智慧教育方案

二零一八年一月 5 5 5 6 7 7 7 92.1方案簡(jiǎn)介與應(yīng)用架構(gòu) 2.2應(yīng)用架構(gòu) 2.3功能特點(diǎn) 2.4設(shè)計(jì)原則 2.5技術(shù)架構(gòu) 3.1高效教學(xué)子系統(tǒng) 3.1.3微課程 3.2高效教學(xué)子系統(tǒng)之“翻轉(zhuǎn)課堂” 3.3高效教學(xué)子系統(tǒng)之“智能測(cè)評(píng)” 3.4教育管理子系統(tǒng) 3.5網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通子系統(tǒng) 3.6教育教學(xué)資源子系統(tǒng) 信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題,促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革,是加快從教育定。她指出,要深刻把握新形勢(shì)新要求,將教育信息化作為國(guó)家信息化的戰(zhàn)略重點(diǎn)優(yōu)先部署,切實(shí)加快教育信息化進(jìn)程。要明確發(fā)展導(dǎo)向,堅(jiān)持育人為本、應(yīng)用驅(qū)動(dòng),統(tǒng)籌兼顧、有序推進(jìn),優(yōu)先保障農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū),加快縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際間的“數(shù)字差距”。堅(jiān)持以“校校通、班班通、人人通”為核心目標(biāo):推動(dòng)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”,多管齊下加快推進(jìn)學(xué)校接入寬帶,完善網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式,這是教育信息化的理想目標(biāo),所以推進(jìn)教育信息化不僅僅是一般意義上的舉措,更是科學(xué)技術(shù)和學(xué)校教育發(fā)展到一定階段的必然要求。誰抓住了教育信息化工作的“三通”工程建設(shè)中“校校通”、“班班通”、“人人通”之間是環(huán)環(huán)緊扣的,采購(gòu)布置了大量的硬件設(shè)備。關(guān)于“人人通”,很多地區(qū)和學(xué)校為學(xué)生和教師開設(shè)了息技術(shù)能力”培訓(xùn)班指出:“優(yōu)勢(shì)資源的建設(shè)和應(yīng)用,對(duì)學(xué)校來說是資源使用,并在使用中做一個(gè)平臺(tái)的想法,現(xiàn)在不可能、也不現(xiàn)實(shí),我們是充分發(fā)揮各地區(qū)、各市、各縣的積極性,按產(chǎn)生的二次性資源公布在網(wǎng)上供其他教師使用?！焙诵臉I(yè)務(wù),利用一套成熟可靠的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,真正實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的無縫結(jié)合,作為課堂教學(xué)的延學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力為主線,深入開展信息技術(shù)在教育教學(xué)、教育管理、教科研和服務(wù)等方面的廣泛應(yīng)用,探索教育信息化環(huán)境建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享、教育教學(xué)應(yīng)用、教育管理信息化等方面的發(fā)展路徑和方法,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理、課程管理、資源管理的數(shù)字化和信息化,促進(jìn)教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的變革,深化教育教學(xué)改革,意在為全國(guó)建設(shè)智慧型教育,主要幫助全國(guó)教育實(shí)現(xiàn)以下目的:流程,消除區(qū)域內(nèi)信息孤島,實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、管理和服務(wù)的各種資源的共享,保證信息化建設(shè)及學(xué)生之間課堂外的學(xué)習(xí)溝通渠道,視頻導(dǎo)學(xué)、微課作業(yè)輔導(dǎo)為每一個(gè)學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)在智慧教室里,老師可通過智慧課堂云終端與所有學(xué)生一對(duì)多互動(dòng),讓每一個(gè)學(xué)生都能參每一個(gè)老師都能通過微課大師,把隨時(shí)隨地制作的微課程,連接網(wǎng)絡(luò)上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái),學(xué)生源上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源庫(kù),學(xué)校擁有校本資源庫(kù),全省擁有特色域內(nèi)資源庫(kù)管理者、學(xué)生、教師、家長(zhǎng),多位一體,隨時(shí)類微信溝通。通過平臺(tái),教育局可以隨時(shí)發(fā)布教育新聞,院校負(fù)責(zé)人一鍵發(fā)布通知公告,老師可以利用移動(dòng)智能終端隨時(shí)隨地的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生全面收集教學(xué)數(shù)據(jù),預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)、課堂數(shù)據(jù)、作業(yè)數(shù)據(jù)、考試數(shù)據(jù)、統(tǒng)統(tǒng)自動(dòng)采集。綜合數(shù)采用云計(jì)算技術(shù),可以實(shí)現(xiàn)全國(guó)優(yōu)質(zhì)資源的互聯(lián)互通,符合國(guó)家教育宏觀政策,也是今及家長(zhǎng)為主,是一個(gè)以云計(jì)算為中心,以用戶為中心,以信息化和資源共建共享為手段,以實(shí)現(xiàn)教育公平為目的的基礎(chǔ)教育信息化平臺(tái)。平臺(tái)涵蓋了海量資源系統(tǒng)、教育管理系統(tǒng)、高效教學(xué)系統(tǒng)、互動(dòng)空間系統(tǒng)等功能子系統(tǒng),充分滿足中小學(xué)教育信息化建設(shè)各個(gè)方面的需求。平臺(tái)集資源共建共享。依托智慧校園云平臺(tái),能有效實(shí)現(xiàn)“校校有門戶和平臺(tái),門戶與移動(dòng)應(yīng)用一體化”,從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)校個(gè)性化管理平臺(tái)”、“校際資源共享平臺(tái)”、習(xí)和成長(zhǎng)空間”的建設(shè),為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、校長(zhǎng)、教育管理部門及其他教育工作從業(yè)人員提供學(xué)習(xí)、互動(dòng)、教學(xué)、教育管理、教研等領(lǐng)域的信息化服務(wù),真正做到教學(xué)模式多樣化力,符合教育信息化當(dāng)前應(yīng)用需求及未來發(fā)展特點(diǎn),能夠保證未和權(quán)限管理服務(wù)等訪問接口,外部系統(tǒng)通過集成與接口平臺(tái),訪問系統(tǒng)的共享信息,以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)在應(yīng)用平臺(tái)設(shè)計(jì)中,即要充分考慮信息資源的共享,更要注意信息資源的保護(hù)和隔離,應(yīng)分決方案,保證了大流量大并發(fā)的集中控制和分流工作,保存自己的模板,或者選擇已有的模板直接調(diào)用,當(dāng)教師輸入所要備課的章節(jié)名稱時(shí),系統(tǒng)自動(dòng)主要功能及特點(diǎn):3.生成備課包:評(píng)論打分,共享備課包;在線備課主要是為教師提供在線編寫電子教案功能。其主要功能點(diǎn)包括:針對(duì)常見的教案格式,用戶可將該教案作為模板進(jìn)行保存管堂教學(xué)模式不同,在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下,學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí),而課堂變成了老師基于這種情況,該方案在充分調(diào)研學(xué)校需求的基礎(chǔ)上,開發(fā)出具備完整信息化支撐的真正章節(jié)詳細(xì)講解翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的功能細(xì)節(jié),在此僅列出其主要功能點(diǎn):動(dòng)畫、附件等,也可以根據(jù)需要由教師通過智能組卷或手動(dòng)組卷通過互動(dòng)問答來進(jìn)行互動(dòng)交流,協(xié)作完成學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)可以通在學(xué)生完成在線學(xué)習(xí)后,平臺(tái)會(huì)自動(dòng)根據(jù)學(xué)生的自測(cè)結(jié)果得學(xué)情分析出包括各個(gè)題目錯(cuò)誤率等情況的學(xué)情分析報(bào)表,教針對(duì)常見的導(dǎo)學(xué)案模式,用戶新建、編輯、刪除自己的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)案案發(fā)布后,可由教研室授權(quán)人員進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的審核發(fā)因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)主要功能及特點(diǎn):（2）教學(xué)內(nèi)容較少:相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微課”的問題聚集,主題突出,更適合教（3）資源容量較小:從大小上來說,“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式,師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具（5）主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題,或者說一個(gè)課程一個(gè)事;研究的問題來點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體教師通過此功能發(fā)布微課程,微課程是指不超過十分鐘的教學(xué)視頻,一段視頻只解決一個(gè)問題或知識(shí)點(diǎn)。和學(xué)生的使用習(xí)慣和特點(diǎn),為其量身定制,教師可直接登陸平臺(tái)發(fā)布紙質(zhì)作業(yè)或布置在線作業(yè),術(shù),為孩子們減輕負(fù)擔(dān)。通過此系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)診斷分散到了每節(jié)課之后內(nèi)容轉(zhuǎn)化成課件存入到電腦系統(tǒng)里,每堂課結(jié)束后,學(xué)生隨時(shí)可以在電腦系統(tǒng)里進(jìn)行自我檢測(cè)。檢測(cè)完后,系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成統(tǒng)計(jì)圖表,學(xué)生做錯(cuò)的題就會(huì)自動(dòng)推送到錯(cuò)題欄目里,老師一翻錯(cuò)題教師可手動(dòng)錄入試題,可按照模板通過EXCEL批量導(dǎo)入試題,以形成個(gè)人題庫(kù)及校本題庫(kù),經(jīng)審核分享出來的試題可進(jìn)入?yún)^(qū)域圖表進(jìn)行直觀展現(xiàn),可以說是成績(jī)?cè)u(píng)測(cè)的一項(xiàng)福音,將老師從傳統(tǒng)繁重的工作中解放出來,將更對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)分析,學(xué)生通過測(cè)評(píng)分析后計(jì)算機(jī)對(duì)其結(jié)果進(jìn)行繼續(xù)的統(tǒng)計(jì)分析,根據(jù)其3.2高效教學(xué)子系統(tǒng)之“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)課堂是從英語“FlippedClassModel”翻譯過來的術(shù)語,一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教堂教學(xué)模式不同,在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下,學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí),而課堂變成了老師翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)內(nèi)應(yīng)用的典型案例包括山東的杜郎口中學(xué)所嘗模式。但由于缺乏信息化應(yīng)用平臺(tái)的支撐,與完整意義上的翻轉(zhuǎn)課堂不同,這些模式中,教師與學(xué)生并不使用微視頻和在線應(yīng)用,而使用紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案,課本和本,學(xué)生使用紙張進(jìn)行答題記錄,教師每節(jié)課都要對(duì)著大量的紙質(zhì)檢測(cè)題進(jìn)行學(xué)情分析,極大的基于這種情況,該方案在充分調(diào)研學(xué)校需求的基礎(chǔ)上,開發(fā)出具備完整信息化支撐的真正翻轉(zhuǎn)課堂是一種將學(xué)生在教師的“教中學(xué)”反轉(zhuǎn)為教師在學(xué)式。前者的主體是教師的“教”,整個(gè)流程以“教”為中心設(shè)計(jì)和展開,學(xué)生“隨教而學(xué)”,呈行課前預(yù)習(xí),在課中接受教師教學(xué)后,仍需花費(fèi)大量時(shí)間完成課后作業(yè)。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下,傳統(tǒng)教學(xué)中用于課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)的時(shí)間可用來完成課前自主學(xué)習(xí),過導(dǎo)學(xué)的方式完成課前自主學(xué)習(xí),老師將根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋完成備課。課堂上由過去的老主要功能:模式不同,在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下,學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí),而課堂變成了老師學(xué)生之“翻轉(zhuǎn)課堂”有如下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn):個(gè)特定的問題,有較強(qiáng)的針對(duì)性,查找起來也比較方便;視頻的長(zhǎng)度控制在在學(xué)生注意力能比較“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè),都會(huì)分散學(xué)生的注意力,特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下,而作為翻動(dòng)機(jī)和成就感?！胺D(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)?！皩W(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后,理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問題,幫助學(xué)“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)握,懂了的快進(jìn)跳過,沒動(dòng)的倒退反復(fù)觀看,也可停下來仔細(xì)思考或筆記,甚至還可以通過聊天“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)答學(xué)生的問題,參與到學(xué)習(xí)小組,對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí),教師有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請(qǐng)教時(shí),教師在這里,是在引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí),而不是發(fā)布指令。教師的目標(biāo)是使他們成為最好的學(xué)習(xí)者,“翻轉(zhuǎn)”讓教師與家長(zhǎng)的交流更深入子在課堂上的表現(xiàn),比如:安靜的聽講,行為恭敬,舉手回答問題,不打擾其它同學(xué)。這些看起來翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用流程如下:教師通過選擇章節(jié)課程,然后就本節(jié)課添加相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)步學(xué)案模板管理步驟,教師可以通過自定義導(dǎo)學(xué)案模板的方式生成自己的模板在完成以上步驟后,完成導(dǎo)學(xué)案的發(fā)布。對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)對(duì)象會(huì)選擇要學(xué)習(xí)的科目,未完成的導(dǎo)學(xué)案將會(huì)以時(shí)間順序排列供步驟,如果一節(jié)課未學(xué)習(xí)完,下次進(jìn)入時(shí)可直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入未在完成各學(xué)習(xí)步驟后,在線學(xué)習(xí)與自測(cè)完成。學(xué)生可以記錄在完成各學(xué)習(xí)步驟后,在線學(xué)習(xí)與自測(cè)完成。學(xué)生可以記錄在學(xué)生自學(xué)過程中,教師也可以參與到學(xué)生的互動(dòng)交流中,學(xué)生完成自學(xué)測(cè)評(píng)后,教師將得到每道題目學(xué)生回答情況的學(xué)生自主完成教師在導(dǎo)學(xué)案中補(bǔ)充的鞏固與拓3.3高效教學(xué)子系統(tǒng)之“智能測(cè)評(píng)”作為檢測(cè)教學(xué)成果的手段,測(cè)評(píng)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中常見的業(yè)務(wù)之一。“智能測(cè)評(píng)”功能是術(shù),為孩子們減輕負(fù)擔(dān)。測(cè)評(píng)的目的不是為了看學(xué)生成績(jī)的高低,而是全方位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,到電腦系統(tǒng)里,每堂課結(jié)束后,學(xué)生隨時(shí)可以在電腦系統(tǒng)里進(jìn)行自我檢測(cè)。檢測(cè)完后,系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成統(tǒng)計(jì)圖表,學(xué)生做錯(cuò)的題就會(huì)自動(dòng)推送到錯(cuò)題欄目里,老師一翻錯(cuò)題欄目,就可以知道學(xué)如作為家長(zhǎng),更希望孩子在學(xué)習(xí)過程中有一些記載,無論是每個(gè)測(cè)試或在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,都能適時(shí)記錄下來,這樣學(xué)校和家長(zhǎng)都能有的放矢地教育孩子,讓孩子很快地有針對(duì)性地在其它參數(shù)不變的情況下,用戶可以通過智能換題功能獲得客觀題答題功能錄用戶的答案,在意外關(guān)閉答題頁面后要能夠恢復(fù)原有的答題進(jìn)考試一旦開始,頁面顯示倒計(jì)時(shí);頁面需要給出題目導(dǎo)航欄,其它功能在其中標(biāo)明已答題和未答題,用戶通過單擊題號(hào)可以快速定位到該題目;試卷提交讀的題目并進(jìn)行快速定位。當(dāng)考試時(shí)間結(jié)束時(shí),關(guān)閉答題頁面并布布布公共服務(wù)動(dòng),學(xué)生家長(zhǎng)也可通過平臺(tái)了解專題進(jìn)度和結(jié)果,全方發(fā)布各類行政政務(wù)服務(wù)辦事指南,便于用戶辦理各管理權(quán)限為學(xué)校各年級(jí)及學(xué)科指定教材版本,例如:小學(xué)四年級(jí)—語用戶功能中的教材默認(rèn)版本,系統(tǒng)會(huì)據(jù)此推送相關(guān)教案和試題等管理;方便教育局領(lǐng)導(dǎo)掌握區(qū)域內(nèi)教育情況,進(jìn)行統(tǒng)籌管理,實(shí)現(xiàn)師賬號(hào)和密碼,可通過導(dǎo)出教師帳號(hào)信息查看詳細(xì)的賬號(hào)信息和教研室管理管理教研室中的成員,設(shè)置教研組長(zhǎng)等,此處的班級(jí)管理長(zhǎng)的信息,如添加或刪除學(xué)生賬號(hào)信息、管理學(xué)生學(xué)號(hào)、考勤卡號(hào)、家長(zhǎng)手機(jī)號(hào)碼等;管理班級(jí)職務(wù):添加或刪除班級(jí)職務(wù),綁定平臺(tái)上公開顯示,同理學(xué)生通過注冊(cè)賬號(hào)申請(qǐng)角色提交的角色申校園門戶模塊為每個(gè)教育局和每個(gè)學(xué)校都提供了一校可以根據(jù)需要和實(shí)際情況來編輯門戶網(wǎng)站對(duì)應(yīng)的名稱基本信息設(shè)置鍵字、描述、網(wǎng)站備案號(hào)、網(wǎng)站版權(quán)信息、網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)代碼等,并留言管理都是未審核狀態(tài),需要管理員人工審核后,點(diǎn)擊未審核狀態(tài),通過鏈接的名稱和具體鏈接,并可對(duì)現(xiàn)有的友情鏈接進(jìn)行批量操作。戶發(fā)布通知,有選擇性地對(duì)所有教師、所有班主任或者所有普通教師等群體發(fā)送公告,院校負(fù)責(zé)人可以通過系統(tǒng)查看到下屬用戶閱讀公告通知的狀況,對(duì)為閱讀人員發(fā)布提醒。班主任、普通教公文公告告,也可有選擇性地對(duì)所有教師、所有班主任或者所有普通教師等群體發(fā)送公文公告,院校負(fù)責(zé)人可以通過系統(tǒng)查看到下屬用戶閱讀公告通知的狀況,對(duì)為閱讀人員發(fā)布提醒。學(xué)校管理員可向用戶通過通訊簿管理自己的常用聯(lián)系人,學(xué)生會(huì)自動(dòng)進(jìn)入通訊簿班主任的通訊簿,教職工自動(dòng)進(jìn)入學(xué)校管理員的通訊簿,各學(xué)校獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)定義,獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)定可由自評(píng)、互評(píng)等組成。獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)定可依據(jù)日常積分通過教職工佩戴智能終端,自動(dòng)進(jìn)行考勤信息的采集,院校職工考勤負(fù)責(zé)人可通過平臺(tái)或移動(dòng)終端查看職工的出勤信息并進(jìn)行統(tǒng)計(jì),學(xué)生考勤信息將動(dòng)態(tài)發(fā)送到家長(zhǎng)的移動(dòng)終端上,班主任行車路線軌跡及測(cè)速信息,并反映在地圖上,如果設(shè)置了限速值,動(dòng)態(tài)定位通過地圖反映在平臺(tái)及移動(dòng)終端上。院校負(fù)責(zé)人、班主任家長(zhǎng)等路線軌跡在地圖上,形成動(dòng)態(tài)路線軌跡。院校負(fù)責(zé)人、班主任家長(zhǎng)等角色現(xiàn)微校園、微班級(jí)、微板報(bào)、班級(jí)選舉、班級(jí)結(jié)了學(xué)校和教師之間、教師和學(xué)生之間,學(xué)校和家長(zhǎng)還見的無縫溝通,真正做到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)用戶可自定義分類日志分類,也可使用系統(tǒng)內(nèi)置的教職工的網(wǎng)絡(luò)相冊(cè)傳照片到相冊(cè)中,好友之間可以相互評(píng)在個(gè)人微博中,用戶可通過平臺(tái)或移動(dòng)終端進(jìn)行以班級(jí)為主體建立的微博空間,班級(jí)成員自動(dòng)成發(fā)布。可創(chuàng)建或刪除相冊(cè),自定義相冊(cè)分類,上傳照片到相冊(cè)中,時(shí)光軸的獲獎(jiǎng)記錄、班級(jí)空間班級(jí)架構(gòu)系,并提供指向每個(gè)成員空間的鏈接。可以作為每個(gè)學(xué)生畢業(yè)之以學(xué)校為主體建立的微博空間,全校成員自動(dòng)成微校園可通過微校園發(fā)布學(xué)校的最新動(dòng)態(tài)、發(fā)送校園私信等。所有的教好友管理理和編輯,同時(shí)也可以每天在好友之間贈(zèng)送一次一定金額的資源用戶的參與,可以發(fā)起積分懸賞、限制回答時(shí)間等。管理者、教網(wǎng)上家訪訪,雙方通過文字圖片交流等進(jìn)行關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)成成長(zhǎng)記錄列,形成具有日期連貫性的成長(zhǎng)記錄。每個(gè)人包括班級(jí)都可以根個(gè)人榮譽(yù)可以通過瀏覽空間查