小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆

小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆

小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆1

因為明天下午要譽(yù)寫作文，所以一點(diǎn)多我就趕到了學(xué)校，緊趕慢趕的在辦

公室批改同學(xué)們的作文草稿本。打預(yù)備鈴了，不得不進(jìn)班看一看，安排好學(xué)生

下樓上體育，我乂急匆匆回到辦公室，接著改那攤開的、小山似的作文本。

改到了幾篇特別不滿意的作文，我就把這幾個本子拿到班上，招呼了王康

輝他們上來再修改一下。

我轉(zhuǎn)身回到辦公室又埋頭改了起來?！斑@一定是劉珂的作文，又是這么臟

這么亂，還沒按一定的順序觀察描寫，一定得再修改補(bǔ)充了。"我邊想邊起

身?！摆s緊吧，馬上就要下課了。"我急匆匆的進(jìn)班，“王康輝，這是你同桌

的作文本。去，杷她也叫卜,來修改一下吧。和你一樣，都要加上有關(guān)學(xué)校銀杏

樹的描寫?！苯淮艘环?，我開始準(zhǔn)備下節(jié)語文課的事宜了。

這節(jié)是閱讀課。我先講解了上篇閱讀練習(xí)中的一道題，又告知大家這節(jié)課

練習(xí)的內(nèi)容。同學(xué)們認(rèn)真地做了起來。不一會兒，有人做完了，排隊上來批

改。隊伍越排越長，我把自己埋進(jìn)了閱讀書的批改中，并不時的給個別學(xué)生講

解一下。教室里沒有原來安靜了，有些響動。改到劉珂的閱讀書了，依然那么

臟那么亂。我抬頭看著劉珂，耐著性子勸告：“劉珂，你就不能把字寫得再工

整些嗎？這一個詞、那兒一個詞，太亂了！”她平靜地收起書下了講臺。“哎

劉珂，作文修改好了嗎？趕快補(bǔ)充修改一下！”

過了好半天，劉珂走上臺，仍是一臉的平靜。她小聲地說：“我的作文本

找不到了?！薄笆裁?？找不到作文本了？作業(yè)多、時間緊，再讓她重寫可不容

易??？要命的是，上面還有我費(fèi)了好些功夫給她的諸多修改、提示呢！"我壓

著火說：“我交代同桌放你桌子上了。一會兒功夫就沒了？再去找！”我低下

頭改作業(yè)。過了一會兒，劉珂又上來了。她看著我，說：“老師，沒找

到?！薄巴蹩递x，你把她的作文本放哪兒了？找找你的書包！”劉珂下去了，

兩個人一塊兒找了起來。我停下筆，怒視著他們，心里想：一會兒功夫怎么會

丟呢？不可能丟，一個舊本子誰要啊。是劉珂?；^不想寫呢？還是不安分的

王康輝搞惡作??？

下課了，還有好些人沒輪到批改，我把剩下的閱讀書收起來，準(zhǔn)備抱到辦

公室。兩個人忙活了半天，依然沒有找著本子。我氣壞了，大聲批評：“劉

珂、王康輝周圍的同學(xué)放學(xué)都不許走！發(fā)現(xiàn)誰搞惡作劇，嚴(yán)厲批評！“我抱著

作業(yè)往辦公室走去，邊走邊想：“放學(xué)留下他們。我就不相信找不著這個本

子！”

改完了閱讀書，又改作文本。改著改著，一行行熟悉的字體映入眼簾。我

趕緊合上本子，本皮上寫著名字。

小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆2

今天語文課上，我們學(xué)習(xí)了《學(xué)棋》這篇課文，這是一篇非常有意思的課

文，課剛進(jìn)行一會。這時候只見班級的“積極分子”孟凡豪同學(xué)舉手了，本以

為他要回答問題，就讓他站起來，沒想到他冷不丁說：“老師，今天我過生

日！”看著孩子興奮的臉上期待著老師的祝賀神情，真不忍心打斷他。二年級

的孩子就是這樣天真、可愛.

“今天是你生日啊，老師祝賀你。那我們一起給孟凡豪長生日歌吧！”在

我的鼓動下，大家一起高聲唱起“祝你生日快樂……”我想，其實他只是想告

訴我，今天是他的生E,僅此而已。

看著小家伙高興的笑臉，我們也很高興。我想無論如何也要擠出兩分鐘時

間為他慶賀一下。

“同學(xué)們，我們只是給孟凡豪唱了生日歌，可是這點(diǎn)祝賀還不足以表達(dá)我

們的心愿，我建議……”我的話還沒有說完，平時伶牙俐齒的小姑娘姜玉珍站

起來說：“老師，我們送他禮物吧！”“好啊，可是要送不花錢的禮物就最好

了?！蔽乙龑?dǎo)著他們朝我設(shè)想的方案來說。

“老師，我可以給孟凡豪做賀卡?！?/p>

“你的建議真好！我贊成?！蔽铱隙藢W(xué)生的想法。

“老師，我給他畫幅畫?！毙‘嫾蚁目到苷f。

“老師，我送他一本書看看”。

大家七嘴八舌，一會五分鐘過去了，我又把孩子們引入中課堂中。孩子們

想法是單純的，有意義的，如何抓住教育的資源對學(xué)生進(jìn)行教育是值得我們思

考的問題，也許我的做法沒有起到很好的教育作用，但是這個小小的舉動保護(hù)

了一個幼小的心靈，值得慶幸。

小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆3

一輪學(xué)生帶到畢業(yè)，真的有點(diǎn)淡淡的不舍。又開始教一年級了，拿到班里

學(xué)生的資料，馬上看了起來，我要在最短的時間里記住每個孩子的名字，在我

看來這一點(diǎn)很重要。一看到“曉陽”的名字，便印象深刻，曉陽姓李，媽媽和

我一樣也姓邵，而且名字和我兒子只有一字之差。真巧??！

第一次見到孩子們，是開學(xué)前的親子活動，我們在學(xué)校的門廳迎接著孩子

的到來。我仔細(xì)觀察著每一個孩子，孩子們個個都很可愛，我要盡快把名字和

每張小臉對上號。一個瘦瘦的小不點(diǎn)闖進(jìn)了我的視線，他幾乎是拽著媽媽走進(jìn)

學(xué)校的，滿臉的興奮，看到我大聲地喊：“老師好！”看來對學(xué)校生活很期

待，這是個好的開始。我問：“歡迎你，小朋友！告訴老師，你叫什么名字

??？”“老師好，我叫李曉陽?！焙⒆雍苡卸Y貌，說話聲音很響亮，看來幼兒

園教育的非常好！媽媽在一邊，一直臉上帶著微笑，滿意地看著兒子「“哦，

我知道了，你媽媽姓邵吧，和老師一樣，你一定記的住怎么稱呼我?！薄岸?，

邵老師好！”當(dāng)我說出這句話的時候，媽媽和小家伙默契地相對一笑，然而又

對我剛才的言語有點(diǎn)奇怪。小家伙拉著媽媽的手，向二樓教室走去，一邊走，

一邊問：“媽媽，老師怎么知道你姓邵啊?！薄袄蠋熀芰瞬黄鸢?，她還知道曉

陽很想上學(xué)，要做好孩子呢?！?/p>

上午的活動很精彩，每個孩子要和爸爸媽媽一起用丙烯顏料在T恤上，合

作完成一套親子裝，完成后，我們要把自己的作品穿在身上，上臺秀一秀。我

忙著組織大家，兼職攝影師，不時還要關(guān)注每一個孩子，并沒有太多時間關(guān)注

曉陽。

不過他已經(jīng)有點(diǎn)與眾不同了，照片里那個扭過頭去的孩子就是曉陽。

小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆4

吃完晚飯，跟同事在校園里散步，聊起了各自班里的故事，她說有個靦腆

的孩子問了她一道題，她耐心的解答之后，孩子特別開心，自己也有一種從未

有過的滿足感。

是的，作為教師的我們就是這么容易滿足，僅僅因為孩子偶爾關(guān)切的話

語，解決一道難題的喜悅，保持一節(jié)課的認(rèn)真。面對孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們會

覺得所有的辛苦和付出都是值得的。

新學(xué)期，我們班新轉(zhuǎn)來一位女同學(xué)，許是到了一個陌生的環(huán)境，孩子本周

遭的一切都是排斥的，休息的時候，她總是一個人坐在自己座位上，從不見她

主動與人交流。這一切我都看在眼里。在調(diào)座位的時候，我特地把她跟班長安

排在一起，并私下囑咐班長帶著她熟悉校園，下課做游戲的時候也叫上她。小

姑娘感受到周圍的善意，便慢慢變得合群了。

一次作文課，我要求同學(xué)們給自己所愛的人寫信，可以是身邊的任何人，

讓人意外的是：她竟然給我寫了一封信。在信中她這樣說：老師，謝謝您，是

您的關(guān)心使我盡快的融入班級，您是我最好的老師，我喜歡您！我的眼睛濕潤

了，沒想到自己一個小小的舉動，竟換來孩子這么大的善意。我承認(rèn)，我的心

弦被她觸動了。

也許有的人只聽到老師的反復(fù)叮嚀，只看到老師的嚴(yán)肅面容，只感受到老

師的輕松自在C其實不然，“醉后方知酒味濃，為師方知為師琲”，站上了二

尺講臺，我才真正理解了“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”這句話的含義，因

為，老師們是最容易感動的一群人，一個精致的手工，一句簡單的問候，一抹

暖心的微笑，都能令我們動容。在與學(xué)生的相處中，老師無時不用心，無時不

用情，一個動作，一個表情，一個眼神，都是自己產(chǎn)自內(nèi)心的一種表露。我們

時刻牢記著：

孩子的微笑，我們的努力。

孩子的微笑，我們的感動。

孩子的微笑，我們的回報。

小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆5

五月的第二個星期天，說到這一天大家都不陌生，對，母親節(jié)，今年我想

給孩子們過一個不一樣的母親節(jié)。早幾個月前，我和同辦公室的老師就計劃著

要給孩子們一個不一樣的母親節(jié)感恩體驗一一讓我來當(dāng)你的媽媽！

前一天臨放學(xué)，我給孩子們布置任務(wù)，一人帶了一枚生雞蛋，用塑料袋裝

好。孩子們一頭霧水，不知道我葫蘆里賣的什么藥，第二天孩子們都很聽話，

每個人都拿了一個，上面寫著自己的名字，有的還畫上小花，我告訴孩子們今

天的任務(wù)就是保護(hù)雞蛋，孩子們別提多高興了！可是他們大多是粗心的父母，

第一次當(dāng)父母！操場上，我看到一個孩子，我問他你的孩子呢？他說在教室，

我去上個廁所就回去；還有沒進(jìn)校門就已經(jīng)不小心把雞蛋打碎了。當(dāng)然也有十

分貼心的父母，我們班的余文琪把包雞蛋的塑料袋系在了紅領(lǐng)巾上，讓我覺得

又好笑，又被她的愛心所打動；另一個小男生劉繼東則是把小小的雞蛋用衛(wèi)生

紙包成了一個大大的球，他是多么害怕這顆小小的雞蛋破碎??！有的用盒子裝

著，走到哪里拿到哪里。課間，孩子們的游戲時間，孩子們都沒有玩，我好奇

地問他們，你們怎么不玩??？！他們告訴我，“老師，我們要保護(hù)雞蛋啊，沒

辦法玩，要是一跑起來就會用力過猛，害怕把雞蛋弄碎了?！笨磥砗⒆觽兪求w

會到了當(dāng)父母的不易，我暗自竊喜。

因為下午要開家長會的緣故，孩子們的保護(hù)計劃就只有半天，但讓我有些

失望，班里的18個孩子們的雞蛋碎了，我有點(diǎn)生氣，他們似乎沒有把這當(dāng)做是

一次特殊的體驗，而是覺得好玩。我對孩子們說，你們今天就是這枚雞蛋的主

人，甚至說就是他的媽媽爸爸，你們有沒有想過，媽媽十月懷胎是多么的不

易，她如果累了，能把你從肚子里拿出來休息一會嗎？她如果向你們今天一樣

不小心，你還能來到這個美麗世界嗎，還能坐在這里安心的學(xué)習(xí)嗎？你手里的

雞蛋就是你的媽媽，你的孩子，如果你連一上午都保護(hù)不好它，你又可曾想過

媽媽是多么的辛苦和不容易呢？！說到這注意到孩子們不再嘻嘻哈哈，而是沉

默了，我讓孩子們拿出紙筆，寫一寫今天保護(hù)雞蛋的感受，然后再寫一寫市爸

爸媽媽說的話，孩子們寫的很認(rèn)真，通過這次有意義的母親節(jié)活動，我想孩子

們真的長大了。

小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆6

新學(xué)期開始，我們又迎來新一界的一年級新生?？粗麄円桓备敝蓺獾哪?/p>

樣，穿起整潔的校服，十分可愛。一年級的學(xué)生有自己的個性，有獨(dú)特的風(fēng)

采，看著他們的小臉，真讓人疼愛。

一年級的學(xué)生象-張白紙，老師您在上面畫晴天，它會出太陽；老師您在

上面畫陰天，它會起風(fēng)雨。

有老師說，一年級的學(xué)生不好教，沒形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，太調(diào)皮了。于是，一

套套訓(xùn)練方法出爐了：排隊排不好，一節(jié)課學(xué)排對；上課吵鬧，改為靜坐課；

走樓梯吵鬧，一節(jié)課改為學(xué)走樓梯……形形式式的訓(xùn)練，老師的目的只有一

個：讓學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

身為教育工作者，本人以前對此類教學(xué)方法沒什么異議?？墒?，以上方法

應(yīng)用在本人女兒身上，觸動了作為家長的我。我不禁想對同行說：先了解學(xué)

生，再制定方法吧！

事情是這樣的，女兒在一所省級學(xué)校讀一年級，學(xué)生們對新環(huán)境很好奇，

包括對同學(xué)和校園里的一草一木。在開學(xué)第二周上午第四節(jié)，同學(xué)在老師帶領(lǐng)

下在課室門口排好隊，到五樓上?？普n。聽女兒說排隊的時候有幾個男孩特別

愛說話，在走樓梯時學(xué)生們看到墻上掛的蝴蝶標(biāo)本都情不自禁發(fā)出驚訝的贊美

聲。大概就是這些不安靜，惹得老師很生氣，于是讓他們一班人從五樓到一

樓，又從一樓到五樓一直走到下課時間過了十分鐘還不能結(jié)束。

中午，女兒給我打了電話，哭得很傷心。她認(rèn)為老師不公平，排隊紀(jì)錄好

的與不好的同學(xué)一起罰，走樓梯走得腳都發(fā)軟，累了不敢說，尿急了不敢說，

下午不要去這個學(xué)校上學(xué)了.

聽了這番話，我的心很酸，女兒的話也代表一部分孩子的.心聲。作為老

師，對著這些小不點(diǎn)肯定是想一步到位，利用開學(xué)一、二周時間，把孩子訓(xùn)練

好?？墒?，老師，您在孩子的心里會是怎樣的呢？

這個問題，我在腦海里思考，一年級的學(xué)生一般很喜歡表揚(yáng)，要是老師在

排隊前先進(jìn)行獎罰的說明，如：能安靜排好隊的同學(xué)，老師下課獎一個紀(jì)律好

的印章蓋在書上；上樓梯時，會有很多拄畫和標(biāo)本，可是我們現(xiàn)在不看，下課

時再看，要是能作到，老師下課乂獎一個紀(jì)律好的印章蓋在書上。要是拿到十

個印章，可以換一封表揚(yáng)信，拿到三封表揚(yáng)信可以換個神秘禮物。我相信，孩

子是喜歡表揚(yáng)多于批評，對于個別調(diào)皮者，可以下課再做其思想工作。

教育的方法是多樣的，要是我們在定方法前先了解學(xué)生的特點(diǎn)，收到的效

果可能會更好。希望看到此貼的老師們談?wù)効捶?，交流體會。

小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆7

今天聽寫第二單元的詞語，結(jié)果不理想，可能是十一放假剛回來上學(xué)，孩

子們的心還沒有收回來，學(xué)習(xí)的狀態(tài)不好。聽寫全對的沒幾個，但是，楊玉林

表現(xiàn)卻出乎我的意料，居然得了100分，可能大家對她還有印象，楊玉林是今

年的插班生。原來在柳林的一所普通的私立小學(xué)讀書，在做自我介紹時普通話

還不標(biāo)準(zhǔn)，話不多，有些內(nèi)向。她的語文成績在班里并不算優(yōu)秀。

下午放學(xué)前，我在班里狠狠的表揚(yáng)了他，和以前一樣，楊玉林抿嘴靦腆

笑，楊玉林的靦腆遺傳與他的爸爸。新轉(zhuǎn)來的當(dāng)天，楊玉林的的爸爸對我說了

很多，他很忙，每天都要上班，很晚下班。我了解了楊玉林在家的學(xué)習(xí)情況。

原來，每個晚上，爸爸媽媽差不多都要10點(diǎn)以后回來，年邁的奶奶做飯，和讀

五年級的姐姐一起做作業(yè)，也就是說，楊玉林的家庭教育就是零。

當(dāng)我說起家庭教育的不可缺少性的時候，爸爸很無奈，說自己小學(xué)畢業(yè)，

心有余而力不足，孩子讀書不好也沒有辦法啊。從他的話語里，我看出孩子的

爸爸很心急，但卻一直擱著。我說孩子的學(xué)習(xí)成績，不僅僅關(guān)于知識的掌握，

而是一個大寫的“人”的書寫過程中的缺憾，包括自尊心、自信心等各個方

面，我很少在學(xué)校里面看到松大聲說話，大聲歡笑的。我建議為孩子營造一個

學(xué)習(xí)的氛圍，環(huán)境很重要。像松這樣的狀態(tài)，需要找一個負(fù)責(zé)的人（姐姐自己

也是小孩，當(dāng)然擔(dān)當(dāng)不起這個責(zé)任）來交流他每天的學(xué)習(xí)心得，負(fù)責(zé)人的人不

需要學(xué)識淵博，可以這樣的形式，“今天學(xué)了什么，也教教我吧，讀給我聽聽

吧……”所以，也可以爸媽輪流負(fù)責(zé)。

從當(dāng)時楊玉林爸爸的表情來看，我就知道他一定會是一個很負(fù)責(zé)人的好家

長。從今天松的表現(xiàn)來看，果然如此！

但我還是不能放松，家長和孩子很多時候是一起成長的，包括老師也是一

起成長。所以，提醒學(xué)生，提醒家長，更需提醒自己。

小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆8

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任六年級的語文教學(xué)工作，我針對上學(xué)期本班學(xué)生所表

現(xiàn)出來的特征，本人在本學(xué)期對語文教學(xué)工作做了些調(diào)整，也取得了一些成績

和經(jīng)驗，現(xiàn)作出總結(jié)：

1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，課后及時反思。

課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n，明確重難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，把握教材的關(guān)鍵，并

根據(jù)了解到的情況認(rèn)真選擇教法。課后，我及時對每一節(jié)課進(jìn)行反思，反思教

學(xué)方法，反思教學(xué)環(huán)節(jié)，反思學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程等等，并在備課本上記錄下

來。

2、重視學(xué)生的課外閱讀積累

要想學(xué)好語文，只憑課本是不夠的，必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。我引導(dǎo)學(xué)生

大量閱讀課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生課外知識量。要求學(xué)生必須根據(jù)自己課外閱讀的

內(nèi)容做摘抄，可以是作文，可以是名言，可以是精彩片段……時間久了，學(xué)生

積累的內(nèi)容越來越豐富，我相信這樣的活動對于提高學(xué)生的語文水平是大有好

處的。

3、做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。

本班學(xué)生語文基礎(chǔ)比較差，學(xué)生愛動、貪玩，缺乏自控能力，學(xué)習(xí)積極性

不高，有一部分學(xué)生總是不能按時完成作業(yè)。以優(yōu)生來帶動差生，對學(xué)困生的

學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。又利用每一個學(xué)習(xí)小組組內(nèi)成員進(jìn)行競爭來帶動全班同

學(xué)共同進(jìn)步。

4、狠抓學(xué)生閱讀理解這個薄弱環(huán)節(jié)

本班學(xué)生閱讀理解能力差、貪玩、注意力不夠集中，針對這些，本期重點(diǎn)

放在讀上，從讀中理解詞義、句子的含義，從讀中體會思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)

生的思維、概括、創(chuàng)新。

小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆9

今天早上，7:10的時候，班里已經(jīng)來了很多學(xué)生。他們在自由地小聲讀

書。

我叫停他們說，人的基本的語言能力包括，聽、說、讀、寫。在早讀老師

沒有布置任務(wù)之前，我們應(yīng)該注重練習(xí)自己的朗讀的能力。只有平時積累，到

關(guān)鍵時候才能展現(xiàn)出來。比如，很多人想?yún)⒓由龂旎顒?，在選主持人的時

候，有些人就因為普通話問題而不能被選上。這個時間，沒有必要急著背記東

西，相反，應(yīng)該練習(xí)自己的口才。

大家知道，我們正處于聲音的變聲期，更是應(yīng)該注重鍛煉自己。為什么我

們中國人說英語，總是缺少那個味兒呢？原因在于，在語言發(fā)育的關(guān)鍵期（一

歲半左右），我們沒有接觸到正宗的美式或英式英語。我們的聲帶沒有接收到相

應(yīng)的信號刺激。過了這個關(guān)鍵期，學(xué)起來很難。難不是不能，就是要付出更多

的努力。

現(xiàn)在，我們的聲帶處在變聲的關(guān)鍵期，要注意鍛煉聲帶。當(dāng)我們試著向美

的方向去讀時，我們聲帶的就服務(wù)于美，當(dāng)我們回避美的時候，聲帶就FI避了

向美的方向發(fā)展。當(dāng)我們需要美的聲音展現(xiàn)時，就會感到力不從心。

說完之后，我從語調(diào)方面給學(xué)生示范應(yīng)該怎樣讀。如，〃中央電視臺〃這幾

個字。我用不同的語調(diào)試讀，讓學(xué)生感受不同語調(diào)的給人的不同感覺?；蛟S，

我讀的有點(diǎn)夸張，學(xué)生聽得認(rèn)真、開心。（開心很重要，只有開心，才可能接受

你的觀點(diǎn)。）

同學(xué)表示聽懂了我的意思、，我示意他們開始讀書。我在黑板上寫下了一句

話：〃美麗是追求來的，努力得來的〃。

朗讀開始啦，趙老師也進(jìn)來了，看懂了我的意思，沒有急于布置學(xué)習(xí)任

務(wù)。

尋找美的活動也開始了，我在教室過道里慢慢走著，仔細(xì)地聽著。遇到朗

讀美的，或是正努力朗讀美的同學(xué)，停下來給予贊賞。這是利用榜樣的力量，

引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真朗讀。

走到王鑫成哪兒，聽他讀的特別的好聽，我給了極高的贊揚(yáng)C他也很激動

地講述了他小學(xué)的經(jīng)歷，一直做主持。他的經(jīng)歷再次驗證了，能力是在活動中

發(fā)展的。

邵佳琪在讀書中一直表現(xiàn)很優(yōu)秀，我給你贊許的微笑。

孔德亮聲音有點(diǎn)兒小。我問他吃飯沒有。他小聲對我說吃過了。我說沒有

吃吧。此時他知道我的意思了，聲音大了許多。

張浩壽近日學(xué)習(xí)認(rèn)真，我伸出手與他握手，法達(dá)我對他最近狀態(tài)的認(rèn)可。

我順便問了一句，最近玩不玩游戲。他告訴我說沒有玩。我說，如果一個月不

玩，我將去家訪。

小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆10

在同學(xué)們的作文本里，我是努力積極，小宇宙爆棚的百變女神。這個小小

的作文本里，寫滿了我從小到大都不曾擁有過的殊榮。我哪有孩子們形容的那

么好，相反我倒是心生慚愧。

論專業(yè)課，我覺得我應(yīng)該是那種沒有什么功底的人，充其量我只不過比孩

子們多讀了幾本書，多認(rèn)了幾個字，我所知道的知識，教室里的孩子們淌過歲

月的河流，懂得只會比我更多。我常常覺得我是那種看起來假裝很有學(xué)問的樣

子，其實內(nèi)里底氣是不足的。所以每當(dāng)贊美聲紛至沓來時，感動之余更多的是

感激。翻至四月詩人，打開還是那樣工整的小楷，不論什么話題都能扯我身

上。

他寫我的背影太深情；他寫我讓他的喜怒哀樂都有了意義；他寫是我將他

帶到了詩歌的國度，是我告訴他詩和遠(yuǎn)方還有茍且其實一點(diǎn)都不對立……他是

我們班的四月詩人，總喜歡在《老師我想對你說》里，寫些無匣頭的詩，年少

的哀傷和明亮，不知如何下筆寫評語時，我會回贈他一首小詩。四月詩人總覺

得是我影響了他，可是我乂何嘗不是受他的影響。因為他，我才體會到詩歌更

深層次的含義。不久前看見詩人喜歡的女生在朋友圈里曬了張圖，圖里的女生

在異國的街道，寂靜又美好。

那一刻我就八卦地腦補(bǔ)了一下詩人受傷的表情，既而，我就在心里暗暗地

祝福詩人，希望詩人學(xué)業(yè)事業(yè)一路開掛，時過境遷，即使青春的愛戀不再，詩

人也能大方瀟灑地跟昔日地女神揮手寒喧……

好吧！我想象力有點(diǎn)豐富了……轉(zhuǎn)眼初見已成昔F1,同學(xué)們總會想方設(shè)法

在文章里寫起我，不起眼的我，就這樣在孩子們的文字里被美化，被崇高，被

愛戀……我本是拿這份職業(yè)糊口的，何曾想，熬過平淡日子里的一蔬一飯，它

竟慢慢成為我的英雄夢想。

回首向來蕭瑟處，有風(fēng)有雨還有你。

我承認(rèn)，你也影響了我。

小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆11

真的有一千個“哈姆雷特”嗎？

“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”似乎成了個性化閱讀的一個標(biāo)

簽。于是，很多老師奉這句話為圣旨，把它理解為想怎樣解讀就怎樣解讀。當(dāng)

然，這一舶來名言與我國新課程改革所倡導(dǎo)的“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗

和理解”的確不謀而和，它打破了傳統(tǒng)思維定勢，把學(xué)生從“標(biāo)準(zhǔn)化”、“一

元化”的文本解讀中解放出來，讓學(xué)生的思維得到了發(fā)展。這的確是一個了不

起的進(jìn)步。

要了解這句話的含義，我們首先必須知道哈姆雷特這個人物。哈姆雷特是

莎士比亞筆下的一個悲劇人物。他是一個極其軟弱的人，也是一個英雄的復(fù)仇

者。莎士比亞有意造成一種“清醒與瘋狂、偽裝與真實的合金”，以便更充分

地顯示人物的復(fù)雜性格。對于這樣一個人物，讀者自然會讀出自己獨(dú)特的理解

和感受。歌德認(rèn)為哈姆雷特之所以身負(fù)復(fù)仇重?fù)?dān)而又躊躇，是由于他本身軟弱

的關(guān)系；魏爾德爾認(rèn)為哈姆雷特的躊躇原因根本不在丹麥王子的軟弱性上，而

是客觀情勢妨礙了實現(xiàn)復(fù)仇的計劃；弗洛伊德則認(rèn)為戀母情結(jié)是哈姆雷特久而

未決的原因……但是，所有的文本真的都有一千個“哈姆雷特”嗎？

比如《孫悟空三打白骨精》中的白骨精是一個詭計多端、殘害百姓的妖精

形象；《狐貍和烏鴉》中的狐貍就是一個為了自己的利益而想方設(shè)法吹捧別人的

狡猾形象。這些人物形象，并不會引起讀者的獨(dú)特體驗。即使是一萬個讀者，

他們心中仍然只會有一個“哈姆雷特”。如果我們一定要讓學(xué)生去產(chǎn)生獨(dú)特的

體驗，其結(jié)果只會是把學(xué)生引入歧途。

還是以上述這兩篇課文為例，還真有老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀出了新的

“哈姆雷特”。

在教學(xué)《孫悟空二打白骨精》一課時，老師讓學(xué)生說說對課文中的角色的

感受。有學(xué)生說：“白骨精雖然它詭計多端，殘害百姓，但是挺有孝心的，吃

唐僧肉時還不忘記把老母親接來?！睂τ谶@樣的理解，老師不是加以否定，還

稱贊地說道：“我們從來都說白骨精怎么怎么壞，可是經(jīng)過大家的討論，我們

發(fā)現(xiàn)，它的身上也有閃光點(diǎn)值得學(xué)習(xí)呢！”

同樣的故事也在《狐貍和烏鴉》一課上演。在課堂上，正當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生

對狐貍的卑鄙行為進(jìn)行批判時，一個學(xué)生突然提出了自己的困惑：“我倒覺得

狐貍很聰明，理由是狐貍善于察言觀色，不斷改變說話的內(nèi)容，直到烏鴉開

口?！睂τ谶@樣脫離文本實際的解讀，老師的評價是：“你很聰明，有自己獨(dú)

特的見解?！?/p>

這樣的理解真是讓人不寒而栗。如果說學(xué)生的理解可以原諒，那么老師的

附和卻讓人感到可笑。白骨精的“孝心”是為了和母親一起分享唐僧肉，這種

“孝:"是我們生活中所倡導(dǎo)的嗎？狐貍的“聰明”則是用欺騙的手段獲取不正

當(dāng)?shù)睦?，這種“聰明”是為人們所不恥的。他們的這些行為都是極不道德

的。殘害無辜的白骨精，狡猾的狐貍都是反面教材，他們永遠(yuǎn)也成不了英雄。

如果老師一定要這樣去引導(dǎo)，學(xué)生可能會認(rèn)為不管采用什么方法得到的東西與

父母一起分享就是“孝”；“聰明”就是不擇手段，只要能達(dá)到目的。

在新課程改革的今天，我們好像走入一個誤區(qū)，解讀得越新奇似乎就越接

近《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念?！坝幸磺€讀者，就有一千個哈姆雷特”，固然不

錯，但是大家都不可能回避這樣一個基本問題：哈姆雷特到底是誰？不管我們

讀出多少個千姿百態(tài)的哈姆雷特，但是哈姆雷特始終只有一個。他就是那個為

父復(fù)仇的王子，他就是那個優(yōu)柔寡斷的王子，這個誰也無法改變。而我們所讀

出的“一千個”也都是從這“一個”中發(fā)散出來的。這就告訴我們，哈姆雷特

的本質(zhì)是無法改變的。

新課程指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生

的閱讀實踐?！钡菍W(xué)生的個性化解讀必須在尊重作者、尊重文本的前提下進(jìn)

行的。能夠多元解讀固然是好，但是不能牽強(qiáng)附會，脫離實際。作為教師，當(dāng)

學(xué)生理解出多個“哈姆雷特”的時候，我們在給予表揚(yáng)的同時也要細(xì)加分析，

這個“哈姆雷特”與文本的價值取向是否一致。如果出現(xiàn)偏差時，教師必須進(jìn)

行正確引導(dǎo)C

在教學(xué)《凡卡》一文時，當(dāng)我講到凡卡的爺爺也過著很苦的生活時，有一

位學(xué)生卻說：“老師，你講錯了，凡卡的爺爺過的生活很好?！蔽覜]有馬上指

責(zé)他，而是讓他說出理由。他說：“書中寫到爺爺穿著寬大的羊皮襖，說明爺

爺穿得很好；爺爺白天在大廚房地睡覺，而凡卡卻睡在過道里，說明爺爺過得

很好?！八倪@一番言論，令我始料不及。細(xì)細(xì)分析似乎有道理。但是我們又

不能忽視文本的價值取向。作者契訶夫是要通過凡卡的悲慘遭遇表現(xiàn)沙皇統(tǒng)治

下，城鄉(xiāng)人民過著痛苦的生活。如果我們分析出爺爺過得很好，豈不是違背了

作者的本意。但是為了尊重學(xué)生，我們有馬上反駁，而是對全班學(xué)生講了當(dāng)時

的社會背景，然后組織學(xué)生再讀課文，展開討論，從而讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)時社會

的黑暗，老百姓是不可能有好日子過的。那位學(xué)生也自然而然地明白了自己理

解的片面性。

我們從任何文本中讀出的“哈姆雷特”都離不開文本的主旨，如果我們偏

離了這個主旨，一味地標(biāo)新立異，其結(jié)果只會是得不償失。一篇文章即便有一

千個“哈姆雷特”，但是他歸根到底還是“哈姆雷特”，永遠(yuǎn)是作者心中的

“哈姆雷特”。他成不了曹雪芹筆下的賈寶玉，也成不了羅琳筆下的哈里波

特?！白髡咚加新?，遵路識斯真?！蔽覀冎挥醒恼碌乃悸啡ソ庾x文本，方

能準(zhǔn)確地把握作品的主旨，找準(zhǔn)文章的突破口；也只有找準(zhǔn)了文章的突破口，

才可能引領(lǐng)學(xué)生在語文的天堂里尋求真知，找到真正的“哈姆雷特”。

小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆12

人的一生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的知識也受時代的局限，學(xué)生們要

在未來有所作為，要在未來跟上時代，就必須要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新

知識結(jié)構(gòu)，去吸收新東西。可見，學(xué)習(xí)方法比知現(xiàn)更為重要，教給學(xué)生方法才

是教學(xué)的根本。

因此現(xiàn)代教師的主角應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳

遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)

習(xí)者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣

的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐潛力，使學(xué)生

獲得必須的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運(yùn)用傳授的方法又還需要一個循序漸

進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練的過程，為此，我針對不同的知識版塊，采取了不同的訓(xùn)練方

法。

小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆13

因為喜歡教學(xué)工作之余喜歡看點(diǎn)閑書，有時心動手癢也會寫點(diǎn)小文章來自

娛自樂。所以我有時認(rèn)為自己是適合一名語文教師的?？墒?，自從前不久看了

一篇題為“語文教師的專業(yè)修養(yǎng)問題一一在陳日亮語文教育思想研討會上的發(fā)

言”的文章后，我便一點(diǎn)也不敢再有這樣自以為是的自信。我從書中摘抄了以

下最喜歡的幾句話：“一個好的語文教師，必須具備對于語言表達(dá)的敏銳的規(guī)

范感，對準(zhǔn)確、妥帖、簡練的語言的瞬間感覺與判斷?！薄八^規(guī)范意識，就

是無論寫字、遣詞、造句、使用標(biāo)點(diǎn)，都要講規(guī)范；另一方面，就是對錯別

字，對亂點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)，對不規(guī)范的用詞、病句，有一種特殊的敏感，即所謂“瞬間

感覺和判斷”，不假思索就作出近乎本能的反應(yīng)?！边@是文中最讓我為之感動

的一個小細(xì)節(jié)，作為北大著名教授錢理群在談到自己時，這樣寫道：”……直

到現(xiàn)在，還保持著這樣的習(xí)慣，無論走到哪里，在什么地方，只要看見錯別

字，錯誤的標(biāo)點(diǎn)，病句，就看得不順眼，心里別祖，恨不得馬上就像改作文那

樣提筆把它改過來，這就是語文老師的職業(yè)習(xí)慣。說難聽點(diǎn)，這是職業(yè)??；說

好聽點(diǎn)，這是職業(yè)責(zé)任感?！?/p>

作為語文老師的我，以上的文字讓我讀了不由為之心動?？趹{著多年來對

文字一種本能的敏感，我認(rèn)為，這些看似平淡無奇的幾句話，如果沒有切身體

會并經(jīng)過仔細(xì)推敲是無法寫出來的。我反復(fù)品讀這些簡潔而富有真知灼見的文

字，想到自己身為語文老師卻如此缺乏應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)，實在羞愧不已。在這

樣的閱讀思考中，我告訴自己：從現(xiàn)在起，任何時候，都不要輕易忽略教育教

學(xué)中的任何一個細(xì)節(jié)。

以上的閱讀使我不由回想起了不久前聽課時的一個小細(xì)節(jié)。一個年輕的男

老師在執(zhí)教《閱讀大地的徐霞客》一課時，在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生將“鍥而不

舍”的“鍥”讀成了“qi”音時，教師立即給予糾正，不過，令我們奇怪的

是，沒過多久，該老師在讀到這個詞時自己卻又任它讀成了“qi”。所以在評

課研討的時候，大家紛紛又提到了這一點(diǎn)。在評課，我向大家坦誠自己其實也

鬧過幾次這樣的“笑話”，雖然平時上課借助課本，臨時糾正了自己和學(xué)生原

來沒讀準(zhǔn)的字音，但是，因為平常沒怎么在意去改正它，所以過后很快又讀成

自己原來一直習(xí)慣的錯誤的讀音。然而，評課歸評課，我并沒有把這樣一個不

值一提的小細(xì)節(jié)放在心上，因為我在平時的教學(xué)工作、H常言語表達(dá)中也并不

怎樣在乎音準(zhǔn)這一方面。

讀書會使人的目光變得更敏銳、更善于反思自己的一言一行，這是一直以

來讀書帶給我的一大收獲。關(guān)于這一點(diǎn)，我想以最近發(fā)生在我課堂上的一個小

細(xì)節(jié)為例來談。上一周的一節(jié)復(fù)習(xí)課上，上課時，我讓仝班同學(xué)一齊背誦上學(xué)

期學(xué)過的一篇文言文《學(xué)弈》。學(xué)生將“使弈秋誨二人弈”一句中的“誨”讀成

“hui"?？墒俏乙粫r無法確定他們是否讀對，所以當(dāng)即查了字典，然后馬上糾

正他們的讀音，在給學(xué)生糾正讀音之后，我懷著真誠的態(tài)度向?qū)W生表示自己的

自責(zé)和慚愧。因為這在當(dāng)時的我看來真是一件應(yīng)該感到臉紅的事，雖然是上學(xué)

期剛教過的課文，而作為語文老師的我竟然沒能對學(xué)生這個錯誤的讀音作出

“瞬間感應(yīng)”。這課堂上的一個小小的細(xì)節(jié)引起了我的注意，丁是下課后我立

即在筆記本上記下了自己的反思。上學(xué)期教過的課文，學(xué)生竟然全體讀錯，這

難道不是作為語文老師的失職嗎（我不認(rèn)為這是故意小題大作）？于是我在

想，為什么會發(fā)生這樣的事？我回想起在自己的印象中，一直將“誨人不倦”

中的“誨”讀成“hui”音，此外還有最為關(guān)鍵的一個原因是：自己平時不怎么

在意糾正自己不會讀或讀錯的字音。所以不管當(dāng)時在教這篇課文時自己是否有

讀正確并糾正學(xué)生的音準(zhǔn)都已不再重要。由這個小細(xì)節(jié)中我突然又想到了最近

復(fù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的一個實際問題，在教學(xué)生整理復(fù)習(xí)各個語文知識點(diǎn)時，我發(fā)現(xiàn)大

多數(shù)學(xué)生在拼音這一部分掌握得不太好，可我卻一直苦于找不到問題所在。此

刻通過這一個小細(xì)節(jié)的反思，我竟意外地找到問題的答案一一原來最大的I'可題

在于自己。寫完這一句，緊接著我腦海里迸出一句：什么樣的老師便只能教出

什么樣的學(xué)生，老師怎樣的素質(zhì)、習(xí)慣決定了學(xué)生的素質(zhì)、習(xí)慣。以后如何才

能使自己避免再犯下如此低級的錯誤？我想解決的辦法就是：首先不斷提高自

己對語言的規(guī)范意識和感應(yīng)能力，才能在教學(xué)中對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤及時給予糾

正。

最后我想，作為一名老師，如果我們真的愿意靜下心來多點(diǎn)讀書、多嘗

試、多思考，每天就會不斷有新的問題，新的發(fā)現(xiàn)在等著我們，使我們在瑣碎

繁忙的教學(xué)實踐