我的研究性學習報告

?？谝恢醒芯啃詫W習結(jié)題報告課題名稱：孩子的特長為什么會被埋沒班級：高二（12）班指導老師：周鵬組長：楊旭組員：謝艷，何春梅，吳伯任，吳清植,黃偉棟孩子的特長為什么會被埋沒班級：高二（12）班指導老師：周鵬組長：楊旭組員：謝艷，何春梅，吳伯任，吳清植，黃偉棟一、課題確定：現(xiàn)代社會，競爭日益激烈。孩子將來能“成龍成鳳”是家長們最大的愿望，如果對孩子的特長教育不重視，或者采用錯誤的教育方式，會對孩子的成長產(chǎn)生極大的影響。孩子的特長得不到發(fā)揮，是教育的失誤，不能發(fā)現(xiàn)孩子的特長，則是失敗的教育。經(jīng)過我組成員的再三討論，最終決定以《為什么孩子的特長會被埋沒》作為我們的研究對象，進行實踐探究。二、開題報告：1、簡要背景說明：在現(xiàn)代社會中，由于各種直接或間接的因素，孩子的特長得不到施展，從而使孩子的特長隨著時間的推移而漸漸被埋沒。導致孩子的特長得不到施展的因素有哪些？該如何杜絕這一現(xiàn)象的繼續(xù)擴散？要怎樣培養(yǎng)孩子的特長？這些問題引起了我們強烈的求知欲，我們決定對此進行深入調(diào)查研究。2、目的與意義：希望通過這次的研究報告，能引起社會對孩子特長教育的重視，使孩子在全面發(fā)展的同時能展現(xiàn)自己特色的一面。解放孩子的手和腦，給孩子表現(xiàn)潛能的機會。把握好孩子才藝學習的最佳時機，最大限度地挖掘孩子的潛能。三、活動計劃：1、活動步驟概述：第一階段：2010年7月15日——2010年7月20日。全組成員進行討論，用投票的方式確定課題。然后用查找資料的方式，了解相關知識，確立一條科學的調(diào)查路線。最后由組長將所有的工作崗位列出，讓各成員自由選擇工作崗位。第二階段：2010年7月21日——2010年7月27日。用查找資料、進行走訪、設計調(diào)查問卷等方式收集資料。通過大量資料分析孩子特長被埋沒的原因，激發(fā)課題興趣。第三階段：2010年7月28日——2010年8月1日最后結(jié)題時間。對全組成員收集的資料進行整理、篩選，保留有用信息。對研究的成果進行統(tǒng)計，對整個成果進行概括和列成表以及設計文字和圖片的結(jié)題報告。2、任務及崗位：崗位姓名職責組長楊旭與指導老師聯(lián)系分配和幫助其他成員的工作把握課題發(fā)展方向查找員謝艷，何春梅，吳伯任，吳清植上網(wǎng)查找資料到書店查找資料下載、記錄資料采訪人員謝艷，何春梅采訪有關人員記錄采訪過程問卷設計謝艷，何春梅設計調(diào)查問卷發(fā)放、回收和整理調(diào)查結(jié)果資料管理員吳伯任，吳清植，楊旭保存組內(nèi)成員收集到的信息2、為小組討論提供相應資料報告編寫員楊旭，黃偉棟1、閱讀和整理全組人員收集的資料2、參考資料并編寫結(jié)題報告網(wǎng)絡上傳員楊旭，黃偉棟1、把結(jié)題報告上傳到學校3、詳細活動步驟、時間及任務分工：第一階段時間：2010年7月15日——2010年7月16日人物：全組成員事件：確定課題、制定研究路線、小組任務分工①2010年7月15日，全組成員召開第一次會議。每個小組成員回去查找有關資料，經(jīng)過組內(nèi)討論列出一個課題名稱。2009年7月16日，全組成員召開第二次會議。每個小組成員簡要說明所選課題的理由、目的及意義，然后由組內(nèi)6名成員來進行投票，哪個課題名稱所得到的支持票數(shù)最高就選哪個課題作為我們研究的對象。②2010年7月17日至2010年7月19日，組長用查找資料的方式，了解有關于課題的知識，確立一條科學的調(diào)查路線。③2010年7月20日，全組成員在教室內(nèi)召開第三次會議。組長將所有的工作崗位列出，讓各成員自由選擇工作崗位。選擇好崗位后，全組成員一起討論分工是否合理。（分工詳情見上文）第二階段時間：2010年7月21日——2010年7月27日地點：圖書館、某組員家中人物：全組成員事件：查找資料、進行走訪、設計調(diào)查問卷①2010年7月21日至2010年7月23日，將4名查找員分為兩個調(diào)查隊，由謝艷和何春梅到圖書館查閱相關書籍并記錄有用的資料；吳伯任和吳清植通過網(wǎng)上搜索，下載、記錄下有關信息。最后，將兩個調(diào)查隊收集到的資料交到資料管理員處。②2010年7月23日至2010年7月24日，由采訪人員謝艷和何春梅物色到合適的人群，然后提出相關的問題讓他們來回答，并記錄采訪過程。（詳情見附錄）③2010年7月24日至2010年7月28日。2010年7月24日，全組成員召開第四次會議。根據(jù)資料管理員所提供的資料，全組成員一起進行討論，找出課題中所存在的問題。2010年7月25日至2010年7月26日，謝艷和何春梅根據(jù)組員所提出的問題進行分析、篩選，設計調(diào)查問卷，以便我們進行下一步的學習和解決問題。2010年7月26日至2010年7月27日，由李祖賀和鄭從江負責整理和分析調(diào)查結(jié)果。（詳情見下文）第三階段時間：2010年7月27日——2010年7月28日地點：某同學家中人物：全組成員事件：全組成員進行討論、編寫結(jié)題報告①2010年7月27日，全組成員召開第五次會議。根據(jù)各組員所提供的資料，全組成員進行討論，交流各自的想法，觀點，對所擁有的資料進行細密的分析和討論。由楊旭記錄下討論過程。②2010年7月28日至2010年7月29日。2010年7月28日，由楊旭和謝艷一起整理全組人員所收集的資料。經(jīng)過篩選，保留有用信息，先草擬一份結(jié)題報告。2010年7月29日，全組成員召開第六次會議，對草擬的結(jié)題報告進行修改并加以完善。2010年7月29日至2010年7月30日，楊旭和黃偉棟對組員們提出的不足之處進行修改。對研究的成果進行統(tǒng)計，對整個成果進行概括和列成表以及設計文字和圖片的結(jié)題報告。2010年7月30日至2010年7月31日，將結(jié)題報告上交到指導老師處，聽取指導老師的意見，對結(jié)題報告報告進行最后的修改，結(jié)題報告完成。③2010年8月1日，正式上交此次研究性學習報告。四、調(diào)查問卷總結(jié)：（1）、我們的問卷：1．你知道興趣與特長之間的差別嗎？A、知道（54.3%）

B、不知道（18.6%）

C、知道一點（27.1%）2．你的父母是否贊成你學特長?A、贊成（22.4%）

B、不贊成（63.8%）

C、既不贊成也不反對（13.8%）3.你認為學校應不應該開設特長班？A、應該（67.2%）

B、不應該（12.5%）

C、無所謂（20.3%）4．學校側(cè)重于各科考試對你培養(yǎng)特長是否有影響？A、有影響（63.7%）

B、沒影響（27.4%）

C、不清楚（8.9%）5．如果取消特長生加分制度你還會繼續(xù)學特長嗎？A、會（23.1%）

B、不會（62.6%）

C、不知道

（14.3%）6．你會不會因為學習緊張而放棄你的特長？A、會（57.6%）

B、不會（22.7%）

C、不清楚（19.7%）7．你認為學特長有沒有前途？A、有（31.6%）

B、沒有（46.9%）

C、不知道（21.5%）8．如果你放棄了自己的特長，你認為會是因為哪些因素？（可多選）A、家庭方面（55.3%）

B、學習方面（32.6%）C、自身問題（6.9%）

D、其他（5.2%）9．你認為是什么阻礙了孩子發(fā)展特長？答：家長的不支持和不理解；家庭條件不允許；學校太過于重視文化教育。10．你是因為什么而學特長？答：父母的期望；自身的愛好；特長生加分制度。2）、總結(jié)和分析問卷調(diào)查我們從中得到以下信息：①有一部分同學根本就分不清興趣與特長之間的差別②導致孩子放棄特長的主要因素來自于家庭方面③學校側(cè)重于各科考試對學生學習特長有一定的影響④大部分的學生是因為特長生加分制度才學習特長⑤有一半以上的學生是因為學習緊張而放棄特長⑥有將近一半的學生誤以為學習特長會沒前途（3）、資料和分析過程：

把收集到的資料進行集中、篩選、分析、歸類整理，逐步形成我們所需的信息。五、結(jié)題報告：孩子的特長為什么會被埋沒

我們知道素質(zhì)教育的核心是促進學生全面和諧地發(fā)展，同時發(fā)展個性特長，而依據(jù)學生的條件、興趣及潛力培養(yǎng)的一技之長不但能提升學生的人文氣質(zhì)，還可能會對他們的一生產(chǎn)生重大的影響。中國有句古話：“縱有良田萬頃，不如一技在身。”現(xiàn)代社會也有這么一句話：“千招會不如一招絕?！敝灰銚碛辛艘患贾L，就相當于擁有了一個“絕招”，你就有了競爭的資本，就有了就業(yè)謀生的手段。很多人就是靠一技之長獲得了一張生存“執(zhí)照”，在社會上占據(jù)了一席之地。即使有些學生文化課成績不理想，考不上大學，能學好一項特長，掌握一技之長，有何不好？這不恰恰是學會生存、學會創(chuàng)造所需要的嗎？但在現(xiàn)實社會中，由于各種直接或間接的因素，孩子的特長得不到施展，從而使孩子的特長隨著時間的推移而漸漸被埋沒。我們經(jīng)過調(diào)查總結(jié)，孩子的特長被埋沒的主要原因有以下幾種：一

、部分教師和學生家長存在著智育第一的思想。在特長銜接培養(yǎng)實驗之初，特長生培養(yǎng)遭受到了來自各方面的壓力。首先是學生家長，許多父母擔心孩子在學校里搞特長會影響文化課學習，千方百計阻撓學生參加各種特長培養(yǎng)和訓練活動。如：拒絕物質(zhì)支持，找親朋好友甚至老師勸阻參加特長活動的學生“改邪歸正”等。還有部分教師對特長教育也很不理解，對特長生培養(yǎng)持觀望態(tài)度，既不主動參與，也不熱心發(fā)動學生。某些初中教師在課外活動時間把學生關在教室里學習，阻止學生參加特長培養(yǎng)活動的的現(xiàn)象時有發(fā)生。這些行為的背后，反映出部分教師和學生家長存在著智育第一的思想。只要與學生文化知識學習沒有直接關聯(lián)的事情一律排斥，認為學生不把所有精力投入到書本知識中就是不務正業(yè)。可見根深蒂固的應試教育思想，把分數(shù)作為人才的標準是中小學特長生培養(yǎng)的主要思想障礙。不排除這些思想障礙，特長教育就很難落實到學生中去，特長生培養(yǎng)也將成為一句空話。

二、貧乏的教育環(huán)境、單一的課程結(jié)構(gòu)。特長生培養(yǎng)需要以多彩的教育環(huán)境和豐富的教育內(nèi)容作為載體。許多農(nóng)村中小學僅僅依靠國家統(tǒng)一規(guī)定的幾本教材作為學習的內(nèi)容，課外時間由班級或?qū)W校統(tǒng)一安排一套活動，這樣落后單一的教育格局是無法滿足特長教育要求的。特長教育需要開放的教育環(huán)境，要有可供學生修養(yǎng)和發(fā)展特長所需要的各種條件，要有展示特長才能的舞臺，有可供選擇的教育內(nèi)容。特長生培養(yǎng)指導教師缺乏，特長培養(yǎng)所需要的設施不全等，都是特長生培養(yǎng)的障礙因素，也需要引起重視予以克服。三、違背孩子的意愿。望子成龍是每個家長的正常心態(tài)，這本無可厚非。問題在于，有些家長把自己沒有實現(xiàn)的理想強加給孩子，不針對孩子的特點，不征求孩子的意愿，給孩子報各種各樣的特長教育興趣班、提高班，剝奪了孩子玩耍的時間，湮沒了孩子的個性。如此，若孩子對所學的內(nèi)容缺乏學習興趣，這不但收不到應有的教育效果，反倒會阻礙孩子的正常發(fā)展。特長教育應當遵循的一條基本原則是：尊重學生的興趣、愛好和選擇，體現(xiàn)學生的主體性。但是，某些學校由于認識上的錯位和客觀條件的局限，恰恰違背了這條原則，他們將一些擬定的特長項目，像新生編班那樣分配給學生。還有不少家長認為“多學點總是好的”。所以，他們給孩子報了各式各樣的培訓班，其實藝術(shù)需要孩子的天賦，也需要他們的興趣，一旦沒有興趣，他們是很難取得成績的。今天練鋼琴，明天學畫畫，天長日久，不但孩子不堪重負，連家長也弄得精疲力竭。不過，家長們不會就此而罷休，因為他們深信：鐵杵磨成針———只要多花時間，何愁孩子不成材？殊不知，這種造材方式嚴重背離了特長教育的初衷。青少年如果被強制去發(fā)展特長，其個性發(fā)展就無從談起。過早地讓學生確定某些特長專向發(fā)展，或者不允許學生特長志向的中途轉(zhuǎn)移，都有可能會埋沒人才。四、家長對學習特長的錯誤認識。第一，不少家長在為孩子選擇特長時帶有功利性。為了獲得特長加分的資格，考上重點中學，不少家長從小就讓孩子花大量時間和金錢學習并非自己特長的“特長”。很多學生是否學特長、學什么特長都是由家長決定，而家長做決定的依據(jù)是孩子能否通過學這項特長最終在升學時獲得加分，很少考慮孩子的愛好和天賦，這給孩子帶來沉重的負擔。孩子的興趣、特長是一個漸進培養(yǎng)的過程，為了升學、加分而學特長只能是拔苗助長，甚至會影響他們今后的學業(yè)發(fā)展。不少學生在學習特長項目時往往不能持之以恒，甚至還把這種半途而廢的壞習慣帶到學習和做事上。第二，部分家長在為孩子選擇特長班時存在一定的盲目性。盲目地跟風，相互攀比，對孩子在某一方面抱有期望值，期望為孩子將來升學、就業(yè)增加“籌碼”?？吹絼e人家的孩子怎么樣怎么樣的好，就希望自己的孩子也能像他們那樣的優(yōu)秀。所以就讓自己的孩子也去跟著學，卻忽略了孩子們自身的過人之處。他們盲目地為孩子選擇的、帶有功利性的特長訓練對于絕大部分孩子來說，注定是不可能感到快樂和有趣的。因為家長的盲目，使得不少孩子活在家長的“強權(quán)”之下，學著自己并不感興趣的所謂特長。不僅占用了孩子大量時間，給孩子增加負擔，他們的健康成長也因此受到影響。孩子年齡還小，還沒完全定型，家長盲目跟風，選擇容易學的特長項目，讓孩子填鴨式地學習，重壓之下，很容易導致孩子對很多東西過早地失去興趣。五、學校追求名生的負面效應。有些學校追求名生效益，對特長生寄予過高的期望，總希望出一批方方面面的“小能人”。在各種競賽活動中，得名次，領大獎，以提高學校的知名度。這種心態(tài)，也迎合了一些家長的需求，他們也希望自己的孩子盡早出人頭地，光宗耀祖。按說，這些想法是可以理解的，無須指責。問題就在于在這種思想指導下的實踐，卻帶來一定的負面效應：第一，急功近利，跟上來的是高目標，硬手段。這些都免不了一個“逼”字，逼學、逼練、逼進，進一寸不足，進一丈不夠……甚至要拔苗助長。逼的結(jié)果是超出了學生的承受能力，加重了學生心理壓力，等于給學生套上了一種無形的精神枷鎖。不僅欲速不達，而且有害于學生的身心健康。第二，違背了基礎教育基礎性的原則?；A教育，尤其是義務教育階段的教育，應把著力點放在全面打好基礎上。讓學生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化科學素質(zhì)得到和諧的發(fā)展，而不應該把重點放在培養(yǎng)少數(shù)“名生”上。即使對特長明顯的學生實行優(yōu)生優(yōu)培，也不能破壞他們個性發(fā)展的和諧性。試想，讓學生用超量的精力和時間去追“名”逐“利”，能不影響其全面打好基礎嗎？當然，誰也不會懷疑少數(shù)天資聰明的兒童少年，在良好環(huán)境的熏陶和教育下，會展現(xiàn)出某些超常的才能。但是，如果他們打不好基礎，那么，他們的潛能就不可能得到持續(xù)地發(fā)展，今天的特長“小明星”，到了應當鑄造人生輝煌的年齡，卻有可能的隕落了。以下，是我們分析問題后為給孩子發(fā)展特長提出的意見：1、發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和天賦善加引導。興趣是對于事物特殊的認識傾向，它是一種心理活動，當發(fā)展成為愛好時，就成為一個人的較長久而相對穩(wěn)定的行為傾向，影響著人們能力的發(fā)揮。孩子剛剛接觸世界，對世上一切都感到非常新奇，他們有著旺盛的求知欲和愛美欲。由于個體的差異性，不同的孩子對事物的興趣千差萬別，孩子最初表現(xiàn)出來的對某一種事物的興趣或在某一方面的天賦，做父母的不能熟視無睹或等閑視之，更不能橫加指責、盲目否定，而應該細心觀察，發(fā)現(xiàn)他們的興趣和天賦，因勢利導，因材施教，使孩子的興趣沿著積極、健康的方向發(fā)展。家長在為孩子選擇特長班時，切忌貪大求全，切忌盲目讓孩子參加一些沒有成長空間的特長班，更切忌強迫孩子參加他們并不具備任何潛能天賦的特長班。孩子從產(chǎn)生某種興趣，到形成愛好，到發(fā)展成一定的特長，應該說是有一個過程的，家長不能急于求成，而必須注意在生活中逐漸培養(yǎng)孩子的興趣、愛好和特長。2、

因人而異，因材施教。

每個孩子都有自己的興趣和愛好，這些興趣和愛好中蘊藏著孩子的特長，如果父母沒有去關注，沒有去發(fā)現(xiàn)，孩子的潛在特長會隨著時間的推移而被埋沒。貪玩好耍是孩子的天性，他們的興趣與愛好具有較大的可變性，今天喜歡的東西，明天也許就不再喜歡了。因此，家長要注意因勢利導，激發(fā)孩子的學習興趣和學習欲望。但事實上有一部分家長卻沒有做到這一點，當孩子對學習生厭時，家長不是循循善誘地加以引導，而是采取強迫壓制的辦法逼著孩子去學，結(jié)果往往事與愿違。這正好應驗了那句老話：“強扭的瓜不甜?！弊龈改傅牟荒軆H憑自己的愛好，按照自己的主觀意愿，對孩子橫加干涉，而應該尊重孩子的意愿，經(jīng)常抽時間陪他們一起游戲、活動，與他們交流感情，走進孩子們的游戲王國，去發(fā)現(xiàn)他們的才能和興趣，并加以正確引導。否則，只會適得其反，欲速不達，扼殺孩子的天賦。營造氛圍、激發(fā)動機是培養(yǎng)孩子興趣、愛好和特長的準備階段，做家長的不可忽視。培養(yǎng)孩子興趣、愛好和特長的方式、方法很多，不能一概而論，每位家長應根據(jù)自身不同的條件和孩子的不同表現(xiàn)，因人而異，因材施教，這樣才能獲得成功。3、尊重孩子的意愿、選擇。對學生的特長培養(yǎng)，大都是從小學開始的。按照個性發(fā)展的規(guī)律，不僅從特長培養(yǎng)的起始階段就應當尊重學生的意愿、選擇。即使在與初中銜接培養(yǎng)的過程中，也應該允許學生特長的變更、遷移。這是因為，少年兒童正處于個性發(fā)展階段，他們的身心發(fā)育遠未定型，認識水平正在發(fā)展，社會實踐剛剛起步。隨著對“特長”的認識和理解逐步加深，對特長還存在著再選擇和再定向的問題。尊重孩子意愿，讓孩子參加一些他們能力范圍內(nèi)能夠接受的特長班。有些家長為了讓孩子全面發(fā)展、迅速成材，經(jīng)常會不尊重孩子意愿，讓孩子頻繁參加過多的特長培訓班，大大超出孩子的學習能力與接受能力。如此的“全面開花”的特長班學習，只會人為地增加孩子的學習壓力，無助于真正培養(yǎng)孩子的特長學習興趣與潛能的自然開發(fā)。實踐表明，有的放矢地讓孩子參加一至二個他們真正愿意學習的特長學習班，有助于從內(nèi)在激發(fā)孩子的天賦潛能和學習熱情，有助于讓孩子真正掌握特殊技能。社會上不是曾發(fā)生過為了拒學鋼琴，孩子自殘雙手的悲劇嗎？這說明孩子的興趣發(fā)展受到脅迫阻礙時，就會產(chǎn)生過重的心理壓力，嚴重影響孩子的身心健康，我們做家長的應引以為戒。4、要善于對孩子進行表揚和鼓勵。父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子，家長的一言一行和一舉一動都將化成涓涓細流，一點一滴滲入孩子的心靈，成為培養(yǎng)孩子的興趣、愛好和特長的催化劑。無論孩子表現(xiàn)得多么笨拙，無論他把事情做得多么糟糕，做家長的都不要求全責備，而應該細心引導，從心理上給予孩子關心和鼓勵，保護和激發(fā)孩子的興趣。如孩子在房間畫畫，將地面弄得很臟時，家長千萬不要大發(fā)雷霆，也不要因為孩子畫得達不到要求而漠不關心，甚至加以制止。而應時時關心、詢問，給予肯定性評價，