小學(xué)語文文言文試講教案模板

小學(xué)語文文言文試講教案模板

第1篇：小學(xué)文言文試講教案

小學(xué)文言文試講教案

【篇1:小學(xué)語文教師資格證試講面試模版】

小學(xué)語文教師資格證試講面試模版

目錄

《愚公移山》.....

3《加了一句話》....4

《聞一多先生的說和做》........7

《紫藤蘿瀑布》....9

《蟋蟀的住宅》...1

2《窮人》........1

4《畫風(fēng)》........15

《跨越百年的美麗》..19

《敬畏自然》.....22

《偉大的悲劇》...23

《稱贊》........26

《愛吃的水果》...28

《我是什么》.....3

1《藍(lán)樹葉》......33

《坐井觀天》.....3

5《一去二三里》...37

《荷葉圓圓》....39

《小小的船》....43

《大自然的語言》.47

《這個(gè)辦法好》...49

—1—

《小熊住山洞》...50

《父親和鳥》....52

《雪地里的小畫家》..54

《菜園里》......56

《小壁虎借尾巴》.59

《大海睡了》....63

《北京亮起來了》.64

《畫家和牧童》...66

《四個(gè)太陽》....68《兩只鳥蛋》.....70

《白鵝》........73

《去年的樹》....75

《題西林壁》《游山西村》.....76

《鳥的天堂》.....78

《鄉(xiāng)下人》......79

《落花生》......81

《再見了親人》...82

《黃鶴樓送別》...84

《我的戰(zhàn)友邱少云》..85

《模板》........88

—2—

《愚公移山》

《愚公移山》是語文版初中語文九年級(jí)上冊第六單元的一篇課文。這是一篇

膾炙人口的富有神話色彩的寓言，歷來為人們所傳頌。下面我將從教材分析、學(xué)

生分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、教材分析

本文有如下特點(diǎn)：

①濃郁的神話色彩。

②可讀性強(qiáng)，易于背誦、記憶。

③人物形象鮮明，寓意深刻。

本篇課文安排在初中三年級(jí)階段一個(gè)文言文閱讀單元里，從編者意圖及教學(xué)

Fl標(biāo)上看，是希望通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生達(dá)到：借助書下注釋及工具書，理解

文章內(nèi)容，掌握一些常用文言詞語的用法及意義，提高自學(xué)文言文的能力。

二、學(xué)生分析

經(jīng)過兩年的初中語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，積累了一

定數(shù)量的文言詞語和文言句式，并且具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力。

在教學(xué)過程中，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注解進(jìn)行閱讀，并在教師的指導(dǎo)卜進(jìn)

行自主、合作的探究能力:

因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主，教師重在指導(dǎo)，給予方法上

的點(diǎn)撥。

三、教學(xué)設(shè)想《愚公移山》是我國古代寓言中的名篇，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生

在自讀的基礎(chǔ)上，通過討論、切磋，參照注釋，疏通全文，再指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和已有的知識(shí)水平，對(duì)《愚公移山》這則寓言故事進(jìn)行理解。

教學(xué)重點(diǎn)放在愚公和智叟兩人的對(duì)比上，通過分析兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)，從而揭

示出作者的寫作意圖。

教學(xué)難點(diǎn)放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神話結(jié)尾在文中所

起的作用，從而完成教學(xué)任務(wù)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)的確定

通過對(duì)教材及學(xué)生的分析，我將教學(xué)目標(biāo)確定為如下幾個(gè)方面：1.積累一

定數(shù)量的文言詞語，理解課文寓意，理解對(duì)比、襯托手法及課文以神話結(jié)尾的作

用。

2.朗讀本文注意語氣語調(diào)，運(yùn)用辨證的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。3.學(xué)習(xí)古代

人民戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

—3—

1.通過對(duì)情節(jié)和人物的分析，體會(huì)本則寓言中包含的深刻寓意是學(xué)習(xí)的重

點(diǎn)。

2.愚公與智叟對(duì)待移山問題的觀點(diǎn)孰是孰非的理解是難點(diǎn)。

五、教學(xué)步驟

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課分為五個(gè)部分：

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導(dǎo)入。

此設(shè)計(jì)的目的是：古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律，古今融合。別有一番風(fēng)

味，讓學(xué)生先被樂曲震撼一下，渲染氣氛，再走進(jìn)文本，激活課堂，先聲奪人，

使學(xué)生頓生興趣，讓學(xué)生很快走入文木。

（二）整體把握，感知課文。1.自由朗讀，整體感知。

這一小環(huán)節(jié)，可通過2個(gè)渠道完成：

①由學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個(gè)別語句的語氣處理，并朗讀,

教師點(diǎn)評(píng)。②生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實(shí)，自疏文意，有疑難

之處，小組討論解決。2.穿插練習(xí)，鞏固反饋。此部分主要讓學(xué)生做學(xué)案中

的基礎(chǔ)練習(xí)，教師巡視，后評(píng)講，重點(diǎn)給予學(xué)法指導(dǎo)。

如翻譯文句的方法：換、留、冊k調(diào)、補(bǔ)這幾個(gè)字的用法等，以起到強(qiáng)化鞏

固的作用。

（三）合作討論，探究質(zhì)疑。

此版塊共設(shè)置了11個(gè)問題（略），通過問題的解答即熟悉了課文又對(duì)文章中

的人物形象、主題思想進(jìn)一步深化。

（四）拓展延伸,能力訓(xùn)練。

由課內(nèi)到課外,開闊知識(shí)視野，培養(yǎng)舉一反三的遷移能力，這是訓(xùn)練學(xué)生語文

能力的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)安排的拓展訓(xùn)練的形式是課內(nèi)外的文段閱讀，具體見教

案。

（五）布置作業(yè)，強(qiáng)化鞏固。

此環(huán)節(jié)設(shè)置一道題目，供課外練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解與消化.題目是：

本文是傳統(tǒng)經(jīng)典的寓言故事,很有特色,就你閱讀后感受最深的一點(diǎn),請(qǐng)你寫一篇

感受。

六：板書設(shè)計(jì)：

愚公移山

《列子》

愚公不“愚”-一勇往直前

智叟不“智”-一成為笑談

《加了一句話》

《加了一句話》是小學(xué)語文人教版教材第七冊中的一篇略讀課文，也是一篇

富含哲理、具有強(qiáng)烈的語言感染力的美文。

—4—

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自

主合作探究的學(xué)習(xí)方式新理念，結(jié)合略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)中以讀為突破口，

引導(dǎo)學(xué)生自主探究，品讀感悟，感受語言文字的魅力，使語言訓(xùn)練與人文熏陶水

乳交融，并創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境加深體驗(yàn)升華情感。

一、通讀課文，白主確定探究主題

師：同學(xué)們，這是一個(gè)發(fā)生在法國巴黎街頭的故事，是一個(gè)催人淚下的故事。

你們想讀嗎?生：（大聲地）想！

師：卜面就請(qǐng)你用白己喜歡的方式朗讀課文。

（學(xué)生運(yùn)用自己習(xí)慣的方式自由朗讀：有的放聲讀，有的輕聲自讀，有的與

同桌齊讀，有的邊讀邊用筆批注）點(diǎn)評(píng)：讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地要讀

書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受，是閱讀教學(xué)的新理念。教學(xué)中，教師應(yīng)

努力營造一種我想讀、我要讀的氛圍，讓學(xué)生始終保持著那份讀的熱情與渴望。

師：課文講了一個(gè)什么樣的故事，能用自己的話說說嗎？（學(xué)生大膽交流閱

讀收獲）

師：了解了故事的內(nèi)容，現(xiàn)在你最想探完什么問題呀？

生1：為什么之前沒有人給錢.后來行人都掏錢給盲婦人？

生2：為什么加了春天到了這句話，過往行人紛紛給她銅幣？

生3：我們從這個(gè)故事中能感受到什么？

點(diǎn)評(píng)：語文教學(xué)呼喚開放而富有創(chuàng)新活力的語文課，而開放的語文課首先應(yīng)

實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放。教師應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，盡可能讓學(xué)生自己選擇認(rèn)為

有價(jià)值的閱讀內(nèi)容，以激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性。

二、點(diǎn)撥引導(dǎo)，準(zhǔn)確領(lǐng)悟探究策略

師：這些問題提得多好呀!其實(shí)我們課文前面的閱讀提示中也提到了這些問

題。

（生輕聲讀提示內(nèi)容）

生：（歡欣雀躍，大聲回答）以后學(xué)習(xí)這類課文時(shí)我冶可以借助閱讀提示來開

展學(xué)習(xí)。

點(diǎn)評(píng)：古人云：授人以魚，不如授之以漁。新修訂的九年義務(wù)教育六年制人

教版小學(xué)語文教科書從第七冊開始在略讀課文之前安排了閱讀提示，旨在揭示課

文內(nèi)容、提示閱讀方法或引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的文章加以擴(kuò)展。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教材

編排意圖，幫助學(xué)生掌握探究方法。

三、品讀感悟，自主探究合作交流

師：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品在課文，到課文中去尋找答案，可以在有關(guān)語句旁作上

記號(hào)。

（學(xué)生興趣盎然地投入探究活動(dòng)：他們有的拿著鉛筆邊讀邊畫，有的不時(shí)與

同桌小聲交談，有的邊讀邊查閱工具書.....課堂上流露出濃濃的探究氛圍）

師：請(qǐng)你把白己讀明臼的跟小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。（學(xué)生各抒己見）

師：（巡視中相機(jī)點(diǎn)撥）

1.如果是你看到春天到了這句話，會(huì)想到些什么呀？一5一

【篇2：2021年下半年中小學(xué)教師面試試講技巧】

2021年下半年中小學(xué)教師資格統(tǒng)考面試試講技巧2021年下半年中小學(xué)教師

資格統(tǒng)考面試試講技巧1.合理安排時(shí)間

試講的時(shí)間一般為10—15分鐘，要想利用這么短的時(shí)間將45分鐘的內(nèi)容完

整講完是不可能的。那么，就需要我們考生合理的安排時(shí)間，抓住重點(diǎn)，主次分

清。考生不應(yīng)該為了過于表現(xiàn)完美的自己，為了面面俱到，最后導(dǎo)致不能在規(guī)定

的時(shí)間內(nèi)上完一節(jié)完整的課。超時(shí)會(huì)對(duì)考生的面試成績有影響，而且影響很大。

所以考生一定要抓住重點(diǎn)，能夠舍棄一些東西，有舍才有得。2.至少有兩處互

動(dòng)環(huán)節(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組

織者、引導(dǎo)者、合作者。因此，在教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

怎樣才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢?一定要設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，而且至少應(yīng)該有兩

處。讓學(xué)生充分的參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)自己。

3.充分利用候考室的材料

在上課過程中，大多數(shù)情況下會(huì)用到一些教學(xué)用具，候考室里一般會(huì)準(zhǔn)備一

些材料，考生要充分利用候考室里面的材料制作教學(xué)用具。這樣使我們的課堂更

加生動(dòng)，另外可以體現(xiàn)我們精巧的心思和教學(xué)主觀能動(dòng)性，能夠給考官留卜.好印

象。4.導(dǎo)入要新穎

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是上課之初，所以這個(gè)部分很重要。

只要考生的課講得夠好，無論是成年人還是未成年人，都會(huì)被吸引。所以，

我們要利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引考官的注意力。如果我們能夠成功的吸引考官的注意

力,那么我們就向成功邁巴了很大的一步。5.內(nèi)容+（語言體態(tài)板書）=教學(xué)效

果

并不是試講內(nèi)容精彩就能夠得高分，重要的還有你的語言、教姿教態(tài)和板書。

同樣的教案，經(jīng)過不同人的演繹，效果是完全不一樣的。所以，我們考生在

練習(xí)試講時(shí)，一定要注意語言是否規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，教姿教態(tài)是否合格，板書是否設(shè)

計(jì)合理、簡潔大方。整體的效果才是考生的教學(xué)效果。

2021年福建教資面試技巧：面對(duì)十分鐘的試講該

如何把握課堂節(jié)奏

全國教師資格證面試統(tǒng)考規(guī)定了考試時(shí)間是20分鐘。其中這20分鐘的分配

為結(jié)構(gòu)化答題5分鐘+試講10分鐘+答辯5分鐘。那么在這短短的十分鐘里我們

該如何把握課堂的節(jié)奏呢？今天我們就跟隨中公資深講師韋慧一起來解決這個(gè)

問題。

考生常見問題：

一、知識(shí)點(diǎn)太多，不知道十分鐘課堂可以講些什么內(nèi)容

很多考生在十分鐘的課堂里往往存在這樣的困惑，我講一些什么內(nèi)容呢？真

題上的所有知識(shí)點(diǎn)都講完好像時(shí)間不夠，講太少似乎又講不清楚。比如像小學(xué)語

文《太陽》這一課，這一課課文比較長，考生往往既想把太陽遠(yuǎn)熱大以及和人類

的關(guān)系這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)段落都分析透，但是往往造成沒有重點(diǎn)從而顧此失彼。

二、只講課程框架，用時(shí)過短

一些考生在進(jìn)行授課的時(shí)候，僅僅只是把一個(gè)框架給講出來，比如語文的《太

陽》這一篇文章，僅僅只是把太陽這篇的段落大意歸納出來即可，這樣會(huì)造成所

講的知識(shí)不深入不清楚，太過于含糊。不能展現(xiàn)考生的專業(yè)性和語文功底與素養(yǎng)。

三、課堂結(jié)構(gòu)不合理

有些考生在設(shè)計(jì)課堂的時(shí)候沒有把控好每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，造成結(jié)構(gòu)不合

理，講了10分鐘，才開始進(jìn)入主題。有的考生在課堂開始之前想要活躍課堂，

結(jié)果花10分鐘來進(jìn)行熱身，課前活動(dòng)，等十分鐘時(shí)間到了，才恍然發(fā)現(xiàn)自己的

時(shí)間已經(jīng)到了。有的考生在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候就花了7、8分鐘導(dǎo)致于后面的內(nèi)容

沒辦法呈現(xiàn)出來。還有的的考生導(dǎo)入和新課鞏固只花了5分鐘不到，但是在布置

作業(yè)環(huán)節(jié)和小結(jié)環(huán)節(jié)卻占了整堂課很大的篇幅。這些都是猶豫課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置不合

理的問題導(dǎo)致的。

那么，面對(duì)?僅僅10分鐘的試講我們該如何應(yīng)對(duì)呢？（一）找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，快

速定位和取舍。

當(dāng)我們面對(duì)較長一篇文章或者幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)取舍，并不是

所有的知識(shí)點(diǎn)我們都能夠在這10分鐘里都非常詳盡的去呈現(xiàn)的，所以找準(zhǔn)知識(shí)

點(diǎn)是關(guān)鍵。如果是語文，首要的是要找準(zhǔn)你的課堂呈現(xiàn)的是第幾個(gè)課時(shí)，如果是

第一個(gè)課時(shí)那么生字詞和疏通文意是關(guān)鍵。如果是第二個(gè)課時(shí)，理解賞析是關(guān)鍵。

中公資深講師韋慧建議考生在選擇知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候選擇課文最關(guān)鍵的以及本堂課

最重點(diǎn)的和自己能夠勝任的。比如說《桂林山水》這一課，水的特點(diǎn)和山的特點(diǎn)

都是文章的重點(diǎn)，那么選擇哪一個(gè)作為詳講呢？需要看看考生哪一個(gè)特點(diǎn)最熟悉

也最能夠清晰的進(jìn)行解讀，擇其一重點(diǎn)詳講即可，切不可貪多

2021年福建教師資格面試備考：教師試講注意事

項(xiàng)

對(duì)應(yīng)聘者而言，試講的這一節(jié)課決定著是否可被錄用（一般前面還有報(bào)名審

核、筆試，最后一關(guān)才是試講），所以重要性自不待言c

下面中公資深講師從一個(gè)聽課者的角度來談?wù)勛约旱母惺埽矊?duì)講課者提提

建議。

一、試講者要謙虛。試講中應(yīng)聘者有不少很牛的人物（比如是碩士、經(jīng)驗(yàn)豐

富的老教師），有些人可能以前在自己的地盤牛慣了，所以從骨子里掩飾不了牛

氣。這樣的牛人，多半要落馬。我想生活中，太牛的人，大家都不會(huì)喜歡，在陌

生人面前牛氣，只能令人反感或厭煩。有些有點(diǎn)本事的人在家里混得不如意，常

常是因?yàn)槟恐袩o人。走到外面，老脾氣不改，同樣吃不開。

二、課堂要有重點(diǎn)，這是基本要求。但真正講起課來，這舍不得丟那舍不得

丟，也是常人的毛病。試注二十分鐘左右，你想方方面面都說到，只能是蜻蜓點(diǎn)

水。一些有經(jīng)驗(yàn)的老師這方面毛病更嚴(yán)重。有個(gè)老師上課很辛苦，在黑板上從作

者介紹、文章層次各個(gè)步聚進(jìn)行板書，這樣做只能是白費(fèi)力氣。絕對(duì)不能滿堂灌,

滿堂抄。平均用力，既不能突出重點(diǎn)，也不能顯示你的特長，一舉兩失。

三、講出你對(duì)內(nèi)容的深入理解。要注意的是要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，不可不注

意聽課對(duì)象。如美術(shù)試講《米洛斯的維納斯》，在講臺(tái)上講了半個(gè)小時(shí)四十分的

美學(xué)知識(shí)。這種傾向，應(yīng)當(dāng)是碩士或者博士試講時(shí)特別要注意的。因?yàn)樗麄冎R(shí)

太豐富了，容易不顧中學(xué)生實(shí)際，不搞啟發(fā)誘導(dǎo)，講得云遮霧罩。這樣不適合搞

中學(xué)教學(xué)，學(xué)校當(dāng)然不會(huì)要。

四、內(nèi)容學(xué)不要講得太多。如有些語文老師對(duì)文章學(xué)有些研究，結(jié)果分析課

文時(shí)非常注重對(duì)文章形式方面的解剖，比如修辭、寫作手法、文章特色、前后鉤

連照應(yīng)、描寫分類、表達(dá)手法分類及運(yùn)用、文章鑒賞方法等。這些東西不是不可

以講，而不應(yīng)是課堂的重點(diǎn)。整堂課全部結(jié)合文章學(xué)知浜對(duì)字詞句結(jié)構(gòu)布局進(jìn)行

解剖。分解得零零碎碎，聽起來似乎很有道理，其實(shí)只從技術(shù)層面進(jìn)行了解剖，

對(duì)文章思想內(nèi)容的理解分析不到位。

五、總結(jié)一下試講課要力求做到以下幾個(gè)方面：

1、低下腦袋，態(tài)度謙和，不管是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)還是普通老師，說話做事要處處留

意。牛人必翻船。

2、講課要有激情，如果抑揚(yáng)不足，起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)。3、

說話寫字速度不能太慢。太慢了大家會(huì)懷疑你的做事效率。字不要太差。

4、課堂重點(diǎn)突出，一到兩點(diǎn)就夠的，其它的不講或略講，決不可面面俱到。

5、要有師生互動(dòng)。即使面對(duì)老師講課，也要體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)。滿堂灌早已過

時(shí)

解讀“2021年福建教師資格證面試”題目中的要

求

2021年福建教師資格面試備考小貼士

2021年5月160-17日證統(tǒng)考面試將陸續(xù)進(jìn)行，考生們能進(jìn)入面試，已經(jīng)

充分說明了你的實(shí)力。在這里，中公教師考試網(wǎng)給即將走向面試考場的考生幾條

備考小貼士。

【篇3：小學(xué)語文教師資格證試講面試mb】

小學(xué)語文教師資格證試講面試模版

目錄

通用說課模版.....

2《愚公移山》....

5《加了一句話》...7

《聞一多先生的說和做》......10

《紫藤蘿瀑布》

3《蟋蟀的住宅》..17

《窮人》........19

《畫風(fēng)》........21

《跨越百年的美麗》.25

《敬畏自然》....29

《偉大的悲劇》..31

本資料為云南教師資格面試試講科目考試復(fù)習(xí)資料，僅供大家復(fù)習(xí)下載，切

莫錯(cuò)過說課試講考試公告和考試時(shí)間以及網(wǎng)上報(bào)名。

-1-通用說課模版

一說課試講考試復(fù)習(xí)資料

各位評(píng)委老師大家好。

我是小學(xué)語文組—號(hào)，我今天說課的題目是《_____》的第_課時(shí)，下面

我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本課作

具體的闡述。

一、說教材

《______》是—（文章體裁），主要寫了______（主要內(nèi)容），表達(dá)了

（中心思想），“語言簡煉、層次清晰：描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩情”

是本文最大的寫作特色。這篇課文以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語言向我們介紹了

,課文層次清晰，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿感情，給人很深的啟迪。/這篇

課文按____順序，圍繞—，向我們展現(xiàn)了、______、____等幾個(gè)場面（情

景），贊揚(yáng)了____的精神。表達(dá)了____的感情。（歌頌了______）。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)

際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：能正確讀寫木課要求掌握的生字詞；能夠正確、有感情地朗讀

課文；把握文章主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句，品味重要詞句所包含的思想感情。

2.技能目標(biāo)：通過研讀課文第__段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問題、

收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。

3.情感目標(biāo)：通過有感情朗讀課文，感受?？。培養(yǎng)?？，喜愛?？。引導(dǎo)學(xué)生

從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)。

為了落實(shí)木課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語

言文字，抓住關(guān)鍵詞，著重體會(huì)二、說教法和學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課

（）教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與

式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，

使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。

1.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟

讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語

言美、意境美。一2一

3.情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用圖畫、

語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生在情境中理解課文語言，享受審美

情趣。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開放的閱讀

思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。

除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、

等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言

中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

三、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主

線”的原則，設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教

材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、

邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生

的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)一下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：）

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

激情導(dǎo)入，課件導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入，分析題眼，質(zhì)疑課題，實(shí)物觀察等方式，

課前搜集資料興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感

染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點(diǎn)，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播?？，營造

氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文

之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

（二）初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中

整體感知?！币虼?，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲白由朗讀，把自己最喜愛的語

句多讀幾遍，并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)可以提出

問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，R

的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接

下來的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。

（三）研讀賞析，體驗(yàn)情感。

葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書，不待老師講。

鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊

聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交

流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議：“這篇文章應(yīng)分為

幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學(xué)生用

自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)

生的語言表達(dá)能力、概括能力。）力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有

所思有所悟。

—3—

緊接著，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，

適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到

“”時(shí)，用多媒體展示畫面。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入

之中，還能幫助他們更好地理解”—“、“—”、“—”等詞語，從而體

味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。

最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學(xué)生馬文

本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)?？（如：

草原的無限熱愛）。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中

加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到

突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。

新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想

一想：。這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在

學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中??的圖片，如??等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己

的生活實(shí)際，說一說：O引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享

受語文。

（五）安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)

生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè)：作'業(yè)1:請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)

美詞句摘抄到專用小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅—畫（或編

排一個(gè)課本?。?。

這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

四、說板書設(shè)計(jì)

根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路（或思想感

情），簡單明了。

總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)

想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，

認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生

能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老

—4—

《愚公移山》一說課試講考試復(fù)習(xí)資料

《愚公移山》是語文版初中語文九年級(jí)上冊第六單元的一篇課文。這是一篇

膾炙人口的富有神話色彩的寓言，歷來為人們所傳頌。卜.面我將從教材分析、學(xué)

生分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、教材分析

本文有如下特點(diǎn)：

①濃郁的神話色彩。②可讀性強(qiáng)，易于背誦、記憶，③人物形象鮮明，寓意

深刻。本篇課文安排在初口三年級(jí)階段一個(gè)文言文閱讀單元里，從編者意圖及教

學(xué)目標(biāo)上看，是希望通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生達(dá)到：借助書下注釋及工具書，理

解文章內(nèi)容，掌握一些常用文言詞語的用法及意義，提高自學(xué)文言文的能力。

二、學(xué)生分析

經(jīng)過兩年的初中語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，積累了一

定數(shù)量的文言詞語利文言句式，并且具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力。

在教學(xué)過程中，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注解進(jìn)行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)

行自主、合作的探究能力。

因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主，教師重在指導(dǎo)，給予方法上

的點(diǎn)撥。三、教學(xué)設(shè)想

《愚公移山》是我國古代寓言中的名篇，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,

通過討論、切磋，參照注釋，疏通全文，再指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和已有的知識(shí)水平，對(duì)《愚公移山》這則寓言故事進(jìn)行理解。

教學(xué)重點(diǎn)放在愚公和智叟兩人的對(duì)比上，通過分析兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)，從而揭

示出作者的寫作意圖。

教學(xué)難點(diǎn)放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神話結(jié)尾在文中所

起的作用，從而完成教學(xué)任務(wù)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)的確定

通過對(duì)教材及學(xué)生的分析，我將教學(xué)目標(biāo)確定為如卜.幾個(gè)方面：1.積累一

定數(shù)量的文言詞語，理解課文寓意，理解對(duì)比、襯托手法及課文以神話結(jié)

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第2篇：小學(xué)語文試講教案

小學(xué)語文試講教案模板

【篇1：小學(xué)語文特崗教師面試試講教案（桂林山水）】

《桂林山水》教案

本人參加特崗教師考試面試時(shí)用的教案，面試成績89分，僅供參考！傻瓜

式試講教案...（教學(xué)目標(biāo)自己改動(dòng)，現(xiàn)在用的都是三維教學(xué)FI標(biāo)）

一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字詞、理解重點(diǎn)詞句。2、積累課文優(yōu)美語

段，初步體會(huì)排比句式的作用，

初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。

3、有感情的朗讀課文，背誦全文。

4、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、

熱愛大自然的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。2、學(xué)習(xí)作者觀察

和表達(dá)的方法。

三、課前準(zhǔn)備：1、教學(xué)掛圖。2、搜集圖片或制作課件。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

師：同學(xué)們，我們偉大的祖國江山如畫，風(fēng)景秀美。山有奇山，水有

秀水，在祖國眾多美景中，有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一

起，每一位到這游覽的人的心靈都會(huì)受到觸動(dòng)，你們知道這是我國哪個(gè)著名的風(fēng)

景區(qū)了么？（板書：桂林山水）今天就讓我們來學(xué)習(xí)第二課《桂林山水》，共同

去領(lǐng)略那的美麗山水吧!

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本第6頁，自由朗讀一遍課文，把你認(rèn)為優(yōu)美的

詞句畫下來，好好體會(huì)。

師：同學(xué)們齊讀一下第一自然段。

生：“人們都說：'桂林山水甲天下」我們乘著木船，蕩漾在漓江上，

來觀賞桂林的山水?！?/p>

師：哪位同學(xué)知道“甲天下”是什么意思？

生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。師：回答的很好，（板書：甲

天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲

天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同學(xué)讀一下第二自然段的第一句

話。

生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看

見過漓江這樣的水?！?/p>

師：好，請(qǐng)坐。同學(xué)們思考一下，既然作者蕩舟漓江，為什么要先寫

大海和西湖呢？

生：寫大海和西湖是和漓江水作對(duì)比，更加突出了漓江水的美。

師：這位同學(xué)回答的真好，作者先寫大海、西湖是為了更加突出漓江

水的美，那么漓江水有多美呢？（板書：水）請(qǐng)大家接著讀第二自然段的第

二句話，畫出描寫漓江水特點(diǎn)的詞。

師：哪位同學(xué)找出了漓江水的特點(diǎn)？這位同學(xué)你說。

生：靜、清、綠。（板書：靜、清、綠）

師：找的非常準(zhǔn)確，你把這句話帶著感情讀一讀，讓大家體會(huì)一下漓

江水的美。

生：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，

清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！?/p>

師：讀的很好。這句當(dāng)中用到了哪些修辭手法呢？

生：用到了排比和比喻。

師：回答的很正確，作者用排比的手法，羅列出了漓江水靜、清、綠

的特點(diǎn)，同時(shí)用到了比喻來突出了漓江水的綠。把漓江的水比作了什么？對(duì),

無瑕的翡翠。（板書：翡翠）上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字詞，哪位同學(xué)來

說一下翡翠的意思？

生：非常綠的玉。

師：對(duì)，那么無瑕的翡翠是什么意思？（板書：無瑕）

生：沒有斑點(diǎn)的玉。

師：“瑕”是玉上的斑點(diǎn)，“無瑕的翡翠”就是沒有斑點(diǎn)的玉，作者用

“無瑕的翡翠”比喻漓江的水，更加突出了漓江水的綠。在這句話中，我們

發(fā)現(xiàn)了一種沒學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：分號(hào)。板書：分號(hào)，”），分號(hào)，表

示一句話中并列分句之間的停頓。同學(xué)們齊聲朗讀一下第二自然段，在感受美麗

的漓江水的同時(shí)，領(lǐng)悟一下分號(hào)的用法。

生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看

見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它的流動(dòng)；漓江的

水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕

的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后

移。”

師：同學(xué)們讀的越來越好了，看樣已經(jīng)感受到了漓江水的美麗。這一

段中最后一句話說明了什么？

生：看到一道道水紋，才感覺得到船在前進(jìn)，說明了漓江水的“靜師:

回答的很好。下面同學(xué)們自由朗讀一下第三自然段，在讀的同時(shí)，

畫出描寫桂林山的特點(diǎn)的字詞，看看這一段的句式，寫作方法和第二自然段

有什么相似的地方。

生：（自由朗讀第三自然段）

師：同學(xué)們讀完了么？好，先來回答老師的第一個(gè)問題，這一自然段

和第二自然段相比，有哪些相似的地方呢？這位同學(xué)你說。

生：這一段的開始同樣運(yùn)用了對(duì)比的手法，先寫到了泰山，香山，然

后突出了桂林山的與眾不同。在描寫山的特點(diǎn)的時(shí)候，同樣運(yùn)用了排比，比

喻的修辭手法，刻畫出了桂林山“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。

師：回答的真棒，不僅很好的回答了老師的提問，還回答出了桂林山

的三個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們掌聲送給他。同學(xué)們帶著感情齊聲朗讀一下第三自然段。

（板書：奇、秀、險(xiǎn)）

生：“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看

見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老

人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，想翠綠的屏障，

像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，

好像一不小心就會(huì)栽倒下來?！?/p>

師：同學(xué)們，課文的第二、三自然段分別寫了柱林的水，柱林的山，

在讀這兩段的過程中，你們有什么感覺呢？

生甲：我也想去那看一看。生乙：寫的很美，讀的時(shí)候，仿佛我們已經(jīng)在

桂林游玩似的。

師：概括一下這兩位同學(xué)的感受就是如臨其境，作者在描寫桂林山水

時(shí)，運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，把山山水水寫的活靈活現(xiàn)，讓我們感覺

身臨其境。那么同學(xué)們能不能仿照課文中的句式寫上幾句話呢？拿出你們的練習(xí)

本，看著課本中的插圖用“像??像??像?？”寫上一段話。

師：同學(xué)們寫的都很不錯(cuò)，我來讀一下這位同學(xué)寫的句子，“桂林的

山真是形態(tài)萬千，有的像美麗的仙女，有的像拿著拐杖的老翁，有的像獻(xiàn)桃

的猴子?！边@位同學(xué)寫的很好，我們要學(xué)會(huì)這樣的描寫方法，在今后的寫作當(dāng)中

加以利用。下面請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀一下第四自然段。

師：同學(xué)們讀完了么？誰來說說最后一段描繪了什么？

生：描繪了桂林山水像一幅美麗的畫卷。

師：這一段即寫了山，也寫了水，山水交相輝映，山間綠樹紅花，江

上竹筏小舟，仿佛一幅美麗的畫卷。真是“舟行碧波上，人在畫中游”。同

學(xué)們，這一段與第一段有什么關(guān)系呢？（板書：畫中游）

生：首尾呼應(yīng)。

師：對(duì)，我們快速的瀏覽一下全文，哪位同學(xué)來說一下這篇文章是用

什么結(jié)構(gòu)安排材料的？這位同學(xué)你說。

生：”總一分一總”的結(jié)構(gòu)方法。

師：對(duì)，課文開頭寫到“桂林山水甲天下”，第二、三自然段分別介

紹了桂林的水，桂林的山，文章最后寫了蕩舟在山水間的感受。全文用了“總

-分一總”（板書：總，分，總）的結(jié)構(gòu)描繪了桂林的山水。同學(xué)們，桂林的山

水美不美？

【篇2：小學(xué)語文教師資格證試講教案】

教師資格證考試小學(xué)語文試講教案《我要的是葫蘆》

一、設(shè)計(jì)理念：

這篇課文是一個(gè)寓言故事，共有四個(gè)自然段，講的是從前有一個(gè)人種葫蘆，

不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，不管葉子上的蜘蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆

的故事。課題正是他的錯(cuò)誤所在，也是沒有收到葫蘆的原因。通過教學(xué)，使學(xué)生

知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，并懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。在教學(xué)

時(shí)，我抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)行品悟，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)語言意境，讓學(xué)生做文本的主人公，

融入文本，體會(huì)種葫蘆人喜愛葫蘆的心情，親身感受可愛的小葫蘆為什么會(huì)落的

原因。把課堂還給學(xué)生，教師做好指導(dǎo)，讓語文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動(dòng)，共

同發(fā)展的過程。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句與陳述句的不同語氣。

3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤

立地看問題。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡

六、教學(xué)過程

（一）激趣引入，揭示課題

導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我給大家準(zhǔn)備了一份特殊的禮物。（出示紅紅的蘋果圖）

這是什么？在蘋果樹上，你看到了什么？

（出示沒葉的蘋果圖）請(qǐng)比較一下，這棵蘋果樹跟剛才的蘋果樹有什么不一樣?

生活中有沒有見過，不長葉子就能結(jié)出果實(shí)的現(xiàn)象?

師：我們都知道葉子長得好，才能結(jié)出好的果實(shí)，這是植物生長規(guī)律?？墒?/p>

古時(shí)候有個(gè)人卻不懂生長規(guī)律，因此還犯了錯(cuò)誤呢？想知道他犯了什么錯(cuò)誤嗎？

那今天我們就來學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》（板書課題）

（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用兩棵不同的蘋果樹作對(duì)比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先

初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解課文做好了鋪墊。）

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。1.學(xué)生自由讀課文

2.檢查識(shí)字情況。（開火車）

教師資格證考試小學(xué)語文說課稿：《蜜蜂引路》教材分析

人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊第七單元圍繞著“要正確看待問題，善于思考”

這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文。《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課

文，課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。這篇課文講的是列寧利用

蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，

在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁

邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蛭人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不

會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人。通過“歹U寧細(xì)心

觀察，蜜蜂能引路”的故事，讓學(xué)生體會(huì)到“疑難問題的答案，就在身邊，只要

你細(xì)心觀察”的道理。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和有生字組成的詞語。正確讀寫要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞

語。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。

3、理解課文內(nèi)容使學(xué)生知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察,

認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文、理解課文。

教學(xué)難點(diǎn)：是從列寧利用蜜蜂引路的事例受到啟發(fā)和教育。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、課文朗讀錄音。

教法學(xué)法

教法：讀書指導(dǎo)、談話、討論、講授、演示

學(xué)法：預(yù)習(xí)、讀書、閱讀、質(zhì)疑問難、聽課

教學(xué)過程

一、讀題導(dǎo)入。

1、平時(shí)我們到一個(gè)不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？2、板書課題、

讀題。蜜蜂怎么會(huì)引路呢？

二、初讀課文，讀正確、讀流利。

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子。

2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識(shí)字情況。3、檢查讀課

文情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。

教師資格證考試小學(xué)語文說課內(nèi)容《鄉(xiāng)下人家》

《鄉(xiāng)下人家》是新課標(biāo)語文教材四年級(jí)下冊里的一篇精讀課文，文章按照房

前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)

卜.人家樸實(shí)自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，特制定第一課時(shí)目標(biāo)如卜.：

1、通過預(yù)習(xí)，自主認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣”

等詞語；

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛

之情。重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)

村生活的美好。

難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

教學(xué)過程

課前布置生熟讀課文，自學(xué)字詞，圈點(diǎn)出疑難之處，同時(shí)寫下讀文后的感受

（一）開門見山，點(diǎn)出課題

（二）檢查預(yù)習(xí)情況，梳理課文

1、導(dǎo)入：昨天請(qǐng)大家回去熟讀課文，你們都讀了嗎?今天有沒有信心在課堂

上讀好?接下來就請(qǐng)你們來展示風(fēng)采了。［此處激勵(lì)士氣］2、學(xué)習(xí)1、2兩段

（1）自告奮勇讀1、2兩段，請(qǐng)其他學(xué)生說這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并給他一些好建

議。

（2）這兩段話描寫了什么場景？（可聯(lián)系插圖）

師生小結(jié)板書：瓜藤攀檐鮮花綻放雨后春筍（聯(lián)系課文具體句子，讀之,

簡之）

（3）閉目想象場景

［讓學(xué)生學(xué)會(huì)大方地展示自我，大膽地說出自己的看法，養(yǎng)成習(xí)慣。要讓學(xué)

生善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，并提出善意的建議］2、學(xué)習(xí)3、4兩段

（1）自告奮勇讀課文3、4兩段，讀后白評(píng)，聽了這位同學(xué)的朗讀與自我評(píng)價(jià)，

你有什么想對(duì)他說嗎？（2）這段話又寫了什么場景？

小結(jié)板書：雞鴨覓食

［學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，自我反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這也是一種白學(xué)能力的培養(yǎng)］

教師資格證考試小學(xué)語文說課稿《松鼠》

《松鼠》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第三單元的一篇閱讀說明文,在這組

說明性文章”中，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些基本說明方法，選編這組教材的目的一

方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)的自覺性；另一方面是讓學(xué)生了解說明方法，體會(huì)作者怎樣用準(zhǔn)確生動(dòng)的

語言形象地表達(dá)，并能在習(xí)作中加以運(yùn)用。我認(rèn)為教材編者的目的還在于通過本

課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習(xí)性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動(dòng)物世

界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。這篇課文是一篇知識(shí)

性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。本文側(cè)重于介紹松

鼠的外貌、性格和行動(dòng)。興用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說明事物。文章語

言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀記“馴良、勉強(qiáng)”等詞語。

2、朗讀課文，了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文

情懷。

3、比較《鯨》的說明方法，明白異同點(diǎn)，并充分感受課文中準(zhǔn)確的說明和

生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。

4、能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習(xí)性特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會(huì)作

者的表達(dá)方法。

教法學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的

組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)及促

進(jìn)作用，另外《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對(duì)話的過程。因

此這節(jié)課我采用啟發(fā)式、談話式和課件演示的教學(xué)方法來突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助

學(xué)生更好的完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較

感興趣的小動(dòng)物，所以本課以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)

生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合

作探究，達(dá)到共識(shí)，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。

教師資格認(rèn)定：小學(xué)語文經(jīng)典說課內(nèi)容《跨越百年的

美麗》

教材分析

這篇文章重要贊美了居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高精力，以及她得到巨大榮譽(yù)

之后的淡泊名利，表達(dá)出外表的優(yōu)美每每只是臨時(shí)，但外表原來就優(yōu)美的居里夫

人通過對(duì)科學(xué)孜孜以求的不倦探索，逾越時(shí)空，在人們的心中永久優(yōu)美。

教學(xué)目標(biāo)

(1)會(huì)寫“埃、倫、藤”等14個(gè)生字;聯(lián)系上下文理解“肅然無聲、卓有成

效”等詞語。

(2)了解居里夫人高尚的品格、為科學(xué)獻(xiàn)身的精神以及所取得的輝煌成就。

(3)在品味居里夫人跨越百年的美麗中提高學(xué)生朗讀能力和深刻理解句子含

義的能力。

(4)真正理解“美麗”的內(nèi)涵，思考人生的意義，提高人文素養(yǎng)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：①全文主要寫了四個(gè)方面的內(nèi)容：艱苦工作，提煉出鐳;拒絕追慕，

靜心苦讀;青春換鐳，意義重大;成就顯赫，精修細(xì)研。四個(gè)方面圍繞一個(gè)中心寫,

即居里夫人的人格美。②通過認(rèn)識(shí)和理解居里夫人的人格美，培養(yǎng)自己良好的情

操。

難點(diǎn)：類比、引用、敘議結(jié)合的寫法，使文章較長，思維的跳躍性大。教師

要善于引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解即可，不必面面俱到。

教法學(xué)法

課標(biāo)要求語文課要讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐，教師要盡量講得少些。同時(shí)

指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察

的對(duì)象，學(xué)生正是通過教師的點(diǎn)撥和教材展示的內(nèi)容經(jīng)討思考獲得對(duì)客觀世界的

認(rèn)識(shí)的。這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積

極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點(diǎn)出發(fā)，本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是

想方設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與。具體做法如下：

教師資格證考試小學(xué)語文：《夜鶯的歌聲》說課內(nèi)容

教材分析

人教版第十冊語文教材第七組選編了四篇有關(guān)戰(zhàn)爭的課文，《夜鶯的歌聲》

就是其中的一篇閱讀課文，講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)男孩幫助游擊隊(duì)殲滅

一伙德國法西斯強(qiáng)盜的故事。課文結(jié)構(gòu)清楚，文字淺顯，情節(jié)引人入勝，從中可

以體會(huì)出夜鶯的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國熱情。

【篇3：小學(xué)語文特崗教師面試試講教案（橋）】

《橋》教案本教案是本人當(dāng)時(shí)考特崗準(zhǔn)備的，面試成績89分，僅供參考!

一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞句。2、正確、流利、有

感情的朗讀課文。

3、體會(huì)文章的思想感情，感悟老支書在危難面前所

表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)利人

格魅力。

4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：1、結(jié)合課文，讓學(xué)生感受到情況的危機(jī)，領(lǐng)悟老支

書每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵和精神。2、理解“橋”的深刻含義。

三、課前準(zhǔn)備：搜集各地遭受洪災(zāi)的圖片和錄像資料。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

師：同學(xué)們，大家回憶一下，之前我們學(xué)過有關(guān)“橋”的課文有哪些？

這些課文講述了什么內(nèi)容？

生：學(xué)過《蘭蘭過橋》，講的是新奇的潛水橋和塑料橋。

生：學(xué)過《趙州橋》，介紹了趙州橋的雄偉，堅(jiān)固，美觀。

生：學(xué)過《跨越海峽兩岸的生命橋》，講的是海峽兩岸人民用愛心救

助一位大陸白血病患者的故事。

師：同學(xué)們的記憶力很好，今天我們要講的這篇課文，僅用一個(gè)“橋”

字作為題目，那么這又是怎樣的一座橋呢？（板書：橋）請(qǐng)同學(xué)們打開課本

的第78頁，認(rèn)真的讀一遍這篇課文。

師：同學(xué)們，課文讀完了，這是一座什么樣的橋？

生：”窄窄的木橋”,'不結(jié)實(shí)的木橋”

師：又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，（板書：橋），這樣的一座橋，平日里在山

村中或許只是很不起眼的的一座橋，可是洪水來臨的時(shí)候，卻成了？

生：“逃命橋”、“救命橋”、“希望橋”。

師：就是這樣一座又窄又不結(jié)實(shí)的橋，成了洪水突然來襲時(shí)的唯一的逃命

橋。那么它是否真的能輕易的救老百姓的性命呢？當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢？這

究竟是一場多么可怕的洪水呢？大家再讀一下課文，讀的過程中畫出描寫洪水的

句子。

生：（自由朗讀課文）

師：同學(xué)們讀完了么？誰把自己畫下來的句子讀一讀？這位同學(xué)你來

讀。

生：“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可

當(dāng)?！保敖幻赘叩暮樗呀?jīng)在路面上跳舞了。，“死亡在洪水的獰笑

聲中逼近?！彼疂u漸竄上來，放肆的舔著人們的腰?！?，“水，爬上了老漢

的胸膛。。

師：找的很準(zhǔn)確，把描寫洪水的句子都找了出來?！芭叵保ò鍟号?/p>

哮）是什么意思？這里用了什么修辭手法呢？這位同學(xué)你說。

生：“咆哮”指野獸的吼叫。這里用了比喻修辭手法。

師：回答的很好，（板書：比喻）作者把洪水比作“受驚的野馬”，來

表現(xiàn)洪水來勢兇猛?！昂樗诼访嫔咸琛保茄輪T在跳著優(yōu)美的舞蹈么？

對(duì)，不是，是魔鬼，野獸在跳舞，跳的是死亡之舞?！八劳鲈诤樗莫熜β曋斜?/p>

近”，獰笑是一種怎樣的笑呢（板書:獰笑）？這里用到了什么修辭手法呢？

生：“獰笑”是一種兇惡的笑，這里運(yùn)用了擬人的修辭手法。

師：回答的很好。是什么在向人們逼近？是死亡??！同學(xué)們在腦海中

想象一卜這樣的場景，洪水像野獸長著大嘴向你撲來，跳著恐怖的死亡之舞，

獰笑著向你逼近，再來讀卜這些句子！

生：（有感情的讀描寫洪水的句子）

師：讀的很好，看來同學(xué)們已經(jīng)感受到了洪水的可怕，從這五句話，

我們仿佛看到洪水在不斷上漲，災(zāi)情在加重。此時(shí)比刻，在場的每一個(gè)村民

都會(huì)有逃生的欲望。我們又看看村民是怎樣逃生的。一起讀一下課文的3-6自然

段。

生：“村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊

了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳

舞了。人們又瘋了似的折回來。東面，西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

師：同學(xué)們，村民們驚慌失措，如果一百多號(hào)人都擁上了這座又窄又

不結(jié)實(shí)的木橋，那么這座橋能承受的了么？它將變成怎樣的一座橋呢？

生：“要命的橋"，"通向死亡的橋”

師：回答的很好，這座橋馬上就要成為一座通向死亡的橋，就在這危

機(jī)的時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了！他是誰？

生齊答：老漢。（板書：老漢）

師：老漢是什么身份呢？他出現(xiàn)在這里要干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們一起讀

下課文的7-9自然段。

生：“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人

都擁戴的老漢。”

“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他

像一座山?！?/p>

“人們停住腳，望著老漢?！?/p>

師：在這些驚恐不安的村民眼里，老漢像什么？

生齊答：一座山。

師：（板書：山）這里用了什么修辭手法？同學(xué)們思考一下，為什么

把老漢比作“一座山”？

生：這里用了比喻的修辭手法，表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)，寫出了老漢在人

們心中的地