八年級語文下冊 四季風光 第六課 春 第五課時 自讀課文說課稿 新教版（漢語）VIP

八年級語文下冊四季風光第六課春第五課時自讀課文說課稿新教版（漢語）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：八年級語文下冊四季風光第六課春第五課時自讀課文

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2022年3月15日星期二上午第二節(jié)課

4.教學時數：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，引導學生通過閱讀《春》這篇課文，感受春天的美好，提升對自然景色的審美鑒賞水平。

2.強化學生的文化理解能力，通過分析課文中的傳統(tǒng)文化元素，讓學生了解春的文化內涵，增強文化自信。

3.提升學生的語言運用能力，通過自讀課文，學習課文中生動形象的語言表達方式，提高學生的語言表達和寫作能力。

4.增強學生的思維品質，鼓勵學生在閱讀過程中提出問題、分析問題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入八年級之前，已經學習了基本的語文知識和閱讀技巧，對四季的更替有一定的了解。他們可能已經接觸過一些描寫自然景色的文學作品，具備一定的審美鑒賞能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對自然風光和文學作品通常具有濃厚的興趣，他們喜歡通過閱讀來體驗不同的情感和意境。學生的學習能力較強，能夠獨立閱讀并理解課文內容。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來感受文本，而另一部分學生則可能更注重邏輯分析和文字的品味。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《春》這篇課文時，學生可能會遇到對某些生僻詞匯的理解困難，以及對文中描繪的春天氣息把握不準確的問題。此外，由于學生對春天的具體感受和描述可能存在個體差異，他們可能在表達自己的理解和感受時遇到挑戰(zhàn)。因此，教學中需要引導學生深入體會課文，并通過討論和分享來克服這些困難。四、教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、錄音設備、電子白板。

-課程平臺：學校圖書館資源庫、網絡教學平臺。

-信息化資源：春季節(jié)氣變化的圖片、視頻資料、相關文學作品鏈接。

-教學手段：課本、教學卡片、多媒體課件、課堂討論記錄表。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段春天的自然風光視頻，引導學生觀察畫面中的季節(jié)特征，提問學生：“你們覺得春天的景色有什么特別之處？”

-回顧舊知：簡要回顧學生已知的關于春天的知識，如春天的節(jié)氣、植物生長等。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：講解《春》這篇課文的基本內容，介紹作者朱自清及其寫作背景，引導學生理解課文所描繪的春天景色和作者的情感。

-舉例說明：選取課文中生動的描寫，如“柳樹搖著綠色的長辮子”，引導學生體會作者的用詞和表達方式。

-互動探究：分組討論，讓學生分享自己心目中的春天，并嘗試用詩意的語言描繪。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生根據課文內容，用繪畫或文字的形式表現自己心目中的春天，可以是春天的景色、植物、動物等。

-教師指導：巡視課堂，對學生的創(chuàng)作給予指導和幫助，鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調春天的美好和課文中的情感表達。

-提問學生：“通過學習這篇課文，你們對春天有了哪些新的認識？”

-強調閱讀文學作品的重要性，鼓勵學生在日常生活中關注自然，感受生活中的美好。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生回家后閱讀一篇描寫春天的散文或詩歌，并嘗試寫一篇自己的春天日記，記錄下自己觀察到的春天的變化和感受。

-要求學生在日記中注意運用課堂上學到的語言表達方式，如比喻、擬人等修辭手法。

教學過程中，教師需關注以下幾點：

-鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和表達能力。

-注重培養(yǎng)學生的審美能力和文化素養(yǎng)，引導學生從文學作品中汲取營養(yǎng)。

-通過多種教學手段，如多媒體、實物展示等，豐富課堂內容，提高學生的學習興趣。

-及時關注學生的學習反饋，針對不同學生的學習情況給予個性化的指導。

-通過課堂總結和作業(yè)布置，鞏固學生對本節(jié)課知識的理解和應用。六、知識點梳理1.課文內容理解

-春天的自然景象：課文中描繪了春天的景色，如柳樹、桃花、小草等，以及春天的氣息，如鳥語、花香等。

-作者情感表達：作者通過對春天的描繪，表達了對春天的喜愛和贊美之情。

-文章結構：課文分為引子、正文和結尾三個部分，正文部分詳細描繪了春天的景象。

2.修辭手法

-比喻：如“柳樹搖著綠色的長辮子”，將柳樹的枝條比作長辮子，形象生動。

-擬人：如“鳥兒歡快地唱著歌”，將鳥兒賦予了人的情感，生動活潑。

3.語言表達

-生動形象：課文中的語言生動形象，如“桃花笑紅了臉”，用“笑”形容桃花，增加了趣味性。

-詩意表達：課文中的語言富有詩意，如“小草偷偷地從土里鉆出來”，用“偷偷地”和“鉆出來”描繪小草的生長，充滿詩意。

4.文學常識

-作者介紹：朱自清，中國現代著名散文家、詩人、學者。

-文學背景：課文創(chuàng)作于20世紀30年代，反映了當時的社會風貌。

5.閱讀理解

-理解課文內容：學生需理解課文中的自然景象、作者情感和文章結構。

-分析修辭手法：學生需分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，并理解其作用。

-運用語言表達：學生需學會運用生動形象、詩意表達等語言手法。

6.思維能力

-分析能力：學生需分析課文中的自然景象、作者情感和文章結構。

-創(chuàng)造能力：學生需發(fā)揮想象力，描繪自己心目中的春天。

-批判性思維：學生需對課文中的描寫和表達進行評價，提出自己的觀點。

7.情感態(tài)度價值觀

-熱愛自然：學生通過學習課文，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。

-傳承文化：學生了解春天的文化內涵，增強文化自信。

-熱愛生活：學生從課文中感受到生活的美好，激發(fā)對生活的熱愛。

8.寫作技巧

-描寫景物：學生學會通過生動的語言描繪景物，如柳樹、桃花、小草等。

-表達情感：學生學會運用比喻、擬人等修辭手法表達情感。

-詩意表達：學生學會運用詩意表達，使文章更具感染力。

9.綜合實踐

-觀察生活：學生學會觀察生活中的春天，積累寫作素材。

-創(chuàng)作練習：學生通過寫作練習，提高自己的寫作能力。

-交流分享：學生與他人分享自己的作品，培養(yǎng)交流能力。七、教學反思教學《春》這篇課文，我覺得收獲頗豐，但也意識到一些不足之處，以下是我的一些教學反思。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我采用了播放春天風光視頻的方式，這樣的做法確實激發(fā)了學生的興趣。我看到他們聚精會神地觀看，有的學生甚至情不自禁地發(fā)出贊嘆。但是，我也發(fā)現有些學生對于視頻中的景色并不十分熟悉，這讓我意識到在今后的教學中，我應該更加注重學生的生活經驗，選擇更貼近他們實際的知識點作為導入，讓他們有更多的共鳴。

其次，在講解課文內容時，我嘗試通過提問和引導學生思考來幫助他們理解課文。我發(fā)現這種方法效果不錯，學生們在回答問題時思路清晰，表達流暢。但是，也有一些學生顯得比較被動，對于我的提問沒有太多反應。這可能是因為他們對春天的感受不夠深入，或者是對語文課的參與度不高。因此，我需要在今后的教學中，更加關注學生的個體差異，采取不同的教學方法，讓每個學生都能積極參與到課堂中來。

在互動探究環(huán)節(jié)，我組織了小組討論，讓學生們分享自己心目中的春天。這一環(huán)節(jié)學生們表現得非?；钴S，他們用豐富的語言和生動的描繪讓我感到驚喜。但是，我也注意到，有些小組在討論過程中，主導權過于集中，其他成員參與度不高。這讓我反思，是否在分組討論時，我應該更加細致地指導，確保每個學生都有機會發(fā)言，從而提高他們的合作能力和表達能力。

在課堂總結時，我通過提問的方式讓學生回顧了本節(jié)課的學習內容，并鼓勵他們談談自己的收獲。我發(fā)現，學生們對于春天的理解更加深刻了，他們能夠從課文中感受到作者的情感，也能夠用自己的語言來表達對春天的喜愛。但是，我也發(fā)現，有些學生對于文學作品的情感體驗還不夠豐富，這需要我在今后的教學中，更多地引導學生去感受文學作品中的情感，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)。

最后，在布置作業(yè)時，我要求學生寫一篇春天日記，這旨在讓學生將課堂所學應用到實際生活中。但是，我也意識到，這樣的作業(yè)可能對一些學生來說難度較大，他們可能不知道如何將文學作品中的描寫轉化為自己的語言。因此，我需要在今后的教學中，提供更多的寫作指導，幫助學生克服這一難題。八、板書設計①本文重點知識點：

-春天的自然景象：柳樹、桃花、小草、鳥語、花香

-作者情感表達：喜愛、贊美