北師大版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案

教學(xué)進(jìn)度支配

章節(jié)

支配預(yù)料完成

及課課題起止日期

課時(shí)周次狀況

時(shí)

龍的傳人2

大人們這樣說(shuō)22

1、龍

葉公好龍2

語(yǔ)文天地2

3

奇妙的書1

憶讀書2

9聿4

走遢天下書為侶2

語(yǔ)文天地2

5

古詩(shī)二首2

3、角

牛和鵝2

度

6檢測(cè)

語(yǔ)文天地

用目光傾聽1

信任27

4、真

誠(chéng)

修鞋姑娘2

語(yǔ)文天地2

8

凡卡2

5、心

種子的夢(mèng)1

愿

9

語(yǔ)文天地4

期中復(fù)習(xí)、考試10

五一放假11

章節(jié)

支配預(yù)料完成

及課課題起止日期

課時(shí)周次狀況

時(shí)

古詩(shī)二首2

檢測(cè)

華蜜在哪里212

6、勞

動(dòng)

勞動(dòng)的開端2

語(yǔ)文天地2

13

囚歌1

晏子使楚2

7、尊

嚴(yán)

為了他的尊嚴(yán)214

語(yǔ)文天地2

普羅米修斯的故事2

奇異的激光215

8、火

與光

燈光2

語(yǔ)文天地416檢測(cè)

西門豹治鄴216

9、破

除迷活見鬼1

信

語(yǔ)文天地517檢測(cè)

閱讀大地的徐霞客1

10、

我們

少年旅行隊(duì)2

去旅

行語(yǔ)文天地218檢測(cè)

綜合復(fù)習(xí)

綜合復(fù)習(xí)19

綜合復(fù)習(xí)

期末檢測(cè)

20

北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材分析

五年級(jí)下冊(cè)教材秉承了前九冊(cè)“培育愛好、文化積累、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、整

體推動(dòng)的"總特點(diǎn)。

五年級(jí)下冊(cè)共十個(gè)單元，單元主題分別為：龍、書、角度、真誠(chéng)、心

愿、勞動(dòng)、尊嚴(yán)、火與光、破除迷信、我們?nèi)ヂ眯?。這些單元有六個(gè)比較

突出的特點(diǎn)。

第一，文化含量比較大。

例如第一單元“龍”，選擇了《龍的傳人》《大人們這樣說(shuō)》《葉公好龍》

三篇主體課文和一篇自讀課文《樂山龍舟會(huì)》，涉及中國(guó)歷史、中國(guó)古代

神話、民族發(fā)展、古代寓言、民俗等多方面內(nèi)容；教材還引導(dǎo)學(xué)生欣賞中

國(guó)書法，組織搜集有關(guān)龍的工藝品、特產(chǎn)和地名的活動(dòng)。雖然教材中這一

單元不過(guò)九頁(yè)紙，但是通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生在找尋民族之根、領(lǐng)會(huì)中華文化方

面，應(yīng)當(dāng)有較大的收獲，

其次，教學(xué)要求比較高

五年級(jí)下冊(cè)教材持續(xù)了上冊(cè)的體例。每個(gè)單元依舊由主體課文和“語(yǔ)文天

地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。

第三、識(shí)字、學(xué)詞、練句

五年級(jí)上冊(cè)曾提出了錯(cuò)別字率要小于1%的要求。這個(gè)比例數(shù)，也應(yīng)

當(dāng)成為本學(xué)期每個(gè)學(xué)生要求自己實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，確定要想方設(shè)法達(dá)到。老師

要從激發(fā)愛好、教會(huì)方法、培育習(xí)慣等方面幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，把他

們的努力過(guò)程記錄下來(lái)，作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

五年級(jí)上冊(cè)還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書法欣賞，練習(xí)常用偏旁連筆，還有對(duì)對(duì)

子，都可以結(jié)合本學(xué)期的閱讀和寫作接著做下去。假如時(shí)間太緊，也可以

暫不做。

第四、閱讀

在閱讀方面，教材一貫重視積累，而不過(guò)多地費(fèi)勁“深挖洞”；重視學(xué)

生閱讀的體驗(yàn)和感受，而不追求記憶標(biāo)準(zhǔn)答案；重視學(xué)會(huì)閱讀的方法、養(yǎng)

成閱讀的好習(xí)慣，而不是圍繞閱讀的結(jié)論下功夫。在這些方面，前四年半

已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容，主要是：

1.情愿提問(wèn)，敢于提問(wèn)，擅長(zhǎng)提問(wèn)。

2.會(huì)分類處理所提的問(wèn)題；有方法解決所提的問(wèn)題。

3.學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的步驟和方法。

4.學(xué)會(huì)寫摘錄筆記、批注筆記，并用來(lái)自讀0

5.學(xué)會(huì)查找書目的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開展綜合性活動(dòng)。

6?培育每天閱讀、讀書動(dòng)筆、閱讀時(shí)翻查工具書等好習(xí)慣。

五年級(jí)下冊(cè)在課文后面的小“金鑰匙”中，還提出了新的學(xué)習(xí)要點(diǎn),

主要是：

1.自測(cè)閱讀質(zhì)量。

2.寫好自讀筆記。

四年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了寫摘錄筆記、批注筆記，升入五年級(jí)后又

學(xué)習(xí)了寫提綱筆記和心得筆記，五年級(jí)下冊(cè)則要求學(xué)生依據(jù)課文和自己的

習(xí)慣選擇合適的自讀筆記樣式。

3.把作品放在社會(huì)背景中理解，通過(guò)閱讀相識(shí)社會(huì)。

4.培育學(xué)生質(zhì)疑的實(shí)力。

5.快速閱讀。

6.全套教材在古詩(shī)文教學(xué)方面始終堅(jiān)持的觀念是：

（1）重在積累。

（2）留意朗讀、誦讀、吟詠，而不是傳授文學(xué)史學(xué)問(wèn)，也不是分析

古詩(shī)文的思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法。

（3）留意整體感受，不搞一對(duì)一的直譯（教材沒有注解）。

老師應(yīng)提出通過(guò)課外閱讀主動(dòng)朗讀背誦古詩(shī)或名言警句的最低要求，例

如：全學(xué)期至少背誦古詩(shī)8首，連同自選背誦的內(nèi)容，全學(xué)期不少于15篇

（段），要組織學(xué)生互查，作為課外閱讀成果的一個(gè)方面。

7.學(xué)習(xí)記敘的依次，學(xué)習(xí)幾種人稱。

表達(dá)依次的教學(xué)，不要落實(shí)在學(xué)問(wèn)上，而應(yīng)作為整體感知、理解課文的

一個(gè)步躲來(lái)進(jìn)行，并作為提高表達(dá)實(shí)力的一種練習(xí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試

驗(yàn)稿）要求“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)依次，體會(huì)作者的思想感情，初步

領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法尤其不要離開課文閱讀而糾纏在語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的

概念里，大講特講什么是“順敘”、什么是“倒敘”、什么是“插敘”，硬

要學(xué)生去辨別哪里是倒敘，哪里是插敘。

8.與作者對(duì)話八

9.搞好讀書活動(dòng)。

第五、習(xí)作

北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材在寫作教學(xué)方面的一貫思路是：

1.始終認(rèn)為使學(xué)生情愿寫、有的寫是寫作第一位的要素，通過(guò)與生

活結(jié)合（日記）、與閱讀結(jié)合（仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等）、與活動(dòng)結(jié)合等途徑

激發(fā)學(xué)生寫作的主動(dòng)性，

2.學(xué)生是在寫作實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)寫作的，靠老師講解、靠學(xué)習(xí)寫作

學(xué)問(wèn)不能使學(xué)生寫出好文章來(lái)。所謂“寫作實(shí)踐”，一是多看，二是多練。

“多看”包括視察和閱讀，“多練”包括練筆和修改。廣義地說(shuō)，修改也

是一種練筆方式。修改不是可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，不是老師單方面的工作。

六、綜合性學(xué)習(xí)

五、六年級(jí)的目標(biāo)是：“1.為解決學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書館、

網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲得資料，嘗試寫簡(jiǎn)潔的探討報(bào)告。2.策劃簡(jiǎn)潔的校內(nèi)

活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行探討和分析，學(xué)寫活動(dòng)支配和活動(dòng)

總結(jié)。3.對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事

和形象，組織探討、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。4.初步了解查找資

料、運(yùn)用資料的基本方法?！?/p>

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材主要有以下幾點(diǎn)：

1.五年級(jí)上冊(cè)指導(dǎo)學(xué)生制訂可以實(shí)行的小組活動(dòng)支配，本學(xué)期還應(yīng)堅(jiān)

持做下去。

2.組織好三個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（1）應(yīng)當(dāng)說(shuō)，各單元都有綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些活動(dòng)可以做大，

也可以做小。怎么支配，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的意愿和實(shí)力確定。

（2）單元教學(xué)內(nèi)容老師要整體設(shè)計(jì)，學(xué)生也提前制訂支配，不要等學(xué)完

課文再著手設(shè)計(jì)組織綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)總目標(biāo)與任務(wù)

《課標(biāo)》對(duì)進(jìn)入第三學(xué)段（五、六年級(jí)）的學(xué)生提出了新的目標(biāo)。教

材編寫者認(rèn)為，理解這些目標(biāo)，既要著眼于前兩個(gè)學(xué)段的學(xué)生達(dá)到的水平，

又要把它們看成一個(gè)須要經(jīng)過(guò)兩年努力才能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)五年級(jí)

下冊(cè)，老師仍舊須要瞻前顧后，熟悉前兩個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，熟悉前九冊(cè)

教材，同時(shí)大略翻閱一下六年級(jí)的教材，以發(fā)展的眼光從整體上把握。五

年級(jí)下冊(cè)教材秉承了前九冊(cè)“培育愛好、文化積累、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、整體推動(dòng)”

的總特點(diǎn)，從選編課文、設(shè)計(jì)活動(dòng)、支配練習(xí)等各方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)

內(nèi)容。

一、總體把握教材

學(xué)生是發(fā)展著的學(xué)生，五年級(jí)發(fā)展的基礎(chǔ)是三、四年級(jí)，又為六年級(jí)

的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以老師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)發(fā)展的整體把握五年級(jí)下冊(cè)教材，

承前啟后，要在學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程中把握、開掘教材的廣度和深度，太窄太

淺或太寬太深都不利于學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)前四年半全部的學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)接

著滾動(dòng)前進(jìn)、螺旋上升，在五年級(jí)得到提高，獲得新的發(fā)展。同時(shí)，又應(yīng)

把五年級(jí)看成是發(fā)展的一個(gè)階段，不要把六年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)一股腦攬到五

年級(jí)來(lái)，加重五年級(jí)的負(fù)擔(dān)。

二.關(guān)于學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)主要以老師向?qū)W生傳授學(xué)問(wèn)點(diǎn)（包括各種標(biāo)準(zhǔn)答案）為主。

新課程則要求老師把教學(xué)的重頭轉(zhuǎn)移到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神，幫助學(xué)

生學(xué)會(huì)學(xué)法、培育學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等方面上來(lái)。受傳統(tǒng)教學(xué)影響較深的老師，

確定要轉(zhuǎn)變觀念。我們的目的是使學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)“教是

為了達(dá)到不需教”。學(xué)法應(yīng)當(dāng)納入評(píng)價(jià)的范圍。

三、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)

教材特別重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，但是怎么抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，思路卻

與以往不同。主要有以下幾點(diǎn)：

1.字、詞、句的學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。

2.字詞句的學(xué)習(xí)要親密聯(lián)系閱讀和寫作的實(shí)際。

3.老師要主動(dòng)（而不只是消極的監(jiān)督檢查）引導(dǎo)，有所作為。

四、習(xí)作

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）對(duì)小學(xué)高年級(jí)寫作的要求仍舊沿用“習(xí)作”

的提法，重點(diǎn)還在于體會(huì)寫作樂趣和練筆。要防止寫作教學(xué)拔苗助長(zhǎng)的傾

向，不應(yīng)用寫作學(xué)問(wèn)的條條框框束縛學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）指出：“引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改

的過(guò)程中提高寫作實(shí)力J”要留意考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，

也要關(guān)注學(xué)生修改作文的看法、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，

取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！蔽?、六年級(jí)學(xué)生

“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換看法，做到語(yǔ)句通順，行款正確，

書寫規(guī)范、整齊”

第一單元龍

單元說(shuō)明：

本單元的主題是龍，包括3篇主題課文，《龍的傳人》、《大人們這樣說(shuō)》、

《葉公好龍》，還有一個(gè)語(yǔ)文天地，通過(guò)對(duì)龍的形象地描述，說(shuō)明以及介

紹它的詩(shī)歌和古文的介紹，向?qū)W生比較系統(tǒng)地介紹龍，并激發(fā)學(xué)生對(duì)自由

完備的憧憬和追求。

《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目的：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由完備

的民族精神。

3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完備的民族精神。

2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

教法：會(huì)川學(xué)區(qū)高效課堂模式

學(xué)法：小組合作

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)錄音帶有關(guān)龍的圖片和資料

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、設(shè)疑激趣、導(dǎo)入課題。

1、播放歌曲《龍的傳人》，老師問(wèn)：

①知道這首歌曲的名字嗎？

②關(guān)于龍，你都知道些什么？

③誰(shuí)知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？

2、過(guò)渡：中國(guó)人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去

找尋答案吧！引入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂

的詞語(yǔ)，邊讀邊想課文主要寫了什么？

2、老師出示含有本課生字的詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀,

3、探討溝通課文主要寫了什么？

三、細(xì)讀感悟，合作探究。

1、學(xué)生以自己寵愛的方式再讀課文，把自己感愛好的部分多讀兩遍，

想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問(wèn)題登記來(lái)。

讀完后自己出題目檢測(cè)閱讀效果。

2、小組內(nèi)匯報(bào)溝通：先把自己感愛好的段落讀給同學(xué)聽，再說(shuō)說(shuō)從中

讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問(wèn)題提出來(lái)和同學(xué)一起

探討。相互溝通題目檢測(cè)閱讀效果。

3、集體匯報(bào)溝通，老師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（1）課件出示在不同時(shí)期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生視察體會(huì)

其樣子的不同，深化理解它并不真實(shí)存在，只是人們想像出來(lái)的傳

聞中的動(dòng)物。

（2）解圖騰的意思，探討遠(yuǎn)古時(shí)期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖

騰？

（3）①理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、生龍活虎”等成語(yǔ)

的意思，②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和華蜜、歡騰

自由”的景象。③拓展溝通：你還知道哪些帶“龍”字的成語(yǔ)？

（4）探討文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣寫的好處是什么？體會(huì)

作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

其次課時(shí)

四、感情朗讀，升華相識(shí)。

老師過(guò)渡：中國(guó)人目稱是龍的傳人，是因?yàn)槲覟殂裤胶妥非笞杂赏陚?

你能通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎？

1、學(xué)生自由練讀。

2、指名讀寵愛的部分，師生評(píng)議。

3、播放歌曲

4、學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。

五、拓展延長(zhǎng)。

搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。

板書設(shè)計(jì);龍的傳人

與人的關(guān)系一一人們賜予龍的含義一一自稱龍的傳人

（親密）（豐富）（傲慢與驕傲）

課后反思：

《大人們這樣說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目的：

1、駕馭生字詞，井敏捷運(yùn)用。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。

3、通過(guò)讀課文，理解“龍”的深刻含義。

4、依據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增加學(xué)生猛烈的民族

驕傲感。

教法：會(huì)川學(xué)區(qū)高效課堂模式

學(xué)法：小組合作

教具：小黑板

學(xué)具：練習(xí)本

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：第一課時(shí)

一、圖片導(dǎo)入新課

（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）

同學(xué)們你能說(shuō)出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)覺這些名稱有什么共同點(diǎn)

嗎？（學(xué)生回答）則龍?jiān)谀銈冃哪恐惺且粋€(gè)怎樣的形象哪？那同學(xué)們你們

見過(guò)龍嗎？關(guān)于“龍”大人們是這樣說(shuō)……

齊讀課題質(zhì)疑一一大人們會(huì)說(shuō)些什么哪？（生回答）就讓我們一起到

文中去找尋答案。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，整體感知：請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的問(wèn)題輕聲自由朗讀課文,

讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不相識(shí)的生字小組合作解決。

2、檢查生字認(rèn)讀狀況

（1）生字新詞你都相識(shí)了嗎？讓我們開火車的形式來(lái)讀一讀？（指名

讀，評(píng)價(jià)，訂正）

（2）齊讀生字新詞。

3、讀了課文誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)關(guān)于“龍”大人是怎么說(shuō)的？

4、學(xué)生自由回答，評(píng)價(jià)。

三、細(xì)讀品嘗，合作探究

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？

小組內(nèi)相互溝通匯報(bào)。

爺爺怎樣說(shuō)的？奶奶怎樣說(shuō)的？爸爸怎樣說(shuō)的？

媽媽怎樣說(shuō)的？老師怎樣說(shuō)的？.........

請(qǐng)同學(xué)們分別找出來(lái)讀一讀。

2、指名全班溝通

（通過(guò)學(xué)生美讀讓學(xué)生深切的感受到“龍”在不同人心目當(dāng)中的不同

形象體會(huì)“龍”的深刻含義，老師應(yīng)當(dāng)剛好評(píng)價(jià)，小結(jié)）

3、把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認(rèn)為那一段，那一

句更能抒發(fā)作者猛烈的感情？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。

（齊讀：在美讀中體會(huì)作者的猛烈民族驕傲感，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界，文章主題自然水到渠成）。

“龍”象征著我們騰飛的中華，則你再來(lái)開動(dòng)腦筋接著想一想“龍”

還有什么含義哪？（自己續(xù)編，然后小組溝通。）

其次課時(shí)

四、拓展延長(zhǎng)，情感升華

“龍”象征的騰飛的中華，特殊是改革開放以來(lái)中國(guó)發(fā)生著天翻地覆變更。

讓我們一起來(lái)看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。溝通資料，看到

中國(guó)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)生如此大的變更，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

五.布置作業(yè)

1、把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

2、用你知道的事實(shí)，試著在第五段后面接著寫幾句。

3、談?wù)勀阕鳛椤褒垺钡淖訉O又有那些感想。

板書設(shè)計(jì)：大人們這洋說(shuō)

奶奶：“神”

爺爺；龍妁家鄉(xiāng)在中國(guó)

“我”問(wèn)一一爸爸：長(zhǎng)城（身影）對(duì)祖國(guó)的贊美之情

媽媽：龍沒有消逝

老師：祖國(guó)是不是條巨龍

課后反思：

《葉公好龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、駕馭本課生字新詞，并能理解其意思。

2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓

意，從而教化學(xué)生要表里如一。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的

意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。

學(xué)習(xí)節(jié)數(shù)：2課時(shí)

教法：引導(dǎo)法

學(xué)法：小組合作

教具：小黑板

學(xué)具：字典

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入、揭題質(zhì)疑

1、溝通課前搜集狀況，引出課題。同學(xué)們，能說(shuō)出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞

嗎？隨著學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書：葉公好龍。

2、點(diǎn)出課題，激發(fā)愛好。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。

“葉公”是誰(shuí)？“好”是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間

了發(fā)生了怎樣的故事？

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)每個(gè)

字的音。（讓生自由讀，這里要給足時(shí)間，讓學(xué)生讀文、認(rèn)字。提示學(xué)生

遇到不相識(shí)的生字或不會(huì)讀的句子，可以查一查字典，可以問(wèn)一問(wèn)老師，

也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）

2、檢查生字認(rèn)讀狀況。（課件出示本課的生字）誰(shuí)來(lái)把這些生字讀給大家

聽聽？字音都讀準(zhǔn)了嗎？同位之間相互讀一讀，老師巡察，聽出不準(zhǔn)的字

音，剛好訂正。全班齊讀一遍。

3、讀課文感知意思。誰(shuí)能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)細(xì)致聽，

每一句話都讀對(duì)了嗎？再找學(xué)生讀，評(píng)價(jià)、訂正；再用自己寵愛的方式讀,

想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。

三、合作探究、精講點(diǎn)撥

1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《緣木

求魚》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難僮的句子的？在老師的引導(dǎo)下,

學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的很多好的方法。

2、由難入手，自主提出問(wèn)題。課文的或許意思差不多讀懂了，能大

膽地告知老師在預(yù)習(xí)、讀書時(shí)遇到的難題嗎？學(xué)生邊說(shuō)，老師邊把重點(diǎn)句、

詞或共性的問(wèn)題寫在黑板一角。

3、運(yùn)用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛才，我們一起總

結(jié)了很多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法最好用，就用哪種方法來(lái)解決這

些問(wèn)題。當(dāng)然，也可以提出你的問(wèn)題在小組里解決。下面我們來(lái)個(gè)小競(jìng)賽,

看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

4、集體探討，研耍探究。剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題你都解決了嗎？你

解決了哪個(gè)問(wèn)題？（學(xué)生可能談到的詞句：“寫龍”、“窺,頭與牖”、“施

尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也“）你是怎么理解的？這個(gè)

詞是什么意思？這個(gè)句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？

5、同學(xué)們，還有哪些問(wèn)題你是通過(guò)學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提

出來(lái)考考大家。

老師這里也有問(wèn)題，看誰(shuí)能解決？

（1）、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？

（2）、”是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？

誰(shuí)把它讀給大家聽聽？

其次課時(shí)

四、朗讀感悟、體會(huì)情感

1、回來(lái)整體，挖掘寓意。依據(jù)你的理解，說(shuō)說(shuō)這則寓言寫了個(gè)什么

故事？你覺得葉公是一個(gè)怎樣的人？從他身上你想到了什么？

2、聯(lián)系生活，拓綻開去。同學(xué)們，你寵愛葉公嗎？為什么？你想對(duì)

葉公說(shuō)點(diǎn)什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？綻開想象：真龍回到

天上以后，會(huì)怎樣想？葉公回家之后又會(huì)怎樣做？

五、深化主題、拓展延長(zhǎng)

下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代

話演，然后啟發(fā)學(xué)生：假如用古文來(lái)演效果確定會(huì)更好，怎么樣，有信念

嗎？在此基礎(chǔ)上，促使全班學(xué)生都能背過(guò)。

六、探究作業(yè)

1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽，并考考他們。

2、給葉公寫信，告知他如何做一個(gè)表里如一的人。

3、接著收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：葉公好龍

鉤窺棄而還走

好龍鑿一一天龍下之一一葉龍失其魂魄

雕施五色無(wú)主

課后反思;

語(yǔ)文天地一

學(xué)習(xí)目的

1、了解和龍相關(guān)的信息，溝通匯報(bào)。

2、進(jìn)一步體會(huì)龍的內(nèi)含。

3、利用課外時(shí)間搜集整理與龍相關(guān)的信息。

4、匯報(bào)有組織，發(fā)言有條理。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)2課時(shí)

教法：引導(dǎo)法

學(xué)法：小組合作

教具：小黑板

學(xué)具：練習(xí)本

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

說(shuō)說(shuō)我們家鄉(xiāng)與龍相關(guān)的東西。

二、溝通與龍相關(guān)的成語(yǔ)、寓言故事。

1、說(shuō)說(shuō)和龍相關(guān)的成語(yǔ)。

2、學(xué)生整理。

生龍活虎二龍戲珠飛龍?jiān)谔燔囁R龍……

3、說(shuō)說(shuō)和龍有關(guān)的寓言故事。

葉公好龍……

說(shuō)說(shuō)這些寓言所包含的寓意。

三、欣賞“龍”字的各種寫法。

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞“龍”字的各種寫法。

2、學(xué)生試仿寫。

四、初顯身手

1、展示課前搜集的龍的形象的工藝品，學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行介紹。

2、溝通家鄉(xiāng)帶“龍”字的特產(chǎn)或地名。

龍門路青龍?zhí)?/p>

3、拓展：細(xì)致視察帶有“龍”的圖案的圖片，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行介紹。

4、整理同學(xué)們溝通的材料，寫一篇有關(guān)“龍”的文章。

5、小組內(nèi)溝通，修改。

6、學(xué)唱《龍的傳人》這首歌。

五、學(xué)習(xí)“金鑰匙”內(nèi)容。

怎樣講開場(chǎng)白，開場(chǎng)白有什么要求？

（講活動(dòng)的意義、對(duì)大家的要求，激勵(lì)大家主動(dòng)參與。開場(chǎng)白要簡(jiǎn)短、

有號(hào)召力等。）

六、單元評(píng)價(jià)、小結(jié)。

1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元自我評(píng)價(jià)。

2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人進(jìn)行單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

課后反思：

拓展閱讀：

《樂山龍舟會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受樂山龍舟會(huì)的喧鬧氣氛，了解其風(fēng)俗習(xí)

慣。

2、體會(huì)文章中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體會(huì)作者酷愛生活的思想感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

反復(fù)朗讀，在朗讀中感受活動(dòng)的喧鬧，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言美。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備圖片、查找有關(guān)資料。

學(xué)習(xí)方法：會(huì)川學(xué)區(qū)高效課堂模式

學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、揭示課題，激趣導(dǎo)入。

1、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你從課題中知道了什么？還有什么問(wèn)題？

2、讓我們帶著這些問(wèn)題一起到課文中去找尋答案吧！

一、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不

懂的詞語(yǔ)，邊讀邊想課文主要寫了什么？

2、理解詞語(yǔ)：得天獨(dú)厚、游弋、狡黠、乍起，

3、探討溝通課文主要寫了什么？

二、精講點(diǎn)撥，合作探究。

1、學(xué)生以寵愛的方式再讀課文，把自己感愛好的部分多讀兩遍，

想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問(wèn)題登記來(lái)。

2、小組內(nèi)匯報(bào)溝通：先把自己感愛好的段落讀給同學(xué)聽，再說(shuō)說(shuō)

從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問(wèn)題提出來(lái)和同學(xué)

一起探討。

3、集體匯報(bào)溝通，老師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（1）理解“綠樹夾岸水平鋪”及“千頃水面琉璃滑，百艘龍舟競(jìng)

爭(zhēng)先”的意思。

（2）《樂山龍舟會(huì)》這篇文章重點(diǎn)寫了什么活動(dòng)？可以用哪些詞

語(yǔ)概括樂山龍舟會(huì)的盛況？

（3）你最寵愛那一項(xiàng)活動(dòng)？用自己的話講給大家聽。

（4）樂山龍舟會(huì)有什么特點(diǎn)？

三、感情朗讀，升華相識(shí)。

1、學(xué)生自由練讀，

2、指名讀寵愛的部分，師生評(píng)議。

3、讀完這篇文章，你有什么體會(huì)？

四、拓展作業(yè)

1、搜集有關(guān)龍的成語(yǔ)、寓言故事，和同學(xué)們溝通。

2、搜集有龍的形象的工藝品或圖案，向同學(xué)們介紹。

課后反思;

第一單元檢測(cè)題

1、我會(huì)拼，也會(huì)寫。

11indoy6uzhiwuruguijushenyin

()()()()()

chuansudehaochuancangjidianyunnud

()()()()()

?、?、?、

JUJUJUJUJU（）攏（）

樂部（）怕玩］）手（）

?%?、?、

JUJUJU

依（）京（）（）絕

2、我能分清，還能組詞。

辯（）掏（）謠（）壁（）嚼（jido）（）辨（）

淘（）遙（）璧（）嚼（M）（）

3、我會(huì)杳。

“倭”字用音序查字法應(yīng)先查大寫字母（）,再查音節(jié)（）;用部首

查字法應(yīng)先查（）部，再查（）畫。

4、把詞語(yǔ)補(bǔ)寫完整，并選擇合適的填入句中。

彬彬（）（）負(fù)荊（）（）任（）任（）（）居（）業(yè)

娓娓（）（）廢寢（）（）（）（）堂堂（）（）歸趙

他長(zhǎng)得，待人接物，說(shuō)

話，工作，大家都很寵愛他。

5、用修改符號(hào)在原句上修改下面的病句。

1.兩個(gè)月媽媽又能上班了，我從心里感到興奮!

2.我覺得自己作為首都小公民是特別驕傲的。

3.春天來(lái)了，林中的小鳥好聽的歌頌著。

第單元檢測(cè)分析

及

及最高最低

總均格

格分及分及

分分人

率姓名姓名

數(shù)

60-860分未及格

90分以

9分以下學(xué)生姓

上人數(shù)

人數(shù)人數(shù)名

難

易

度

試

卷

狀

況

失分

方面

教的

方面

存的問(wèn)

在題

的

問(wèn)

學(xué)的

題

方面

的問(wèn)

題

整

改

措

施

其次單元書

單元說(shuō)明：

本單元以“書”為主題，編排了三篇主題課文，一篇拓展

閱讀課文和一個(gè)綜合活動(dòng)?！镀婷畹臅犯桧灹藭钠婷詈兔利?

《走遍天下書為侶》告知我們，書恒久都是我們最親密的伴侶,

而《憶讀書》和《我的“長(zhǎng)生果”》講解并描述了讀書的樂趣

和讀書的重要性。

《奇妙的書》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目的：

1、感受書籍在我們生活、學(xué)習(xí)中起到的作用巨大。

2、學(xué)習(xí)作者用對(duì)比的方式展示書的奇妙的寫法。

3、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦這首詩(shī)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、在對(duì)詩(shī)歌的誦讀中感受到書的奇妙。

2、學(xué)習(xí)作者的寫法，試仿寫一節(jié)。

3、背誦這首詩(shī)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

感受到書對(duì)人類的奇妙作用。仿寫詩(shī)歌。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教法：會(huì)川學(xué)區(qū)高效課堂教學(xué)模式

學(xué)法：合作溝通法

教具：小黑板

學(xué)具：練習(xí)本

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、溝通課前搜集資料，導(dǎo)入新課

1、說(shuō)說(shuō)和書有關(guān)的名言名句。

2、從這些話語(yǔ)中，你能夠相識(shí)到什么？

3、小結(jié)，板書課題。

二、朗讀感知，把握內(nèi)容

1、師范讀詩(shī)歌。

2、生試讀通課文。

3、溝通評(píng)議朗讀狀況。我們應(yīng)當(dāng)帶著怎樣的情感去朗讀這首詩(shī)歌？

三、讀中明理，駕馭寫法

1、點(diǎn)生通讀全詩(shī)。

2、為什么作者為用“奇妙”二字來(lái)形容“書”?

3、課文中用了哪些事物和書作比，這樣寫有什么好處？

4、仿照前兩段的寫法再寫一節(jié)，抒發(fā)你對(duì)書的感情。

5、溝通，評(píng)議。

四、全文總結(jié)。

五、課堂作業(yè)

1、練習(xí)生字。

2、背誦詩(shī)歌。

板書設(shè)計(jì)：

奇妙的書

一冊(cè)書一一浩瀚的天地

奇妙、美麗

一頁(yè)詩(shī)扉一一人世的真諦

課后反思：

《憶讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目的：

1、了解作者少年時(shí)代是怎樣讀書的。

2、體會(huì)”讀書好、多讀書、讀好書”的含義，學(xué)習(xí)讀書的方法和技巧。

3、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、了解作者少年時(shí)代所讀的書及作者讀書的方法。

2、體會(huì)“讀書好、多讀書、讀好書”的意義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1、了解一些正確的讀書方法，有選擇性地多讀書，讀好書。

2、學(xué)習(xí)作者總結(jié)性的語(yǔ)言，體會(huì)先分后總的寫法。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教法：會(huì)川學(xué)區(qū)高效課堂教學(xué)模式

學(xué)法：合作溝通法

教具：小黑板

學(xué)具：字典

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

二、初讀課文，整體把握

1、速讀課文，生字詞作標(biāo)注。

2、檢查朗讀狀況。

3、你知道作者在少年時(shí)代讀了哪些書籍？

4、從她讀書的過(guò)程中，你感受到與自己讀書有哪些不同？

5、留意課文最終的落款，從中你猜想作者寫這篇文章的目的是什么？

三、細(xì)讀課文，標(biāo)注筆記

1、學(xué)生再次朗讀課文，在感受深刻的地方作標(biāo)注筆記。

2、溝通自己的心得體會(huì)。

四、課堂作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。

其次課時(shí)

一、朗讀課文，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文第一部分（1一10段）

1、點(diǎn)生讀課文（1—10段）評(píng)議。

2、說(shuō)一說(shuō)，作者在少年時(shí)代主要讀了哪些書？

3、作者在讀書的過(guò)程中說(shuō)了哪些話，你平常讀書有沒有這樣的想法,

這對(duì)讀書有什么好處？

4、從作者讀書的過(guò)程中，你體會(huì)到什么？

三、學(xué)習(xí)課文其次部分（11—12）

1、齊讀課文第H■一、二自然段。

2、在成年后，作者對(duì)讀書有了什么新的相識(shí)？

3、她是怎樣讀書的？

4、這些讓你體會(huì)到什么？

四、學(xué)習(xí)課文第三部分（13—15）

1、自讀課文第十三至十五自然段。

2、作者在讀書中總結(jié)出怎樣的道理？你是怎樣體會(huì)的？

3、說(shuō)一說(shuō)，你準(zhǔn)備在課外如何有效地進(jìn)行閱讀。

五、從課文中找到“總而言之”、“統(tǒng)而言之”這諛個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)它在文中

的作用。

六、課堂練習(xí)

1、有感情地朗讀課文。

2、談?wù)勛约航窈蟮淖x書支配。

板書設(shè)計(jì)：憶讀書

讀書多挑著讀體會(huì)

（愛）（會(huì)）（讀好書）

課后反思：

《走遍天下書為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目的：

1、相識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫”伴侶、消遣、百音盒、

堅(jiān)決果斷、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己寵愛的段落。

3、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)

讀書的方法，并受到啟示。

4、感受作者對(duì)閱讀的酷愛，接著開展關(guān)于怩讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步

培育學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。接著開展讀書的綜合性學(xué)

習(xí)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書的緣由和方法。

學(xué)習(xí)方法：會(huì)川學(xué)區(qū)高效課堂教學(xué)模式

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，假如有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶

一樣?xùn)|西供自己消遣，你會(huì)選擇什么呢？為什么？

在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由，然后引出課題，激

發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。（板書課題）

二、釋題明意

齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)

疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

三、初步感知，了解內(nèi)容

1、自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，

2、把自己認(rèn)為不好理解的段落細(xì)致讀一讀。

3、溝通自學(xué)生字詞的狀況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。

4、接讀課文，訂正字音。

5、默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的緣由，說(shuō)一

說(shuō)你還有哪些不懂的地方。

6、小組內(nèi)溝通學(xué)習(xí)所得，探討自己懷疑的問(wèn)題，再不懂的全班溝通。

四、讀文溝通，體會(huì)作者情感

1、書究竟有怎樣的魅力，使作者堅(jiān)決果斷地選擇它作為自己唯一的伙

伴呢？

作者把書當(dāng)作自己的摯友，自己的家，不論摯友見了多少面，家回了

多少次，我們還是會(huì)發(fā)覺新的東西。說(shuō)明一本書可以常讀常新，讀而不厭。

（在此過(guò)程中讓學(xué)生充分讀課文，留意評(píng)價(jià)的多樣性。）

此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有葉么緣由嗎？

（敬重學(xué)生的獨(dú)特解讀）

2、作者認(rèn)為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀

書過(guò)程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？

她的讀書方法對(duì)你有什么啟示？

內(nèi)容思索一一品嘗欣賞一一找尋新知一一總結(jié)收獲一一產(chǎn)生共鳴

讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會(huì)收獲與上一次不同的體驗(yàn)，

找尋到新的發(fā)覺。

好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學(xué)們，我們平常也讀了很多

的書，你有什么好的讀書閱歷，或者聽了作者的讀書體會(huì)，你有什么啟

發(fā)？和大家談一談。

學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和閱歷，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。我

們平?？偸歉谝庾x書的數(shù)量，大部分書都只是讀過(guò)一遍而已，泛泛地

涉獵，大都不求甚解?，F(xiàn)在我們?cè)侔岩郧白x過(guò)的書拿出來(lái)讀一讀，依據(jù)

作者的讀書方法，看看你有什么新的體會(huì)，剛好做好記錄，到本單元的

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來(lái)溝通。

五、閱讀全文，由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

六、奇妙島

今日，你獨(dú)自駕舟來(lái)到一個(gè)奇妙的小島，想領(lǐng)會(huì)島上奇妙的風(fēng)景，必

需先要通過(guò)島上居民建立的才智宮殿，你準(zhǔn)備好了嗎？

1、書法閣：請(qǐng)正確、美麗地書寫“侶、豫、盒、娛、越、誦、零、

編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對(duì)每個(gè)字，確定要細(xì)致視察每個(gè)

字的字形，還要特殊留意一些易混易錯(cuò)字的笫畫。如“豫”的左邊的是“予”

不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是

“廿”。一些筆劃較多的字，可采納熟字加偏旁的方法記憶。）

2、留音庫(kù)：請(qǐng)有感情地朗讀剛學(xué)過(guò)的課文中你自己寵愛的段落。

3、藏書殿：收集有關(guān)讀書的名言警句。另外在書庫(kù)中選擇你曾經(jīng)很

寵愛的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。

其次課時(shí)

回顧上節(jié)課內(nèi)容

1、有感情地朗讀全文。

2、說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的緣由和方法。

二、品嘗語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法

1、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

（作者特殊寵愛書，對(duì)書有著深厚的感情，而且作者很會(huì)閱讀。）

2、作者對(duì)書有著深厚的感情。貝L作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的

這種情感的呢？

（學(xué)生默讀課文，找出自己的依據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子,

體會(huì)作者對(duì)書的深厚感情。）、

（1）假設(shè)

這篇文章通篇都用了假設(shè)來(lái)貫穿全文，作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設(shè),

一步步表明觀點(diǎn)說(shuō)明方法。起先作者假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，

假如問(wèn)到自己，會(huì)堅(jiān)決果斷地回答“我會(huì)選擇一本書”；然后又進(jìn)一步

假設(shè)別人感嘆，自己的回答是情愿讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表

明自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)覺新東西，不管你看過(guò)多少遍。最

終假設(shè)自己坐在船里，如何反復(fù)地讀書，如有人為伴。在假設(shè)的情境中，

作者仿佛在與人溝通，把自己對(duì)書的獨(dú)特情感以及自己在書中體會(huì)到的

樂趣表達(dá)的淋漓盡致。

（2）設(shè)問(wèn)

假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，假如問(wèn)到自己，自己會(huì)堅(jiān)決果

斷地回答“我會(huì)選擇一本書:堅(jiān)決果斷地回答干脆顯示了自己對(duì)書的

情有獨(dú)鐘。

（3）反問(wèn)

你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^(guò)你的摯友就不愿再見到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)?/p>

熟悉家中的一切就棄家而去吧？

連續(xù)兩個(gè)有理有力的反問(wèn)讓你不得不點(diǎn)頭稱是，摯友越見越親，家越

回越依靠，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書莫非不是這樣的

嗎？

（4）比方

作者還運(yùn)用了很多生動(dòng)貼切的比方，把自己愛書的情感表達(dá)得更形

象。

①作者把書比方龍家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，

誰(shuí)也離不開，作者把書和家相比，表示對(duì)書的寵愛猶如愛家一樣。讀自己

寵愛的書，就是回自己暖和的家。另外，作者將書比方為家，不僅表達(dá)了

寵愛之情，還說(shuō)了家從不同角度去看，會(huì)發(fā)覺不同的美，來(lái)說(shuō)明一本書值

得反復(fù)去讀。

②作者將書比方龍摯友。摯友，是你孤寂孤獨(dú)時(shí)的陪伴，是你難受難

受時(shí)的勸慰。摯友能給你快樂，給你很多簇新的東西。誰(shuí)不情愿與摯友在

一起呢。把書當(dāng)作自己親密的摯友，足可以看出作者對(duì)書的珍愛。

摯友間次次相見，家日日都回，卻不會(huì)生厭，反而有新的發(fā)覺，新的

收獲。作者以常見的事物為喻，生動(dòng)而又奇妙地說(shuō)明白一本書可以常讀常

新，讀而不厭。

③作者還將書比方為一處隨時(shí)想去就去的故池?！肮实亍?，指書已讀多

遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說(shuō)便利，為所欲為，想讀就讀。由前面

的“你寵愛的書就像一個(gè)摯友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是““也是”,

愈加表達(dá)出了作者對(duì)書濃郁的情感，對(duì)一本書寵愛到百讀不厭的程度。

拓展練習(xí)：

一本你寵愛的書就是一位摯友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

一本你寵愛的書就是，也是。

④作者將書比作人，書，不是枯燥的、呆板的，而如一個(gè)活生生的人

一樣生動(dòng)、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。

⑤作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應(yīng)，《走遍天下書為侶》。書，

也就是在生命中時(shí)刻陪伴，能夠共擔(dān)風(fēng)雨，共享喜怒哀樂，特殊親密的伴

侶。這個(gè)比方就更能表達(dá)出作者對(duì)書的寵愛。

補(bǔ)充積累：

正是這些貼切的比方，充分地表達(dá)出作者的愛書之情，讀書之法。其

實(shí)關(guān)于書的比方有很多，高爾基也曾說(shuō)過(guò)，“我撲在書籍上，就像饑餓的

人撲在面包上”。你讀過(guò)這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的體臉，也試著

來(lái)說(shuō)一說(shuō)這樣的句子。

學(xué)生展示自己的積累和收集的資料。

(5)列舉

作者將自己讀書的方式方法詳盡地?cái)⑹鱿聛?lái)，給我們以啟發(fā)指導(dǎo)，也

希望有更多的人能反復(fù)讀一本書，不斷體會(huì)新的收獲。

以上幾種表達(dá)方式依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平相機(jī)教學(xué)，不必四平八穩(wěn)。

作者正是通過(guò)以上多種表達(dá)方式把自己對(duì)書獨(dú)特深厚的情感貼切地表現(xiàn)

給我們的。

三、感情誦讀，體會(huì)情感

在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過(guò)程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，

體會(huì)作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，將自己的感受融入進(jìn)去。

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己寵愛的段落。

四、閱讀鏈接

朗讀補(bǔ)充詩(shī)歌《奇妙的書》。

1、畫一畫書奇妙在哪里。

2、說(shuō)一說(shuō)作者的表達(dá)方式。

3、談一談自己讀后的感受。

4、背一背這首詩(shī)歌。

五、總結(jié)全文，升華情感

1、充溢感情的接讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)書的感受。

六、漂流谷

現(xiàn)在，你的小船來(lái)到了驚險(xiǎn)的漂流谷，要找對(duì)途經(jīng)才可以順當(dāng)通過(guò)喲,

準(zhǔn)備好了嗎？

1、拿出志氣：背誦自己寵愛的段落。

2、安靜心態(tài)：抄寫自己寵愛的句子和段落。

3、補(bǔ)充能量：依據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們溝通的讀書體會(huì)，

整理讀書卡。

4、奮力向前：接著用學(xué)到的讀書方法讀書，留意剛好記錄。

板書設(shè)計(jì)：走遍天下書為侶

摯友人手

自己以書為侶一一緣由號(hào)召

家本書

課后反思；

拓展閱讀：

《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目的：

1、相識(shí)12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體

會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：在讀書中使自己收獲的經(jīng)驗(yàn)。

課時(shí)支配：1課時(shí)。

教法：會(huì)川學(xué)區(qū)高效課堂教學(xué)模式

教具：小黑板

學(xué)具：字典

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、回顧導(dǎo)入

這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們始終在和書

進(jìn)行著好玩地對(duì)話?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，

表達(dá)對(duì)讀書的酷愛與渴望；《小苗與大樹的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大聞名

學(xué)者對(duì)閱讀的溝通，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則

在假定和選擇中，告知我們要與書為伴，以書為侶，其樂無(wú)窮；提出擅長(zhǎng)

讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今日，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀

書的文章，看看它又告知了我們什么。（板書課題）

二、齊讀課題，你想知道什么問(wèn)題？（我的“長(zhǎng)生果”是什么？為什

么把書叫做我的“長(zhǎng)生果”？）

三、讀課文，整體感知

1、帶著問(wèn)題自讀課文，看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎？

2、同桌互讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。

3、參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀

幾遍，再旁邊做批注。

4、小組溝通讀書狀況。

5、作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)驗(yàn)。

得出了一些道理：

四、細(xì)讀課文，深化理解

1、作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)別出心裁的“鮮味”才

好。作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，起先離不開借鑒和仿照，但是真正

打動(dòng)人心的東西，應(yīng)當(dāng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)建。

2、反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？

你在自己的寫作中有過(guò)類似的體會(huì)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來(lái)理解，來(lái)談自己的感受，更重要

的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法一博覽群書，入情入境，做

讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。

五、由揭示課題內(nèi)容引入。通過(guò)剛才的溝通，你理解為什么把書比作“長(zhǎng)

生果”了嗎？

六、長(zhǎng)生果，指養(yǎng)分極其豐富。將書比方為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類

的精神食糧，是人類文明持續(xù)的養(yǎng)分。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來(lái)越

成熟的。

將書譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者

少時(shí)與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你

是從哪里感受到作者對(duì)書的恃殊情感的？

（通過(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：

看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的興致勃勃，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文

藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑

似渴地吸取養(yǎng)分，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)間時(shí)才感到

那樣的愉悅。）

看來(lái)書真正是全世界的養(yǎng)分品啊！即使多年之后品嘗讀書的味道，還

是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書的樂趣吧。

七、品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)積累

八、讀了多遍課文，你發(fā)覺作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

1、生動(dòng)的比方，有感情地朗讀背誦。

2、好詞積累。

流光溢彩、眼羨、興致勃勃、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡

離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、一模一樣、大顯身手、

心安理得。

九、聯(lián)系實(shí)際，升華感情

說(shuō)一說(shuō)你讀書的故事，你在書中的收獲。

十、積累釋放

1、抄寫文中美麗的詞句，背誦自己寵愛的段落。

2、將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書卡中。

3、把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。

板書設(shè)計(jì)：

我的“長(zhǎng)生果”

引出讀書生活回憶讀書生活抒發(fā)感慨

（點(diǎn)題）（經(jīng)驗(yàn)）

課后反思：

綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目的:

1、回顧本單元的幾篇課文，加深對(duì)讀書好處的體會(huì)，激發(fā)學(xué)生讀書

的愛好。

2、學(xué)生依據(jù)具體狀況，制定出切實(shí)可行的讀書支配，支配好自己的

讀書活動(dòng)。在班級(jí)營(yíng)造良好的讀書氛圍。

教法：會(huì)川學(xué)區(qū)高效課堂教學(xué)模式

學(xué)法：合作溝通法

教具：小黑板

學(xué)具：字典

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生溝通愛好。

冰心奶奶：”讀書是我生命里最大的快樂！”莎士比亞說(shuō)：“書籍是全

世界的養(yǎng)分品?！币罁?jù)自己的實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)書的相識(shí)。

二、學(xué)生支配讀書的時(shí)間。

激勵(lì)學(xué)生化整為零，讓讀書成為習(xí)慣。

三、溝通怎樣選擇好書，

1、自己感愛好。

2、看作者，多讀名家名篇

3、多看文字書，少看卡通、圖畫書。

四、溝通讀書方法：

1、提示學(xué)生關(guān)注書的書目、序言、內(nèi)容提要?？焖僮ブ饕獌?nèi)容、了

解作者寫作意圖的實(shí)力，提高整體把握全書的實(shí)力。

2、深化部分讀書時(shí)，要做到心到、眼到、口到。

3、做讀書筆記。展示班上好的讀書筆記，讓學(xué)生能在以后的讀書活

動(dòng)中，能做到圈點(diǎn)批注，摘抄精彩段落，簡(jiǎn)潔寫讀后感。

五、評(píng)比班級(jí)“小書迷”。

綜合活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與技能

(1)學(xué)習(xí)規(guī)劃自己的讀書行動(dòng)。

(2)學(xué)會(huì)選擇適合自己的書，駕馭學(xué)習(xí)方法。

(3)組織學(xué)生對(duì)自己的讀書狀況做一次總結(jié)。

2.過(guò)程與方法

探討溝通。

3.情感，，看法與價(jià)值觀

培育學(xué)生讀書的愛好，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

板書：讀書是我生命中最大的快樂！

1.輕聲讀文中內(nèi)容，想想支配自己的讀書活動(dòng)要考慮哪些方面問(wèn)題？

(1)學(xué)生自讀。

(2)小組溝通后全班探討溝通。

(3)支配自己的讀書活動(dòng)要考慮內(nèi)容上和時(shí)間上的支配。

①內(nèi)容上：

既要留意博覽，又要有所側(cè)重，不能泛泛而讀，要做到有詳有略，重點(diǎn)突

出。

②時(shí)間支配上：

A.讀厚書時(shí)要把時(shí)間化整為零：讀書時(shí)要集中時(shí)間來(lái)讀。

B.依據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，愛好，選擇最佳時(shí)間來(lái)讀。

C.依據(jù)自己的實(shí)際狀況，合理地安排讀書與學(xué)習(xí)的時(shí)間。

2.支配自己的讀書活切。

3.小組內(nèi)探討溝通。

全班匯報(bào)溝通，評(píng)議，評(píng)出最合理的支配。

二、閱讀書的大致內(nèi)容

1.說(shuō)一說(shuō)：你快速巡游過(guò)一本書嗎？你覺得快速巡游書