2025年小學語文二年級下冊名師教案課文19.大象的耳朵

第七單元課文第19課大象的耳朵內(nèi)容分析《大象的耳朵》是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開。內(nèi)容生動有趣，貼近學生生活，將“人家是人家，我是我”這句富有哲理的話，在故事中進行了滲透，深入淺出，易于接受。語文要素閱讀訓練要素：借助大象的對話，說說大象的想法是怎么改變。教學目標知識與能力1.認識“耷、咦”等9個生字，讀準其中的多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字，正確讀寫“大象、耳朵、扇子”等11個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，讀好文中的問句。過程與方法能根據(jù)文中的語句，說說大象的耳朵是怎樣的，并借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。情感態(tài)度價值觀結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。教學重難點教學重點根據(jù)課文，說說大象的想法是怎么改變的。教學難點結(jié)合實際理解“人家是人家，我是我”的意思。教學準備多媒體課件、動物頭飾教學媒體選擇圖片教學活動游戲、合作學習教學課時2課時第一課時課時目標1.認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字。2.能正確、流利地朗讀課文，讀好文中的問句。教學過程一、初讀課文，整體感知1.謎語導入，激發(fā)興趣。（1）謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）（2）同學們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。（板書課題，齊讀課題）2.走進故事，整體感知。（1）自讀課文，說說課文主要講了一件什么事。大象的耳朵是耷拉下來的，許多小動物說自己的耳朵是豎著的，于是大象想辦法讓耳朵豎起來。后來，他認識到耳朵耷拉下來的作用，明白了“人家是人家，我是我”的道理。（2）指名讀第1自然段，你知道了什么？注意讀準多音字“似、扇”。大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。（3）其他小動物的耳朵是怎樣的？認識“豎”字。（4）分別有哪些小動物指出大象的耳朵跟大家不一樣？【設(shè)計意圖】通過謎語的導入，增加了課堂的趣味性，并直觀形象地讓學生了解了大象耳朵的特點，激發(fā)了學生學習的興趣。二、理清脈絡(luò)，聚焦對話【閱讀訓練要素】1.學生結(jié)合句式匯報交流。小兔子、小羊、，還有，見到了大象，都要說他的耳朵跟大家不一樣。根據(jù)學生匯報出示：小鹿、小馬、小老鼠。2.他們分別是怎么說的？小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”指導朗讀，抓住“咦”“了”“呢”3個語氣詞，讀出疑問的語氣。3.語言練習：小鹿、小馬、小老鼠等小動物都說大象的耳朵出毛病了，他們會怎么說？小鹿說：“呀，大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”小馬說：“哇，大象啊，你的耳朵為什么是耷拉的呢？”小老鼠說：“大象啊，你的耳朵為啥是耷拉著呢？”4.大象聽了小伙伴的話后，有什么反應(yīng)呢？大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”（1）指導朗讀。（提示：這是個長句子，里面還有問句，注意讀出懷疑的語氣）大象也不安起來，他自言自語地說：“他們/都/這么說，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！保?）教師范讀，注意長句子的停頓。（3）學生練習自由讀。（4）指名讀，評價。（5）指導學生運用多種形式練習讀好對話，如分組讀、同桌互讀、男女生讀，注意讀好問句?！驹O(shè)計意圖】文中出現(xiàn)的人物較多，但是跟大象說的話相似，因此在梳理情節(jié)時，可讓學生結(jié)合相關(guān)語句及關(guān)鍵信息，通過指導朗讀，讀悟結(jié)合，理清文體結(jié)構(gòu)，加深對課文內(nèi)容的理解。三、觀察生字，指導書寫1.匯報交流，識記生字。（1）觀察金文和小篆體的“安”。“寶蓋”指新房，“女”表示新娘，古人稱娶親成家、專心度日為“安”，稱內(nèi)心愉快為“安”。（2）字理識字：“竿”，竹竿是竹子做成的，所以上面是竹字頭。（3）動作識記：“痛”是病字旁，結(jié)合動作做扶住額頭、捂住心口狀，指導認讀詞語“頭痛”。（4）認讀詞語“跳舞”“心煩”。2.觀察生字，指導書寫。（1）引導學生觀察生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”，發(fā)現(xiàn)共同點。（2）發(fā)現(xiàn)疑難，交流書寫要領(lǐng)。3.教師范寫，提示要點。（1）“扇、痛”是半包圍結(jié)構(gòu)，“扇”字上面的“戶”撇要寫舒展，里面的“羽”注意大小不一樣，寫緊湊?！巴础弊掷锩娴摹坝谩弊指摹捌病睘椤柏Q”。（2）“慢、根”左窄右寬，其中“根”字的偏旁“木”改捺為點。（3）“安、最”中間橫畫伸長，托住上部。4.書寫生字，評價指導。（1）學生描紅練習，教師巡視指導。（2）個別點評，展示優(yōu)秀書寫示例。出示問題書寫示例，并糾正。5.抄寫詞語?！驹O(shè)計意圖】練字除寫字外，“讀帖”是必不可少的。引導學生觀察字形、結(jié)構(gòu)，注意重要筆畫所在的位置、結(jié)構(gòu)的比例，這些觀察和指導對學生的書寫至關(guān)重要。書寫后及時評價反饋，指出優(yōu)缺點，切實提高學生的書寫能力。隨堂練習完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容。第二課時課時目標正確讀寫“大象、耳朵、扇子”等11個詞語。能根據(jù)文中的語句，說說大象的耳朵是怎樣的，并借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。教學過程一、詞語復(fù)習，語言運用1.復(fù)習詞語，檢查認讀。2.理解感悟第1自然段。大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。（1）大象的耳朵有什么特點？（大、耷拉著）請讀出大象耳朵的特點。（2）“耷拉”是什么意思？（下垂）生活中，還有哪些事物是“耷拉”下來的？（）耷拉下來（）耷拉下來（）耷拉下來（3）你能用“耷拉”說一句話嗎？（4）這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？（5）請你也仿說一句。__________________________像____________________________________?！驹O(shè)計意圖】通過詞語復(fù)習，鞏固所學生字，并通過對多音字組成的詞語進行認讀，掌握多音字在詞語中的正確讀音。了解比喻的修辭手法可以生動形象地寫出事物的特點，通過學習、仿說，學以致用，從而發(fā)展學生的語言運用能力，為寫話、作文奠定基礎(chǔ)。二、精讀感悟，重點突破1.角色朗讀，探究原因。（1）大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動物，這些小動物分別是小兔子、小羊、小鹿、小馬還有小老鼠，大家都說他的耳朵有毛病。現(xiàn)在，分小組選擇你最喜歡的動物演一演，看看為什么小動物們覺得大象的耳朵有毛病。（2）指導學生正確、流利地朗讀第2～7自然段，感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。（3）學生分組進行練習。（4）分組展示。小組上臺表演。（課前準備好動物頭飾）生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”生3（雙手放在頭頂當鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵是豎起來的，多有精神，而你的怎么老是耷拉下來呢？”生4（嘚嘚嘚地跑過來）小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳朵為什么老是耷拉下來呢？”生5（吱吱叫）小老鼠：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉著，是不是哪里不舒服？”……生齊說：“你看，我們的耳朵都是豎著的，只有你的耳朵耷拉著，一定是出毛病了?！?.感悟過程，感受變化?！鹃喿x訓練要素】（1）那么大象接受小動物們的意見沒有？指名讀第8～12自然段，小組合作完成表格。大象的耳朵大象的做法結(jié)果大象的感受撐起來放下來（2）大象是怎么讓耳朵豎起來的？每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。（3）同學們想一想，這樣做舒服嗎？你是從哪句話知道大象的感受的？可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。認識“痛”和“煩”，理解“頭痛”和“心煩”的意思，這里指大象因小蟲子飛到耳朵里、吵得不能睡覺而焦躁不安。（4）讀到這里，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來？你從中明白了什么？預(yù)設(shè)：原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，因為耳朵大，容易進蚊蟲，所以耳朵才耷拉下來。（5）大象把耳朵耷拉下來后，結(jié)果怎樣？這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。（6）現(xiàn)在，我們明白了什么？預(yù)設(shè)：大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的?！驹O(shè)計意圖】讓學生利用表演的方式進行朗讀，不僅可以加深學生對文章的理解和記憶，還可以豐富學生自身的情感，提高自己的表達能力和理解能力，使學生在學習活動中更加具有主動性。三、抓住“變化”，深化理解1.再讀課文，尋找改變。（1）大象一開始并沒有覺得自己的耳朵有什么不一樣。他的想法是怎么改變的？請用波浪線畫出文中大象的話。（2）交流匯報。大象說：“我生來就是這樣啊。”大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?.鏈接生活，引導探究。（1）當大象明白了自己的耳朵沒有毛病后，又是如何做的？“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！保?）“人家”指誰？“我”為什么不用和“人家”一樣？（3）你是怎樣理解這句話的？（4）結(jié)合你的生活實際，你聽說過或經(jīng)歷過類似的事情嗎？（5）當你發(fā)現(xiàn)自己跟別人有不一樣的地方時，你是如何做到“人家是人家，我是我”的？（6）小結(jié)：每個人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的正確判斷，不要為了迎合別人而盲目地改變自己。只要是對的，我們就應(yīng)該堅持。3.總結(jié)提高，拓展延伸。（1）通過大象撐起耳朵又放下來這件事，你覺得這是一頭怎樣的大象？為什么？（2）閱讀《與眾不同的麻雀》,思考：這個故事中的小麻雀跟其他麻雀有什么不一樣？你讀完這個故事后有什么收獲？（課件出示《與眾不同的麻雀》）（3）教師小結(jié)?！驹O(shè)計意圖】真正的學習是相互的，不是一味地由老師教，而是讓學生主動地去學習，去汲取知識能量，只有把思考與行動結(jié)合起來，將課文與生活結(jié)合起來，拓展延伸，才能真正學以致用、活學活用，才能找到有效的解決問題的方法。隨堂練習完成《核心課堂》/《一