實(shí)踐活動(dòng)。這樣也就使學(xué)生懂

得了勞動(dòng)光榮、懶惰可恥的道理，學(xué)士的人文精神得到了很好的

培養(yǎng)。又如：教學(xué)古詩(shī)《石灰吟》，課前準(zhǔn)備好幾塊生石灰和盛有

清水的臉盆，讓學(xué)生在課堂上把生石灰放進(jìn)臉盆，親眼目睹生石

灰的變化過(guò)程。學(xué)生對(duì)堅(jiān)硬的生石灰在水中沸騰，翻滾，最終蹤

影皆無(wú)，只留下清白一片的變化過(guò)程驚嘆不已?？上攵藭r(shí)

教師不用講解，學(xué)生也已深入感悟到石灰不怕?tīng)奚钠犯?，清?/p>

白白的形象，從而在不知不覺(jué)中受到了生命價(jià)值觀的教育，并在

教學(xué)中通過(guò)多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫(xiě)的形象，抓住課

文中有一定內(nèi)涵的詞句進(jìn)行體會(huì)，落實(shí)語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練。

二、注重學(xué)生的閱讀背誦

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)

精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增

加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。

鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以

上?！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果

表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有

三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加

活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用

的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能

真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

三、注重學(xué)生自悟探究

其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是

學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)

生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。"“自悟''便是學(xué)生

形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”

悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能

采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。

自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究n要有語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟探究

中要有創(chuàng)新的火花。我們?cè)S多老師在新老教材的語(yǔ)文教學(xué)中，曾

經(jīng)嘗試運(yùn)用過(guò)“小組互動(dòng)探究四步法”，也就是：

L讀一一讀喜愛(ài)的語(yǔ)段；

2.說(shuō)一一說(shuō)探究的內(nèi)容；

3.問(wèn)一一問(wèn)不懂的問(wèn)題；

4.幫一一幫助解決疑難。例如：學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，就是主

要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、問(wèn)一問(wèn)、幫一

幫的過(guò)程，以多元的對(duì)話(huà)為模式，師工之間的平等交流，同學(xué)之

間的合作探究，這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，使整個(gè)課堂彌

漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭(zhēng)先發(fā)言、或點(diǎn)評(píng)、或小

組討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對(duì)話(huà)的橋梁，使學(xué)

生學(xué)會(huì)了真正地學(xué)。

總之、在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語(yǔ)文課，應(yīng)

能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭。

小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)心得體會(huì)篇14

為了幫助我們深入貫徹語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握小學(xué)語(yǔ)文國(guó)

標(biāo)本蘇教版教材，提高課程實(shí)施能力，我有幸參加了市教育局組

織的由南通市教育科學(xué)研究中心舉辦的小學(xué)語(yǔ)文教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

活動(dòng)。在此培訓(xùn)中，我領(lǐng)略了各位專(zhuān)家?guī)?lái)的一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)有

趣的課堂教學(xué)片段，一篇又一篇理論與實(shí)踐相得益彰的經(jīng)驗(yàn)探討,

真的是獲益頗多，為我今后的教學(xué)之路指明了方向，點(diǎn)亮了一盞

明燈。

一、思想方面

今年新出臺(tái)的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)比原課標(biāo)，其改動(dòng)

比較明顯。學(xué)習(xí)了今年新課標(biāo)，感覺(jué)當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生

作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用，而非一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知

識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生各方面能力來(lái)講，無(wú)

疑是一件好事。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

通過(guò)此次小學(xué)語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我對(duì)教師，尤其是對(duì)語(yǔ)

文教師這個(gè)職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。明白了想做一個(gè)人民滿(mǎn)意的教師,

并不是件容易的事情；明白了想做一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，是何其的

不易啊，不僅要具備一些教師應(yīng)有的基本素質(zhì)一一思想政治素質(zhì)、

品德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)、信息化教育素質(zhì)、創(chuàng)

新素質(zhì)、法律素質(zhì)及終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)，還應(yīng)具有一些特殊的素質(zhì)

要求即“三高”一一學(xué)高、德高、技高。要確立正確的價(jià)值觀、人

生觀和世界觀，求真務(wù)實(shí)，堅(jiān)持真理。而想真正的做一名人民滿(mǎn)

意的教師，我們還應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì)，確立自己的奮斗目標(biāo)，從

心里熱愛(ài)自己所從事的事業(yè)。只有具有了堅(jiān)定正確的政治方向，

終身從事教育事業(yè)的崇高思想，良好的師德修養(yǎng)，豐富的科學(xué)文

化素質(zhì)，從事教育工作的綜合能力、心理和身體素質(zhì)，我們才能

成為一名合格的人民教師。在參加此次培訓(xùn)前，雖說(shuō)我對(duì)教師這

個(gè)職業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)，但在思想上認(rèn)識(shí)并不夠深刻也不夠深入，

通過(guò)此次培訓(xùn)使我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更進(jìn)一步，更深入的認(rèn)識(shí)。

二、工作方面

首先，要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對(duì)教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇

了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，

努力創(chuàng)新。盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更

好。

總而言之，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是十分成功的，對(duì)我來(lái)說(shuō)可謂

收獲多多。我們要以總結(jié)檢查活動(dòng)為契機(jī)，切實(shí)提高對(duì)教師繼續(xù)

教育重要性的認(rèn)識(shí)。立足課堂，服務(wù)教學(xué)。積極參加新一輪繼續(xù)

教育培訓(xùn)。努力使自己成為一名具有先進(jìn)教育理念、良好職業(yè)道

德和堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)的新時(shí)代教師，為教育事業(yè)作出

應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

其次，每一位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把

學(xué)生當(dāng)作平等的人看待，不能把學(xué)生當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。只有我們

把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會(huì)尊重老師，愿

意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)。

作為一個(gè)人民教師，有強(qiáng)烈的責(zé)任心是最基本的，這種責(zé)任

心主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、要對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)。教師教書(shū)育人應(yīng)是面對(duì)全體學(xué)生。我

們當(dāng)教師一踏進(jìn)校門(mén)的那一天起，便對(duì)每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，必

須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?cè)谄返?、智力、體質(zhì)各方

面的發(fā)展。

2、要對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)。教育是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)又

是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷，將會(huì)給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困

難，從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)狀，著眼未

來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，擔(dān)負(fù)起這個(gè)光榮

而艱巨的神圣任務(wù)。為后代著想，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為

我們祖國(guó)千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。

3、對(duì)學(xué)生所授的知識(shí)負(fù)責(zé)。教師所傳授的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是

新知識(shí)，對(duì)知識(shí)的第一印象會(huì)給學(xué)生留下根深蒂固的影響。教師

的教授內(nèi)容必須準(zhǔn)確科學(xué)。教書(shū)育人是一項(xiàng)職責(zé)重大的嚴(yán)肅工作,

來(lái)不得半點(diǎn)虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯(cuò)誤的概念出

現(xiàn)。要保證學(xué)生掌握真正知識(shí)，作為教師不能用照本宣科、滿(mǎn)堂

灌、填鴨式等方法來(lái)教育學(xué)生。這就要求教師首先自身應(yīng)當(dāng)具有

淵博的知識(shí)，通達(dá)的學(xué)識(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)的嚴(yán)密、系統(tǒng)、

有通透的理解，如此才能在教學(xué)過(guò)程中做到鉤深致遠(yuǎn)、游刃有余，

這樣的知識(shí)才能被學(xué)生所接受理解，內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并

轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問(wèn)題的能力，才能完成知識(shí)傳授的過(guò)程。教師作

為一種職業(yè)，在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用，承擔(dān)著人

的思想文化傳播，新生一代的培養(yǎng)，各種社會(huì)所需要的人才的造

就等艱巨任務(wù)。我們只有不斷提高自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出

誠(chéng)實(shí)、勇敢、活潑、團(tuán)結(jié)的新一代少先隊(duì)員。

再次，作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，

不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的完善自己的學(xué)識(shí)，才能更好地為

學(xué)生解惑。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真，怎能要求學(xué)生上

進(jìn)?要提高我們的自身素質(zhì)，這就要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和

老教師的各種意見(jiàn)，虛心接受，并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極改進(jìn)，

不斷開(kāi)辟新教法。教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛

移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)七均喜歡模仿，這將給學(xué)生

成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好

的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。

最后讓我引用馬克思的名言結(jié)束我的總結(jié)：如果我們選擇了

最能為人類(lèi)福利而勞動(dòng)的職業(yè)，我們就不會(huì)為它的重負(fù)所壓倒，

因?yàn)檫@是為全人類(lèi)所作的犧牲；那時(shí)我們感到的將不是一點(diǎn)點(diǎn)自

私而可憐的快樂(lè)，我們的幸福將屬于千萬(wàn)人，我們的事業(yè)并不顯

赫一時(shí)，但將永遠(yuǎn)存在；而面對(duì)我們的骨灰，高尚的人們將撒下熱

淚。

培訓(xùn)活動(dòng)帶給我的收獲卻是無(wú)限的。我參加的是小學(xué)語(yǔ)文的

培訓(xùn)，整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)專(zhuān)家的專(zhuān)題

報(bào)告，有特級(jí)教師的教學(xué)展示，有名師與培訓(xùn)教師的在線(xiàn)輔導(dǎo)、

答疑和專(zhuān)家講評(píng)。也有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有專(zhuān)家的指導(dǎo)、引領(lǐng)。

通過(guò)理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)片段的觀摩，使學(xué)員們從知識(shí)到

理論到實(shí)踐都來(lái)了一次觀念的洗禮。因此，對(duì)我們很多老師來(lái)講，

這次培訓(xùn)既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的

積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。對(duì)我們今后的教學(xué)工作是一個(gè)很好

的引領(lǐng)。

美國(guó)著名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：成

長(zhǎng)二經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行

深入的思考，他將永遠(yuǎn)不會(huì)上升到一定的理論高度，更談不上成

為教育專(zhuān)家。我們當(dāng)然不必要人人都能成為教育專(zhuān)家，但時(shí)時(shí)反

思自己的教學(xué)，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成功地記錄下來(lái)，對(duì)我們年輕

教師來(lái)說(shuō)，都是一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)，都是一種不可估量的財(cái)富。

今年月日，我有幸參加了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)學(xué)

習(xí)，使我受益匪淺。我的教育思想、教學(xué)觀念等都得到了更新，

并且我的教學(xué)方法、教學(xué)手法、教育教學(xué)策略也得到了很大的提

高。這次培訓(xùn)的資料相當(dāng)豐富，講了許多專(zhuān)家教授的現(xiàn)場(chǎng)講座，

能擁有此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)在值得珍惜！十分感激各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們教

師的關(guān)愛(ài)，給我們創(chuàng)設(shè)了共同交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)?，F(xiàn)就將本次培訓(xùn)

后的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、思想靈魂得到了洗禮

多年的教學(xué)歷程，使我已經(jīng)慢慢感到倦怠，我已不知從什么

時(shí)候開(kāi)始，就老是愛(ài)抱怨此刻的學(xué)生難教難管，卻把教師的職業(yè)

當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)。所以對(duì)待教育教學(xué)工作常帶有厭倦感，

心態(tài)老是失衡?？山?jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，聽(tīng)？專(zhuān)家們的觀點(diǎn)，使我的心

靈受到了震憾，靈魂得到了凈化，思想認(rèn)識(shí)得到了提高。讓我能

以更寬闊的視野去看待我們的教育教學(xué)工作。讓我學(xué)到了更多提

高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑?！皭?ài)”是教育的支點(diǎn),

我們明白了怎樣更好地去愛(ài)自我的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更

好的環(huán)境下健康茁壯地成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

教師要想給學(xué)生一滴水，自我就必須具備一桶水。但要想學(xué)

生永遠(yuǎn)取之不盡，用之不盡，教師就得時(shí)時(shí)給予補(bǔ)足，專(zhuān)家的話(huà)

就充分印證了這句話(huà)。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給我

們闡述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。應(yīng)對(duì)

著一群群渴求知識(shí)的學(xué)生，使我深感到自我職責(zé)的重大以及教師

職業(yè)的神圣。讓我對(duì)如何進(jìn)行有效備課和上課指明了方向。異常

是教師們對(duì)教學(xué)中的困惑和爭(zhēng)論，更讓我體會(huì)到了進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，

促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必要性。冰凍三尺非一日之寒，我們教師

僅有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善，不斷地提升，才能滿(mǎn)足社會(huì)的需

求，才能適應(yīng)世紀(jì)的挑戰(zhàn)，才能勝任教師這一行業(yè)。

三、有效課堂的建構(gòu)

經(jīng)過(guò)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，使我對(duì)如何有效備課和上課有了全新的認(rèn)

識(shí)。應(yīng)對(duì)著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學(xué)觀念，

采取新對(duì)策實(shí)施有效教學(xué)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

有效課堂教師要堅(jiān)持做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、

課中、課后，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，

從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫忙學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的切

入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化

關(guān)系，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來(lái)互動(dòng)。教師設(shè)問(wèn)題，學(xué)生生

成問(wèn)題，教師引發(fā)討論，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)生機(jī)活力。

有效教學(xué)要把評(píng)價(jià)滲入課堂。教師要使知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題本

事化，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識(shí)的橋梁,

構(gòu)成合作、探究解決，并以問(wèn)題為核心，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng)

設(shè)和諧的課堂或情境?指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化，訓(xùn)練的問(wèn)題是

要目標(biāo)化，資料的評(píng)價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問(wèn)題教師都必須

進(jìn)行全面的思考與評(píng)價(jià)。

四、積極參加調(diào)教活動(dòng)和聽(tīng)優(yōu)秀教師的觀摩課

培訓(xùn)時(shí)，專(zhuān)家們的講述，環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，過(guò)渡自然，使

我深受啟發(fā)，爭(zhēng)取在教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)習(xí)題，用行動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)熱情，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)生活中的廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)了新課改的理

念“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生更樂(lè)意理

解。

培訓(xùn)已拉下帷幕，而我覺(jué)得只是一個(gè)開(kāi)端，可是這次培訓(xùn)也

使我補(bǔ)足了元?dú)?，添了靈氣，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。真正感到教育是

充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到教師職業(yè)的職責(zé)與神圣。寫(xiě)在紙上

的是思想的足跡，化作動(dòng)力的是思想的延伸，愿“一片金色的回

憶，一份永久的紀(jì)念”化為我重新跋涉的新起點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)心得體會(huì)篇15

這個(gè)學(xué)期，一貫欠交作業(yè)或基本K交作業(yè)的趙云坤，國(guó)慶長(zhǎng)

假過(guò)后不僅作業(yè)次次獲優(yōu)，而且還連續(xù)獲了幾個(gè)“A”+,并得到

老師獎(jiǎng)勵(lì)的本子。這都?xì)w功于“溫馨”的作業(yè)批語(yǔ)！

因?yàn)橛袀€(gè)別學(xué)生的作業(yè)有拖拉和不交現(xiàn)象，我想了好多法子，

但效果甚微。自從運(yùn)用“溫馨”的作業(yè)批語(yǔ)即“批改+評(píng)語(yǔ)+獎(jiǎng)勵(lì)”

的方