一年級上冊數(shù)學教案-9加幾1 西師大版

一年級上冊數(shù)學教案9加幾1西師大版一、課題名稱一年級上冊數(shù)學教案9加幾（西師大版）二、教學目標1.讓學生理解并掌握9加幾的計算方法。2.培養(yǎng)學生運用湊十法進行計算的能力。3.提高學生的數(shù)學思維能力和運算速度。三、教學難點與重點難點：理解并掌握湊十法進行計算。重點：運用湊十法進行9加幾的計算。四、教學方法1.啟發(fā)式教學：引導學生主動探究，發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律。2.情境教學：創(chuàng)設生活情境，讓學生在實際操作中理解計算方法。五：教具與學具準備1.教具：課件、黑板、粉筆、計數(shù)器等。2.學具：計數(shù)器、學具盒等。六、教學過程1.導入新課（1）創(chuàng)設情境：小明有9個蘋果，媽媽又給了他幾個蘋果，小明一共有多少個蘋果？（2）揭示課題：今天我們來學習9加幾。2.課本講解（1）出示課本原文內容：“小明有9個蘋果，媽媽又給了他3個蘋果，小明一共有多少個蘋果？”“我們可以用加法來計算：9+3=12。”（2）分析：①引導學生觀察題目，找出關鍵信息。②解釋加法的含義，即把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。③講解計算過程，運用湊十法進行計算。3.實踐情景引入（1）出示例題：小紅有9個氣球，爸爸又給了她幾個氣球，小紅一共有多少個氣球？（2）讓學生運用湊十法進行計算。4.隨堂練習（1）出示練習題：8+4=？7+5=？（2）讓學生獨立完成練習，教師巡視指導。5.互動交流（2）提問問答：①問：什么是湊十法？②問：湊十法在計算9加幾時有什么作用？③問：如何運用湊十法進行計算？七、教材分析本節(jié)課通過情境導入，讓學生在實際操作中理解9加幾的計算方法。運用湊十法進行計算，提高了學生的運算速度和準確性。八、互動交流2.提問問答：①問：什么是湊十法？②問：湊十法在計算9加幾時有什么作用？③問：如何運用湊十法進行計算？九、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：（1）7+5=？（2）8+3=？（3）9+4=？2.答案：（1）7+5=12（2）8+3=11（3）9+4=13十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過情境導入，讓學生在實際操作中理解9加幾的計算方法。在今后的教學中，要注重培養(yǎng)學生的運算能力和思維能力。2.拓展延伸：引導學生將所學知識應用到實際生活中，例如：購物、計算時間等。重點和難點解析在教學過程中，有幾個細節(jié)是我需要特別關注的，因為這些細節(jié)對于學生理解9加幾的計算方法至關重要。我需要確保學生在情境導入環(huán)節(jié)能夠真正理解題目的意思。這意味著我需要用簡單明了的語言描述情境，讓學生能夠輕松地與題目中的信息建立聯(lián)系。例如，我會這樣描述：“想象一下，小明在果園里，他原本有9個蘋果，然后他的媽媽又給他拿了3個蘋果。你們能想象一下小明現(xiàn)在有多少個蘋果嗎？”通過這樣的描述，我希望學生能夠建立起對題目情境的直觀感受?！艾F(xiàn)在我們來數(shù)一數(shù)，小明一共有多少個蘋果。我們先看左邊的9個蘋果，然后媽媽又給了他3個蘋果。我們可以把這兩個數(shù)放在一起，但是這樣數(shù)起來可能會有些慢。所以，我們可以用一種更快的方法，叫做湊十法。湊十法就是想辦法把兩個數(shù)加起來變成10，這樣計算起來就更快了。你看，9加上1等于10，所以我們只需要再加上剩下的2個蘋果，就是12個蘋果了。這樣，我們就用湊十法算出了小明一共有12個蘋果?！痹趯嵺`情景引入環(huán)節(jié)，我會特別強調例題的重要性。我會這樣補充：“現(xiàn)在，我們來做一個游戲。小紅有9個氣球，爸爸又給了她一些氣球。你們想想看，如果爸爸給了她3個氣球，小紅現(xiàn)在有多少個氣球呢？你們可以先自己想想，然后告訴我你們的答案。記住，我們要用剛才學的湊十法來計算。比如，9加上1等于10，然后再加上剩下的2個氣球，就是11個氣球了。這樣，我們不僅學會了如何計算，還能在游戲中鞏固我們的知識。”在隨堂練習環(huán)節(jié)，我會確保每個學生都有機會練習，并且我會親自巡視教室，以便及時糾正學生的錯誤。我會這樣說明：“現(xiàn)在，我會在黑板上寫兩個加法題目，你們要獨立完成。7加上4等于多少呢？8加上3等于多少呢？請你們認真思考，然后寫下你們的答案。如果你們遇到困難，可以看看剛才我們用湊十法計算的方法，或者看看周圍的同學是如何做的。記住，我在教室里，如果你們需要幫助，可以隨時叫我。”在互動交流環(huán)節(jié)，我會特別關注討論環(huán)節(jié)和提問問答的步驟。我會這樣補充：在作業(yè)設計環(huán)節(jié)，我會確保作業(yè)題目的難度適中，并且提供清晰的答案。我會這樣說明：“今天的作業(yè)題目，我會放在你們的學具盒里。你們要完成三個加法題目。記住，如果你們在計算過程中遇到了困難，可以回想一下我們在課堂上講的方法。你們的答案會在明天檢查，所以請務必認真完成?！蓖ㄟ^這些詳細的補充和說明，我希望能夠幫助學生更好地理解9加幾的計算方法，并且能夠在日常生活中靈活運用。一、課題名稱一年級上冊數(shù)學教案認識鐘表二、教學目標1.讓學生初步認識鐘表，了解時針、分針、秒針的作用。2.培養(yǎng)學生觀察、比較和表達能力。3.提高學生的時間觀念和計算能力。三、教學難點與重點難點：理解時針、分針、秒針的運行規(guī)律。重點：認識鐘表，學會看整時和半時。四、教學方法1.情境教學法：通過創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習興趣。2.啟發(fā)式教學法：引導學生主動探究，發(fā)現(xiàn)鐘表的規(guī)律。3.小組合作學習法：培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。五：教具與學具準備1.教具：多媒體課件、實物鐘表、時鐘模型等。2.學具：時鐘卡片、計時器、小組合作學習材料等。六、教學過程1.導入新課（1）創(chuàng)設情境：小明早上起床，發(fā)現(xiàn)鬧鐘已經(jīng)響了，他想知道現(xiàn)在是什么時間。（2）揭示課題：今天我們來學習認識鐘表。2.課本講解（1）出示課本原文內容：“小明起床后，發(fā)現(xiàn)鬧鐘顯示的是6點。他想知道現(xiàn)在是什么時間，于是他走到客廳的鐘表前，觀察了鐘表的指針。”（2）分析：①引導學生觀察實物鐘表，認識時針、分針、秒針。②講解鐘表的運行規(guī)律，即時針走一圈代表12小時，分針走一圈代表60分鐘，秒針走一圈代表60秒。3.實踐情景引入（1）出示例題：小明想給媽媽打電話，他想知道現(xiàn)在是什么時間。（2）讓學生運用所學知識，看整時和半時。4.隨堂練習（1）出示練習題：觀察教室里的時鐘，說出當前時間。（2）讓學生獨立完成練習，教師巡視指導。5.互動交流（2）提問問答：①問：時針、分針、秒針分別代表什么？②問：如何看整時和半時？③問：如果在鐘表上看到時針指向3，分針指向6，現(xiàn)在是什么時間？七、教材分析本節(jié)課通過情境導入，讓學生在實際操作中認識鐘表，了解時針、分針、秒針的作用。通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的觀察、比較和表達能力。八、互動交流2.提問問答：①問：時針、分針、秒針分別代表什么？②問：如何看整時和半時？③問：如果在鐘表上看到時針指向3，分針指向6，現(xiàn)在是什么時間？九、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：（1）觀察家里的鐘表，說出當前時間。（2）在時鐘卡片上畫出整時和半時的鐘表。2.答案：（1）當前時間為：9點30分。（2）整時：時針指向6，分針指向12；半時：時針指向3，分針指向6。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過情境導入，讓學生初步認識鐘表，了解了時針、分針、秒針的作用。在今后的教學中，要注重培養(yǎng)學生的觀察能力和時間觀念。2.拓展延伸：引導學生將所學知識應用到實際生活中，例如：設定鬧鐘、計算活動時間等。重點和難點解析在準備和執(zhí)行這堂關于“認識鐘表”的課時，有幾個細節(jié)是我特別關注的。確保學生能夠正確理解并記住時針、分針和秒針的基本概念是至關重要的。這是因為他們對于后續(xù)的學習和日常生活中的時間管理至關重要。1.鐘表的基本組成部分：我會詳細地向學生展示實物鐘表和時鐘模型，讓他們直觀地看到時針、分針和秒針。我會親自操作鐘表，讓他們看到指針是如何移動的，并解釋每個指針代表的時間單位。“孩子們，看看這個鐘表，你們可以看到有三根指針。最短的那根是秒針，它每走一圈代表60秒，也就是一分鐘。中間的那根是分針，它每走一圈代表60分鐘。最長的那根是時針，它每走一圈代表12小時。”2.時針、分針、秒針的運行規(guī)律：“現(xiàn)在，我讓秒針轉動一圈，你們看，它轉了60次，對嗎？這就是一分鐘。然后，分針開始轉動，它轉了一圈，代表過去了60分鐘。時針也動了一下，但是它沒有轉完一圈，因為它代表的是小時。所以，每過一小時，時針會向前移動一個數(shù)字?！?.看整時和半時的方法：“現(xiàn)在，我們來學習如何看整時和半時。當分針指向12時，如果時針指向任何一個數(shù)字，比如3，那么現(xiàn)在就是3點鐘。如果分針指向6，時針也指向3，那么就是3點半。記住，分針指向12的時候，我們只看時針指向哪個數(shù)字?！?.隨堂練習的設計：在隨堂練習中，我會設計一些實際問題，讓學生應用所學知識。例如：“假設現(xiàn)在是上午9點，你們能告訴我鐘表上時針和分針的位置嗎？現(xiàn)在假設是上午9點30分，時針和分針的位置會有什么變化呢？”5.互動交流環(huán)節(jié)：在互動交流環(huán)節(jié)，我會鼓勵學生提問和分享他們的觀察。我會這樣引導：“孩子們，你們剛才觀察到了什么？誰能告訴我，當秒針指向12時，分針和時針的位置是怎樣的？很好，你們都很棒！”通過這些詳細的補充和說明，我希望學生能夠建立起對時間的基本認識，并且能夠在日常生活中獨立地看時間和計算時間。我相信，通過這樣的教學方法，學生們不僅能夠掌握看鐘表的基本技能，還能夠培養(yǎng)他們的觀察能力和邏輯思維能力。一、課題名稱一年級上冊數(shù)學教案認識圖形二、教學目標1.讓學生認識并區(qū)分基本的平面圖形，如圓形、正方形、三角形等。2.培養(yǎng)學生的觀察力和空間想象力。3.提高學生運用圖形進行簡單組合和配對的能力。三、教學難點與重點難點：區(qū)分不同形狀的圖形。重點：認識基本的平面圖形，學會進行圖形的組合和配對。四、教學方法1.啟發(fā)式教學：引導學生主動觀察和發(fā)現(xiàn)圖形的特點。2.情境教學：通過實際操作和游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。3.小組合作學習：培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和交流能力。五：教具與學具準備1.教具：多媒體課件、圖形卡片、形狀模具等。2.學具：彩色紙、剪刀、膠水、圖畫本等。六、教學過程1.導入新課（1）創(chuàng)設情境：春天來了，小動物們要為家園裝飾，需要各種各樣的圖形。（2）揭示課題：今天我們來學習認識圖形。2.課本講解（1）出示課本原文內容：“春天來了，小兔子找到了圓形的樹葉，小松鼠找到了正方形的石頭，小猴子找到了三角形的樹枝?！保?）分析：①引導學生觀察圖形卡片，認識圓形、正方形、三角形等基本形狀。②講解每種圖形的特點，如圓形是平滑的曲線，正方形有四個相等的邊和角，三角形有三個邊和三個角。3.實踐情景引入（1）出示例題：小兔子想要用圓形的樹葉裝飾家園，你能找到其他圓形的物品嗎？（2）讓學生運用所學知識，找出教室里或家里其他圓形物品。4.隨堂練習（1）出示練習題：將形狀模具放在桌面上，讓學生說出每個模具的形狀。（2）讓學生獨立完成練習，教師巡視指導。5.互動交流（2）提問問答：①問：你能找出教室里的正方形物品嗎？②問：三角形有幾個角？③問：如果我們要用三角形和圓形來拼成一個房子，你會怎么拼？七、教材分析本節(jié)課通過情境導入，讓學生在實際操作中認識基本的平面圖形，了解每種圖形的特點。通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的觀察力和空間想象力。八、互動交流2.提問問答：①問：你能找出教室里的正方形物品嗎？②問：三角形有幾個角？③問：如果我們要用三角形和圓形來拼成一個房子，你會怎么拼？九、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：（1）畫出你最喜歡的圖形，并給它涂上顏色。（2）將家里的物品按照形狀分類。2.答案：（1）畫出正方形，涂上藍色。（2）家里的物品分類如下：圓形：球、瓶子正方形：盒子、桌子三角形：紙片、三角尺十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過情境導入，讓學生初步認識基本的平面圖形，了解了每種圖形的特點。在今后的教學中，要注重培養(yǎng)學生的觀察力和空間想象力。2.拓展延伸：引導學生將所學知識應用到實際生活中，例如：觀察家里的家具、裝飾品等，進行形狀分類和組合。重點和難點解析在準備和教授“認識圖形”這一課時，有幾個細節(jié)是我認為需要特別關注的。確保學生能夠準確區(qū)分和識別不同的基本平面圖形是我教學過程中的重中之重。1.圖形的識別與區(qū)分：我會通過實物展示和圖片對比，讓學生直觀地認識圓形、正方形、三角形等基本形狀。我會在課堂上這樣操作：“孩子們，現(xiàn)在我們來看看這些形狀模具。你們可以看到，有些形狀是平滑的曲線，有些有四個角，還有些有三個角。我們要學會如何區(qū)分它們。比如，這個形狀模具的邊都是平滑的，這就是圓形。而那個有四個相等邊和角的模具是正方形，這個有三條邊和三個角的模具是三角形?！?.圖形特點的講解：“圓形的特點是它的邊是平滑的曲線，沒有角。正方形有四個相等的邊和四個直角，看起來很規(guī)則。三角形有三種不同的類型，根據(jù)邊的長度和角的大小，我們可以分為等邊三角形、等腰三角形和不等邊三角形?！?.實踐情景引入：我會通過創(chuàng)設實際操作和游戲的方式來引入實踐情景，比如：“想象一下，春天來了，小動物們要為家園裝飾。小兔子找到了圓形的樹葉，小松鼠找到了正方形的石頭，小猴子找到了三角形的樹枝?，F(xiàn)在，你們能幫助小動物們找到更多的相同形狀的物品嗎？”4.隨堂練習的設計：在隨堂練習中，我會設計一些具體的任務，讓學生運用所學知識。我會這樣設計：“現(xiàn)在，我將這些形狀模具放在你們面前，你們需要說出每個模具的形狀，并且用彩色紙剪出相同的形狀。比如，如果你面前的是圓形模具，你就需要剪出一個圓形。”5.互動交流環(huán)節(jié)：在互動交流環(huán)