九年級(jí)上冊語文第6單元導(dǎo)學(xué)案

智取生辰綱

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作品的雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

2、分析楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點(diǎn)，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。

3、學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫的藝術(shù)手法。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

《水滸傳》是施耐庵所著的一部以北宋末年宋江起義為題材的長篇白話小說，它是中

國白話文學(xué)的一座里程碑。它塑造的人物用金圣嘆的話說“人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有

其形狀，人有其聲口”。今天我們就以說讀的形式來領(lǐng)略它的魅力。

二、知識(shí)梳理

1、走進(jìn)作者

作者施耐庵朝代元末明初

評(píng)價(jià)元末明初小說家，原籍東都，一說錢塘，又一說揚(yáng)州。施耐庵博通古今，才氣

橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，詞章詩歌，天文、地理、醫(yī)卜、星相，一切技術(shù)無不精

通。

代表作《水滸》

2、文體常識(shí)

章回體小說

定義1章回體，原為中國古代長篇小說的一種外在敘述體式，稱為章回體小說。后也應(yīng)1

用于其它媒體領(lǐng)域，比如：章回體新聞、章回體影視劇

特點(diǎn)將全書分為若干章節(jié)，稱為“回”或“節(jié)”。少則十幾回、幾十回，多則百馀回。

:每回前用單句或兩句對(duì)偶的文字作標(biāo)題，稱為“回目”，概括本回的故事內(nèi)容。II

，每回開頭以“話說”、“且說”等起敘，每回末有“欲知后事如笆且聽下文分:

解”之類的收束語，一回?cái)⑹鲆粋€(gè)較完整的故事段落，有相對(duì)獨(dú)立性，但又承上:

啟下。

名著《三國演義》、《紅樓夢》、《水滸傳》《西游記》、《西廂記》、《金瓶梅》

等

三、字詞積累

1、重點(diǎn)字

窺望（ku）施行（zn）愜氣（6u）聒噪（u）嗔怒（chn）恁

地（n6n）

干系（xi）勾當(dāng)（ddng）撇下（pi）怨悵（chdn）計(jì)較（jid。）兀自

（wu）

尷尬（a）逞辯（chn）

易錯(cuò)警示

易寫錯(cuò)字：“摳氣”的“摳"是"聒噪”的“噪”是“口的“嗔怒”

的“嗔”是“口”；“恁地”的“恁”是“心”字底。

易讀錯(cuò)字：“聒噪”的“聒”讀“U”不讀"sh”；"嗔怒”的“嗔”讀“chn”

不讀“zhn”。

2、多音字

撲(p)樸刀省(xn)省得、反省

(P)樸素(shng)節(jié)省

(pido)姓樸

記憶方法

“撲”讀“P”時(shí)，在古文里指一個(gè)武器；讀“P”時(shí)，是輕打、拍、擊拂的用具、沖、相

搏擊、跌倒、伏等意思；讀“pido”時(shí)，是姓氏?！笆　弊x“shng”時(shí)，是地方行政區(qū)域、

節(jié)約、不費(fèi)的意思；讀“xng”時(shí)是檢查、知覺、覺悟、看望父母、尊親的意思。

3,形近字

程(zn)慢行塌(t)死心塌地皓(hdo)皓齒嗔(chn)嗔怪

攢(cuan)攢集遢(t)遛遢誥(gdo)誥命慎(sh6n)慎重

嬲(z)腌。榻(t)臥榻梏(gti)桎梏縝(zhn)縝密

記憶方法

“超”“攢”，，眥讀音不同，結(jié)構(gòu)不同，部首不同，“超”是“走”、“攢”是“廣、

“腹”是“月”；“塌”“遢”“榻”讀音不同，結(jié)構(gòu)不同，部首不同，“塌”是“土”、

“遢”是“小，、“榻”是“木”；“皓”“誥”“梏”讀音不同，結(jié)構(gòu)相同，部首不同，

分別是“皓”是“白”部、“誥”是部、"梏”是“木”部；“嗔”“慎”“縝”

讀音不同，結(jié)構(gòu)相同，部首不同，分別是“嗔"是‘'口"部、“T真”是“小”、“縝”是

“殳”部。

4,重點(diǎn)詞

面面相覷:互相望著發(fā)愣。

逞辯:賣弄口舌。

無可奈何:沒有辦法，無法可想。

尷尬:處境困難，不好處理。

窺望:暗中觀察。

忍氣吞聲:形容受了氣而強(qiáng)自忍耐，不說什么話。

喃喃吶吶:連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

絮絮聒聒:絮絮叨叨，來回地說。

死心塌地:形容主意已定，決不改變。

5、詞語辨析

“窺望”“窺探”辨析

“窺”是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看的意思?！案Q望”是偷偷地看；“窺探”指暗中察看。

2

四、整體感知

把握課文的主要矛盾沖突，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)線索。

1、復(fù)述選文情節(jié)：

（1）快速瀏覽課文，大體把握故事內(nèi)容。（2）小組內(nèi)復(fù)述（一人主講，其他人補(bǔ)充）

2、學(xué)生速讀課文，把握主要人物、主要情節(jié)

主要人物：楊志、老督管、虞侯、軍健

晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄

弟

主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設(shè)計(jì)奪取生辰綱。

雙線結(jié)構(gòu)：楊志押送金銀擔(dān)一一明線

吳用智取牛.辰綱一一暗線

3、故事情節(jié)分析（分兩部分）

（1）主要寫楊志與老都管、虞侯及眾軍士的矛盾，為以后生辰綱的被劫埋下伏筆。

（2）全文的高潮，主要寫楊志與晁蓋等人的斗志斗勇。

4、課文中有哪些矛盾沖突？

楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突一一主要矛盾沖突

楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突-一次要矛盾沖

突

第二課時(shí)

一、了解楊志故事及《智取》在《水滸傳》中的地位。

課前瀏覽《水滸傳》第12回至第17回，了解楊志事跡和楊志性格。

1、楊志事跡（學(xué)生概述）：原為殿司制使，因失陷花石綱丟官；淪落東京，因盤纏使

盡賣祖?zhèn)鲗毜?，無奈殺潑皮牛二，流配東京大名府充軍；（以上第12回）大名府留守梁世杰

恩赦楊志，安排比武，楊志斗武出色，被梁中書提拔做管軍提轄使；（第13回）受梁中書重

托，押運(yùn)生辰綱，在黃泥岡失陷；（第16回）走投無路，落草二龍山寶珠寺。（第17回）

2、楊志性格（教師歸納）：“失意、得志、幻滅”（茅盾語）是楊志性格發(fā)展的三部曲。

失陷生辰綱是楊志命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。楊志最終走上了反抗官府的道路。

3、《智取》是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官"出手"，與''官家"沖突，

是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。

二、探究閱讀：楊志押送生辰綱是以失敗告終的，請問：他失敗的原因是什么？

1、第一層次探究；結(jié)合課文中描寫楊志言行的語句，聯(lián)系你所知道的楊志的

其它故事，試著從楊志本人身上找答案。

請結(jié)合文章中關(guān)于描寫楊志言行的語句以及他的人生經(jīng)歷，以“楊志失生辰綱之我見”

為內(nèi)容說話。

示例：楊志是一個(gè)老練、精明、謹(jǐn)慎的人。接受任務(wù)后，為了預(yù)防“強(qiáng)人”，

將眾軍偽裝成客商；行路時(shí)間、路線選擇；不許軍健在黃泥岡歇息等這些內(nèi)容都可看出。

楊志又是一個(gè)蠻橫粗暴的人。他不顧天氣酷熱，山路難行和擔(dān)子沉重，強(qiáng)迫禁

軍趕路，不許歇息，不許喝酒，一意孤行，動(dòng)輒打罵。與老都管、虞侯也不能很好溝通，成

為對(duì)立面。

概括楊志的性格特征：精明、能干、蠻橫、剛愎自用、自私、官迷（不必苛求詞語相同，能

夠概括楊志的性格即可。）

2、第二層次探究：文題為“智取生辰綱”，吳用、晁蓋等人想了哪些計(jì)謀最終取得生

辰綱？試著從他們身上找找楊志失敗的原因。

請結(jié)合七星聚義的大致內(nèi)容以及文章的第二部分，說說晁蓋等人“智”在何處？

（1）智用天時(shí)：楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時(shí)正是五月半天氣,

過了十四五“后天氣未及晌午，一輪紅「I當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱。眾軍看那天時(shí),

四下里無半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)?！痹诙潭處仔形淖种斜愠霈F(xiàn)兩次熱，天氣的特征已得

到極其鮮明的表現(xiàn)，所以軍漢們-見到迎面的上岡了，便都去松樹下睡倒了。暑熱加上一路

疲憊，使楊志的隨從幾乎無還擊之力。（補(bǔ)充環(huán)境描寫的作用：渲染酷熱的氣氛；烘托人物

煩躁不安的心情；推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。）

而晁蓋、吳用等人早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

（2）智用地利：晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自

然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可

模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。這前兩智充分說明晃蓋等人做到了知己

知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分，楊

志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們急于歇息。晁蓋等人為楊志…行已畫好了他們情愿也好

不情愿也罷都將進(jìn)入的埋伏圈。

（3）智用矛盾：同樣通過仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)

部的矛盾并且利用了這一矛盾。矛盾使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更說明晁蓋

等人運(yùn)用前兩智的高明得當(dāng)。

（4）智用計(jì)謀：前面所有智的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽

睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人喝的是藥酒。劉唐與白勝表演天衣無縫，不能不

說是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫而去就是動(dòng)彈

不得。

3、第三層次探究：你還能運(yùn)用你所掌握的歷史知識(shí)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，談?wù)剹钪臼?/p>

的原因嗎？

三、把改寫的課文與原文對(duì)比，體會(huì)文章精巧的構(gòu)思、結(jié)尾的好處。

改寫內(nèi)容的要求：以晁蓋一行"智取"為主線，將末段補(bǔ)敘內(nèi)容插入敘述之中。在規(guī)定時(shí)（六

月初四）空（黃泥岡）范圍內(nèi)敘述故事。（投影示例）

六月初四，未及晌午，紅I」當(dāng)天，十分大熱。晁蓋吳用一行七人潛伏在黃泥岡松林里

歇涼。”來也!來也!”眼尖的，早見十五人沿著一條僻路，慢慢走上岡來。內(nèi)中一個(gè)，頭戴涼

笠，面皮上老大一搭青記，手持藤條揮舞。眾人知道，此人便是江湖上人稱“青面獸”的楊志。

（開端）

卜五人上得岡來。晁蓋一行隱身松林，聽得松林那邊一場爭說：原來?xiàng)钪静粶?zhǔn)在岡上停

留，眾軍士公然抗命。爭得不可開交之際，吳用吩咐一人去林邊舒頭棵腦價(jià)望，卻故意讓楊

志瞧見。楊志果然拿了樸刀，趕入松林。七人指著地上排開的七輛江州車兒，稱是濠州販棗

商客。楊志去疑，同意眾軍士在岡上暫息。（發(fā)展）

4

這時(shí)，白勝挑著一擔(dān)酒，唱著山歌走向高岡。天熱難當(dāng)，眾軍士要買酒止渴。見楊志

制止軍士買酒，晁蓋一行掏出五貫錢，頃刻喝光一桶。劉唐從另一桶兜了一瓢，拿上便吃。

白勝趕上制止，追入松林。吳用趁機(jī)去松林里取藥抖在瓢中，便去桶中兜酒。卻被回頭的白

勝劈手奪過，傾在桶里一此時(shí)，蒙汗藥已當(dāng)著楊志之面不知不覺下于酒中。楊志見剩下一桶

酒已被吃過，料酒中無藥，同意眾軍士買酒。楊志白也吃了半瓢。（高潮）

白勝挑著空桶唱著山歌下岡。晁蓋、夾用一行指著楊志等卜五人喊道："倒也!倒也!”

只見十五人一個(gè)個(gè)頭重腳輕，軟倒在地，動(dòng)彈不得。晁蓋一行推出江州車兒，將十一擔(dān)金銀

珠寶裝上乍子，叫聲"聒噪"，揚(yáng)長而去。（結(jié)局）

（懸念：讀完最后一段補(bǔ)敘文字，吳用妙計(jì)始真相大白。以楊志失陷生辰綱為主線敘寫,

令讀者在閱讀緊張曲折的情節(jié)時(shí)，始終留有不解之謎。最后懸念解除，出乎意料之外，又本

乎情理之中。結(jié)尾補(bǔ)充交待八位好漢的姓名、用藥過程，突出吳用等人的足智多謀，起畫

龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)點(diǎn)名了題目。）

四、拓展延伸

被麻翻的楊志醒來后會(huì)有什么反應(yīng)呢？請同學(xué)們以“一個(gè)時(shí)辰后，楊志醒來”為開頭，

為這個(gè)故事寫一個(gè)結(jié)尾。（注意把握楊志的性格特點(diǎn)）

五、主題歸納

一方面從作者對(duì)楊志的蔑視和對(duì)晁蓋等人的贊許的情感中表現(xiàn)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的

不滿的思想感情。另一方面楊志押運(yùn)的運(yùn)送生辰綱的隊(duì)伍中的矛盾導(dǎo)致生辰綱被劫走，而晁

蓋等人則籌劃細(xì)致，分工合作，團(tuán)結(jié)一心，最后巧奪生辰綱的正反對(duì)比體現(xiàn)了作者所倡導(dǎo)的

團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)愛他人的品質(zhì)。這篇小說從社會(huì)環(huán)境和人物矛盾沖突中體現(xiàn)小說揭示的社會(huì)黑

暗現(xiàn)實(shí)

六、寫作借鑒

構(gòu)思精巧，從錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中刻畫人物性格，是本文的藝術(shù)特色。

善于運(yùn)用對(duì)自然環(huán)境的描寫，來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，是本文的又一藝術(shù)特色。

七、課外積累

《水滸傳》人名謎語

三十六中抓重點(diǎn)一一林沖（“三十六”等于兩個(gè)“十八”，“十八十八”可組成“林”「'重

點(diǎn)”別解為“兩個(gè)點(diǎn)”，為“7"，“中"抓“7”即"沖"字。）

天各一方月影重一一吳用（“各”的一方，取“口”；"月影重"即‘‘用"字）

節(jié)育措施拖不得一一方臘（“育”字節(jié)去一半，剩下“月”「‘措施”二字的“拖”不要了，

留下“昔方”。）

尉遲恭陣亡，秦叔寶歸天一一喪門神（尉尺恭”和“秦叔寶”是家喻戶曉的門神）

基礎(chǔ)積累

1.對(duì)加點(diǎn)字的注音全對(duì)的一項(xiàng)是（B）

A.窺望（kui）施行（zn）愜氣（du）聒噪（u）

B.嗔怒（chn）省得（xn）恁地（n&n）干系（xi）

C.勾當(dāng)（du）撇下（pi）怨悵（chan）計(jì)較（jio）

D.兀自（wti）尷尬（6）逞辯（chan）樸刀（p）

解析：A選項(xiàng)“窺”讀“ku”；C選項(xiàng)“較”讀“jido”；D選項(xiàng)“逞”讀“chn”。

2.下面詞語的書寫完全正確的一項(xiàng)是（D）

A.吹噓逞辨椰瓢小本經(jīng)紀(jì)

B.晌午晁蓋兀的諾諾連聲

C.這廝虞侯三阮面面廝覷

D.朱砂生辰藤條赤日炎炎

解析：A項(xiàng)“辨”應(yīng)為“辯”，B項(xiàng)“諾諾”應(yīng)為“喏喏”，C項(xiàng)“侯”應(yīng)為“候”。

3.下列成語使用有誤的一項(xiàng)是（D）

A.我在東京太師府里做奶公時(shí)，門下軍官見了無千無萬，都向著我諾諾連聲。

B.只見這十五個(gè)人，頭重腳輕，一個(gè)個(gè)面面廝覷，都軟倒了。

C.負(fù)責(zé)押送生辰綱的楊志，一路上可謂是費(fèi)盡心機(jī)，力求“生辰綱”不失。

I）.由于天氣非常炎熱，漢子擔(dān)子里的酒就成了炙手可熱的槍手貨。

解析：“炙手可熱”指手一挨近就感覺熱，形容氣焰很盛，權(quán)勢很大。貶義詞。用在此處不

合語境。

4.下列句中加點(diǎn)詞的解釋有誤的一項(xiàng)是（B）

A.你兩個(gè)好不曉事!這干系須是俺的?。ㄘ?zé)任）

B.那十一個(gè)廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓。（自我夸耀）

C.那里去！且睡了，卻理會(huì)?。僮龅览恚?/p>

D.既是有賊，我們?nèi)バ荩。ㄈグ桑?/p>

5.寫出下列句子使用的描寫方法。

（1）六個(gè)人脫得赤條條的，在那里乘涼；一個(gè)鬢邊老大一搭朱砂記，拿著一條樸刀。（外

貌描寫、動(dòng)作描寫）

（2）楊志尋思道：“俺在遠(yuǎn)遠(yuǎn)處望這廝們都買他的酒吃了；那桶里當(dāng)面也見吃了半瓢，

想事好的。打了他們半日，胡亂容他賣碗吃罷。”（心里描寫）

（3）楊志道：“既然老都管說了，教這廝們買吃了，便起身?！保ㄕZ言描寫）

（4）楊志口里只叫苦，軟了身體，掙扎不起。十五人眼睜睜地看著那七個(gè)人都把這金寶

裝了去，只是起不來，掙不動(dòng)，說不得。（動(dòng)作描寫）

6.下面對(duì)人物的言行解說不正確的一項(xiàng)是（B）

A.眾軍道：“我們自湊錢買酒吃，甘你甚事？也來打人！”——眾軍漢公開對(duì)抗楊志，

表明押送隊(duì)內(nèi)部的矛盾已經(jīng)深化，為下文眾軍漢最終湊錢買酒喝埋下伏筆。

B.“不賣了！不賣了！這酒里有蒙汗藥在里頭！”-----白勝故意賣關(guān)子，欲擒故縱，為

的是增強(qiáng)酒的誘惑力。

C.第9段中眾好漢互相配合經(jīng)歷了這樣的過程:勸解一一買酒一一喝酒一一付錢一爭執(zhí)一

搶酒--奪瓢——下藥。

D.七位客人喝酒前不講好價(jià)錢，是為了再討一瓢酒吃時(shí)，好引起爭端，趁機(jī)下藥，讓楊志

消除疑慮。

真題體驗(yàn)

閱讀下面的宋詞，完成1—2題。

蝶戀花

6

柳永

佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會(huì)憑闌意。

擬把疏狂圖一醉，對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂5還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得7人憔

悴。

【注釋】柳永，北宋詞人，婉約派代表人物。其詞多寫羈旅、思人之苦。望極：極目

遠(yuǎn)望。會(huì)：理解。闌：同“欄”。5強(qiáng)（qing）樂：勉強(qiáng)歡笑。強(qiáng)，勉強(qiáng)。衣帶漸寬：

指人逐漸消瘦。7消得：值得。

1.下列對(duì)這首詞的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）（3分）

A.上片寫憑欄望遠(yuǎn)，以景物描寫渲染悲涼氣氛，抒發(fā)愁思苦緒。

B.“擬把”三句，寫詩人狂飲高歌，“一醉”而“春愁”盡消。

C.最后兩句為千古名句，反映出詩人對(duì)心上人忠貞執(zhí)著的感情。

I）.全詞語言新穎工巧、清新流暢，表現(xiàn)了詩人高超的藝術(shù)技巧。

2.王國維認(rèn)為，古今成大事業(yè)、大學(xué)問者必經(jīng)過三種境界。他以“衣帶漸寬終不悔，為伊

消得人憔悴”為第二境，請結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)動(dòng)纱双@得的啟示。（2分）

要點(diǎn):在學(xué)習(xí)（生活）中，我們要有堅(jiān)定的信念，執(zhí)著的精神。（意近即可）

十七范進(jìn)中舉

一、目標(biāo)導(dǎo)航

1.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，珍惜今天的幸福生活。

2.體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。

3.體會(huì)通過語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法。

二、自主預(yù)學(xué)

（1）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

①作揖（）②星宿（)③攥著（）④腆著（）

⑤齋公（）⑥行事（)⑦帶挈（）⑧緡了（）

（2）文學(xué)常識(shí)積累。

本文節(jié)選自第回，作者是朝的_0他寫的這部書是

體的長篇諷刺小說，共回,主要描寫的生活和精神狀態(tài)，揭露

的腐朽。

（3）《儒林外史》是一部怎樣的小說？

（4）請同學(xué)們分角色朗讀課文，找出小說三要素，理清課文故事情節(jié)。

主要人物：____________________________________________________________________

環(huán)境：________________________________________________________________________

故事情節(jié)：____________________________________________________________________

（5）疑問摘要：________________________________________________________________

三、課堂互動(dòng)探窕

1.感知文本。交流討論“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分的知識(shí)點(diǎn)。并朗讀課文，注意語音正確，節(jié)

奏分明，感情充沛。

2.合作探究。

（1）范進(jìn)中舉前后自身境況有怎樣的變化？他得知中舉的消息后為什么會(huì)發(fā)瘋？

（2）范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說出你的理由。

（3）范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)待他的態(tài)度有什么不同？你覺得胡屠戶是怎樣的一個(gè)人？

8

（4）胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)

紳？

（5）作者借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了作

者怎樣的思想感情？

3.拓展延伸：請用《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué),

請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。（可以是語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。）

（三）總結(jié)課文。

課文運(yùn)用和的手法描寫范進(jìn)中舉前后,特別是出榜那一天截

然不同的境遇，刻畫了范進(jìn)的典型形象，

尖銳地抨擊了,揭露?

四、課堂練習(xí)

（一）根據(jù)注音寫漢字。

笨（zhu。）（pu）薩（wii）自桑（zl）

（二）選詞填空。

1.范進(jìn)抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一（A.跌B.歇C.踱）的，東張西望，

在那里尋人買。

2.弟有空房一所，就在東門大街上，三進(jìn)三間，雖不（A.漂亮B.華麗C.軒

敞），也還干凈，就（A.給B.送C.借）與世先生;搬到那里去住，早晚也好（A.

看望B.請教C.留心）些。

3.屠戶把銀子（A.拿B.捏C.攥）在手里緊緊的，把拳頭（A.伸B.舒

C.張）過來，道：“這個(gè)，你且收著……”范進(jìn)道：“……若用完了，再來問老爹討來用?！?/p>

屠戶連忙把拳頭—（A.收B.縮C.放）了回去，往腰里（A.揣B.塞C.放）……

（三）解釋下列句中加粗的詞語。

1.范進(jìn)唯唯連聲，叫渾家把腸子煮了，燙起酒來，在茅草棚下坐著。

唯唯連聲：____________________________________________________________________

2.你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家私，一個(gè)個(gè)方面大耳？

萬貫家私：____________________________________________________________________

3.鄰居內(nèi)一個(gè)尖酸人說道：“罷么！胡老爹。”

尖酸：________________________________________________________________________

（四）課內(nèi)閱讀。

范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手柏了一下，笑了一聲，道：“噫！好

了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了

過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫!好！我中了！”笑著，不由分說，就往門針、飛

跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，

兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望

小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事！中了一個(gè)甚

么舉人，就得了這個(gè)拙?。∵@一瘋了，幾時(shí)才得好？"娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就

得了這樣的病！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定

了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)予上的老爹們，再為商酌。”

1.選段中除了描寫范進(jìn)外，還描寫了老太太、娘子、報(bào)錄的、鄰居等人，這是什么描

寫?有什么作用？

2.“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓

一身的水?！边@句細(xì)節(jié)描寫有什么作用？

3.“好了！我中了”這句話道出了熱衷功名的范進(jìn)此時(shí)什么樣的心情呢？

4.范進(jìn)為什么會(huì)喜極而瘋?請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(五)拓展閱讀

那盆水仙花

上學(xué)期我到橫河村小支教。那天正在上課，突然，隔壁教室里傳來了李老師憤怒的呵斥

聲：“你又來了，出去！出去！”很多學(xué)生也跟著喊。

嘈雜聲影響了我的課堂，我連忙打開教室門，只見李老師正連拉帶拽地把一個(gè)老頭推出

教室。老頭六十來歲，滿身逸遢，拖著個(gè)大麻袋，傻笑著一步一頓地離去。

課后，李老師告訴我，老頭子是本地的孤寡老人，脾氣古怪倔強(qiáng)，不管你上沒上課，常

常旁若無人地闖入教室亂找亂動(dòng)，把垃圾桶翻得一片狼藉。

正說著，我班有個(gè)學(xué)生跑來，“楊老師，快，快去，陳業(yè)被那老頭打了！”

當(dāng)我趕到時(shí)，陳業(yè)已被老頭推倒坐在地上哭喊著：“還我……我還沒喝完啊，臭老頭！”

原來老頭盯上了他手中的飲料瓶，沒等他喝完就搶去了，在他眼里，能賣的垃圾簡直就是

“寶”。校長也趕來了，一邊罵一邊把老頭踉踉蹌蹌地推出了校門。

幾天后，我班正在朗讀課文?！皣姟钡囊宦暰揄懀淌议T猛地被撞開，大家嚇了一跳。

(1)一看，又是那老頭。一手拖著麻袋，一手緊攥拳頭，朝教室后面的垃圾桶大搖大擺地

走去，那架勢隨時(shí)等著反抗我來推他。

“臭老頭，出去！”“臭老頭，快出去！”很多學(xué)生異口同聲地喊著，整個(gè)課堂一片喧

嘩。當(dāng)老頭走近我時(shí)，我出人意料地讓開了道，并向?qū)W生作了個(gè)安靜的手勢。

“繼續(xù)朗讀吧，不要打擾老爺爺撿東西了！”我平靜地說。猶獴間，瑯瑯書聲又逐漸響

10

起。我們反常的舉動(dòng)讓老頭有些發(fā)愣。他從垃圾桶里翻出了幾個(gè)飲料瓶后，竟加快了腳步往

外走，飲料瓶掉出了一個(gè)也不知道。我撿起來送到他手中，他疑惑地看了看我……

又過了幾天，我正在上課，教室的門又突然被推開，（2）老頭剛探進(jìn)半個(gè)身子，一看是我，

竟縮了回去，還輕輕地帶上了門離開了。我們發(fā)現(xiàn)老頭和以前都不大一樣了！

我問學(xué)生：“老爺爺為什么會(huì)變了呢？”

“我知道，因?yàn)榍皫滋炖项^子沒有被老師推出去?！?/p>

“楊老師沒罵他，還幫他撿瓶子！”陳業(yè)若有所思地說，“老頭……老，老爺爺好像知

道楊老師對(duì)他好！”

我說道：“老爺爺一個(gè)人孤零零的，每天起早貪黑到處撿破爛不容易呀，老師有個(gè)辦法可以

幫幫他：大家平時(shí)把丟棄的那些廢品專門放進(jìn)一個(gè)袋子收集起來，送給老爺爺，誰愿意負(fù)責(zé)

這件事？”

“我愿意！”“我也愿意！”……好多學(xué)生都爭著說。沒想到陳業(yè)也搶著舉手，我把這

件事交給陳業(yè)負(fù)責(zé)。

從那以后，我班無論上什么課，老頭子再也沒有闖進(jìn)教室了。

臨近期末的一天，我一進(jìn)教室就看見講臺(tái)上多了一盆水仙花，我驚訝地問：“這花是哪

位同學(xué)放在這里的呀？”陳業(yè)興奮地說：“老師，花是老爺爺從菜市場買來的，他讓我?guī)У?/p>

教室擺在講臺(tái)上，說是謝謝同學(xué)們，謝謝您呢！”這是我萬萬沒想到的，那節(jié)課上得特別開

心。

轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期就過去了。暑假里我又被臨時(shí)通知回到原單位。教師節(jié)那天，遇到了

李老師，我問起老頭子的事。李老師說：“他死啦?！薄鞍?，怎么死了呢？"我很是驚愕。

“暑假里，他跳入水中救上了一個(gè)小孩，自己卻因體力不支被淹死啦。聽村里人說老頭

也不怎么會(huì)游泳?！崩罾蠋熝a(bǔ)充道，“對(duì)了，他救的小孩就是你班的陳業(yè)……”

我聽著，心里酸酸的，竟有些想流淚，朦朧間眼前就浮現(xiàn)出了那盆水仙花……

1.請用簡潔的語言在方框內(nèi)寫出相關(guān)的故事情節(jié)（每處不超過6個(gè)字）。

老頭闖課堂一“我”善待老頭一同學(xué)幫老頭一一

2.小說主要刻畫了兩個(gè)人物，你最欣賞哪個(gè)人物？請說明理由。

3.文中畫直線的句子任選一句，請賞析句中加粗詞的表達(dá)效果。

4.文中劃浪線句寫到楊老師幫老頭撿飲料瓶，此時(shí)老頭心里會(huì)想些什么？請聯(lián)系語境,

描寫老頭的心理活動(dòng)。

5.本文用第一人稱“我”來講故事，，請簡要分析這種寫法有什么好處。

《范進(jìn)中舉》參考答案

二、預(yù)習(xí)作業(yè):

（1）①yi②xifi③zudn@tian⑤zhdi⑥hdng⑦qid⑧wdn

（2）《儒林外史》三清吳敬梓章回五十五知識(shí)分子科舉制

度

（3）儒林外史》是我國古代諷刺文學(xué)的典范，清朝小說家吳敬梓對(duì)生活在封建

末世和科舉制度下的封建文人群像的成功塑造，以及對(duì)吃人的科舉、禮教和腐敗

事態(tài)的生動(dòng)描繪，使他成為我國文學(xué)史上批判現(xiàn)實(shí)主義的杰出作家之一。《儒林

外史》不僅直接影響了近代譴責(zé)小說，而且對(duì)現(xiàn)代諷刺文學(xué)也有深刻的啟發(fā)。

（4）主要人物：范進(jìn)、胡屠夫、張鄉(xiāng)紳等；故事情節(jié)：范進(jìn)中舉前后，周圍人對(duì)他不同的態(tài)

度；環(huán)境：封建科舉制度下的世態(tài)人情。開端：范進(jìn)被胡屠戶訓(xùn)斥并借錢赴考。發(fā)展：范進(jìn)

放榜當(dāng)日因高興而發(fā)瘋。高潮：范進(jìn)被胡屠戶打了一巴掌而清醒了。結(jié)局：范進(jìn)醒后眾人對(duì)

他的巴結(jié)。

三、課堂互動(dòng)探究

2、合作探究：

（1）家境一一第一段結(jié)尾處、第二段開頭、第二段結(jié)尾、第三段開頭、第十一段結(jié)尾。

地位一一連買肉的都瞧不起（聯(lián)系范進(jìn)中舉起的艱難歷程，出場時(shí)的描寫，五十多歲的老童

生，不讀書考試不行嗎？）、岳父任意辱罵到不敢打，連做過知縣的鄉(xiāng)紳也來巴結(jié)）

本人態(tài)度——唯唯諾諾，老實(shí)巴交（P155）,對(duì)胡屠夫的稱呼（岳父——老爹），發(fā)瘋的過

程（層次感），很快與張鄉(xiāng)紳打成一片，補(bǔ)充第四回有關(guān)內(nèi)容。

他人態(tài)度（岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居））

岳父：語言、動(dòng)作、神態(tài)、行為（兩次賀喜所送的東西）（前倨后恭）（細(xì)節(jié)描寫，拿銀子

時(shí)的動(dòng)作描寫）

社會(huì)原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級(jí)用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借

以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。個(gè)人原因：范進(jìn)20歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直

到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性

的。（從病理學(xué)分析：范進(jìn)多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以

神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。）

（2）主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要

去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀

子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，”范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。

（3）范進(jìn)中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭的表現(xiàn)：（先傲慢而后恭謙）

胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點(diǎn)，對(duì)同一對(duì)象，評(píng)價(jià)截然不同。前面是說“我自倒

運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少”；后來“現(xiàn)世寶”成了舉人，

成了老爺，語言立刻變化，說“……我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今

日果然不錯(cuò)”。

中舉前后在胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費(fèi)，'‘被

胡屠戶一口碎在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡直令人發(fā)指。中舉后'“屠

戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽'……”“大著膽子打了一下”，居然“那

只手隱隱的疼將起來；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來?！边@一打一罵相映成趣，

12

諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。（胡屠戶一聽張老爺駕到忙“躲進(jìn)女兒房

里，不敢出來”。反襯封建統(tǒng)治者平常凌駕于平民百姓之上的那種咄咄逼人的氣焰。）

胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢（后）的市價(jià)形

象。

（4）張鄉(xiāng)紳這個(gè)人物比較特殊，他是另一種類型的熱衷于勢利的人。首先，看他拉攏范進(jìn)

的目的，無外乎四個(gè)方面：如果范進(jìn)能“京報(bào)連登黃甲”，青云直上，張鄉(xiāng)紳就攀上一個(gè)大

靠山；考不上進(jìn)士，當(dāng)個(gè)“大挑知縣”或教官，也能算個(gè)小靠山；當(dāng)不成官，仍可結(jié)交官府,

成為同謀、幫手；通過范進(jìn)，還能和跟他同樣中舉的其他人勾結(jié)，擴(kuò)大關(guān)系網(wǎng)。再看張鄉(xiāng)紳

采用的手腕：先謝罪，爾后敘說師門，繼而贈(zèng)禮。此人居心叵測，是個(gè)善于耍手腕的官場高

手。

（5）“打他一個(gè)嘴巴”，是作者對(duì)封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名，

以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進(jìn)臉上，卻印在科舉制度的“心”

上。正是作者對(duì)封建科舉制度的無情鞭撻。批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒

害。（作品通過這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如

狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他

們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不

僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。）

3、拓展延伸：示例：他很矮，跟我比起個(gè)子來，就像小白兔和小田鼠比個(gè)子似的。他有一

雙小眼睛，就像兩個(gè)彎月亮倒掛在他鼻子的兩邊。只要他一笑，他的眼睛就變成了一條小縫

兒。

（四）總結(jié)課文：

課文運(yùn)用對(duì)比和夸張的手法，描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，刻畫

了范進(jìn)這個(gè)為追求功名利祿而神魂顛倒的典型形象，尖銳地抨擊了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子

的毒害，揭露封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。

四、課堂作業(yè)：

（一）拙薩自梓

（-）

1.C.踱2.C.軒敞B.請教3.C.攥B.舒

B.縮A.揣

（三）1.連連答應(yīng)。唯唯，答應(yīng)的聲音。2.大量的家財(cái)。3.說話尖刻。4、規(guī)矩。

（四）課內(nèi)閱讀

1.側(cè)面描寫。烘托范進(jìn)昏厥的怕人以及飛跑的瘋狂等丑態(tài)。

2.把范進(jìn)的瘋態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，讓人們從中看到了封建科舉制度對(duì)人的毒害之深。

3.宣告幾十年貧賤屈辱的生活就此結(jié)束，欣喜夢寐以求的功名富貴一朝到手。

4.示例：“中舉發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)的士人中雖不是普遍現(xiàn)象，卻也是時(shí)有發(fā)生，因而是

真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂。

（五）

1.老頭送水仙老頭救人犧牲

2.我欣賞老頭。他雖然窮，但他有窮人的風(fēng)骨，他有尊嚴(yán)，他懂得感恩。他明知不諳水性

卻縱身躍入水中。孩子得救了，他卻犧牲了0這是多么值得尊敬的老人啊。

我欣賞楊老師。面對(duì)生活中的一個(gè)弱者，楊老師沒有像其他人一樣對(duì)他嗤之以鼻，惡語

相加，甚至拳打腳踢。楊老師給了弱者以尊嚴(yán)，改變了一個(gè)人對(duì)生活仇視，這是一個(gè)何等偉

大的教育者啊。(言之成理即可)

3.(1)“攥”字準(zhǔn)確地寫出了老人隨時(shí)準(zhǔn)備反抗的心理，正是這個(gè)捏緊拳頭的動(dòng)作，說明

了以往老人得到的都是傷害?！斑奔仁墙o自己造勢，又是自衛(wèi)心理的體現(xiàn)。

(2)“縮”字形象地寫出了老人見到曾經(jīng)幫助過他的“我”時(shí)難為情的樣子，這是老人懂

得感恩心態(tài)的一種表現(xiàn)。(言之成理即可)

4.“怎么可能呢？其他老師都是大聲嚷嚷趕我走的，他不但不趕我走，還幫我撿瓶子？”

5.(1)增強(qiáng)小說的真實(shí)感。(2)便于作者敘述故事，抒發(fā)情感。

14

三顧茅廬

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2.學(xué)習(xí)生字，理解詞語的意思。

3.能說出比喻句中本體和喻體之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)用“來到……只見……”的句式寫一處景色。

4.通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物形象；領(lǐng)悟“圍繞一個(gè)中心，抓住人物細(xì)節(jié)，刻畫

人物形象”的寫作方法。

5.初步感知文中劉備的禮賢下士、求賢若渴，諸葛亮的雄才大略、志存高遠(yuǎn)。

6.激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣，感受祖國語言文字的魅力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

二、知識(shí)梳理

1、走進(jìn)作者

作者羅貫朝代元末明初別號(hào)湖海散人籍貫山西太原

中

評(píng)價(jià)元末明初小說家?！度龂萘x》是中國文學(xué)史上第一部章回小說，是歷史演

義小說的開山之作，也是第一部文人長篇小說。

代表作《三國演義》

2、《三國演義》

《三國演義》是中國古典四大名著之一，是中國文學(xué)史上第一部章回小說，是歷史演義小

說的開山之作，也是第一部文人長篇小說，全名為《三國志通俗演義》(又稱《三國志演義》)，

作者是元末明初的著名小說家羅貫中。《三國演義》描寫了從東漢末年到西晉初年之間近百

年的歷史風(fēng)云，以描寫戰(zhàn)爭為主，訴說了東漢末年的群雄割據(jù)混戰(zhàn)和魏、蜀、吳三國之間的

政治和軍事斗爭，最終司馬炎一統(tǒng)三國，建立晉朝的故事。反映了三國時(shí)代各類社會(huì)斗爭與

矛盾的轉(zhuǎn)化，并概括了這一時(shí)代的歷史巨變，塑造了一群叱咤風(fēng)云的三國英雄人物。全書可

大致分為黃巾起義、董卓之亂、群雄逐鹿、三國鼎立、三國歸晉五大部分。在廣闊的歷史舞

臺(tái)上，上演了一幕幕氣勢磅礴的戰(zhàn)爭場面。作者羅貫中將兵法三十六計(jì)融于字里行間，既有

情節(jié)，也有兵法韜略。

三、字詞積累

1、重點(diǎn)字

綸巾(gun)貴胄(zhdu)鶴鱉(chng)愧赧(nn)拜謁

(ye)鄙賤(b)挾持(xie)存恤(xfi)總攬(In)殷實(shí)

(yn)金帛(b6)如雷貫耳(gudn)簞食壺漿(dn)

2、多音字

曲(q)曲藝將(jing)將心比心

(q)彎曲(jidng)將領(lǐng)

3、形近字

綸(gun)綸巾赧(nn)愧赧挾(xi6)挾持

倫(liin)倫理赫(hG)顯赫狹(xid)狹窄

4、重點(diǎn)詞

拜謁:拜訪謁見。

愧赧:因羞慚而臉紅

疏懶:松懈;懈怠

經(jīng)世奇才：形容超出當(dāng)代,無與倫比的才能。

思賢如渴:如口渴思飲那般，形容迫切。比喻迫切的想延致有才德的人。

頓開茅塞:比喻思想忽然開竅，立刻明白了某個(gè)道理。

如雷貫耳:響亮得像雷聲傳進(jìn)耳朵里。，形容人的名聲大。

四、文章主旨

文章通過劉備“三顧茅廬”，既表現(xiàn)了他為興蜀漢大業(yè)而禮賢下士的寬宏氣度和不恥下

問、求賢若渴的精神，也展示了未出山便曉天下事的諸葛亮的雄才大略。

基礎(chǔ)積累

1.下列詞語中加點(diǎn)的字注音正確的一項(xiàng)是(B)

A.售悠(kng)荷鋤(h?)勒馬(14)高岡(gng)

B.蹤跡(ji)惆悵(ch6u)松篁(hudng)軒昂(xun)

C.熟諳(n)吟詠(yn)云箋(jin)苗裔(y)

D.綸巾(liin)愧赧(nn)傾頹(tui)存恤(xii)

解析：A項(xiàng)"性'應(yīng)讀"kng”,“岡”應(yīng)讀“gng”。C項(xiàng)“吟”應(yīng)讀“yin”，“裔”應(yīng)

讀"yi”?？陧?xiàng)“綸''應(yīng)讀"gun

2.下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是(D)

A.邂逅愕然逍遙峨冠搏帶B.斡旋乾坤匡扶安幫定國

C.凜凜霏霏庸懶民殷國富D.社稷悒怏僥幸功蓋寰宇

解析：A項(xiàng)“搏”應(yīng)為“博”。B項(xiàng)“幫”應(yīng)為“邦”。C項(xiàng)'庸”應(yīng)為“慵”。

3.下列句子中成語使用正確的一項(xiàng)是0

A.他對(duì)光陰荏苒,不再漠視，他將刻苦努力,來彌補(bǔ)逝去的光陰。

B.他的一聲大喝，如雷貫耳，使偷盜者驚恐地轉(zhuǎn)過身來，瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，越窗逃走，

C.劉備思賢若渴，三顧茅廬請諸葛亮出山這一點(diǎn)值得今天的領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)。

D.學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)的那天，高同學(xué)簞食壺漿，做好了賽前的一.切準(zhǔn)備。

解析：A項(xiàng)“光陰荏苒”指時(shí)間漸漸過去，是主謂短語，無法與介詞“對(duì)”搭配成介賓短

語。B項(xiàng)“如雷貫耳”形容人的名聲很大。D項(xiàng)“簞食壺漿”用來形容軍隊(duì)受歡迎的情況。

4.在下列橫線上依次填人的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(D)

行數(shù)里，鞍馬回觀隆中景物，果然山不高而,水不深

而；地不廣而，林不大而;

猿鶴相親，松篁交翠，觀之不已。

A.秀麗清澈坦蕩茂密B.秀雅澄清坦蕩茂密

C.秀麗清澈平坦茂盛D.秀雅澄清平坦茂盛

閱讀理解

閱讀《三國演義》片段。完成5—9題

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青梅煮酒論英雄

玄德也防曹操謀害，就下處后園種菜，親自澆灌，以為韜晦之計(jì)。關(guān)、張二人曰：“兄

不留心天下大事，而學(xué)小人之事，何也？”玄德曰：“此非二弟所知也?！倍四瞬粡?fù)言。

一日，關(guān)、張不在，玄德正在后園澆菜，許褚、張遼引數(shù)十人入園中日：“丞相有命，請使

君便行?！毙麦@問日：“有甚緊事？"許褚日：“不知。只教我來相請?！毙轮坏秒S二

人入府見操。操笑曰：“在家做得好大事！”得玄德面如土色。操執(zhí)玄德手，直至后園，

曰：“玄德學(xué)圃不易！”玄德方才放心，答曰：“無事消遣耳?！辈僭唬骸斑m見枝頭梅子青

青，忽感去年征張繡時(shí)，道上缺水，將士皆渴；吾心生一計(jì)，以鞭虛指曰：'前面有梅林。’

軍士聞之，口皆生唾，由是不渴。今見此梅,不可不賞。又值煮酒正熟，故邀使君小亭一會(huì)?！?/p>

玄德心神方定。隨至小亭，已設(shè)樽俎：盤置青梅，一樽煮酒。二人對(duì)坐，開懷暢飲。

酒至半酣，忽陰云漠漠，驟雨將至。從人遙指天外龍掛，操與玄德憑欄觀之。操曰：“使

君知龍之變化否？"玄德曰：“未知其詳。”操曰：“龍能大能小，能升能隱：大則興云吐

霧，小則隱介藏形；升則飛騰于宇宙之間，隱則潛伏于波濤之內(nèi)。方今春深，龍乘時(shí)變化，

猶人得志而縱橫四海。龍之為物，可比世之英雄。玄德久歷四方，必知當(dāng)世英雄。請?jiān)囍秆?/p>

之。”玄德日：“備肉眼安識(shí)英雄？"操日：“休得過謙?！毙略唬骸皞溥抖鞅樱檬擞?/p>

朝。天下英雄，實(shí)有未知。”操曰：“既不識(shí)其面，亦聞其名。"玄德曰：“淮南袁術(shù)，兵

糧足備，可為英雄？”操笑日：“冢中枯骨，吾早晚必擒之！"玄德曰：“河北袁紹，四世

三公，門多故吏；今虎踞冀州之地，部下能事者極多，可為英雄？”操笑曰：“袁紹色厲膽

薄，好謀無斷；干大事而惜身，見小利而忘命：非英雄也。"玄德曰：“有一人名稱八俊，

威鎮(zhèn)九州——?jiǎng)⒕吧蔀橛⑿郏?操曰：“劉表虛名無實(shí)，非英雄也。"玄德曰：“有一人

血?dú)夥絼?，江東領(lǐng)袖一一孫伯符乃英雄也？”操曰：“孫策藉父之名，非英雄也。"玄德日：

“益州劉季玉，可為英雄乎？"操日：“劉璋雖系宗室，乃守戶之犬耳，何足為英雄！”玄

德曰：“如張繡、張魯、韓遂等輩皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足掛齒！”

玄德曰：“舍此之外，備實(shí)不知?！辈僭唬骸胺蛴⑿壅撸貞汛笾?，腹有良謀，有包藏宇宙

之機(jī)，吞吐天地之志者也?！毙略唬骸罢l能當(dāng)之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天

下英雄，惟使君與操耳！”玄德聞言，吃了一驚，手中所執(zhí)匙筋，不覺落于地下。時(shí)正值大

雨將至，雷聲大作。玄德乃從容俯首拾筋日：“一震之威，乃至于此?！辈傩υ唬骸罢煞蛞?/p>

畏雷乎？"玄德曰：“圣人迅雷風(fēng)烈必變，安得不畏？”將聞言失筋緣故，輕輕掩飾過了。

操遂不疑玄德。

5.文中的“玄德”指的是劉備，“關(guān)、張”分別指的是關(guān)羽、張飛,文中第二段中畫線

句子隱含一個(gè)成語，即“望梅止渴”o

6.曹操特意請玄德喝酒，是不是為了籠絡(luò)玄德？由此可以看出曹操怎樣的性格特點(diǎn)？

不是，只是為了試探劉備。由此可以看出曹操老奸巨猾的性格特點(diǎn)。

7.其實(shí)曹操心中對(duì)天下英雄已有評(píng)定，為何卻一定要玄德來品評(píng)？玄德所說的英雄是否果

真是他心目中的英雄？

為了試探劉備是否才略過人，將來是否會(huì)變成他的對(duì)手。劉備所說的英雄不是他心目中的英

雄，劉備是故意裝拙，以圖騙過曹操，讓曹操不對(duì)他起疑心。

［解析］應(yīng)結(jié)合二人的性格特點(diǎn)、身份地位和時(shí)代背景來思考。

8.當(dāng)曹操指出“今天下英雄，惟使君與操耳”，玄德有何反應(yīng)？可見他是一個(gè)怎樣的人？

劉備十分驚慌并且將筷子掉在地上，且說是因?yàn)榇蚶锥ε?。由此可見劉備是一個(gè)反應(yīng)極

快、心計(jì)更勝曹操一籌的人。

［解析］第一問在曹操這句話的后面可找到答案；第二問根據(jù)劉備的語言和“將聞言失筋緣

故，輕輕掩飾過了”這句話來思考。

9.讀了本文后，你認(rèn)為玄德是一個(gè)怎樣的人？

劉備是一個(gè)為人低調(diào)、工于心計(jì)的人。

10.本文語言描寫出色，人物形象非常突出，請嘗試運(yùn)用語言描寫寫一個(gè)片段，突出你要描

寫的主要人物。（200字左右）

示例：那些戴舊氈帽的大清早搖船出來，到了埠頭，氣也不透一口，便來到柜臺(tái)前