凡卡教案設(shè)計

凡卡教案優(yōu)秀

凡卡教案優(yōu)秀1

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒

生活，體會他極度痛苦的心情。

教學(xué)重點：

通過閱讀笫八自然段，關(guān)注凡卡的悲慘命運，體會人物思想感

情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，剛才我們讀了凡卡寫給爺爺?shù)男拧Ｕl來說說凡卡為

什么要寫信給爺爺？文中有一句話直接寫出了凡卡的生活，是哪一

句？

2、“連狗都不如的生活”究竟是怎樣的生活??？哪個自然段集

中寫出了他“連狗都不如的生活”呢？

二、品讀片段，感受“沒有指望”

1、請大家自由朗讀第八自然段。（屏幕出示）可以拿起手中的

筆，勾劃相關(guān)語句，或者寫下你的理解，在書上留下的痕跡記錄著

你讀書的思考。好，開始讀（師隨機巡視，個別交流。）

2、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗

都不如!

（1）挨打（屏幕出示）

“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的

時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿

皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴

上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?！?/p>

a、哪個鏡頭深深的刺痛了你的心？哪些動作詞可以看出是一頓

毒打？

b、此刻，你似乎能看見什么？似乎又能聽見什么？再來讀一讀？

c、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，

誰來讀？（指名讀一一學(xué)生評價一一分組讀一一小結(jié)方法抓住重點

詞語來理解）

師：因為常常遭這樣的毒打，所以凡卡說：“我的生活沒有指

望了，連狗都不如！”除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？

（屏幕出示）

（2）挨餓

“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上

又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝?！?/p>

a、讀到“稀粥”這個詞你似乎看到了什么？而旁邊的老板呢？

b、多么鮮明的對比呀！凡卡一天吃的東西還沒有我們一頓吃的

多。所以，他感嘆道：吃的'呢？一一簡直沒有。誰再來讀一讀？

（指名讀一一賽讀一一男女生讀）

C、這樣怎么活得下去??！所以凡卡說：“我的生活沒有指望了,

連狗都不如！”

（3）受凍（屏幕出示）

“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，

只好搖那個搖籃?！?/p>

a、什么是過道？在你的想象中過道是個怎樣的地方？

是??！凜冽的寒冬里，大家縮在暖和的被窩里，而凡卡仍然在

睡？

b、可憐的凡卡哪能好好休息啊！難受嗎？誰來讀一讀？（指名

讀，小組讀）

c、從哪個詞你能猜想凡卡在過道里也不能自由入睡？（別想、

只好）難怪凡卡要說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

（4）孤獨（屏幕出示）

“伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。”

就連窮人也欺侮弱小的凡卡，從中可以看出凡卡是多么的孤獨

?。?/p>

3、此時此刻，同學(xué)們一定深刻體會到凡卡生活的悲慘，孤獨的

凡卡不僅挨打挨餓，還要挨凍！他唯有向他遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的爺爺訴說。

接下來請同學(xué)們和我再一起來感受凡卡如此非人的生活。注意聽清

楚老師的提示，然后大家齊讀相應(yīng)的句子。（屏幕出示）

（1）夜，如此的凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強忍淚

水向爺爺訴說著這些傷口的來由:

(2)夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計們也不會來安慰他，因

為：

(3)夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無力

地訴說：

(4)夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺松的睡眼，疲憊地寫道：

(5)夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“親愛的爺爺，發(fā)

發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不

住了！我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

讀著凡卡蘸著血淚的敘說，聽著凡卡悲苦無助的哭訴，我們完

全有可能還看到什么情景？請同學(xué)們想一想，說一說。凡卡教案優(yōu)

秀2

一、說教材

《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)

治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。

文章是按寫信的過程記敘的。開始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板、

老板娘和伙計們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機會，偷偷地給爺爺寫信；接著，

凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活，再三哀求

爺爺帶他離開這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個情景；

最后寫凡卡把寫好的信塞進(jìn)郵筒里，在甜蜜的夢中看見爺爺正在念

著他的信。

本文表達(dá)上主要有兩個特點。第一，講凡卡的悲慘遭遇時，作

者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來,

互相映襯。第二，采用了對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。文中以引

用寫信的內(nèi)容為主，凡卡向爺爺傾訴當(dāng)學(xué)徒所受的虐待欺凌，基調(diào)

是“苦”；文中插敘回憶的內(nèi)容，主要講在鄉(xiāng)下生活的快樂，基調(diào)

是“樂”。訴苦為主，以“樂”相襯，形成內(nèi)容、情感上的對比，

再加上作者對凡卡寫信環(huán)境、動作、神態(tài)的描寫，使讀者更加深刻

地感受到凡卡內(nèi)心的“痛”。最后，課文以凡卡的夢結(jié)尾，暗示了

他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對凡卡的深切同情

和對黑暗社會的憤怒。

本文的教學(xué)重點是通過閱讀，關(guān)注凡卡的悲慘命運，體會人物

的思想感情，體會結(jié)尾句子的含義。難點是體會文中回憶的內(nèi)容和

寫信的內(nèi)容對比、襯托的寫法。

二、說設(shè)計

1、談話：從學(xué)生的生活入手，為襯托凡卡悲苦埋伏筆；

2、破句：為精讀第八自然段做牽引；

3、練讀：為關(guān)注師生內(nèi)心感受搭平臺（核心重點）；

4、呼應(yīng)：為主人公悲苦宿命畫句號。

三、說策略

1、以讀促悟，讀出悲情的個性；

2、以說促悟，說出憐憫的深刻；

3、以想促悟，想出黑暗的罪惡。

以讀為基礎(chǔ)，實行多種策略的整合。如：挨打的部分實行的是

想象的策略；挨餓的部分實行的是對比的策略。而在整個第八自然

段的學(xué)習(xí)過程中，反復(fù)地有感情地朗讀文本，體會凡卡的悲慘遭遇,

升華學(xué)生的個人情感。

四、說教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦。

2、體會凡卡的美好向往及殘酷的現(xiàn)實的巨大差異。

3、有感情地朗讀片段。

教學(xué)重難點：

深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦，并有感情地朗讀片段。

教學(xué)時間：30分鐘

教學(xué)過程：

一、熟悉學(xué)生，談話導(dǎo)入

1、自我介紹

2、談話導(dǎo)入

大家坐得端端正正，穿戴整整齊齊，精神十足！想必你們的生

活一定很幸福。那么誰能介紹一下你的幸福生活呢？

二、初讀感知

1、引入課題

是啊！看到你們生活的這樣幸福，老師真為你們感到高興?？?/p>

是，不是所有的孩子們都能過上這樣的幸福生活，今天我們就來學(xué)

習(xí)一篇文章《凡卡》，看看其中的主人公，九歲的凡卡又是怎樣生

活的。先前大家已經(jīng)熟讀了《凡卡》這篇文章，誰能告訴我，這篇

文章主要講了什么事？

2、課文中哪些段落是信的內(nèi)容呢？

3、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)凡卡寫的信。請大家默讀信的內(nèi)容，讀

完后，說說你的感受一一“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

4、“指望”是什么意思？

可是，一個九歲的孩子卻發(fā)出了“沒有指望”的感慨。哪個自

然段最能集中體現(xiàn)凡卡：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

呢？

三、品讀片段，感受“沒有指望”

1、請大家輕聲朗讀第八自然段。讀完后靜靜地、用心地想一想,

凡卡從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”，

注意梳理自己的內(nèi)心感受。

2、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗

都不如！”？

（1）挨打

“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的

時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿

皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴

上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?！?/p>

a、請大家讀一讀黑板上的話，你能讀出什么？多讀幾遍。

b、抓動詞的讀法、再讀

c、此刻，你的腦海中出現(xiàn)什么樣的場景？你似乎能看見什么？

你似乎又能聽見什么？再來讀一讀？

d、正因為這樣，凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不

如！”凡卡僅僅只是挨了打么？

(2)挨餓

“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上

又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己彳大吃大喝?！?/p>

a、你有什么感受？

b、凡卡一天吃的東西還沒有你們一頓吃的多。所以，他感嘆道:

吃的呢？—簡直沒有。誰再來讀一讀？

c、這樣怎么活得下去??！所以凡卡說：“我的生活沒有指望了,

連狗都不如！”

(3)受凍

“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，

只好搖那個搖籃?！?/p>

a、什么是過道？過道是用來干什么的??？

b、凡卡睡在過道會是怎樣的感受??？僅此而已么？

c、可憐的凡卡哪能好好休息??！難受嗎？誰來讀一讀？

d、天天睡在這樣的環(huán)境里，難怪凡卡要說：“我的生活沒有指

望了，連狗都不如！”

(4)孤獨

“伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒?！?/p>

a、伙計和凡卡是平等的，為什么會不一樣？

b、就連窮人也欺侮那些弱小的孩子，從中可以看出凡卡是多么

的孤獨啊！

3、此時此刻，同學(xué)們一定能深刻體會到凡卡生活的悲慘，因為

作者把凡卡為什么挨打，怎么挨打，甚至吃些什么，睡在哪里這些

細(xì)小的環(huán)節(jié)都寫得十分真切、細(xì)致，使我們讀了如臨其境，如見其

人，如聞其聲。

凡卡不僅挨打還要挨餓，還不能好好睡覺！他唯有向他遠(yuǎn)在鄉(xiāng)

下的爺爺訴說。接下來請同學(xué)們和我合作，再來一起感受一下凡卡

如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示，然后大家齊讀相應(yīng)的句

子。

(1)夜，如此的凄涼，凡卡強忍渾身的傷痛，向爺爺訴說著這

些傷口的來由：

(2)夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計們也不會來安慰他，因

為：

(3)夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無力

地訴說：

(4)夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺松的睡眼，疲憊地寫道：

(5)夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“我的生活沒有指

望了，連狗都不如！”

四、想象“曾經(jīng)指望”

1、然而，凡卡從鄉(xiāng)下來到莫斯科，難道就是指望過這種連狗都

不如的生活嗎？他，指望的'是什么?

2、這就是凡卡“曾經(jīng)的指望“?，F(xiàn)在看來，這曾經(jīng)的指望其實

也是一一沒有指望。

五、體會“唯一指望”

1、既然曾經(jīng)的指望已經(jīng)是沒有指望了，那九歲的凡卡現(xiàn)在能指

望呢？

2、凡卡再也忍受不了這樣的折磨，所以他一個勁兒地在信中求

爺爺，他是怎么求的？請大家把你自己當(dāng)做凡卡，自由地讀一讀

（第八自然段余下的部分），注意揣摩凡卡的內(nèi)心感受。

請一位同學(xué)來試一試，其他的同學(xué)和我一起來聽一聽。

3、老師被你們打動了，也想試一試……

4、一起讀一遍。

5、老師的心都要碎了！這，就是小凡卡唯一的指望了。

六、小結(jié)

的確，這里一切的一切，早已把凡卡曾經(jīng)的指望砸得粉碎，他

唯一能指望的就只有他的爺爺了。然而，生活在這個冰冷的世界里,

生活在這一群冰冷的人中間，請問，弱小的凡卡唯一的指望能實現(xiàn)

嗎？好，今天的課就上到這里，謝謝大家！

七、板書設(shè)計：

15凡卡

沒有指望

挨打

挨餓

受凍

孤獨

揪

拖

簡直沒有

過道

曾經(jīng)指望唯一指望？

五、說反思

《凡卡》這篇篇幅較長，要提高教學(xué)效率，就必須突出重點和

難點。由于此次是片段教學(xué)，學(xué)生事先已經(jīng)初讀過課文，對課文內(nèi)

容和寫法有個大致的了解。所以，我在教學(xué)中確定重點，抓住文中

的重點段落第八自然段，圍繞“我的生活沒有指望了，連狗都不如”

這句話，引導(dǎo)學(xué)生弄清凡卡過著怎樣的學(xué)徒生活，體會凡卡內(nèi)心難

以忍受的痛苦，感受凡卡的生活為什么沒有指望，想象凡卡曾經(jīng)的

指望，最后體會唯一的指望。

在本次片段教學(xué)中，我堅持以讀為主，重視朗讀指導(dǎo)。對于本

文來說，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，既是教學(xué)的重要目標(biāo)，又是學(xué)生體

會人物思想感情、感悟?qū)懛ǖ闹匾侄?。借助反?fù)的朗讀，引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)入了凡卡的內(nèi)心世界，達(dá)到了情感的升華，把教學(xué)推向了高潮，

收到事半功倍的效果。

在此次片段教學(xué)中，我自我感覺比較良好，但也存在一些問題。

比如：在分步學(xué)習(xí)了第八自然段之后，如果進(jìn)行一次對于第八自然

段整體有感情地朗讀可能會將課堂推向另一個高潮，現(xiàn)在想來，著

實可惜。在今后的教學(xué)過程中，我要堅持“以讀為基礎(chǔ)，實行多種

策略的整合“。同時，注意錘煉自己的語言，提高語言評價的水平

以及駕馭課堂的能力，以期更快的進(jìn)步。凡卡教案優(yōu)秀3

教學(xué)目標(biāo)：

A、情感態(tài)度價值觀：

通過理解課文內(nèi)容，讓孩子們同情凡卡，了解凡卡向往什么。

知道一百多年前與我們仿佛年紀(jì)的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)

生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。

B、過程與方法：

1、走進(jìn)凡卡的內(nèi)心愿望一讀凡卡的信，了解一個九歲孤兒那小

小的，并不過分的愿望是什么？

2、走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實生活一以朗讀指導(dǎo)為主，從中體會凡卡為什

么撕心裂肺地反復(fù)請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。

3、走進(jìn)凡卡的情感世界一向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)孩子對凡

卡更加強烈的同情心。

C、知識與能力:

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高體會文章的思想感情的能力，做到正確、

流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用；

3、有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

教學(xué)重難點：

1、了解凡卡給爺爺寫信的’目的和凡卡內(nèi)心地向往，從中體會

凡卡的悲慘生活；

2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用

教學(xué)過程：

一、了解作者，導(dǎo)入新課

學(xué)生交流資料，了解作者及沙皇俄國當(dāng)時的現(xiàn)狀。

二、初讀課文，了解大意

請同學(xué)們用自己最喜歡的讀書方式再讀課文，并思考問題。

課件出示：

朗讀要求：讀準(zhǔn)字音；語句流暢；盡量做到有語氣。

思考：這篇文章很長，主要寫的什么？

三、精讀課文、交流探究

1、課文按時間順序除了寫凡卡寫信的內(nèi)容，還寫了什么？到

課文中去找一找。

2、寫信的過程中僅僅寫了寫信的內(nèi)容嗎？還寫了些什么內(nèi)容?

3、課文中哪些內(nèi)容是凡卡給爺爺寫的信？請同學(xué)們在課文中標(biāo)畫

出來，然后讀一讀。

指名讀凡卡給爺爺寫的信，其余同學(xué)思考：凡卡給爺爺寫信的

主要內(nèi)容是什么？

讀了凡卡給爺爺?shù)男?，你覺得下面哪個詞最能表達(dá)出凡卡想回

到爺爺身邊的心情?

4、凡卡向爺爺訴了哪些苦？從哪些方面訴的苦？請同學(xué)們到

課文中找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

⑴分四人小組邊讀邊議邊歸納。

⑵全班交流匯報。（找出有關(guān)的句子來朗讀體會。）

5、課文中哪些語句表達(dá)了凡卡哀求爺爺將他接走？畫出來讀

一讀。

（讀第8、10、15自然段，出示課件上語句）

指導(dǎo)朗讀：讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。

出示凡卡的人物投影或音樂。

6、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫信的主要

內(nèi)容，除此之外還寫了什么？

7、小結(jié)：寫信就應(yīng)該這樣寫，就是寫自己的生活。凡卡將自

己的心里話、自己的美好心愿，連同自己所見的情況告訴了爺爺。

可不可以不用寫信的方式？那就得將信中的我第一人稱換成凡

卡或他第三人稱了。對比一下哪種表達(dá)方式好？為什么？

把凡卡給爺爺寫的這封信讀一讀。讀出凡卡學(xué)徒生活的痛苦以

及迫切希望爺爺接他回去的心情。（有感情地讀書）

8、凡卡在寫信過程中都回憶了什么？

①引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出回憶部分，并用一定的符號標(biāo)畫出來。

②組織學(xué)生分小組討論。

課文中哪些句子表現(xiàn)出爺爺疼愛我？哪些內(nèi)容反映出農(nóng)村的生

活是十分愉快的？哪些描寫突出了農(nóng)村景物柔和明快這一特點？

指導(dǎo)讀書：讀出和爺爺一起生活的愉快心情，在讀時體會凡卡

的苦和樂。

想一想回憶部分作者運用了什么敘述方法？（插敘）

9、不寫回憶部分，只寫凡卡寫信行不行？課文中為什么要寫

回憶部分？（對比）什么和什么比？（人和人，事和事，主要為了

說明過去和現(xiàn)在，農(nóng)村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了

凡卡在鞋店學(xué)徒生活的痛苦命運和悲慘。

寫信前做交待，交待了什么？（板書：圣誕節(jié)前夜）而凡卡寫

信時的環(huán)境是怎樣的呢？從哪里可以看出環(huán)境是陰森暗淡的？

小結(jié)：不僅人和人、事和事比，而且景和景進(jìn)行了對比。

10、寫完信他做了些什么？說明了什么？

11、凡卡給爺爺發(fā)出的信爺爺能不能收到？為什么？（寄信

地址不詳，爺爺不能收到可憐的凡卡的信。）

倘若爺爺收到了凡卡寄出的信，他又能不能將凡卡接走呢？為

什么？12、文章最后以夢作為結(jié)尾，他在夢中夢見了什么？

四、總結(jié)全文和寫作方法

本文通過寫信的方式，用對比的方法，訴說了學(xué)徒生活的痛苦

和命運的悲慘，一個九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫，

這一事實更有力地揭露了沙皇統(tǒng)治和資本主義制度的黑暗與腐朽。

五、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、你想對文中的主人公凡卡說些什么嗎？說一說寫一寫。凡

卡教案優(yōu)秀4

在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，如何積極主動地營造寬松和諧的課堂氛圍,

體現(xiàn)新型的師生關(guān)系，滲透對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育,

是我們課程改革下的新型教師值得深思的問題。今天，我共分七個

方面，就《凡卡》這一課談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一：說教材

《凡卡》是北師大版小學(xué)語文教材第十冊第六單元的開篇之作。

它是由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最

黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市

謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜

貨店里，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運。

《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治

下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。本文

表達(dá)上的特點有兩個方面：一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的

回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示

的表達(dá)方法。

二：說學(xué)情

學(xué)生樂學(xué)善思，已具有獨立閱讀理解課文的能力，有著較高的

學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)較主動。但由于本課的內(nèi)容離學(xué)生的實際生活較遠(yuǎn),

所以學(xué)生需要提前對那個時期的有關(guān)知識進(jìn)行了解。因此，課前要

求學(xué)生收集和凡卡有關(guān)的資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)課文，了解沙

皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，

珍惜今天的幸福生活的思想感情。

三：說目標(biāo)及重難點

根據(jù)新課標(biāo)的要求，五年級著重對學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗的訓(xùn)練和

閱讀方法的指導(dǎo)。讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個永恒的主題。根據(jù)教材

及學(xué)生的基本情況，我設(shè)計了如下目標(biāo)：

1、學(xué)會14個生字和本課的新詞語。

2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)

徒生活，體會他極度痛苦的心情。

3、揣摩課文的表達(dá)方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂

對比的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。

（三維目標(biāo)的設(shè)計，重在雙基的落實。）

《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)

效率，教學(xué)必須突出重點和難點：

重點：理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡

的,神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。

難點：作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交—在一起，同時交

替使用了第一人稱和第三人稱。

（這樣的設(shè)計，抓住了本課的關(guān)鍵，使教學(xué)思路清晰，明了。）

四：說多媒體設(shè)計

信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，這將是語文教學(xué)改革趨向的重要一面，

而與學(xué)科合理、科學(xué)的有機整合當(dāng)是其最高境界。為了能在教學(xué)過

程中，激起學(xué)生的興趣、熱情和學(xué)習(xí)的主動性，我設(shè)計了演示型多

媒體課件。

本設(shè)計按照媒體實效性原則，制作了演示型多媒體課件，再現(xiàn)

了凡卡受到的種種磨難、和爺爺一起快樂生活的情景圖。使教學(xué)活

動實現(xiàn)由傳承式教學(xué)向創(chuàng)新式教學(xué)轉(zhuǎn)變。整個媒體設(shè)計具有支撐性

和可操作性。

五：說教學(xué)程序

教育家陶行知先生說得好：“教學(xué)做合一。”貼近生活，聯(lián)

系實際，我設(shè)計了承接課前，精巧導(dǎo)入一一初讀課文，把握脈絡(luò)一

一讀信悟情，解答疑問一一再問再議，拓展練筆的教學(xué)程序。

教程（一）：承接課前，精巧導(dǎo)入。

結(jié)合第五單元勞動主題的課外延伸，設(shè)計談話：孩子們，我們

學(xué)習(xí)了《幸福在哪里》一課，了解到三個牧童的砌水井的心愿是為

了給別人帶來方便。教師不失時機地接著問：你成長過程中最大的

愿望是什么？當(dāng)學(xué)生暢談自己愿望、情緒不斷高漲的時候，教師借

機自然導(dǎo)入課題：著名俄羅斯作家契訶夫的筆下有個孩子叫凡卡，

他心中也有個美好的心愿，讓我們一起去看看。

（語文的外延與生活相等，利用學(xué)生已有的經(jīng)念，再現(xiàn)生活的

真實，喚起學(xué)生生活積累的相似體念。師生融合，自然導(dǎo)入課題。）

教程（二）初讀課文，把握脈絡(luò)。

設(shè)計“四讀”環(huán)節(jié)，教師采用兒童化的語言進(jìn)入角色，拉近師

生距離。1讀：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讓學(xué)生對課文有

一個整體的感知。2讀：同桌互讀課文，用喜歡的方式解決不認(rèn)識

的字，交流詞語的意思。3讀：把最感動自己的地方多讀讀，用喜

歡的符號分別畫出文中寫信和回憶的部分。4讀：學(xué)生快速瀏覽課

文，說說課文的主要內(nèi)容。

（兒童化的語言滲進(jìn)學(xué)生的心靈，從而感覺老師其實和自己是

平等的。課堂也因此而寬松、和諧、生氣盎然，自然地將他們引入

了課文情境中去。富有坡度層次的自讀設(shè)計，對學(xué)生提出不同的要

求，都有不同的收獲，初步感知課文內(nèi)容，基本解決生字的讀音，

為下一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了有利的保障，體現(xiàn)新課程的理念。）

教程（三）：讀信悟情，解答疑問。

“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不用老師的分析代替學(xué)生的閱讀

實踐?！袄蠋煷竽懙胤攀?，讓學(xué)生讀書，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀，

邊讀邊想，并大膽地說出朗讀體會。由于課文篇幅比較長，內(nèi)容和

形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點，因此我要求學(xué)

生快速讀信，找出內(nèi)容最重要、感情最強烈的段落。接著直奔最重

要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式,

弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待：1、挨打。用什么打？打的程

度怎樣？從哪里看出來的？用喜歡的符號勾出相應(yīng)的動詞；2、挨餓。

吃的東西幾乎沒有；3、挨凍。睡在過道上，一……就……。引導(dǎo)學(xué)

生設(shè)身處地地體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，采用自讀一一抽讀

（抽生評價）一一小組讀（生評）一一男女生賽讀（師評）一一齊

讀等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

“書讀百遍，其義自見?！苯又寣W(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、

第15自然段，并鼓勵學(xué)生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究

解決問題，使學(xué)生更深刻地體會凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中

存疑的良好讀書習(xí)慣。到此，學(xué)生解決了課文提出的第一個問題。

然后解決第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？我讓學(xué)

生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)?，使學(xué)生認(rèn)識到凡卡不幸的命

運不是偶然的，而是黑暗的社會造成的必然結(jié)果。最后，讓學(xué)生把

信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀，讀到回憶處，停下來想一想凡卡的

“快樂”生活，在學(xué)生有所感觸的情況下，教師質(zhì)疑：這篇課文一

半寫苦，一半寫“甜”，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作

者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的悲慘。

教程（四）：再問再議，拓展練筆。

課文最后一部分寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺

身邊只能是一個甜蜜的夢而已。我要求學(xué)生自由讀20、21兩個自然

段，提出問題與同學(xué)討論。并重點討論問題：凡卡寫的這封信，他

爺爺能收到嗎？解決這個問題，1、首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地址不詳，認(rèn)

識到他爺爺不能收到信。2、再看看那個醉熏熏的郵差亂投遞，他的

爺爺收不到信。3、然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論：就算凡卡的爺爺能收

到信，他能把凡卡帶回去嗎？（這個環(huán)節(jié)假如學(xué)生匯報不到，我準(zhǔn)

備借助多媒體播放相關(guān)的影片，讓學(xué)生充分感悟后再來匯報。）在

此基礎(chǔ)上，播放最后一節(jié)課文錄音，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對于凡卡來說，

回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著

重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！币虼耍易寣W(xué)生任選一題做課后擴

展練習(xí)：

1、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要

醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情？

2、讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下

來。這樣，會使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對思想感情的體會得到深

化。

（以拓寬學(xué)生思路、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為目的，為他們創(chuàng)

設(shè)想像的空間，提供創(chuàng)新思維的情境，啟發(fā)學(xué)生積極動腦，充分地

交流、討論，使學(xué)生的認(rèn)識得以提高，情感得到升華。）

六：說板書設(shè)計

苦（挨打、挨餓、挨凍）

凡卡悲慘命運

“樂”（砍圣誕樹……）

（這樣的板書設(shè)計，簡明扼要地將凡卡現(xiàn)實生活的悲慘與回憶

中生活的快樂形成鮮明對比，從而深入體會課文的思想感情和表達(dá)

上的特點。）

七、反思：

《語文新課標(biāo)指出》：“要使評價有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不

應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別功能?！睂τ谛W(xué)生來說，他們更渴望聽到

表揚話，因此，課堂對學(xué)生的評價，應(yīng)以表揚鼓勵為主。思維方法

上，大膽放手讓學(xué)生自讀自悟，質(zhì)疑問難，合作解決問題。我在本

節(jié)課中，還力求體現(xiàn)新型的師生關(guān)系，有生生交流，生生評議，師

生交流，師生評議，體現(xiàn)了語文教學(xué)中，教師與學(xué)生的平等對話。

根據(jù)新課標(biāo)的精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒

體運用形成新的整合模式。

不斷提升自己的專業(yè)水平，提升孩子們的語文素養(yǎng)，是我一直

不變的追求。凡卡教案優(yōu)秀5

教學(xué)目標(biāo)

1.通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，

激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2.通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了

解他的內(nèi)心。

3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點

1.理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

教學(xué)時間

三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。

（三）以“信”為線索，給課文分段。

二、教學(xué)重點、難點

（一）初步了解課文內(nèi)容。

（二）給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇翻譯小說一一《凡卡》。小說的作者是19

世紀(jì)后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同

情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為

深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾

經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表

作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活。

（二）自學(xué)課文。

1.自學(xué)生字、新詞。（自己，結(jié)合上下文理解詞義。）

2.弄清小說中人物之間的‘關(guān)系，人物名字要讀順口。

3.思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。

（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？

（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>

（三）檢查自學(xué)情況。

1.指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

2.人物身份及部分詞語解釋。

凡卡?茹科夫（伊凡?茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁?瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。凡卡教案優(yōu)

秀6

背景知識

1.訓(xùn)練快速默讀，提高默讀能力仍然是本課閱讀訓(xùn)練的重點。

訓(xùn)練快速默讀，一要在讀前讓學(xué)生明確默讀的任務(wù)，使默讀的指向

性更明確；二是規(guī)定統(tǒng)一的默讀時間，到時就得停止默讀；三要按

詞語、句子，一行一行讀。

2.《凡卡》是19世紀(jì)末俄國杰出的作家契訶夫的作品。他父

親開雜貨店，有兩個學(xué)徒。契訶夫的父親經(jīng)常虐待他們。契訶夫從

小就同情并熟悉學(xué)徒的不幸遭遇。大學(xué)畢業(yè)后契訶夫當(dāng)過醫(yī)生，又

去流放犯人的庫頁島旅行過。因此他對沙俄黑暗制度不深刻的認(rèn)識。

他寫《凡卡》就是為了反映勞動人民悲慘的生活。

3.《凡卡》是傳統(tǒng)名篇，通過鞋鋪學(xué)徒凡卡的悲慘遭遇，反遇

了沙俄時代窮苦兒童的悲慘命運，揭露當(dāng)時社會的黑暗，表達(dá)了作

者對勞動人民深切的同情。全文分三段。第一段（第1、2自然段）

寫圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜，偷偷地準(zhǔn)備寫信。第二

段（第3T5自然段）記敘了凡卡在城里所受的種種虐待，回憶了在

鄉(xiāng)村時的生活，哀求爺爺帶他回去。第二段（第16-21自然段）寫

凡卡寫好信封興奮地寄出信，懷著甜蜜的希望進(jìn)入夢鄉(xiāng)。本課既是

快速默讀的訓(xùn)練材料，又是訓(xùn)練有感情地朗讀，對學(xué)生進(jìn)行情感熏

陶的好課文。

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，提高默讀的速度與質(zhì)量。在理解的基礎(chǔ)

上訓(xùn)練表情朗讀。

2.學(xué)會12個生字，理解“保佑”第8個詞語的'意思，會用

“指望、打攪”造句。

3.讀懂凡卡的信，了解沙俄制度下窮苦孩子生活的悲慘，激發(fā)

學(xué)生對社會主義中國的愛。

重點與難點

重點：訓(xùn)練快速默讀，提高默讀質(zhì)量，領(lǐng)會課文中心，激發(fā)對

新中國的熱愛。

難點：理清作者敘述、書信內(nèi)容和鄉(xiāng)村生活插敘的三條線；正

確理解凡卡鄉(xiāng)村生活回憶的反襯作用；體會結(jié)尾貌喜實悲的含蓄寫

法。

教案實例

一、教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字記號，準(zhǔn)備默讀訓(xùn)練小黑板、燈片。

二、教學(xué)時間：3課時。

第1課時

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.預(yù)習(xí)生字詞并檢查，快速默讀訓(xùn)練，初知課文大意。

2.統(tǒng)一分段，質(zhì)疑問難。

（二）教學(xué)過程

1.導(dǎo)入揭題：我們9歲時擁有什么？今天我們看看沙皇俄國一

個9歲的小男孩凡卡過的是什么生活。

2.簡介作者：見“背景知識”2。

3.初讀課文。

（1）生字詞自覺：

音重點：Sshu不讀y4植_udn不讀_uGn

摩md摩平摩托似shi似的si似乎

差chdi郵差chd差距chG差勁

形重點：噎一抽噎蘸一上下結(jié)構(gòu)，共22畫

醺一左右結(jié)構(gòu)，酉部，右邊第8畫豎。

自由讀--互讀互查一指名讀一齊讀。

形重點教師板書示范，學(xué)生當(dāng)堂1分鐘練習(xí)書寫。

（2）快速默讀課文。讀前出示下列問題：①凡卡叫什么名字？

是怎樣一個人？②凡卡的爺爺是干什么的？③課文主要寫什么？凡

卡的要求是什么？為什么提這個要求？

限時4分鐘默讀，邊讀邊圈劃。讀后全班交流匯報。

（3）再次快速默讀，理清人物關(guān)系。

出示下列人名黑板，默讀3分鐘用線聯(lián)上。

姓名身分

阿里亞希涅鞋店老板

阿遼娜爺爺

艾果爾鄉(xiāng)下的老爺

康司坦丁?瑪卡里奇（凡卡）學(xué)徒

菲吉卡鄉(xiāng)下窮人

伊凡?菇科夫牧羊人

日發(fā)略維夫鄉(xiāng)下窮人

個別學(xué)生在燈片上作業(yè)，全班校對。

注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是愛稱。作者同情小

伊凡，敘述時用愛稱，而凡卡在給爺爺寫信的署名上用“伊凡”。

4.訓(xùn)練分段。

（1）出示提示：按寫信前后分三段，將第二段分為四個部分。

（2）質(zhì)疑問難，梳理需全班討論的問題。例如：①爺爺為什么

把唯一的小孫孫凡卡送到城里來當(dāng)學(xué)徒吃苦？②凡卡寫信時為什么

要反復(fù)回憶鄉(xiāng)下的事情？③為什么第10、11自然段后面沒有引號？

④凡卡的信爺爺能收到嗎？會把凡卡接回家嗎？

5.鞏固作業(yè)。

（1）作業(yè)本上第1、2題。

(2)朗讀課文，把回憶鄉(xiāng)下生活的自然段在△在段前標(biāo)出。凡

卡教案優(yōu)秀7

【集體備課思路】

1、抓住塑造人物形象的方法進(jìn)行構(gòu)思教案；

2、要合作探究與獨立思考相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。

【三維目標(biāo)】

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)人物刻畫的方法。

2、自由探究課文，感知人物形象及其情感態(tài)度。

3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)堅強、自信、勇敢、樂觀的人生態(tài)度。

【教學(xué)方法】

教師引導(dǎo)，學(xué)生自主合作、交流、探究；學(xué)生獨立思考。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)時數(shù)】

1課時；或由授課教師自行調(diào)整安排。

【教學(xué)過程及方法】

一、檢查預(yù)習(xí)情況

1、作家作品：

黃存佳，江蘇如皋人，出生于1955年6月27日。1973年1月

畢業(yè)于江蘇省黃橋中學(xué)，1974年下鄉(xiāng)插隊，1977年考入北京大學(xué)中

文系文學(xué)專業(yè)。畢業(yè)后曾在江蘇省外事辦公室工作三年，1984年底

調(diào)入江蘇作協(xié)任專業(yè)作家?，F(xiàn)為江蘇作協(xié)副主席、江蘇作協(xié)創(chuàng)作室

主任。從1973年在上?！冻肌穮部l(fā)表處女作《補考》起，至今

發(fā)表長、中、短篇小說、散文隨筆、兒童文學(xué)、電影視劇本五百余

萬字。作品：《新亂世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、

《憂傷的五月》

2、快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

二、課文探究

1、這篇小說的特色是什么？

⑴主要用心理描寫表現(xiàn)人物性格；

⑵插敘手法的運用。

2、插敘的好處是什么？

自然地引出對往事的回憶，以連接過去和現(xiàn)在，使讀者概念清

晰。

3、文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個人物形象嗎？

結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。

李京京是一個樸實真誠、善良寬容、自信而勇敢、對生活有著

美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

三、選擇自己最感興趣的話題來探討研究

1、李京京對于《凡卡》的文章有什么樣的情感？（請你從文章

中劃出）

那個窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他心上,

弄得他一整天都有點兒神情恍惚；第24段。

2、李京京躲在樹林里偷偷的讀課文，回憶了什么內(nèi)容？并概括

一下。你知道體現(xiàn)了他什么樣的情感？

回憶和爺爺一起的幸福生活，以及和妮兒摘桑果、吃桑果的快

樂時光；渴望得到親情和友情。

3、該部分有一處心理描寫請找出？談?wù)勊淖饔茫?/p>

第24段；點明喜歡的原因。

4、知道是什么原因嗎？

經(jīng)歷、生活相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達(dá)這種情感。

5、文章采用什么樣的描寫方法？

神態(tài)、語言、心理、動作。

6、《萬卡》為什么那樣打動李京京？你從中得到有關(guān)小說閱讀

和欣賞方面的哪些啟示？

經(jīng)歷、生活相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達(dá)這種情感。

啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深

入理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解

生活。

7、李京京深情的朗讀打動了所有的人。你認(rèn)為怎樣才能讀好課

文？你怎樣看待程老師做法？

感情投入；自由發(fā)揮。

8、結(jié)合全文思考，京京的心聲是什么？這篇小說涉及當(dāng)前教育

中存在的什么問題？你對這些問題有什么看法？

表層含義：想朗讀課文。

深層含義：

⑴要求老師能平等地對待每一個學(xué)生。

⑵渴望家庭和諧。

四、質(zhì)疑評價

1、對這篇小說還有什么不明白的地方提出來。

2、學(xué)完這篇小說，談?wù)勀銓W(xué)到了什么？有何感受、體會？

3、李京京的心聲我們已經(jīng)了解了，你們的心聲又是什么呢？老

師也很想知道？

五、練一練，看一看我的收獲

1、根據(jù)拼音將詞語填寫完整，并解釋該詞：

⑴連她說話、手勢、走路，也都有那么一股

zhdn

釘

ji6

鐵的勁兒，一看就知道是個認(rèn)真、好強、又有點自信的人。

⑵你說什么？趙小楨驚訝地問。京京有點發(fā)

ji6ng。

⑶那個窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他心

上，弄得他一整天都有點神情

hudng

huo

2、從括號里選擇恰當(dāng)?shù)?詞語填到相應(yīng)的橫線上：

⑴一聲呵斥，京京嚇了一跳，趕緊扭回臉來。程老師的目光不

滿地_（看

望

盯）住他。

⑵講義從他的手指間

（滑落飄落飛落），飄在地上，他沒有發(fā)覺，一動不動。

⑶京京剛走出教室，瑯瑯的讀書聲就從背后

（跟響追）了上來。

3、程老師以你的嗓子沙啞得厲害，念不好為由，斷然拒絕了李

京京朗讀課文的請求。這時，李京京垂下頭。他多么喜歡這個故事

??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。

朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？

這段文字用了哪種描寫方法？表現(xiàn)了李京京怎樣的性格特點？

是什么原因造成他這樣的性格特點？由此，小說中表現(xiàn)了他怎樣的

心聲？

參考答案

1、⑴斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。

⑵發(fā)窘：為難。

（3）恍惚：神志不清，精神不集中。

2、⑴盯；

⑵滑落；

⑶追。

3、心理描寫。表現(xiàn)了李京京執(zhí)著、倔強的性格。造成他這樣的

性格特征是由于李京京從小和父母分離，與鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，

后回到父母身邊，又成了父母不和的犧牲品，他感受不到家庭的溫

暖。由此，小說中表達(dá)了李京京渴望家庭和諧，能生活在一個幸福

安寧的環(huán)境里的心聲。

六、作業(yè)

以京京的口吻給爺爺寫一封信，600字左右。凡卡教案優(yōu)秀8

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力

1.學(xué)會生字詞，理解重點句子。

1.按照凡卡寫信的順序給課文分段，概括段意。

2.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想來了解他

的內(nèi)心。

4.看圖想象凡卡的悲慘遭遇，寫片斷：《我與凡卡比童年》。

（二）過程與方法

通過有感情的朗讀課文，自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，多媒體

手段輔助教學(xué)，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激

發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活，向?qū)W生進(jìn)行

愛社會主義祖國的教育。

二、重點、難點及解決辦法

1.理解凡卡寫信的內(nèi)容、了解凡卡遭受的苦難是本文教學(xué)的重

點。

解決辦法：采取感情朗讀課文，分層理解，抓重點詞、句進(jìn)行

品折的方來突出重點。

2.凡卡的悲慘遭遇是由作者的敘述，凡卡的信，信中凡卡的回

憶這三部分內(nèi)容穿插起來寫的。分清這三部分內(nèi)容是本文教學(xué)的難

點。

解決辦法：通過預(yù)習(xí)，熟讀課文，讓學(xué)生分清這三部分內(nèi)容。

3.課件，聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己實際，與凡卡比童年，寫片

斷是本文教學(xué)的又一個難點。

解決辦法：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，再結(jié)合課件說說凡卡學(xué)徒

生活的悲慘遭遇。結(jié)合自己的生活實際，說說自己的童年是怎樣的。

采用對比法或夾敘夾議的手法寫片斷。標(biāo)題：我與凡卡比童年。寫

信交流。通過鮮明對比進(jìn)一步體會凡卡生活之苦，自己童年之幸福,

不合理的社會之黑暗、丑陋，社會主義祖國之光明美好。激發(fā)學(xué)生

憎恨不合理的社會制度，愛社會主義的祖國之情。

三、學(xué)生活動設(shè)計

1.預(yù)習(xí)生字，熟讀課文，回答課后問題。勾劃重點詞、句，聯(lián)

系課文解釋。

2.學(xué)生自悟、分組討論，交流，文中哪些句段的描寫最突出凡

卡的悲慘遭遇。

3.觀察文中插圖，發(fā)揮想像，寫片斷。

4.質(zhì)疑問難。

四、課時安排

三課時。

五、教學(xué)過程

第一課時

(一)教學(xué)目標(biāo)：

檢查預(yù)習(xí)，初讀課文整體感知，理清脈絡(luò)，概括段意。

(二)教學(xué)過程：

1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

(1)正音：

(2)字形筆順指導(dǎo)：撒、匠、糖。

(3)解詞:

打攪：打擾攪亂。

暖炕：北方人用磚或土坯砌成的睡覺用的長方臺，上面鋪席，

下面有孔道，跟煙囪相通，可以燒火取暖。

別墅：在郊區(qū)或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。

(4)讀出你最受感動的段落。

(5)交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

2.學(xué)生質(zhì)疑。

3.初讀課文，整體感知。

(1)板書課題，學(xué)生解題。

《凡卡》是以人名命題，主要人物是凡卡。

(2)簡介作者及背景。

小說《凡卡》的作者安東?巴甫洛維奇?契河夫(I860—1920

年)，出身于小商人家庭，做過店員，當(dāng)過學(xué)徒。

契訶夫生活在十九世紀(jì)末期，是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時代，整個

社會處在一個動蕩、崩潰的時期。契訶夫的作品無情地揭露沙皇制

度的腐朽和資本主義社會的罪惡。

(3)指名按自然段讀課文，簡要說出課文主要寫什么事？是按什

么順序?qū)懙?？你體會到凡卡是個怎樣的孩子？當(dāng)時社會是怎樣的社

會？

(課文主要寫凡卡寫信的事。凡卡是個孤兒，九歲去當(dāng)學(xué)徒，學(xué)

徒生活非常痛苦。當(dāng)時社會非常不合理)

你還懂得了什么？

4.理清脈絡(luò)，概括段意。

提示：課文按寫信的順序?qū)懙模砂础皩懶徘耙灰粚懶乓灰粚?/p>

信后”分為三段。用“II”標(biāo)出。

(1)學(xué)生默讀，討論分段。

（2）學(xué)生交流、教師點撥。

第一段（1?2）講圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜的機會,

偷偷地準(zhǔn)備寫信。

第二段（3?5）具體寫凡卡寫信的內(nèi)容及他的聯(lián)想。

第三段（16?21）寫凡卡寫信封，寄信和寄信后做夢。

5.擴展：給各級編小標(biāo)題。

6.作業(yè)：①熟讀課文。

②抄寫詞語。

第二課時

（一）教學(xué)目標(biāo)

教師點撥，突出重點。

（二）教學(xué)過程

1.回憶上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（1）課文主要講什么事？按什么順序?qū)懙模?/p>

（2）課文采用什么方式來敘述表達(dá)凡卡的悲慘生活？

2.默讀課文，分清作者敘述、凡卡寫信的內(nèi)容、凡卡寫信時的

聯(lián)想這三部分。用（）標(biāo)出凡卡信的內(nèi)容部分。

3.指名讀凡卡寫信的內(nèi)容（第二段）。思考：凡卡在給爺爺寫信

中寫了哪些內(nèi)容？根據(jù)信的內(nèi)容說說凡卡受了哪些苦？從中你體會

到什么？

（1）學(xué)生邊讀邊勾劃、分組討論。提示：可根據(jù)“他寫道”、

“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道“把信的內(nèi)容

分四層來理解。

(2)學(xué)生交流，教師點撥。

第一層寫凡卡思念爺爺；第二層寫凡卡受盡折磨；第三層寫凡

卡受不住了；第四層寫凡卡沒指望了。)

4.重點學(xué)習(xí)第二層。(第八小節(jié))

(1)指名讀第八小節(jié)。思考：作者從哪兒方面寫凡卡學(xué)徒生活的

艱苦難熬？

(2)學(xué)生勾畫、批注、準(zhǔn)備交流。

(3)學(xué)生交流，教師點撥。

作者從以下幾方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱苦、難熬。①挨打：被

老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，

就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起"；②挨餓：吃的“簡直沒有”菜、

茶，“只有老板才大吃大喝”；③挨凍，而且睡不好，他“睡在過道

里”，“小崽子一哭”就“只好搖那個搖籃”。

(4)看插圖(出示投影片，結(jié)合課文表述。)

(5)小結(jié)：(師生共同總結(jié))一個九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動，

遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？所以他寫信哀求爺爺帶他回

家。

從中體會到凡卡學(xué)徒生活的艱苦，命運的悲慘，當(dāng)時社會的黑

暗。

5.凡卡給爺爺寫信時的心情怎樣？是怎樣變化的？

(1)讀作者敘述和信的內(nèi)容部分。找出描寫凡卡心情的詞句，畫

””表示。

(2)學(xué)生交流、引讀文中句子詞、教師點撥。

(擔(dān)心->抽喧一傷心一滿意->希望)

(3)出示投影，理解重點句子。

第①句中的“撇撇喘”、“揉揉眼睛”、“抽噎”這些是對凡

卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心

情。

第②句中“只穿著襯衫，跑到街上去了“。說明凡卡急于要把

信寄出去，好讓爺爺快點來接他，好快點脫離苦海的內(nèi)心活動。

第③句中“懷著甜蜜的希望睡熟了?！庇捎趯懶艣]有被打攪而

滿意，寄信也很順序，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望

睡熟了。而且還夢見爺爺坐在暖炕上念他的信。

這個結(jié)尾似喜實悲。暗示凡卡追求自由生活只不過是個幻想。

凡卡的悲慘生活還將繼續(xù)下去。這個結(jié)尾使我們更加同情凡卡，更

加痛恨黑暗的舊社會。

6.感情朗讀，深化理解。

(1)重點指導(dǎo)朗讀凡卡寫信時表達(dá)凡卡心情的句子。

(2)指導(dǎo)讀凡卡訴苦、請求爺爺帶他回去的句子，要讀出凡卡孤

苦無依，受盡折磨的那種沉痛訴苦的語氣、哀求的語氣、懇求的語

氣……。

讀凡卡迫切希望離開這里，聲調(diào)要比較急促。

讀凡卡回憶過去生活的情景，聲調(diào)可以悄悄明快些。

7.總結(jié)中心思想。

本文借凡卡給爺爺寫信這件事，敘述了舊俄時代窮孩子的悲慘

命運，揭露舊俄時代社會的黑暗。

8.作業(yè)：凡卡在給爺爺寫信時，聯(lián)想起哪些事？他為什么會想

起這些事？

第三課時

（一）教學(xué)目標(biāo)

圍繞重點，學(xué)習(xí)表達(dá)，綜合訓(xùn)練，總結(jié)擴展。

（二）教學(xué)過程

L學(xué)習(xí)凡卡聯(lián)想部分。

（1）指名讀四、五小節(jié)。思考：凡卡聯(lián)想起什么事？為什么想起

這些？

聯(lián)想起爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村冬夜景色。凡卡給爺爺寫信，似

乎爺爺就在眼前。爺爺是守夜人。白天他總是“在廚房里睡覺”，

晚上“他穿上寬大的單皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去。

老母狗卡希旦卡和公狗泥疑低著頭跟在后頭。”這說明爺爺是個孤

苦伶仃的老人。但是爺爺是非常“有趣的瘦小的老頭兒，65歲，老

是笑瞇瞇地眨著眼睛?！边@些描寫說明爺爺很勤勞很樂觀。很慈祥。

這就更突出凡卡想念爺爺。

凡卡回憶鄉(xiāng)村冬夜景色：（引讀文中有關(guān)語句）“沒有月亮的夜

晚”，“一絲風(fēng)也沒有，干冷干冷的?！笨墒钦麄€村子一一白房頂

啦，……全看得見。說明夜景清靜?！疤炜杖鰸M了快活地眨著眼睛

的星星，……”說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛。這與凡卡的學(xué)

徒生活形成鮮明對比。說明凡卡想念爺爺、思念家鄉(xiāng)。

(2)指名讀課文13小節(jié)。凡卡另一段聯(lián)想的是什么？為什么會

想起這些？

凡卡想起與爺爺砍圣誕樹的情景。這段回憶充滿了歡樂的情趣。

“凍了的山林喳喳地響，凡卡和爺爺冷得吭吭地咳……盡管這樣，

他們還是快樂地踏著積雪去砍圣誕樹。小根樹披著濃霜，一只野兔

竄出來，爺兒倆呼喊著逮兔子。盡管在冰天雪地中砍樹既冷又累，

但在凡卡的‘回憶中是那么美好、快樂、有趣。說明凡卡在莫斯科生

活的孤獨和痛苦。

2.研討本文表達(dá)特點。

(1)學(xué)生討論，準(zhǔn)備交流。

(2)學(xué)生交流、教師點撥。

①兩段回憶是本文的插敘部分。這兩段回憶(聯(lián)想)對凡卡的學(xué)

徒生活起了對比、反襯作用。

凡卡在鄉(xiāng)下的生活雖苦，但在凡卡看來家鄉(xiāng)生活是那么自由，

歡樂，那么值得懷念。這就反襯出在鞋鋪的學(xué)徒生活是多么凄涼、

悲慘、難熬。

②文章細(xì)節(jié)描寫也很突出，更加突出中心。(可讀第八小節(jié)。找

細(xì)節(jié)描寫的句子。)文章第八小節(jié)具體寫凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨

餓、挨凍，怎樣受折磨。三頓飯吃些什么都一一寫到了。在回憶爺

爺守夜那件事時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜，兩條狗怎樣跟著；

砍圣誕樹時山林、根樹是什么樣，在砍圣誕樹時看到了什么等細(xì)節(jié),

使人讀了仿佛看見了當(dāng)時的情景，眼前出現(xiàn)一幅幅清晰的畫面。這

給人留下鮮明的印象，深刻感受。

③凡卡寫信中，作者寫了他三次“嘆氣”，讓我們從中體會到

了凡卡的內(nèi)心感情。

第一次是凡卡在寫信前，“他擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼，

又斜眼看了一下那個昏暗的神像”看了周圍的環(huán)境，“他嘆了一口

氣”。凡卡從家鄉(xiāng)來到這充滿凄涼、恐懼的鞋鋪，黑糊糊的窗戶，

昏暗的神像，擺滿檀頭的架子，老板、老板娘兇惡的面孔，一下子

都浮現(xiàn)在凡卡的面前。想起那無休止的勞動，殘酷地折磨，就連寫

信，還是趁人們都到教堂做禮拜去了，才得空，而且提心吊膽地寫,

所以他不由的“嘆了一口氣”。

第二次是凡卡回憶家鄉(xiāng)清靜、優(yōu)美、快活的冬夜與令人窒息的

鞋鋪的氣氛形成鮮明對照，因此，他又“嘆了口氣

第三次是凡卡請求爺爺：“老爺在圣誕樹上掛糖果的時候，請

您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭”之后，凡卡“傷心地嘆口

氣”。往年在鄉(xiāng)下，生活雖貧苦，但還有自由，在過圣誕節(jié)時，還

能從圣誕樹上摘一個糖果；能快樂地跟爺爺砍圣誕樹、打扮那棵樹,

那該多有趣，多快樂呀！可現(xiàn)在，在這圣誕節(jié)的前夜？自己孤零零

的一個人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，離開自己所熟悉的一切，在城里

受折磨，擔(dān)心地寫著傾訴自己痛苦生活的信。并且心情緊張，唯恐

被老板看見，再挨一頓打。這里的生活“連狗都不如"。更不用說

什么圣誕樹，金胡桃了。寫到這里，凡卡再一次“傷心地嘆了口

氣”。

凡卡每次嘆氣，內(nèi)心都很痛苦，從中我們進(jìn)一步體會到凡卡生

活的悲慘，社會的黑暗。

④文章還有哪些特點？找出你喜歡的語句，說說為什么喜歡？

3.綜合訓(xùn)練，總結(jié)擴展。

(1)有感情地分角色朗讀全文，進(jìn)一步體會凡卡的內(nèi)心。

(2)小練筆：寫片斷一一《我與凡卡比童年》

(3)寫后交流。

六、布置作業(yè)

(一)照樣子補充詞語

例：(亮)堂堂

()糊糊

()零零

()瞇瞇

()沉沉

()酢酢

()生生

()晃晃

()燦燦

(二)指出下列各句所用的修辭方法

(比喻、排比、擬人、夸張)

1.我生活沒有指望了，連狗都不如。（）

2.天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星。（）

3,忽然不知什么地方跳出一只兔子，箭一樣地竄過雪堆。

（）

（三）閱讀課文片斷，回答問題

這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零，難受得沒法說。我

老是哭。有一天，老板拿棺頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒

過來。我的生活沒有指望了，連狗都不如！……我問候阿遼娜，問

候獨眼的艾果爾，問候馬車夫。

1.用“一一”畫出這段凡卡挨打的句子。

2.文中哪一句話概括地出凡卡悲慘的學(xué)徒生活？

3.凡卡寫了家鄉(xiāng)那么多親人，我們可以體會到什么？

七、板書設(shè)計

《凡卡》反思

《凡卡》篇幅特別長，內(nèi)容更是錯綜復(fù)雜，寫信，回憶交織在

一起。作者采用了對比、襯托、插敘的寫法，使課文的內(nèi)容顯得更

加生動有趣。這樣的課文該怎么教？思索了很久，最后我決定把握

教學(xué)目標(biāo)，簡單教，簡單學(xué)！本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.會寫15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏

暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、

竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、套拉、火柴梗、圣誕樹、

黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)

徒生活，體會他極度痛苦的心情。

3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘

結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。

第一課時，讓學(xué)生初讀課文，弄清生字新詞的讀音寫法。隨后

帶著孩子們把文章中的人名反復(fù)讀了幾遍，這樣以減輕學(xué)生在朗讀

課文中的難度。我記得我小的時候特別不喜歡讀外國作品，原因讓

人有點啼笑皆非，就是我覺得人名太長，有障礙。以小孩子的眼光

看課文，然后指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

接著，我讓孩子們談?wù)剬@課的看法，是喜歡還是不喜歡。好

多同學(xué)都紛紛表示不喜歡，原因就是“小凡卡的生活太苦了?！彼?/p>

們不喜歡悲劇。原本我設(shè)計這一環(huán)節(jié)就是為了讓學(xué)生喜歡上課文。

只有少數(shù)幾個孩子說喜歡課文。于是我順勢對孩子們說：“同學(xué)們,

你們通過朗讀課文，已經(jīng)知道凡卡過的日子非常苦，你們都產(chǎn)生了

對這個孩子深深的同情。為什么你們能在瞬間產(chǎn)生這么復(fù)雜深厚的

感情呢？這就是普普通通的文字組合在一起后產(chǎn)生的巨大的魅力，

造成了我們感情的變化。孩子們，在我們這個和平的社會里，也有

許多悲劇，比如昨天青海省發(fā)生了7.1級的地震，比如，前不久，

山西煤礦發(fā)生了礦難……有的時候，我們不能不用文字來記錄這些

悲劇，來激發(fā)人們的同情，來引起人們的重視，讓人們引以為戒，

讓悲劇遠(yuǎn)離我們！孩子們，如何應(yīng)用文字是一門很深的文字，今天，

我們來好好學(xué)習(xí)《凡卡》這篇課文，去體味文字帶給我們的精彩！”

察言觀色，孩子們對這篇課文有興趣！

最后一個環(huán)節(jié)，我讓孩子們?yōu)g覽課文，弄清課文的脈絡(luò)，課文

是按“準(zhǔn)備寫信一一寫信一一寄信”的順序來寫的。

第二課時，我先引導(dǎo)孩子們迅速找出“信的內(nèi)容”，通過體味

重點的句子，去體會凡卡學(xué)徒生活的苦。孩子們的朗讀很到位。然

后引導(dǎo)孩子們朗讀凡卡要求爺爺接他回家的自然段，體味回家之情

切。這部分的教學(xué)也是我的重點教學(xué)內(nèi)容。

隨后讓孩子們找出凡卡回憶的自然段指導(dǎo)學(xué)習(xí)。凡卡的回憶是

甜蜜的，讓孩子們讀出凡卡內(nèi)心的快樂。接著引導(dǎo)學(xué)生分析，凡卡

的鄉(xiāng)下生活真的很甜蜜嗎？為什么在凡卡看來這么甜蜜呢？并告訴

孩子們這一部分的寫法叫“插敘”，這里插寫的內(nèi)容更加烘托了凡

卡學(xué)徒生活的艱苦。凡卡教案優(yōu)秀9

教學(xué)目標(biāo)：

1、深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦。

2、體會凡卡的美好向往及殘酷的現(xiàn)實的巨大差異。

3、有感情地朗讀片段。

教學(xué)重難點：深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦，并有感情地朗讀片

段。

教學(xué)時間：30分鐘

教學(xué)過程：

一、熟悉學(xué)生，談話導(dǎo)入

1、自我介紹

2、談話導(dǎo)入

大家坐得端端正正，穿戴整整齊齊，精神十足！想必你們的生

活一定很幸福。那么誰能介紹一下你的幸福生活呢？

二、初讀感知

1、引入課題

是??！看到你們生活的這樣幸福，老師真為你們感到高興。可

是，不是所有的孩子們都能過上這樣的幸福生活，今天我們就來學(xué)

習(xí)一篇文章《凡卡》，看看其中的主人公，九歲的凡卡又是怎樣生

活的。先前大家已經(jīng)熟讀了《凡卡》這篇文章，誰能告訴我，這篇

文章主要講了什么事？

2、課文中哪些段落是信的內(nèi)容呢？

3、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)凡卡寫的信。請大家默讀信的內(nèi)容，讀

完后，說說你的感受一一“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

4、“指望”是什么意思？

可是，一個九歲的孩子卻發(fā)出了“沒有指望”的感慨。哪個自

然段最能集中體現(xiàn)凡卡：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

呢？

三、品讀片段，感受“沒有指望”

1、請大家輕聲朗讀第八自然段。讀完后靜靜地、用心地想一想,

凡卡從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”，

注意梳理自己的內(nèi)心感受。

2、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗

都不如！”？

（1）挨打

“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的

時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿

皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴

上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?！?/p>

a、請大家讀一讀黑板上的話，你能讀出什么？多讀幾遍。

b、抓動詞的讀法、再讀

c、此刻，你的腦海中出現(xiàn)什么樣的場景？你似乎能看見什么？

你似乎又能聽見什么？再來讀一讀？

d、正因為這樣，凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不

如！”凡卡僅僅只是挨了打么？