【大單元聯(lián)讀】《書憤》《錦瑟》聯(lián)讀課件

錦瑟書憤聯(lián)讀教學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：誦讀詩歌，品味詩歌語言節(jié)奏，把握詩歌用韻特點(diǎn)。思維發(fā)展與提升：探究詩歌思想內(nèi)容，把握作者情感軌跡，深入理解詩作所表達(dá)的復(fù)雜感情。審美鑒賞與創(chuàng)造：領(lǐng)會(huì)典故的妙用文化傳承與理解：在反復(fù)吟詠中感受詩歌的音樂美和朦朧美，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國古典詩歌的熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合詩的多個(gè)典故，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情及詩歌主旨。聯(lián)讀書

憤陸游早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。錦瑟李商隱錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶？只是當(dāng)時(shí)已惘然。初讀詩歌

梳理情感

把握抒情主人公形象學(xué)習(xí)活動(dòng)一

《錦瑟》

《書憤》詩歌中的情感關(guān)鍵詞抒情主人公形象表現(xiàn)手法初讀詩歌

梳理情感

把握抒情主人公形象學(xué)習(xí)活動(dòng)一

《錦瑟》

《書憤》詩歌中的情感關(guān)鍵詞抒情主人公形象表現(xiàn)手法無端、思、迷、淚、追憶、惘然那知、世事艱、氣如山、空自許、衰鬢、已先斑、誰堪半世蹉跎往事如煙自傷自憐迷惘感傷報(bào)國無門壯志難酬年華空老收復(fù)無望起興、用典抒情、直接抒情反問、比喻、用典抒情學(xué)習(xí)活動(dòng)二學(xué)習(xí)任務(wù)：再讀詩歌，對(duì)比《錦瑟》《書憤》中的典故，并說說作用。《錦瑟》《書憤》典故作用莊周夢(mèng)蝶望帝啼鵑滄海珠淚藍(lán)田玉煙追憶華年的迷惘與感傷塞上長(zhǎng)城出師一表年事已高、壯志未酬之情，敬仰諸葛、渴望建功立業(yè)之愿學(xué)習(xí)活動(dòng)三學(xué)習(xí)任務(wù)：同樣是用典，為什么兩首詩的情感大相徑庭？說說原因。1、人物的經(jīng)歷和遭遇不同。2、典故的類型不同?！跺\瑟》的典故類型：神話或者傳說?！稌鴳崱返牡涔暑愋停簹v史人物。分析角度：

①了解典故中的人、事的內(nèi)容意義。

②明確詩人對(duì)所引用的典故的態(tài)度。

③體會(huì)詩人用典的意圖，明確詩人的情感。典故作用：①引前人之言之事，使立論有根據(jù)；②借典故的暗示，委婉表達(dá)作者的情感；

③減少語詞的累贅，使語言更精練；

④使文辭典雅，加大歷史的縱深感，豐富詩歌內(nèi)涵。學(xué)習(xí)活動(dòng)四：結(jié)合詩句分析總結(jié)“用典”的作用總

結(jié)作者在詩中追憶了自己的青春年華，傷感自己不幸的遭遇，寄托了悲慨、憤懣的心情，大量借用莊生夢(mèng)蝶、杜鵑啼血、滄海珠淚、良玉生煙等典故，以片段意象的組合，創(chuàng)造朦朧的境界，傳達(dá)其真摯濃烈而又幽約深曲的深思。全詩詞藻華美，含蓄深沉，情真意長(zhǎng)，感人至深。借北望中原，回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。抒發(fā)了自己報(bào)國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤，激昂中透著悲愴。

學(xué)以致用學(xué)習(xí)活動(dòng)五：析典故——理解情感用意永遇樂·京口北固亭懷古

辛棄疾

千古江山，英雄無覓孫仲謀處，舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記；烽火揚(yáng)州路?？煽盎厥祝鹭傡粝?，一片神鴉社鼓。憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？

結(jié)合課文注釋和課外積累，明確詞中哪些句子用了典故。典故一：“英雄無覓，孫仲謀處”典故二：“人道寄奴曾住”典故三：“元嘉草草，封狼居胥”典故四：“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”典故五：“廉頗老矣，尚能飯否”析典故——理解情感用意古

人古

事情

感用

意孫

權(quán)置鎮(zhèn)京口，雄踞一方劉

裕起兵北伐，建立政權(quán)劉義隆草率出師，倉皇而逃拓跋燾率兵追擊，建立行宮廉

頗